Размышления об образовании в России II

Первая часть здесь.

Напомню о своём предложении изменить предметы в школе, и уточню, что реформы в образовании настолько тяжелы, что протянутся лет 20-50 точно, поэтому строить планов громадьё никому не возбраняется, потому что всё равно быстро ничего не выйдет. Это и хорошо: можно обсуждать БЕЗ ориентации на какое-то там время. Вот ещё раз предложения, если кто вдруг забыл:

1. НАУКА (физика, химия, математика [арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия], биология, астрономия, география, языкознание, страноведение, труд, логика, военное дело, техника, компьютеры, программы, «искусственный интеллект»).

2. ОБЩЕСТВО (социология, родной край, религия, экономика [базовые моменты в обращении с деньгами], логика, семья, биология человека, страноведение, география, ведение домашнего хозяйства, труд, домашние животные, дикие животные, флора и фауна), письменность.

3. ТЕЛО (биология, физкультура, труд, религия, культура тела: мужского и женского, уход за телом, логика, медицина [база знаний по оказанию первой помощи пострадавшим], приготовление/хранение пищи и напитков, военное дело).

4. ДУХ (религия, социология, душа, философия, история, литература, искусство, военное дело).

Попробую ещё раз теоретически подвести базу под вышеуказанное.

Дело тут в том, что самые малые дети – гораздо МУДРЕЕ, чем нам, взрослым кажется. Но мудрее они по-другому, не так, как мы взрослые (которые вовсе не мудры в своём большинстве, а попросту напичканы хрен знает чем по самое не балуй, в котором редко кто из взрослых по-настоящему разбирается, отсюда все эти сказки про том, что людьми легко управлять, они же – тупая масса и т. д.).

Поэтому, принимая или не принимая термин «мудрые/мудрее», следует чётко осознавать, что это вовсе не та «мудрость от взрослых», которую мы привыкли иметь в виду. Я бы назвал её «надмiрной мудростью», т. е. той, которая пришла в теле нового человечка от ПРЕДЫДУЩИХ ВОПЛОЩЕНИЙ в телах же. Поэтому она и выражает себя в детях иногда (если взрослые успевают это заметить) так, что взрослые могут выпасть и в транс. Так это бывает неожиданно и славно!

Данная «мудрость» постепенно забивается в мелких человечках тем, что в них пичкают окружающие взрослые. Своё накладывает и та интересная ситуация, при которой мелким всё же приходится учиться чему-то по жизни, ну раз в теле родился, да ещё и в определённом окружении взрослых. Сам процесс обучения в этом случае практически 100%-но забивается влиянием взрослых, умных, ёптыть. Редки, крайне редки случаи, когда ребёнок умудряется сохранять в себе некую «детскую»... её называют непосредственностью, лёгкостью бытия, а то достаточно грубо: инфантилизмом.

Мистицизм вышеуказанное давным-давно объяснил, но ему никто не верит почему-то. Новая душа практически тотально «теряет память» о своих предыдущих инкарнациях, но ВСЁ потерять НЕ МОЖЕТ. Вот эти оставшиеся «кусочки» от былых опытов нет-нет да и прорываются в то, что можно условно называть «детской мудростью».

Нельзя, правда, сказать и то, что все предыдущие опыты инкарнаций уж так были насыщены мудростью, что клейма ставить негде. Нет, конечно, там своего хватало, но всё же, одна инкарнация, другая, третья... накладывают свой отпечаток. Некоторые знания и ощущения копятся, да и не пропадают навсегда. Вот именно в этих «отложенных» мудроватых остатках и складируется именно то, к чему я бы хотел привлечь внимание в плане обсуждения реформы образования в России.

Любая детская душа встрепенётся, если окружающие его взрослые «доложат» этой душе, что в мiре всё настолько взаимосвязано, что замучаешься отыскивать разницы. Да, разницы есть, но это всё от многообразия живого и как бы «мёртвого», а вовсе не от того, что всё вокруг реально делится на части. Любая наука соединена с любой другой наукой незримыми, но ощущаемыми связями. Любое общество не живёт само по себе, а «общается» с другими обществами. Любое тело любого человека встроено в окружающую действительность таким образом, что РЕАГИРУЕТ на все доступные изменения: когда прямо, а когда и косвенно. Ну а про дух и говорить нечего, и так всё ясно.

И эти связи всегдашни, неизбывны, вечны. Эти связи есть всегда, во всём. А кто найдёт их самостоятельно – тот и молодец! Ну а тот, кто не найдёт сейчас, найдёт их попозже. Обязательно.

Теперь немного о... далёком таком. Не я первый об этом говорю, но в мiре, назревает смена парадигмы. Причём, не только «научной», но и «общественной, тельной и духовной». По науке уже всё ясно лет 50 как, что достигли некоего тупика, по обществу – тоже (напроводили массу экспериментов в течение 20-го века), по телу – меньше, по духу же – всё вроде осталось, как и раньше, мало кого интересует.

Собственно, смена парадигмы и затронет эти четыре штуки (может и пять, или шесть, это смотря что выделять как основное, суть не важно). К примеру, я полагаю, что произойдёт определённый прорыв именно в области духа и тела, которые ныне находятся «в загоне», а вот «наука» и особенно «общество» будут подвергнуты скрупулёзному анализу, в ходе которого выяснится, что всё наработанное (почти всё) можно будет отправлять В ШЛАК. Бо – всё не так.

Для России лучше бы осознавать вышесказанное заранее, ну и начать готовиться уже сейчас. Ну и опять же... как готовиться-то? А вот в том числе и в области предоставления образования подрастающему поколению и следующему за ним. Для осознавания и выработки нового решения требуется тщательно проверить, как именно к выводу о всеобщем образовании мы ранее пришли. Туповатое объяснение о том, что росли производительные силы, в связи с этим нужен был и качественный потребитель – да, есть и такое – принимается, но не до конца. Причём, даже если и принимается, то уже сейчас очевидно, что целью это быть не может: навыращивали потребителей выше крыши. С одной этой точки зрения стоит внимательно присмотреться к образованию.

Один из ответов был дан в СССР: воспитание, совокупно с образованием, было нацелено на человека будущего (в теории, на практике всё было сложнее на порядок). Но человек будущего – это как далёкая звезда, вроде её видно, но... На обрисовку свойств будущего человека клюнула даже КОБ, а уж на что толковые ребята всё это прописали. Значит, по всей вероятности, раз ответ религиозный почему-то не устраивает, надо подумать над тем, а кого именно мы желаем сейчас предложить в будущем! Кого? И второй вопрос, зачем, чтобы что, собственно?

В рамках образования ответы на эти вопросы НЕ получить. А вот вогнать в подкорку эти вопросы этим подрастающим поколениям ещё как можно. Мы думали-думали, да понаошибались, теперь пускай они думают. А вот для того, чтобы им лучше думалось, надо бы сделать такое образование, которое бы их к этому и сподвигало. Если это цель образования будущих поколений россиян, то, имхо, это цель благая. Другой я пока изобрести не могу, увы.