МЭШ, или Человек нового времени, который вам не понравится

Дистанционное образование для школьников постепенно возвращается: «С понедельника, 19 октября 2020 г. ученики 1-5 классов возвращаются в школы и возобновляют обучение в очном режиме. Школьники 6-11 классов на ближайшие две недели переходят в дистанционный режим обучения». Обучение будет на базе Московской электронной школы (МЭШ).

Я когда-то читал про дистанционное образование для школьников у Кира Булычёва. Там всё было красиво и убедительно для детского ума. Можно сказать, весной 2020 года будущее из советской детской фантастики наступило. На первый взгляд кажется, что есть много плюсов в дистанционном образовании и для учеников, и для учителей.

Но только на первый взгляд.

 

Плюсы

Первое, что приходит в голову — это комфорт — дома в старых любимых трениках или шортах, с чашкой чая и на удобном диване. Экономия времени — не нужно собираться с утра в школу и идти в неё, или стоять в очередях в столовой во время обеденного перерыва, или отсиживать где-то по углам «окна» в расписании… Большая надёжность получения материалов и домашних заданий — не надо как раньше, когда по какой-то причине пропустил уроки, просить кого-то сообщить пройденные темы и домашнее задание.

Есть в МЭШ важный плюс и для учителя — возможность использовать наработки других специалистов. В большой общей базе сценариев уроков, иллюстративного материала, заданий и т.д. намного проще найти что-то удобное для себя и класса.

 

Минусы

Но если присмотреться поближе, то «плюсы» оказываются весьма сомнительными. А вот «минусы» куда существеннее.

 

Новые технологии

Часто с удивлением слышу о таком «достоинстве» дистанционного школьного образования как «новые технологии». Это подаётся как само собой разумеющийся плюс. Ничего не скажешь, действительно, для всего этого требуются новые технологии. Только где «плюсы»-то?

Системы дистанционного образования не выдерживают нагрузки, работают со сбоями. В России не производится почти ничего из того, что используется при цифровизации образования.

Говорят и о нарушении санитарных норм. От долгого сидения перед мерцающими экранами, к тому же небольшого размера, портится зрение. От малоподвижности развивается ожирение и отставание в физическом развитии от нормального уровня для своего возраста и пола.

Конечно, беспокоит и возможность кражи личных данных. Ведь сотни тысяч школьников только в Москве должны завести личный кабинет для продолжения обучения. Куда утекут эти данные? А давали их родители и опекуны согласие на это?

К тому же появляется возможность на ранней стадии отслеживать талантливых детей с целью их последующего переманивания за рубеж или для оказания какого-либо ещё нежелательного воздействия, например, формирования антигосударственных убеждений, вовлечения в политические русофобские «секты» и т.д.

И решения этих проблем и множества других пока нет. А дистанционное обучение уже есть.

 

Человек нового времени

По большому счёту, технические проблемы так или иначе решаемы, как мне кажется, с вложением больших денег и длительного времени.

Однако нелепой выглядит связка «новые технологии = качество образования». Кто это доказал?! Откуда это следует?! Опыт этой весны уже выявил совсем другое. И это неустранимые проблемы, которые невозможно убрать никакими техническими решениями даже в перспективе. Эти «минусы» являются, во многом, оборотной стороной тех самых выше обозначенных «плюсов».

Во-первых, это само по себе сидение дома в отрыве от коллектива. Никакие технические средства не способны заменить живое человеческое общение. А это означает, что ребёнок не усваивает в полной мере правила поведения, сокращается его способность устанавливать контакт, находить друзей, иметь поддержку в своём окружении. Т.е. страдает социализация, то, что делает из ребёнка нормального взрослого человека, а не преступника или алкоголика.

Во-вторых, если честно, даже у взрослых очень низкая самодисциплина. И как бы мы ни ругались на начальство, власти или законы, но без них и отдельный человек, и рабочий коллектив, и страна в целом стремительно деградируют. Известно же, что после защиты диплома немногие продолжают хоть чему-то учиться, и совсем немногие учатся много и системно — трудно одному! Достаточно вспомнить, что только несколько процентов из взрослых, записывающихся на какие-либо онлайн-курсы, хотя бы их открывают, а доходят до конца вообще считанные единицы.

Что уж говорить про детей. У них волевая компонента личности развита во много-много раз меньше. Они нуждаются в контроле поведения и поддержке познавательной активности. Дома за компьютером или планшетом ничего такого нет и быть не может. Чисто физическая, пространственная близость учителя в классе влияет на ребёнка как мощный организующий и мотивирующий фактор, а если ещё к этому добавить профессионализм и личные качества учителя, то никакая дистанционка никогда даже не приблизится к такому уровню воздействия.

Наконец, общая деградация учеников влечёт и деградацию преподавателя и образовательного процесса. Дистант заставляет даже высокомотивированного учителя снижать глубину подачи материала, отбрасывать «второстепенные детали», чтобы уложиться в отведённое время.

Кстати, методическая база, которую формирует МЭШ, заточена, опять же, во многом под дистанционное взаимодействие. Поэтому тут тоже не всё так гладко. «Мультяшность» и интерактивность предлагают ученику «костыли», заранее закладывают схему ответа на вопросы задач или тестов, что предопределяет неспособность ученика самостоятельно воспроизвести схему рассуждений целиком и полностью. Для формальных отчётов — можно рисовать «успехи» в освоении предметов, а по факту — глубокая деградация.

 

Есть и другие негативные эффекты дистанционного образования. Но уже сказанного достаточно, чтобы не позволить сделать эту форму обучения постоянной для средней школы. И для высшего образования, как я считаю, тоже.

 

Выводы

С одной стороны, методический потенциал МЭШ и подобных структур довольно высокий. Обмен опытом, сценариями уроков и т.д. — всё это хорошо помогает, особенно молодому специалисту.

С другой стороны, во многих смыслах есть опасность, что структуры типа МЭШ смогут засадить всех детей за компьютеры на длительной или вообще постоянной основе. На стороне МЭШ большие деньги, дутый образ «новых технологий» и поддержка властей. Противостоять им трудно, но нужно. Иначе дистанционное образование сделает нам «человека нового времени», но этот человек нам не понравится.

 

ПС

Тема обширная, думаю ещё не раз к ней вернуться.

Ещё интересно написать ещё про те реформы образования, которые подготовлены в ВШЭ.