Основное достоинство ЕГЭ – честность. Сталинский ЕГЭ обладал этим достоинством, как и современный (после 2013 года).
"Представитель областного (краевого) отдела народного образования и наркомпроса АССР, в случае нарушения Положения и инструкции о проведении экзаменов на аттестат зрелости, обязан приостановить экзамен и немедленно сообщить об этом» заведующему областным (краевым) отделом народного образования или наркому просвещения АССР для принятия соответствующих мер."
Представитель никоим образом не отвечал за результаты, а только за честность.
Похожим образом проходили и министерские контрольные работы. Представитель привозил запечатанный и опечатанный сургучом конверт с текстом. На тройку надо было решить не менее 2/3 всех заданий.
Министерская контрольная за 6 класс 1953 года.
1. Задача. Трем рабочим выдана денежная премия. Первый рабочий получил 45% всей премии, а премии, полученные вторым и третьим рабочими, относятся между собой, как 3,75 : ( 3+1/8 ). Определить всю денежную премию трех рабочих, если первый рабочий получил на 1200 рублей больше второго.
2. Выполнить действия: (( 21,714 + 1 : 0,16 -- 20,764 )*(2+1/9 )) : (( 24,8 -- 15 : (1+1/24))
3. Разделить 264 на три части, обратно пропорциональные числам: 1,5; 2; (3+1/3);
Тройку можно было получить за решение 1 и 2 заданий или 1 и 3 заданий.
(2 и 3 задания в сумме составляли менее 2/3, соответственно это -- двойка)
**************
2014 год. ЕГЭ по математике за 11 кл. Тройку ставили за решение трёх задач из 21.
Остальные 18 задач можно посмотреть здесь: https://drive.google.com/file/...
Комментарии
Спасибо за добрый отзыв! Очень правильно Вы написали:
А фамилия Вашего учителя засекречена?
Шейман Валентин Михайлович (Мир Ему и Вечная Память).
У меня к Вам вопрос-просьба. Мне встречалось очень много косвенных доказательств тщательно отбора талантливых детей, подростков, молодёжи в Сталинском СССР. Курировал этот процесс НКВД. За "гнобление" таланта в школе, вузе, на производстве можно было даже попасть в список "невинных жертв сталинизма". Но нигде не встречал документальных каких-то подтверждений. Хотелось бы узнать Ваше мнение по данному вопросу. Заранее благодарю за любую информацию.
П. С. Если у Вас есть возможность, удалите пожалуйста повтор моего поста.
Спасибо! Я бы и сам догадался, если бы дело было в Краматорске.
Знаете, как-то мимо меня проскочила подобная информация.
П.С. Возможность-то есть, но там появился ответный комментарий, автор которого не просил его удалять.
Я Вас огорчу. Помимо тех, у кого есть диагноз, люди тоже не одинаковы. И от тех, кто с трудом избежал диагноза ИДИОТИЯ до Менделеева идёт непрерывный спектр всё более и более умных людей. Так вот те, кто не получил диагноз, но рассматривался как пограничный случай, в Вашей школе учиться бы не смогли. Ни на каком уровне.
И беда нашего общества в том, что таких рождается всё больше.
18 мая 1989 года СЕМИКЛАССНИКИ Донецкой школы №5 в присутствии 38 директоров школ, из которых 18 учителя математики, сдали экзамен за курс СРЕДНЕЙ школы ТОЛЬКО на пятёрки..
Вы оспариваете мой тезис? Как-то очень неумело и по-детски.
Вы имеете право на свою оценку моих действий.
Конечно. Только это и остаётся, т.к. никаких аргументов высказано не было
Лень было сходить по ссылке. Ладно.
Шейман, в какой-то степени, сподвижник Шаталова. Только Шаталов всегда брал очень слабые классы. По ссылке: " Из 800 учителей начальных классов, проходивших курсы повышения квалификации при Донецком ИУУ за последние годы, ни один не смог припомнить в своей педагогической практике таких низких результатов к окончанию начальной школы." Понятно, что в этом классе "пограничных" было несколько человек. Тем не менее в 7 классе все сдали экзамен по математике за КУРС СРЕДНЕЙ школы только на пятёрки.
Какие ещё нужны аргументы?
Мы говорим о разных вещах. Вы делаете вид, что меня не слышите и просто повторяете, что научить можно любого. Что у Вас и Ваших соратников это получается. Я в основном имею дело с взрослыми и хорошо понимаю, кому я смогу объяснить, а кому нет, кто меня и с пятого раза не поймёт ( а я умею подстраиваться под уровень собеседника), а поняв, не запомнит, а записав в тетрадку объяснения сам же не сможет найти ответ на свой вопрос в третий или четвёртый раз.
Наблюдаемая мною реальность показывает, что люди таки разные. И есть совсем слабые, а есть совсем сильные. В Вашей реальности это не так. Ок.
А утверждения профессиональных психиатров, что 1% граждан с улицы нуждается в немедленной госпитализации, 10% не грех бы пролечить амбулаторно мы оставим на совести этих недоучек.
Разве? А это:
?
Я уже понял, что Вы из трудных учеников умеете делать отличников. По-прежнему склонен считать, что в эту выборку не попали ребята с откровенно слабыми способностями. У меня нет способа валидной проверки приведённых фактов. И, как я уже сказал, в моей реальности всё выглядит иначе.
Другое дело.
Касательно взрослых, я подтверждаю Ваше мнение. И согласен, что есть ненулевая вероятность, что в некоторых классах может не быть "пограничных". Но логика подсказывает ( и теория вероятности ), что если выбирать 6-7 раз самый слабый класс, то для такой общей массы вероятность будет намного ниже одной миллионной.
Огромная благодарность за пост. Пожалуйста, продолжайте эту важную и актуальную работу. Искренне желаю успехов.
ИМХО: У любого общества два столпа: 1. Образование в широком смысле. ("Войну выиграл прусский учитель" - Бисмарк; "В войне победил советский десятиклассник" - А. А. Зиновьев; "Битву за космос мы проиграли за школьной партой" - Кеннеди; "В ближайшие десятилетия никому не удастся догнать СССР по уровню образования" (за дословность не ручаюсь) - проф. Тимошенко (США) (он не мог представить, что иудушка Хрущёв сам начнёт "убивать" советское образование и запретит книгу Тимошенко в СССР).
2. Здравоохранение в широком смысле (не путать с медициной и тем более с медицинскими услугами).
П. С.: Мне довелось учиться у одного из выдающихся советских УЧИТЕЛЕЙ. Во время открытого урока в г. Минске присутствовало около 150 учителей физики из разных школ (по 5 учителей на каждого нашего ученика). Была новая тема, а после неё десяток задач из Рымкевича. Один из учителей, сидевших возле меня, спросил сколько мы репетировали этот открытый урок, на что я ответил, что это новая тема. Никто из сидевших рядом учителей, мягко говоря, не поверил. Тогда я попросил их написать мне задачи по этой теме или по темам которые были раньше по программе. Их я тоже легко решил, так как мы очень много решали задач повышенной сложности, а лучшие из нас решали в виде домашнего задания олимпиадные задачи. Поэтому я знаю, что научить можно абсолютно всех детей (кроме имеющих подтверждённый медицинский диагноз, но и с ними можно работать по индивидуальным программам (естественно с очень разными результатами), если создать в обществе правильные условия.
Пустяк делов - создать в обществе необходимые условия.
Добавлю от себя личные впечатления.
Сейчас взяли с сыном современный учебник по алгебре 8 класса Мерзляка. Я по-русски не понимаю иногда, что он хотел сказать в объяснениях, приходится на английском объяснять своими словами. Некоторые примеры настолько идиотичны...
Например, предлагается решить уравнение.
Решаем, получаем ответ "5". При этом в знаменателе имеем (х-5), то есть ответ решением быть не может. Настоящий ответ: корей нет.
Я все понимаю, но Мерзляк мог бы такие вещи оформлять по-другому, чтобы у детей глаза на лоб не лезли. Такие вещи нужно не лепить в лоб, чтобы кто-то додумался до того, что ответ при ПОЛУЧЕННОМ решении может отсутствовать, а ктото - не додумался, а подводить детей к тому, чтобы они приходили к этому еще на стадии усваивания материала, то есть в теории (которая написана так коряво, что не стоит и упоминать). Мой решил правильно, но представляю, что творится на уроке алгебры.
Кроме того, учебник Мерзляка за 2013й год в 1,5 раза тонше, чем в 2014. То есть пишешь учебник - и уже на следующий год он корректируется! Это что за мысли-скакуны, которые становятся неактуальными уже через год? Оказывается, он добавил теорию множеств, сократил упражнение для рациональных дробей и тдю То есть, реально, отредактировал до фига чего. Получается, в 2013м он не думал, чтобы такое сварганить?
Вот почему единый учебник необходим: пусть его проверяют-перепроверяют, пусть выскажутся все, в течение нескольких лет, но пусть это будет ВЕЩЩЧЬ!.
Желающим странного задам вопрос: "Как называется множество львов, подчиняющихся 1 вожаку?"
У меня 2 ответа: на уровне 3-5 лет и ученика 8 класса.
У нас в физмат лицее именно Мерзляк. Считается более сложной программой по сравнению с обычными школами. Когда проверяла уроки у ребенка в 5-6 классе, казался довольно адекватным учебником, хотя от знакомых математиков слышала нелестные отзывы. В 8 классе учебник уже не открывала, необходимости не было.
Запись, растолкав других достойных претендентов, ворвалась в лидеры по читаемости. Сим повелеваю - внести запись в реестр самых читаемых за неделю.
Автор - тупой манипулятор. Не имеющий мозгов и с отсутствующей логикой. Пусть сам решит любые 300 задач за 240 минут.
Не любых, сударь, не любых.
Я правильно понял ТС, что в 1953 такой оценки как 4 не существовало?
Задачи, подобные представленным для 6го класса 1953, сейчас дают на контрольных в 5-6 классе.
Ровно так же нужно сравнивать нынешние и тогдашние контрольные для 11 класса, иначе пост выглядит манипуляцией.
1).Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех - пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
2). А коэффициент подобия не 300?
3). Бога ради, разве я возражаю, сравнивайте, флаг Вам в руки. Про манипуляцию
Страницы