Приговор старой системе образования

Вице-премьер Ольга Голодец сообщила на днях, что прямоугольные классы в школах нехороши, и что конструировать классы в школах нужно иначе.

Под этот тезис госпожа Голодец подвела вполне разумную базу: существующая система, при которой учитель «вещает», а дети внимают ему, аккуратно сложив руки на партах, морально устарела. Учителя должны быть помощниками, а не менторами, полагает вице-премьер.

Как полагаете, какую реакцию встретила в Сети идея Ольги Голодец?

Да, вы угадали. Продвинутая общественность родила с десяток натужных острот на эту тему. Серьёзного обсуждения — нужно ли нам менять геометрию классов, и, что важнее, нужно ли нам менять существующий с XVI века формат обучения — не воспоследовало.

Полагаю, эта реакция на предложение вице-премьера как нельзя лучше свидетельствует об ущербности действующей сейчас системы. Есть миф, согласно которому школа учит учиться. В реальности же — как мы хорошо видим на примере с «прямоугольными классами» — школа учит слепо поклоняться авторитетам и не менее слепо отвергать всё новое и необычное.

Какой должна была бы быть реакция на заявление вице-премьера со стороны не до конца испорченного школой человека?

Очевидно — современный человек должен был бы выбрать из двух вариантов:

1. У меня нет времени вникать в тезисы Ольги Голодец.
2. Ольга Голодец предлагает что-то новое и необычное для меня, нужно изучить вопрос подробнее.

В реальности, к сожалению, в Сети безусловно господствовал третий вариант: «Женщина предложила что-то новое? Сжечь ведьму!». В представлениях общества об образовании царит самое натуральное средневековье: «раньше было лучше, в древних учебниках всё есть, новые идеи никому не нужны, ибо они суть ересь либо шутовство».

Что забавно, прямоугольные классы — и стоящая за ними классно-урочная система школьного обучения — как раз и научает детей ригидному мышлению фанатиков. От школьника требуют беспрекословно слушаться учителя, авторитет которого подкрепляется словами учебников, которым, опять-таки, школьники должны слепо доверять.

Любые попытки поспорить с учителем, изобрести что-то своё, или пресекаются на корню насмешками, или, в лучшем случае, воспринимаются как неизбежное баловство, только мешающее учебному процессу. Подразумевается, что своего мнения у школьников быть не может: их задача заключается в том, чтобы аккуратно укладывать в голове те факты и идеи, которыми их кормят с лопаты на уроках.

Во взрослой жизни это выливается в несамостоятельное мышление — в привычку подменять вопрос «кто прав» вопросом «кто авторитетнее». Чиновник — да ещё и женщина, вдобавок — на порядок менее авторитетен, чем освящённая веками традиция сидеть за партой и смотреть на указку учителя. Следовательно, Ольга Голодец столь же смешна, как и школьник, посмевший указать профессору на ошибку в вычислениях. Давайте теперь составим пару острот и дружно, всем классом, посмеёмся над этой выскочкой.

Как можно было бы изменить ситуацию?

Модернизировав созданную в своё время от бедности классно-урочную систему и сделав её более эффективной.

Посмотрите на котят, например. Кошка не мяукает часами перед котятами, диктуя им даты жизни известных котов. Котята учатся необходимым навыкам во время игры, а кошка только изредка показывает им что-нибудь новое, да поправляет их, когда они делают что-нибудь неправильное. Если дать человеческому ребёнку возможность учиться при помощи заложенного в него природой механизма — посредством игры и посредством попыток повторить что-нибудь за взрослыми — эффективность обучения возрастёт многократно.

Раньше такая система была возможна только в виде исключения, в каких-нибудь продвинутых экспериментальных школах. Сейчас однако педагогика уже доросла до того уровня, когда неэффективный силовой контроль в духе «сиди и слушай» можно без ущерба для результата заменить на куда как более мягкие и эффективные формы непрямого контроля образовательного процесса.

И знаете, что вселяет в меня некоторую надежду?

Тот факт, что чиновники, имеющие возможность направить реформы в нужном направлении, хорошо понимают необходимость таких реформ. Как знать — может быть, лет через 10-20 мы и получим первое в истории поколение людей, привыкших думать своей, а не чужой головой.