Сегодняшняя система воспитания-образования не устраивает ни детей, ни родителей, ни учителей. Можно сказать, что школа не научает, а отучает детей: от любознательности, от инициативности, от открытости... После такого "отучения" сохраняют некую способность к развитию около 10%, и лишь 1-2% выпускников школы имеют перспективу стать «человеческим экземпляром высшего качества» (Маслоу).
Попытки реформирования не привели к позитивным изменениям. Лишь сравнительно недавно стало приходить понимание того, что плох именно принцип классно-урочной организации школы. Среда развития молодого поколения должна быть иной. «От замкнутых одновозрастных классов нужно отказаться как можно скорее, обучение должно идти в открытых образовательных пространствах».
"Эффект развития" мы наблюдаем при отказе от замкнутой на себя классно-урочной системы (класс-школы) в пользу открытой для всех совокупности разновозрастных студий (парк-школы). Теоретические исследования и вполне осязаемые эксперименты убедительно показали, что «выход контингента», годного для творческой деятельности увеличится на порядок. Т.е. совершенствовать уклад нашей жизни «мы скоро сможем не на стандартной базе трех-пяти процентов населения, а на гораздо более широкой основе — 50–60 процентов тех, кто сейчас учится в средней и высшей школе». (с.70)
Такого рода кардинальное реформирование массовой школы через систему личных ваучеров было инициировано в Англии и в США при Буше-старшем. Однако истеблишмент сгубил эту попытку. Сегодня эксперты-педагоги дружно указывают на принципиальную невозможность обновления школы «сверху».
Думаю, единственная сила, способная осуществить реформирование «снизу», это продвинутые (новые) родители. Они уже активно ищут альтернативу для своих детей, но, к сожалению, им приходится выбирать между плохим и худшим.
Для думающих родителей не составит большого труда разобраться в сути парк-школы и способе её организации. В год организации родительский актив играет ведущую роль в формировании педколлектива (мастеров студий) и создании инфраструктуры поддержки самоуправляемого организма парк-школы. В парк-школе возможны студии-вебинары и удалённые студии, в которых к реальным участникам виртуально присоединяются ребята и взрослые из других городов и стран. (там же с.161-164).
Комментарии
На самом деле формула "наши дети будут жить лучше нас" всегда работает. Всегда. Объясняю почему.
Беру своих родителей. Война, разруха, нищета, голод, болезни - все это прошло красной чертой через их жизнь. Им было не до занятий с детьми. Сначала надо было встать на ноги самим. Затем поднять троих детей. 90-е года тоже не прибавили легкости жизни. Сейчас мы все живем многократно лучше - даже бесполезно спорить. И по этому мы можем позволить себе дать детям БОЛЬШУЮ базу развития, нежели скажем мои родители могли дать мне. Более того - демография конечно демографией - но у каждого родителя должно быть понимание - сколько они реально могут воспитать, обучить и НАУЧИТЬ детей. Одного или десяток. Также надо понимать, что дети вырастают и у них появляются свои семьи. Можно конечно как ранее селиться всем в одной квартире - но я считаю такое недопустимым. Молодые должны иметь отдельное жилье. Точно также я считаю недопустимым сваливать ответственность за воспитание и обучение только на воспитателей и педагогов. Учителя могут научить предметам. Не более. Остальное должны дать родители.
Расскажу небольшой пример. У жены в какой-то момент появилась подработка. Раздавать газеты перед метро. Дочка узнав об этом потребовала чтобы та брала ее с собой. Сама просыпалась рано и шла тоже раздавала. Люди реагировали по разному. Кто-то улыбался и хвалил, кто-то просто проходил мимо, кто-то ругался что детей заставляют работать. Из полученных денег жена честно выделила долю дочери и отдала ей. Первую часть та потратила на свою детскую фигню и очень быстро. Был конечно соблазн забрать или ограничить - мол она не знает как распоряжаться деньгами. Мы этого не сделали. И вот когда та хотела в очередной раз купить вкусняшку - оказалось что денежка потрачена. Новую часть надо было еще заработать на тех же газетах. И вот новую она уже на фигню тратить не стала. Что-то отложила, что-то оставила на подарки (любит дарить), что-то на текущие расходы (купить пироженку в школе). Ребенок САМ, по примеру родителей стал распределять так, чтобы хватило на дольше. Аналогичная история была и с телефоном.
Главное во всем этом, что родители не должны быть ни равнодушными, ни пытаться опекать. Объяснить, посочувствовать, подсказать - это все обязательно. НО выбрать направление и способы ребенок должен сам. В школе кстати это тоже прекрасно работает. Главное делать так, чтобы изучаемое ребенком, находило свое применение. Вот небольшой набор:
Английский (немецкий и так далее) - Смотреть мультики на иностранном языке.
Русский/Литература - читать и слушать аудиосказки, ставить собственные спектакли
Математика - привлекать ребенка к тем или иным домашним делам, где необходимо что-то посчитать. Например идете в магазин и ребенок помогает посчитать сдачу.
Окружающий мир - ну тут даже комментировать нечего :)
Технология - рукоделие, домашние опыты и прочее
И да. По поводу ухудшающихся условий. Если ребенка окружать опекой, если его лишать возможности набивать шишки и получать опыт (в том числе и в школьных группах - которые суть неплохо готовят к коллективам) - если его изолировать от реальной жизни - Безусловно никакой лучшей жизни у него не будет.
Если же родители готовят ребенка к реальной жизни, но при этом помнят, что они родители - ситуация будет иной. Ребенок рожденный в любящей семье и наученный заботится о других и о себе, наученный зарабатывать и тратить, наученный как общаться и выстраивать отношения - Завсегда будет жить лучше, чем тот, кто лишен этих возможностей. Причем это одинаково касается как бедных, так и богатых.
Да, если ребёнка избаловали (т.е приучили требовать не от себя, а от других), и/или сильно урезали необходимые контакты («забитый ребёнок»/«эффект детского дома»), то тем самым ухудшили его стартовые возможности. Разумные родители детей не балуют и не изолируют их от реалий жизни.
Разумный родитель помогает ребёнку развиваться. Класс-школа -- это школа послушания, школа принуждения-подчинения, чуждая развитию. Продвинутому (новому) родителю такая школа не нужна. Он вынужден принимать принципиальное решение: либо 1) переводить ребёнка на домашнее образование, либо 2) совместно с «коллегами по несчастью» (разумными родителями, толковыми педагогами и другими энтузиастами) превращать учебное заведение в парк-школу.
Школа это хорошая тренировка взрослой жизни. Не все станут руководителями. Очень многие будут либо рядовыми специалистами, либо рядовыми сотрудниками. Кто-то станет военным. И умение подчиняться, слушаться, умение концентрироваться и так далее - крайне нужные в жизни навыки. Это дает школа и дает вполне себе нормально.
Иные эксперименты в этой области как например пресловутая Вальсдорская школа - мною воспринимаются крайне негативно. Я общался и с теми и с детьми на домашнем обучении. И надо отметить что обычные школьники их серьезно превосходят как по образовательному уровню, так и по социальному.
Что же касается Парк-Школы, которую испытывали 1993-2007 года - не скажу что ее результаты какие-то шокирующие. Причин тому несколько - очень малая выборка, отсутствуют четкие параметры сравнения. Ну а те положительные элементы которые отмечены - я могу наблюдать даже в нашей школе среди разных классов одного года. Где-то дети опережают, где-то отстают, где-то ни рыба ни мясо. И опять таки остается ключевым влияние родителей :) Способны родители обеспечить занятия, познавательные моменты и прочие элементы развития - ребенок будет развит. Нет - никакая школа не поможет. Что парк, что не парк.
Это не значит кстати что школам паркам твердое НЕТ. Имхо я их рассматриваю точно также как скажем церковно-приходские школы или медресе (могу неправильно помнить). То есть по желанию родителей (один фиг родители решают за детей такие моменты).
Хотя например такой момент:
Из принципа открытости студий следуют следующие параметры образовательного процесса парк-школы:
Мне категорически не понравился
Здесь вы обсуждаете не школу, а родителей. Родительство -- самое, пожалуй, сложное занятие на свете. Вы здесь проводите резкую границу между «продвинутыми» и «задвинутыми» родителями. К сожалению, родителями часто становятся «кто попало и как попало». Ребёнок поэтому нередко становится игрушкой, обузой, «любимой собачкой».
Верно, школа «натаскивает» на жизнь в обществе. Какова школа, таково общество. Она «методом единого строя» усредняет «контингент». Она вынуждена врать о своей полезности (на деле КПД 10%). «Продвинутый» родитель имеет большой шанс получить «задвинутого ребёнка».
Планированием (с помощью мастеров) занимаются сами дети. В этом соль парк-школы. Дети сами выбирают студии-«мастерские» и сами определяют режим работы в проектах студии.
Я с таким подходом работал как-то пару лет выездов с семьей на Мстино от Тверского Института Педагогики. И вот там как раз тот самый подход и применили. Результат меня не впечатлил
А я вспомнил своё участие в двух организационно-деятельныстных играх (ОДИ) в пору их СССРовского расцвета. Темой игр были культура и образование. Я пытался обсуждать идеи индивидуального и общественного развития. В итоге впечатлил не результат, а сам процесс и способ его организации. Думаю, в ОДИ и парк-школе можно найти много общего. Процитирую автора ОДИ и энциклопедический словарь:
Многих ли вокруг вас школа устраивает вполне?
Авторы на АШ оказывается не те. Вас-то какие материалы устраивают на все сто?
Обычно тянутся к характеристике "талант". Определение Маслоу о другом.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Возвращение к истокам? Буду надеяться, что получится.
Если под истоками понимать Осевое время, когда рождалось сознание, то можно говорить о "глобальной аналогии". Тогда в Др.Греции, Китае, Индии, на Среднем Востоке была была персональными усилиями разорвана "паутина мифа". Впервые возник "исторический субъект" -- люди, способные "проектировать жизнь" (индивидуально и совместно).
Сегодня "средний человек" беспомощно барахтается и хватается за соломинки-мнения в "информационном потопе". Так барахтались и бессознательно следовали предписаниям мифа "доОсевые люди". Так что задача человеческого развития сегодня та же -- персональное наращивание разума.
Страницы