Дистанционное образование для школьников постепенно возвращается: «С понедельника, 19 октября 2020 г. ученики 1-5 классов возвращаются в школы и возобновляют обучение в очном режиме. Школьники 6-11 классов на ближайшие две недели переходят в дистанционный режим обучения». Обучение будет на базе Московской электронной школы (МЭШ).
Я когда-то читал про дистанционное образование для школьников у Кира Булычёва. Там всё было красиво и убедительно для детского ума. Можно сказать, весной 2020 года будущее из советской детской фантастики наступило. На первый взгляд кажется, что есть много плюсов в дистанционном образовании и для учеников, и для учителей.
Но только на первый взгляд.
Плюсы
Первое, что приходит в голову — это комфорт — дома в старых любимых трениках или шортах, с чашкой чая и на удобном диване. Экономия времени — не нужно собираться с утра в школу и идти в неё, или стоять в очередях в столовой во время обеденного перерыва, или отсиживать где-то по углам «окна» в расписании… Большая надёжность получения материалов и домашних заданий — не надо как раньше, когда по какой-то причине пропустил уроки, просить кого-то сообщить пройденные темы и домашнее задание.
Есть в МЭШ важный плюс и для учителя — возможность использовать наработки других специалистов. В большой общей базе сценариев уроков, иллюстративного материала, заданий и т.д. намного проще найти что-то удобное для себя и класса.
Минусы
Но если присмотреться поближе, то «плюсы» оказываются весьма сомнительными. А вот «минусы» куда существеннее.
Новые технологии
Часто с удивлением слышу о таком «достоинстве» дистанционного школьного образования как «новые технологии». Это подаётся как само собой разумеющийся плюс. Ничего не скажешь, действительно, для всего этого требуются новые технологии. Только где «плюсы»-то?
Системы дистанционного образования не выдерживают нагрузки, работают со сбоями. В России не производится почти ничего из того, что используется при цифровизации образования.
Говорят и о нарушении санитарных норм. От долгого сидения перед мерцающими экранами, к тому же небольшого размера, портится зрение. От малоподвижности развивается ожирение и отставание в физическом развитии от нормального уровня для своего возраста и пола.
Конечно, беспокоит и возможность кражи личных данных. Ведь сотни тысяч школьников только в Москве должны завести личный кабинет для продолжения обучения. Куда утекут эти данные? А давали их родители и опекуны согласие на это?
К тому же появляется возможность на ранней стадии отслеживать талантливых детей с целью их последующего переманивания за рубеж или для оказания какого-либо ещё нежелательного воздействия, например, формирования антигосударственных убеждений, вовлечения в политические русофобские «секты» и т.д.
И решения этих проблем и множества других пока нет. А дистанционное обучение уже есть.
Человек нового времени
По большому счёту, технические проблемы так или иначе решаемы, как мне кажется, с вложением больших денег и длительного времени.
Однако нелепой выглядит связка «новые технологии = качество образования». Кто это доказал?! Откуда это следует?! Опыт этой весны уже выявил совсем другое. И это неустранимые проблемы, которые невозможно убрать никакими техническими решениями даже в перспективе. Эти «минусы» являются, во многом, оборотной стороной тех самых выше обозначенных «плюсов».
Во-первых, это само по себе сидение дома в отрыве от коллектива. Никакие технические средства не способны заменить живое человеческое общение. А это означает, что ребёнок не усваивает в полной мере правила поведения, сокращается его способность устанавливать контакт, находить друзей, иметь поддержку в своём окружении. Т.е. страдает социализация, то, что делает из ребёнка нормального взрослого человека, а не преступника или алкоголика.
Во-вторых, если честно, даже у взрослых очень низкая самодисциплина. И как бы мы ни ругались на начальство, власти или законы, но без них и отдельный человек, и рабочий коллектив, и страна в целом стремительно деградируют. Известно же, что после защиты диплома немногие продолжают хоть чему-то учиться, и совсем немногие учатся много и системно — трудно одному! Достаточно вспомнить, что только несколько процентов из взрослых, записывающихся на какие-либо онлайн-курсы, хотя бы их открывают, а доходят до конца вообще считанные единицы.
Что уж говорить про детей. У них волевая компонента личности развита во много-много раз меньше. Они нуждаются в контроле поведения и поддержке познавательной активности. Дома за компьютером или планшетом ничего такого нет и быть не может. Чисто физическая, пространственная близость учителя в классе влияет на ребёнка как мощный организующий и мотивирующий фактор, а если ещё к этому добавить профессионализм и личные качества учителя, то никакая дистанционка никогда даже не приблизится к такому уровню воздействия.
Наконец, общая деградация учеников влечёт и деградацию преподавателя и образовательного процесса. Дистант заставляет даже высокомотивированного учителя снижать глубину подачи материала, отбрасывать «второстепенные детали», чтобы уложиться в отведённое время.
Кстати, методическая база, которую формирует МЭШ, заточена, опять же, во многом под дистанционное взаимодействие. Поэтому тут тоже не всё так гладко. «Мультяшность» и интерактивность предлагают ученику «костыли», заранее закладывают схему ответа на вопросы задач или тестов, что предопределяет неспособность ученика самостоятельно воспроизвести схему рассуждений целиком и полностью. Для формальных отчётов — можно рисовать «успехи» в освоении предметов, а по факту — глубокая деградация.
Есть и другие негативные эффекты дистанционного образования. Но уже сказанного достаточно, чтобы не позволить сделать эту форму обучения постоянной для средней школы. И для высшего образования, как я считаю, тоже.
Выводы
С одной стороны, методический потенциал МЭШ и подобных структур довольно высокий. Обмен опытом, сценариями уроков и т.д. — всё это хорошо помогает, особенно молодому специалисту.
С другой стороны, во многих смыслах есть опасность, что структуры типа МЭШ смогут засадить всех детей за компьютеры на длительной или вообще постоянной основе. На стороне МЭШ большие деньги, дутый образ «новых технологий» и поддержка властей. Противостоять им трудно, но нужно. Иначе дистанционное образование сделает нам «человека нового времени», но этот человек нам не понравится.
ПС
Тема обширная, думаю ещё не раз к ней вернуться.
Ещё интересно написать ещё про те реформы образования, которые подготовлены в ВШЭ.
Комментарии
"Для остальных " Это если плоский текст , а не ИИ. Который интерактивно индивидуально занимается с учеником, учитывая его эргономические способности усваивать материал, интерактивно непрерывно контролируя. Автоматически после каждого сеанса,этапа генерируя отчет для родителей.
По той же причине почему элиты живут в Домах с частными парками, а не в коливинге, и ездят элиты не на ОТ, а на частном транспорте и дорогом.
секс по телефону
Не вопрос, лови:
Правильный парниша, уважаемый папаша - не идет в МЭШ.
Ведь он платит КЭШ.
И не парят вебинары и онлайн - семинары - не идет в МЭШ.
Просто платит КЭШ. Да!
Продолжить?
скачали ребенку эти МЭШи и прочее. Работать оно не будет . все нагнется наглухо от нагрузки в первый же день. 99%
Социализация в школе помогает определить "масть" и закрепить базовые модели поведения. Тут детским коллективом вычисляются как лидеры, так и чмошники, черти, происходит закрепление ролей, каждый начинает понимать свою нишу в социуме, пусть и на уровне подсознания.
Если это не сделать на данном этапе, потом будет очень сложно, и с большими издержками.
И вы наверное согласитесь, что 2-3 асоциальных элемента в классе, убивают все перспективы для этого класса. Может им и удаться чего-то достичь, но вероятность этого очень низка.
Каковы издержки выключение из экономики 25-30 человек, просто потому что им не давали нормально развиваться?
Глупости, не соглашусь.
Наркобарыги, окучивавшие школьников в 90-е, гораздо больше зло, чем пара-тройка шалопаев. На бокс пусть запишется.
С условными "шалопаями" все равно все потом столкнутся по жизни. И лучше это делать, уже понимая цену и себе, и шалопаям.
Зла в мире гораздо больше. Но разговор не об этом.
Да столкнуться и обойдут. "Шалопай" не сосед за партой, его 10 лет терпеть не будут. Но вот за партой, он будет мешать вам каждый день. И транслировать вам свои мысли. И не только вам, а всему классу.
+
как насчёт наркобарыг в лице шалопаев?
А что, в интернете нет этих барыг? Или когда ваш ребенок окончит школу, мир станет идеальным, без барыг??
у вас дети через интернет ищут наркотики? Или как написаное вами относится к обсуждаемому?
"Шалопай" во взрослой жизни сильно связан законами и нормами поведения. И способов с ним справится нормальным путем достаточно много.
А в школе, особенно до 14 лет, ситуация патовая. "Шалопай" может отправить другого ребенка в больницу, на несколько месяцев, и законным путем ему особо ничего не будет.
Любая общественная ячейка(класс-бригада, рота) всегда состояло и будет состоять из разнородных личностей. Но в ней нужно жить, чтобы понять эту разность, определится кто ты и с кем тебе по пути. Понять важность этого социального организма-класса в жизни школы. Найти свое место в этом организме.
Так же, занятия в классе предопределяют дисциплину, уважение к преподавателю и ответственость за вполнение задания.
В "стирильных" домашних условиях это ребенку не привить.
аж сльозы из глаз, жги дальше.
Больше поплачешь, меньше поссыш.(с)НароднаяМудрость
Конечно. Но если вы 10 лет учитесь с "кондитерами", что вы знаете о "сталеварах"?
Вопрос не в общении. Вопрос в том, что "социализация" происходит в тепличных условиях, которых в жизни не бывает.
Не такие уж тепличные. В школе очень жёсткие отношения между детьми, ведь они многие социальные нормы ещё не усвоили.
В конце концов, тренировки, обучение или учения тоже происходят в "тепличных условиях". Тем не менее, результат есть.
"Не такие уж тепличные. В школе очень жёсткие отношения между детьми, ведь они многие социальные нормы ещё не усвоили."
Я не про это. В школе ОДНИ и ТЕЖЕ лица. Что ребенок поймет? Как научится общаться? Если он общается 10 лет с 25-30 одними и теми же?
С петровым нужно так, с ивановым так, с либерманом так. И что?
"В конце концов, тренировки, обучение или учения тоже происходят в "тепличных условиях"."
Выезды. Соревнование. Постоянная смена состава команд. Одни уходят в другую возрастную категорию, другие приходят. Разные судьи. Болельщики. Гостиницы. Магазины...
Не сказал бы, про одинаковость.
А сидя дома ребенок научится общаться?
нет. Но обучаясь в кругу 3-5 человек которые время от времени меняются + проекты с учениками из других стран, и он научится этому лучше, чем в постоянном коллективе.
То есть вас школа ничему не научила.
Скажем так, университет меня научил меня гораздо большему.
Школа, в нынешнем состоянии устарела. Причем это устаревание больно бьет по нашей экономике.
Смотрите какое сопротивление встретил ЕГЭ. Это не потому что плох он или хорош. Это потому что гос-во просто попыталось понять - а что в итоге получается через 10 лет.
И ставлю тельца против яйца, что очень большой процент школьников вообще не способна к самостоятельной жизни. А им 18 лет. Им автомат в армии дают.
В СССР была более продуктивная система сдачи экзаменов на диплом. Но это не отменяло вормирования личности в коллективе. Наверное нужно вернуться к хорошо забытому старому?
пс: не поспоришь, автомат в руки, 18 лет, нужно давать только подготовленному психолигически для этого человеку.
Ну у Ломоносова вообще не было экзаменов на диплом. Однако он вырастил целую плеяду ученых из детей тех кто в школе то не учились. И? До показателей Ломоносова СССР "писать и писать".
Личность в коллективе может развиваться только если этот коллектив постоянно обновляется. Если он не меняется, нет и развития.
В школе нет изменения. Да в первые 4 класса есть развитие... но потом только деградация.
Личность Ломоносова это не закономерность а исключение. И примером образовательной системы служить не может от слова совсем.
Детский коллектив без предварительного отбора - это стая обезьян. Тех, у кого человеческие качества развиваются раньше, чем у большинства, и слишком умных, стая тоже назначит чмошниками и начнет травить толпой на одного. Половина сломается или пойдет в колумбайнеры, половина научится выживать и закалится, но затаит лютую ненависть к обезьянам на всю жизнь. Из таких людей потом получаются революционеры и прочие отморозки. Ленина тоже пробовали зачморить в гимназии, он отбивался головой. Он никого не забыл и не простил. После революции он своим бывшим школьным обидчикам, если они пытались высунуться с предлогом "я вместе с Лениным учился", организовывал расстрельную команду.
По какому принципу "отбирать" собираетесь?
По наличию гипертрофированного рангового инстинкта и действий, которыми он проявляет свою обезьянью сучность. Смысл существования бабуинчега состоит в том, чтобы лизать верхнему, клевать ближнего и срать на нижнего, а также трахать доступных самок. Поэтому бабуинчег постоянно делает всем окружающим, которых подозревает в недостаточно высоком ранге, мелкие гадости, чтобы выяснить положение данной особи. Никаких мер воздействия, кроме пендюлей, бабуинчег не понимает, а проявленное к нему добро воспринимает как слабость. Бабуинчег также умеет кооперироваться с другими бабуинчегами с целью совместного вваливания пендюлей другим особям, не демонстрирующих высокий (недостижимый для бабуинчега) социальный ранг или недостаточно умным, сильным или отмороженным для ответочки. В целом бабуинчегов - около четверти популяции, они составляет основу любой социальной пирамиды, но никогда не занимают ее верхние этажи, потому что у них мозгов не хватает. Встроенной моралью бабуинчег не комплектуется, поэтому ему нельзя доверять до конца, а в критической ситуации следует рассматривать как первостатейную угрозу, поскольку ради спасения себя любимого он способен пойти на любые мерзости и подлости, и даже не имеет безоговорочного табу на каннибализм.
+
...поскольку ради спасения себя любимого он способен пойти на любые мерзости и подлости, и даже не имеет безоговорочного табу на каннибализм.(с)
Вы не ошиблись "классом"? Это дети, а не английские чикотиллы восемнадцатого века.
Чикатилы в детстве и закладываются. Всегда - либо их травили, либо они травили, хотя во втором случае, как правило, получается мудак обыкновенный, а не маньяк. Психологической жестокости детям не занимать. Причем они даже еще не понимают, что творят, потому что работает врожденная наследственная инстинктивная программа.
А дома вы создадите ребенку микроклимат и убережете в будущем его от "маньков", которые, в свою очередь, будут воспитываться этажом ниже. Так?
Бабуины соберутся в стаи в любом случае. Для нормальных людей нужно создавать нормальные коллективы без бабуинов, которые при необходимости смогут противопоставить силу силе, а избытком ума компенсировать недостаток численности. Не давать затравить себя поодиночке. Сегрегация по типу морали и социализации (да, их несколько). Да и интереснее будет им в компании таких же. В трудные времена бабуинов попросту убивают (потому что они - угроза обществу), но сейчас времена не трудные, бабуины в силе.
Кто будет решать, где "бабуин" а где нормальный человек?
Не пахнет ли это геноцидом?
А по-всякому выходит на круг. Неспроста теперь в школах рамки на дверях стоят. Не захочет кто-то масть назначенную принимать - и порешает вопрос конкретно.
У детей нет мозгов в достаточном количестве. Их и у юношей нет, не зря же говорили, что наличие дедовщины зависит от командира. Я не уверен, что организацию иерархии можно отдавать школьникам в полное распоряжение - реально, потом всем боком выйдет. Тем более нынче, когда полно добрых взрослых, готовых объяснить подросткам насчёт различных техник управления коллективом.
Длительное пребывание в коллективе, который ты не сам выбирал, даёт важные навыки общения. Не могу себе представить, чтобы человек всю жизнь пребывал в окружении, которое полностью сам для себя выбрал. В реальности обычно наоборот - приходится иметь дело с теми, кто есть.
И тут лучше с ранних лет уже получить развитое представление, что есть всякие люди, чем потом по жизни всё время огребать из-за своей наивности.
Не все люди - люди. Некоторые остались обезьянами, как, например, мой бывший прораб, сучий потрох. С ними, к сожалению, тоже приходится иметь дело, и их нельзя взять и поубивать. Хотя, когда приходит трудные времена, бабуинов нужно превентивно мочить, а то они устроят Новый Орлеан (кстати, безусловного табу на людоедство у них нет, проявив гуманизм, можно и в желудке оказаться).
Это вы именно про стайное поведение, а не про общество. Общество устроено намного сложнее, и нет заранее предписанных социальных ролей, они определяются и предписываются объективными условиями существования общества. Общество тем и отличается от стаи и племени, что нет жестких заданных критериев, но есть жесткие условия существования общества. И сложное развитие общество способно к самоорганизации под задачу, а вот стая или племя уже нет. Но у нас уже сложное информационное общество, так что бесполезно "предписывать роли с целью стабильности". Получится ровно обратное. Получим только массовый терроризм.
Собственно во многом ошибка коммунистов была именно в антропологии, и потому СССР больше нет. Они так и не усвоили что если для развития индустриального массового производства нужна специализации и формальное разделение социальных ролей, то уровень выше индустриального может быть основан только на динамическом распределении ролей. А значит навык динамического распределения ролей и навыки нахождения баланса должны формироваться на уровне школьного воспитания.
Под школьной социализацией учителя имеют ввиду сценарий взаимного влияния поведенческих реакций обучаемых, приводящий к единообразному поведению при решении учебных задач. Остальными социализациями обычная школа практически не занимается, разве что в рамках безопасности. Дистанционка, лишает учителя этого важного инструмента.
Сегодня был свидетелем обучения в МЭШ, впечатления удручающие. Начиная от момента работы дистанционки на государственном ресурсе с авторизацией и практически всеми личными данными, в специальных программах майкрософт (изнутри, после авторизации пользователя на мосру) и заканчивая учителем, видящем эту программу впервые и изучающим её возможности вместе с учениками.
То, что книги начали массово продавать убьет образование. Т.к. у люди перестанут ходить в библиотеки =)))
То, что появились авто убьет сотни тысяч рабочих мест конюхов =)))
Прогресс не остановить. Это бесполезно. Но как и первые авто, были похожи на кареты без лошадей, так и первое дистанционное образование похоже на очное.
Что будет:
1. Обязательные индивидуальные траектории образование;
2. Обязательное формирование команд для решения общих проблем. Причем команды будут постоянно разными.
3. Обязательный автоматический контроль усвояемости материала.
4. Превращение учителя в наставника.
А можно на ком нибудь другом попробовать?
Позже учесть ошибки, проанализировать наколенный опыт, и уж потом послать.
Можно. Когда на вас поедут "первые танки", а вы выведите на них "конницу"... Потом учтете ошибки "конницы"?
О, да! Асоциалы с домашним воспитанием.
Не на танках. А только и исключительно на танчиках. Клееных.
Причём клееные из готовых нарезок, останется только наклеить на заранее приготовленный трафарет, помогающий совместить различные части. Интерактив - бинго!!!
И то у половины гусеницы танка будут приклеены прямо на башню. Индивидуальная траектория обучения - ура!!!
Вот и я о том же. Когда появилось первые авто - они были похоже на кареты. Кто мешает учится командами? А ну да, тесные муравейники. на своих 70 метрах не разместить своего ребенка и его команду в 3-5 челов.
Вот вы. Могу поспорить, что вам бы не понравилось 10 лет ходить на одну работу с теми же самыми людьми. В один магазин, с ними же, в один бар и т.д. =))) Ну а чего вы заставляете это делать ребенка? Причем называя это некой "социализацией" =)))
А если учится будут командами. В 3-5 чел. С примерно одинаковой успеваемостью. Делать совместные рабочие проекты. Начиная от изготовление скворечника, заканчивая созданием, ну скажем роботизированного станка или снимая фильм?
Раз в к-то время менять состав команд. Размещать их, скажем в своих домах, с ротацией. У вас есть 250-400 метров? А чего так? Понимаю. Квартира. Тесный бетонный мирок. У меня правда тоже не 400. Но и не 70.
Прекрасно! Просто прекрасно! Манилов отдыхает со своими прожектами.
И раз лично у Вас не 70, тогда все решено.
Убедили. Особенно, когда "Вот вы" и "У меня". Государственный подход.
Самое забавное, что вы не понимаете, что ваши 70 метров в городе это 300-400 метров за городом. И только от вас зависит где жить. Правда?
Но люди ленивы. Правда? И вас просто страшит уехать из своего уютного бетонного мирка.
Страницы