Периодически вспыхивают жаркие споры на тему было ли образование в СССР платным или оно все же было бесплатным. Одни, ссылаясь на Постановления правительства, доказывают, что за получение образования платили, другие, с тем же упорством ссылаясь на тексты Конституций и другие Постановления правительства, утверждают, что это все брехня и происки врагов. Ну, что ж, давайте попробуем разобраться и с этим вопросом.
После революционного захвата власти большевики в числе новых органов государственного управления создают Комиссариат по Просвещению, во главе которого становится А. В. Луначарский, уже в своем первом своем заявлении в качестве главы Наркомпроса подчеркивавший:
Всякая истинно демократическая власть в области просвещения в стране, где царит безграмотность и невежество, должна поставить своей первой целью борьбу против этого мрака. Она должна добиться в кратчайший срок всеобщей грамотности путем организации сети школ, отвечающих требованиям современной педагогики, и введения всеобщего обязательного и бесплатного обучения, а вместе с тем устройства ряда таких учительских институтов и семинарий, которые как можно скорее дали бы могучую армию народных педагогов, потребную для всеобщего обучения населения необъятной России.
Этот посыл законодательно закрепляют в первой Конституции РСФСР 1918 года (Конституцию СССР 1924 года рассматривать не будем, т.к. она носила организационный характер и не содержала статей, касающихся прав и свобод граждан), где ст.17 провозглашает:
В целях обеспечения за трудящимися действительного доступа к знанию РСФСР ставит своей задачей предоставить рабочим и беднейшим крестьянам полное, всестороннее и бесплатное образование.
Тем не менее, практически сразу провозглашенный принцип бесплатности образовательных услуг сталкивается с проблемой его практической реализации, становясь все более декларативным. Гражданская война с разрухой и обнищанием как народных масс, так и государства, которое к тому же экономически еще было крайне слабо, делало эти усилия тщетными. Обилие правовых актов, закрепляющих безвозмездность образования (даже строго запрещающих Декрет ВЦИК от 27.10.1921 "О воспрещении обязательного взимания платы во всех советских учебных заведениях", где отказ учащемуся или его родителю в обучении или в приеме в учебное заведение за неучастие в добровольных взносах считалось преступлением по должности, за которое виновные лица из учебной администрации и педагогического персонала подвергались ответственности по приговору народного суда) не могли изменить сложившееся положение. В учебных и воспитательных заведениях продолжали взимать плату, т.к. образовательным учреждениям надо было как-то функционировать, а учителям/преподавателям/воспитателям на что-то жить (иногда плата принималась даже в натуральном виде - продуктами). Тогда было найдено компромиссное решение - обьявить, что взимание платы является, во-первых, как бы добровольным, во-вторых, - временным. И вот наш первый Нарком образования, разьясняя ситуацию, вынужден был говорить, что:
Введение платности означает, что государство временно не может целиком и полностью взять на себя расходы по народному образованию, и вынуждено частично возложить льготы на население, предоставив широкие льготы трудящимся и переложив большую тяжесть на плечи имущих и хорошо обеспеченных родителей.
Т.е. за обучение городской и сельской бедноты платила не вымершая за время революционных перемен "вшивая интеллигенция", еще не до конца раскулаченные зажиточные крестьяне, а так же все те кто, кто относился к "социально чуждым" революции "элементам".
Однако, для поднятия экономики (начинавшейся индустриализации) государству были крайне необходимы квалифицированные рабочие кадры. Для решения этой задачи были созданы многочисленные курсы начального профессионального образования, где обучались не имеющие рабочей профессии взрослые, а так же тысячи беспризорников. Эти курсы не только позволяли получить рабочую специальность, но и не были накладными: взрослым в случае отрыва от производства сохраняли их оклады, а подросткам платили стипендии. Инструкция, разработанная согласно Декрету СНК РСФСР от 29.07.1920 "Об учебной профессионально-технической повинности" устанавливала, что размер студенческих стипендий для подростков учеников должен соответствовать шестому разряду третьей группы промышленных предприятий общетарифной сетки.
Надо сказать, что во все годы СССР к начальному профессионально-техническому образованию государство относилось, можно сказать, с трепетом. Подробно с законодательными актами в этом образовательном направлении можно ознакомится здесь: Обучение рабочих в СССР. Часть 1, Обучение рабочих в СССР. Часть 2, Обучение рабочих в СССР. Часть 3, где собрана очень подробная хронологическая подборка документов на эту тему (некоторые документы будут использованы в статье).
С 1922 года стипендии стали получать студенты и других учебных заведений. Декретом СНК РСФСР от 26.05.1922 "О государственных и частных стипендиях для студентов" учреждалось получение студентами высших учебных заведений и практических институтов государственных и частных стипендий. Число государственных стипендий ежегодно определялось особым постановлением Совета Народных Комиссаров (надо сказать, что по отношении общему числу студентов их количество было не велико). В состав стипендий входили: продовольственное и вещевое снабжение; общежития; денежные выдачи. Размер государственных и частных стипендий определялся не ниже среднего заработка рабочего данной местности. Таким образом, государственные учреждения, фабрично-заводские предприятия, общественные, кооперативные, профессиональные и партийные организации, а также частные предприятия и лица (все те, кто относился к частным учредителям стипендий) получали право учреждения и выплаты стипендий студентам тех учебных заведений, куда их откомандировывали.
В 1923 году положение о временно-добровольном взимании платы было закреплено законодательно. Нормативно-правовым актом, впервые утвердившим возмездность образовательных услуг был Декрет СНК РСФСР от 22 марта 1923 г. «О порядке взимания платы за обучение в учреждениях народного комиссариата просвещения».
Декрет официально разрешил губернским исполнительные комитетам вводить плату за обучение в учебных заведениях в городах и поселениях городского типа, хоть и с оговоркой, что временно; плата за обучение допускалась в школах I и II ступени, в техникумах, практических институтах и высших учебных заведениях. В то же время, были определены категории лиц, имеющих льготы по оплате и освобождаемых от уплаты за образовательные услуги, а так же то количество мест в школах на какие эти лица могут претендовать (согласно декрету в школах 75% мест предполагались платными).
Однако, в середине 1924 года на заседании Политбюро РКП (б) (1924 г.) рассматривался вопрос "О платности в вузах" и было принято решение, что с 1924/1925 учебного года за обучение в ВУЗах будут платить все студенты.
а) Установить как общее правило, что за обучение в ВУЗах платят все студенты...б) Каждый командированный в ВУЗы студент платит либо сам за себя (при наличии достаточного заработка), либо за него платит командировавшая его организация, либо может практиковаться и комбинированная система уплаты: часть — сам студент, часть — командировавшая его организация.
в) Указанный... порядок начать применять к новому приему в 1924-1925 учебном году, с тем чтобы с нового учебного года он был распространен на всю массу студенчества.
г) Плату за обучение установить в следующих размерах:- для лиц, зарплата коих не превышает 100 руб. в месяц, а также лиц, находящихся на иждивении родителей, зарплата коих не превышает 100 руб. в месяц,— 50 руб. в год; от 100 до 200 руб. в месяц — 75 руб. в годи от 200 до 300 — 100 руб. в год;- предоставить право местным комиссиям устанавливать для лиц, пользующихся нетрудовыми доходами, плату до 300 руб. в год.
д) Относительно уже находящихся в ВУЗах студентов принять следующий порядок:
От платы освободить следующие категории студентов:а) окончивших рабфаки,б) госстипендиатов,в) инвалидов войны, находящихся на иждивении соцобеза,г) детей профессоров и преподавателей ВУЗов и рабфаков, если таковые находятся на иждивении родителей..
Протокол заседания Политбюро #86, 1924 г.
Как видно, сумма оплаты за обучение устанавливалась в зависимости от материального положения студента, и была более высокой для лиц, имеющих нетрудовые доходы при этом освобождалась от оплаты строго ограниченная категория лиц.
В конце 1924 года принимается Декрет СНК РСФСР от 06.11.1924 "О государственных стипендиях для студентов высших учебных заведений и рабочих факультетов", который определяет, что отныне все стипендии, выдаваемые студентам как Народным Комиссариатом Просвещения, так и другими народными комиссариатами, считаются государственными. Следует учесть, что данное постановление говорит о получении стипендий лишь определенной категории студентов - командированных (направленных) от организаций/предприятий или же состоящих на иждивении (содержании) государства, студенты, которые не имели льгот или направлений от организаций/предприятий стипендий не получали.
Всего в СССР, т. о., 128 (по данным Главпрофобра) вузов и 157 595 учащихся (в 1927— 1928) против 91 вуза и 124 652 учащихся в в 1914/15...Членов и кандидатов ВКП(б) среди студентов—17,1%, членов ВЛКСМ—20,1%. По полу—70,5% мужчин, 29,5% женщин; количество студентов, получающих стипендии (по РСФСР) —50 тыс.
БСЭ (изд I, т.14, стлб 33-35. Высшие учебные заведения СССР)
Следует сделать еще одно отступление, имеющее взаимосвязь с историей взимания платы за обучение. При обсуждении темы платного образования СССР всплывает идея о том, что взимая деньги за обучение советское руководство таким образом якобы стремилось сформировать будущую элиту из, скажем так, зажиточных слоев, потому что они имели возможность оплатить обучение своих детей, оттесняя таким образом детей рабочих и крестьян (априори бедных), что в дальнейшем и привело к развалу страны. На самом деле - дело обстояло с точностью до наоборот.
С первых же дней существования советской власти одним из главных направлений политики в области среднетехнического и высшего образования была борьба за кардинальное обновление социального состава студенчества, которое в последствии должно было "стать у руля", в том числе и в качестве руководителей разных уровней. Широко открывая двери вузов и среднетехнических образовательных учреждений для представителей рабочего класса и бедного крестьянства, советское руководство стремилось всячески ограничить возможности получения этого вида образования для выходцев из "социально чуждых" слоев населения. Под это определение подпадали представители дореволюционной элиты общества - дворянства, духовенства, буржуазии, позже к ним стали причислять зажиточных крестьян - кулаков, а с началом НЭПа и новых буржуа - нэпманов.
Начиная с 1921 при приеме в вузы проводится классовый принцип комплектования, при чем в первую очередь приему подлежат рабочие, их дети, трудовые крестьяне и их дети. Оканчивающие рабочие факультеты сдают выпускные испытания при рабфаке, все остальные держат испытания в вузе.
Основной причиной дискриминации по социальному признаку в отношении вероятных или уже обучающихся студентов, была необходимость подчинения большевистскому влиянию среднетехнической и высшей школ, потому как они занимались не только выпуском специалистов, но и воспитывали "нового" человека - человека социалистического/коммунистического общества.
Выявились основные задачи Советской власти по высшему образованию: создание новой советской интеллигенции, в первую очередь из рабочих и крестьян, и подготовка ее к сознательному и творческому участию в строительстве социализма.
БСЭ (изд I, т.14, стлб 33-35. Высшие учебные заведения СССР)
Большевики считали, что представители "нетрудовых" сословий и классов по своей природе несут буржуазное влияние, и, если их будет много, то это влияние отрицательно скажется на соучениках, вышедших из рабочей или крестьянской среды, поэтому борьба за "правильный" социальный состав студенчества принимала характер масштабных чисток.
Историк С.В. Волков в книге "Интеллектуальный слой в советском обществе" так пишет об этом:
В 1921 г., когда число желающих поступить в вузы стало значительно превышать число мест, некоторыми деятелями народного просвещения был выдвинут лозунг: «Наука - только для коммунистов».На ректорском совещании в Глафпрофобре в мае 1921 г. предложения некоторых ректоров подойти к приему студентов только с учебной точки зрения были категорически отвергнуты. Тогда же был установлен «классовый принцип» приёма в вузы с целью резкого ограничения доли детей интеллигенции среди студентов. ... Наиболее последовательно в масштабе всей страны «классовые приемы проводились с 1922 г.
В Положении о высших учебных заведениях 1922 года указывалось, что ВУЗы имеют целью:
Распространять научные знания среди широких пролетарских и крестьянских масс, интересы которых во всей деятельности Высшего Учебного Заведения должны стоять на первом плане.
В Известиях ВЦИКа № 76 от 6 апреля 1923 года опубликованы правила приема в высшие учебные заведения РСФСР в 1923 году. Цель этих правил состояла в пополнении состава учащихся ВУЗов преимущественно выходцами из пролетарской и крестьянской среды. Организацию приема студентов в высшие учебные заведения отражало Постановление ЦК РКП (б) от 15 июня 1923 года «О приёме в ВУЗы», где говорилось:
«Придавая важное политическое значение укомплектованию высшей школы пролетарскими элементами, ЦК предлагает всем парторганизациям обратить особое внимание на классовый отбор командируемых в ВУЗы для чего создать при УОНО отборочные комиссии из представителей укома, укома РКСМ, Упрофбюро и УОНО, причём укомы должны систематически проверять работу отборочных комиссий и обеспечить её правильность».
Помимо того, что прием в высшие учебные заведения был основан на классовом принципе, по этому же принципу происходило и исключение студентов. К примеру, согласно данным исследователей, к марту 1923 года 47-ю вузами было отчислено около 4 тысяч студентов (11% всего состава).
В уже упоминавшемся Протоколе заседания Политбюро #86, (1924 г), где один из вопросов посвящался вопросам чистки, постановлялось:
а) Считать необходимым сокращение при чистке количества учащихся не менее чем на 30 тысяч.
б) В основном чистка должна проводиться по линии проверки академической успешности учащихся, с тем, однако, чтобы по отношению к пролетарскому студенчеству были допущены максимальные льготы и чтобы по отношению к совслужащим и выходцам из буржуазии проводилась бы особенно жестко...
г) При проверке студентов непролетарского происхождения медицинских, индустриально-технических и сельскохозяйственных ВУЗов проявить бережное отношение к студентам старших курсов и исключать их при условии успешного прохождения курса лишь в случаях злостного отношения к соввласти..
В том же 1924 году Нарком Луначарский в статье-отчете о работе Наркомпроса отмечал:
Количество студенчества в 110.000 надо признать преувеличенным, превышающим действительные потребности страны. Главпрофобр стремится к дальнейшему снижению этой цифры, но и ода достигнута путем, с одной стороны, крайнего сокращения приема в этом году — 8.000 рабфаковцев плюс 5.500 остальных, а с другой стороны, столь болезненно протекшей чисткой студенчества, исключившей из его числа до 25.000 человек, не подходящих главным образом по своей академической неуспеваемости.
Хотя сам Нарком образования высказывался против классового подхода к набору студенческой молодежи:
В дальнейшем пополнение высших учебных заведений должно будет пойти по новым путям. Прием специально по рекомендациям партии, комсомола и профсоюзов не оправдывает наши ожидания. Рекомендуются отчасти не совсем приемлемые элементы и, кроме того, иссякает, по–видимому, самый резервуар рабочих, аспирантов в вузы и втузы.
Однако, в 1925 г. было исключено ещё 40 тысяч студентов, при этом нормы отчисляемых планировались заранее - в среднем 20 - 30% от общего числа слушателей. В общем, принцип классового подхода, как к набору студентов, так и к их отчислению оставался главным вплоть до начала 1930-х годов (в особенности в отношении рабфаков).
Вот как это описывает БСЭ (изд I, т.14, стлб 33-35. Высшие учебные заведения СССР)
Основной кадр строителей социализма пролетариат мог найти только в своей среде. Но для создания специалистов из рабочих недостаточно было просто открыть двери университетов. Лицемерием был бы формальный доступ в вузы без организации подготовки к ним...Пополнение В. у. з. молодежью из школ II ступени и т. д. также не может не происходить по классовому признаку, пока сама школа II ступени по своему составу обслуживает в гораздо большей степени остатки прежде командовавших классов, чем рабочих, а тем более крестьян. Оставить же В.у. з. открытыми для всех невозможно... Рядом постановлений правительства даны льготы при приеме, наравне с детьми рабочих, также для определенных категорий интеллигенции—детей научных работников, специалистов, военнослужащих...Вузы должны дать сознательных строителей социализма. Для этого вся специальная подготовка (инженерная, агрономическая и т. п.) должна быть пропитана теми идеями реконструкции и коллективизации,к-рые будут направлять будущую практическую деятельность. Специальность должна в самом преподавании связаться с выработкой марксистского мировоззрения и с умением помарксистски подойти к явлениям соответствующей отрасли жизни ....
С начала 1930-х в политике советского государства по отношению к высшему образованию начались перемены. Социолог Л.Л. Шпаковская отмечает:
Образовательная политика как политика позитивной дискриминации в пользу выходцев из рабочего класса и крестьянства начала изменяться в конце первого пятилетнего плана, и уже в 1931 г. обозначились первые признаки её сворачивания. … В период с 1932 г. происходит отказ от позитивной дискриминации в образовании в направлении равенства возможностей, академических критериев и меритократических принципов при приёме в вузы. Образовательная идеология переориентируется на отбор лучших по способностям, талантам, трудолюбию взамен социального происхождения. Начало данного этапа отмечает серия законодательных актов 1931—1936 годов, касающихся средней и высшей школы, направленных на введение в образовательную практику данных принципов...Отказ от позитивной дискриминации был связан с кардинальным изменением восприятия властью значения старой интеллигенции для социалистического строительства... Новые советские элиты, благодаря образовательной политике, были рекрутированы из рабочего класса и крестьянства и встали на место старых. Дальнейшая «шлифовка» классовой структуры советского общества происходила в терминах «окультуривания», создания общих стилей жизни и ценностей советской интеллигенции. Принятая в 1936 году Конституция резюмировала политику отказа от позитивной дискриминации, формально объявив равенство всех граждан вне зависимости от классовой принадлежности. Согласно сталинской идеологии, советское общество, устранив эксплуататорские классы, продолжало состоять из классов рабочих и крестьян. Оно включало также дополнительную прослойку — интеллигенцию, которая была частью существующих классов, а потому лояльна советскому режиму. Интеллигенция не была ни «красной», ни «буржуазной», а просто советской и способной служить народу.
В 1935 году выходит Постановление ЦИК СССР N 30, СНК СССР N 2760 от 29.12.1935 "О приеме в высшие учебные заведения и техникумы", где указывалось:
Отменить установленные при допущении к испытаниям и при приеме в высшие учебные заведения и техникумы ограничения, связанные с социальным происхождением лиц, поступающих в эти учебные заведения, или с ограничением в правах их родителей.
Таким образом, классовый принцип к приему студентов был отменен, однако, "ноги" у большей части советской интеллигенции последующих поколений все ж растут из рабоче-крестьянской среды, впервые получившей высшее образованием именно в эти годы.
Но вернемся к возмездности образовательных услуг.
В 1927 году положение об оплате обучения претерпело некоторые изменения, обозначенные в Декрете от 24 января 1927 года «О взимании платы в учебных и воспитательных учреждениях».
Принципиальная разница между Декретом 1923 года и новым заключалась в изменении стоимости и механизма оплаты за обучение.
Постепенное упразднение платы за обучение началось в начале 1930-х годов в связи с введением обязательного всеобщего начального обучения и увеличением государственных ассигнований на строительство и функционирование школ (с увеличением сумм оплаты труда преподавательского состава). С 1933 года при Наркомпросе РСФСР появляется центральный ссудный фонд из средств госбюджета на учебно-политехническое оборудование школ, а с 1934 года начальная и средняя школы получают устойчивое государственное финансирование. Одновременно с этим начинается реформа высшей школы, которая заканчивается к 1937 году. Все вместе взятое позволило в Конституции 1936 года в ст.121 вновь провозгласить бесплатность образовательных услуг:
Граждане СССР имеют право на образование. Это право обеспечивается всеобще-обязательным начальным образованием, бесплатностью образования, включая высшее образование, системой государственных стипендий подавляющему большинству учащихся в высшей школе, обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, в совхозах, машинотракторных станциях и колхозах бесплатного производственного, технического и агрономического обучения трудящихся.
Однако, 2 октября 1940 года выходит Постановление СНК СССР "Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР", которое задним числом (с 1 сентября 1940 года) возвращает возмездность образовательных услуг.
Сразу же по областям появляется "народное одобрение" решения правительства:
Обратите внимание на:
Некоторые учащиеся, оставившие школу, идут на практическую работу, большинство из них подало заявления с просьбой направить их на учебу в ремесленные Училища и школы Фабрично-Заводского обучения.
Действительно, тогда же - 2.10.1940 года выходит Указ «О государственных трудовых резервах СССР».
Этим Указом Совет Народных Комиссаров получил право ежегодно призывать от 800 тысяч до 1 млн. человек городской и колхозной молодежи, начиная с 14 лет, в училища и школы фабрично-заводского обучения (ФЗО), при этом:
... обучение в Ремесленных Училищах, Железнодорожных Училищах и в школах Фабрично - Заводского Обучения производится бесплатно и учащиеся в период обучения находятся на иждивении государства.
Вводя плату за обучение в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях государство решало сразу три главные задачи. Во-первых, перенос части расходов за образование на население позволял покрывать дефицит бюджетных средств, значительно возросший с середины 1930 годов, когда плата за обучение была фактически отменена. При этом утверждение, что уровень материального благосостояния трудящихся как-то сильно возрос - было большим лукавством. Согласно данным сборника Бюджеты рабочих, колхозников, инженерно-технических работников и служащих (стр. 39) в среднем денежный доход семьей рабочих в целом по всем обследуемым отраслям промышленности СССР в 1940 году в месяц составлял порядка 605 руб, но так это в среднем, по отраслям же доходы сильно разнились, при этом в семьях как правило было более 1 ребенка, поэтому затраты на образование были не такими уж и маленькими. Денежные же доходы колхозников вообще сложно учесть, т.к. их работа оплачивалась трудоднями на которые начислялись натуральные продукты в то время, как за обучение надо было платить денежные госзнаки, а не трудодни.
Во-вторых, таким образом государство регулировало необходимую стране численность специалистов с высшим образованием, помните, еще в 1924 году Луначарский говорил, что количество студентов превышает необходимые потребности - двадцатые и тридцатые годы дали экономике достаточное количество специалистов с высшим образованием для проведения ускоренных темпов индустриализации, которые уже преступили или готовы были преступить к профессиональной деятельности, Тем не менее, постреволюционное подрастающее поколение продолжало хотеть образовываться, тем более, что о необходимости этого говорили на каждом шагу, но государству в преддверии войны нужнее были профессиональные рабочие кадры.
В-третьих, вводя плату за обучение в старших классах средней и высшей школах (вследствие чего часть студентов перешла на обучение на различные курсы, другая - на заочное отделение, оставшаяся - занялись трудоустройством), делая при этом бесплатным (с получением гос.стипендий) профессионально-техническое образование, государство решало проблему пополнения рабочих рук на местах (заводах/фабриках). А чтобы детки не считали рабочее образование чем то не серьезным или не обязательным Указ Президиума ВС СССР от 28.12.1940 "Об ответственности учащихся ремесленных, железнодорожных училищ и школ ФЗО за нарушение дисциплины и за самовольный уход из училища (школы)" определял, что за систематическое и грубое нарушение школьной дисциплины, повлекшее исключение из училища (школы) нарушители подвергаются по приговору суда заключению в трудовые колонии сроком до одного года.
Тем не менее, все же оставались отдельные категории граждан, которые освобождались от оплаты за обучение, а так же некоторые учебные заведения, где сохранялась бесплатность образования.
В годы Великой Отечественной войны отмена платы за обучение и обеспечение стипендиями проходила в основном либо по национальному признаку, либо по признаку малообеспеченности.
К концу войны перечень категорий граждан, освобожденных от оплаты за обучение несколько расширился, в льготную категорию попали демобилизованные по ранению военнослужащие, дети воинов, погибших на фронтах, дети инвалидов I и II групп, студенты-инвалиды и дети учителей. В то же время местные облсоветы депутатов могли принимать решения об освобождении от оплаты за обучение студентов заочных отделений определенных специальностей.
В 1947 г. Верховный Совет СССР принял новую редакцию ст. 121 Конституции СССР, по которой гарантировалось бесплатное семилетнее обучение, и вводилась система государственных стипендий для отличившихся студентов высшей школы. Восстанавливающаяся после войны страна нуждалась в средствах, поэтому плата за обучение в старших классах и вузах продолжала взиматься.
Статья 121. Граждане СССР имеют право на образование.Это право обеспечивается всеобще-обязательным начальным образованием, бесплатностью семилетнего образования, системой государственных стипендий отличившимся учащимся в высшей школе, обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, в совхозах, машинно-тракторных станциях и колхозах бесплатного производственного, технического и агрономического обучения трудящихся.
Наконец, в июне 1956 года выходит Постановление Совета Министров СССР "Об отмене платы за обучение в старших классах средних школ, в средних специальных и высших учебных заведениях СССР"
Отмена оплаты за обучение стала возможна благодаря росту валового дохода страны, в то же время данное решение носило не только экономический, но и политический характер: " в целях создания наиболее благоприятных условий для осуществления в стране всеобщего среднего образования и получения молодежью высшего образования".
Годом ранее 18 марта 1955 года вышел Указ ВС СССР «Об отмене призыва (мобилизации) молодежи в ремесленные и железнодорожные училища», который оставил в прошлом добровольно-принудительную мобилизацию молодежи в ремесленные училища и фабрично-заводские школы, в дальнейшем преобразованные в единую сеть ПТУ.
Однако, в замен отмены оплаты за обучение и принудительной мобилизации государство решает приучать молодежь к труду уже со школьной скамьи, об этом еще в начале 1956 года на ХХ съезде КПСС заявляет Н. Хрущев:
«Необходимо не только ввести в школах преподавание новых предметов, дающих основы знаний по вопросам техники и производства, но и систематически приобщать учащихся к труду на предприятиях, в колхозах и совхозах, на опытных участках и в школьных мастерских».
24 декабря 1958 г. Верховный Совет СССР принимает Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», положивший начало реформе школы, продолжавшейся до середины 1960-х гг.
Главной целью реформы объявляется подготовка технически грамотных кадров для промышленности и сельского хозяйства. Вместо 7-летнего вводится всеобщее обязательное 8-летнее образование, переход на которое осуществляется к 1963 году. Полное среднее образование за счет увеличения трудовых часов увеличивается с 10 до 11 лет. В учебные планы средних школы вводятся: в 1-4 классах – труд, в 5-7 классах – практические занятия в мастерских и на опытных учебных участках, в 9-11 классах – практикумы по машиноведению, электротехнике и сельскому хозяйству.
полное среднее образование молодёжи, начиная с 15-16-летнего возраста, осуществляется на основе соединения обучения с производительным трудом с тем, чтобы вся молодёжь в этом возрасте включалась в общественно полезный труд ..... необходимо всемерное улучшение и расширение вечернего и заочного образования путем укрепления заочных и вечерних вузов, развития сети вечернего и заочного образования на базе стационарных вузов, организации вечерней и заочной подготовки специалистов непосредственно при крупных промышленных и сельскохозяйственных предприятиях.
На практике лозунг связи школы с жизнью реализовывался слабо. Массовый переход школ на производственное обучение не состоялся вследствие слабого развития материально-технической базы учебных заведений. Лишь небольшая часть выпускников шла работать по специальности, полученной в школе. В то же время уровень общеобразовательной подготовки учащихся значительно снизился.
В начале 1964 года Комиссия по народному образованию Верховного совета РСФСР принимает Постановление "О состоянии производственного обучения в средней школе РСФСР", согласно которому школы должны были вернуться к 10 летнему сроку обучения, а обязательная профессиональная подготовка учащихся общеобразовательных школ упраздняется с 3-х лет до 2-х . В августе 1964 г. эти положения закрепляются Постановлением ЦК КПСС и Совмина СССР "Об изменении срока обучения в средних общеобразовательных трудовых политехнических школах с производственным обучением", где отмечается:
Обязать ЦК компартий и Советы Министров союзных республик принять меры к надлежащей постановке производственного обучения учащихся старших классов средних школ и обеспечить укрепление и дальнейшее развитие материальной базы для их производственной подготовки на предприятиях, в совхозах и колхозах.
К 1966 году средние школы вернулись к 10-летниму сроку обучения, однако, хоть и были снижены часы производственного обучения учащихся старших классов средних школ, школьники продолжали принимать участие в общественно-полезном труде, выезжая на помощь своим "шефам" (думаю, многие помнят весенние прополки полей и осеннюю уборку урожая в близ лежащих хозяйствах, в прочем, в каждой местности общественно полезный труд имел свое выражение).
Конституция СССР 1977 года ст. 45
Граждане СССР имеют право на образование.Это право обеспечивается бесплатностью всех видов образования, осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством: развитием заочного и вечернего образования; предоставлением государственных стипендий и льгот учащимся и студентам; бесплатной выдачей школьных учебников; возможностью обучения в школе на родном языке; созданием условий для самообразования.
Комментарии
Что, прополка и уборка - это плата за обучение?
Ну, да, тогда любую деятельность школьников и студентов надо считать платой за обучение.
У нас в школе был ОПТ - Общественно-Полезный Труд в начальных классах. Один час в неделю: снег на территории детсада убрать или листья в парке сгрести. Наверно, это плата за обучение?
Тогда все вот эти субботники, которые время от времени проводятся в городах и селах, например, весной, - это ваша плата за жизнь, ибо за обучение вы уже заплатили.
Считать проф. образование в школе платой за обучение - это назывантся высосать из пальца нужный вывод.
Задача данного поста была ясна сразу - "развеять миф о бесплатности образования в СССР".
Ради решения данной задачи пришлось идти даже вот на такую ахинею.
У нас на потоке была специальность АСУ с бешеным балом. Так тетки хвастались, что взятка за один вступительный экзамен 500 рублей. Пятьсот рублей Карл!!! Это было что то из области фантастики. Я даже не представляю с кем и как надо было тогда договариваться.
Взятки за поступление и экзамены, которые, конечно, были хоть и имели отношение к плате за образование, но все же это совсем другая история...
Согласен. Но это единственное, что вспомнил про деньги за учебу.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Смешная аргументация. По факту за образование денег никто не платил. В ПТУ и вузах еще и стипендии выдавали.
Вот-вот. А если и давались взятки за поступление, так это по аналогии с медициной - копейки.
Образование в СССР было хорошим и практически бесплатным. Насколько хорошим - понимаешь только сейчас.
Советские люди наверное самые разносторонние и эрудированные.
Непонятно, с чего хай подняли? Ну, было когда-то платное образование, потом обществу стало можно позволить себе бесплатное - стало так.
Дураку же понятно, что всё бесплатное на самом деле оплачивалось нами же, но не лично, а из бюджета, который наполнялся нашим трудом. Трудом, усвойте это, а не спекуляциями на биржах и ростовщичеством!
Я лично не платил за свою учёбу в школе, в радиокружке, в институте. Не понимаю, чего ради было писать такую пространную статью? Разве для напоминания истории? Ну, тогда да, дело нужное.
Цель, как всегда - обкакать СССР.
Вот и выкакивают на любую тему.
Кислая, известная на ресурсе провокаторша))))))))
Самое интересное в статьях от кислой это комментарии. К счастью периодически находятся люди, которые осиливают "простыни" и начинают разбирать "наброс". Порой очень интересно.
Мне монопенисуально, сколько стоило образование в 30-е, я учился в школе в 80-х и таки бесплатно, как и в 90-е в вузе. Весь цимес в том, что все местные прококондомы-антисоветчики могут пейсать/читать благодаря существованию СССР, а не вопреки.
Во-во.
При этом, говоря о 30-х, стыдливо забывают, что школы надо было еще построить, систему образования разработать с нуля, учебники написать и напечатать... По сути, все довоенное время этим и занимались - подготовкой ко всеобщему.
Да еще и взрослых надо было хотя бы грамоте научить.
а ведь можно было их не разрушать сначала..
хехе... пропагандоша обосранный - а сколько ублюдочные буржуи разрушили высокотехнологичных производств СССР?... "а ведь можно было их не разрушать сначала" ... выродки ублюдочные - гореть вам в аду за лживые гроши... ублюдки одноразовые... ТБМ...
Чисто интересно, сколько подобное говно будет еще жить на ресурсе. Иди свой рот помой, убогий..
И какие же школы разрушили большевики? ЦПШ, что ли?) И много?))
Именно ЦПШ. Много, почти 40 тысяч школ. Это гораздо больше, чем построили до конца 50х.
Пост - об образовании, а не о ликвидации безграмотности, каковым по сути были ЦПШ.
Да и школой те здания - одно помещение на всех - в современном понятии назвать трудно.
И в СССР такое не то что меньше строили - вообще, к счастью, не строили))
Що?? В моей деревне аж до середины 80х школой называлась обычная хата. Постройки начала 70х. С одним общим классом, от 1го до 9го, да.
В Белоруссии? В 70-х строили школьные здания в виде хаты?))
Фото школы, область, название деревни, количество учеников - в студию!
(На заметку - в РФ сейчас в деревнях вообще нет школ).
Фото школы дать не могу по причине отсутствия оной. В смысле, нет больше ни деревни, ни школы, ни хаты. А название - пожалуйста, деревня Мыслов Рог, Светлогорский район, Гомельской области. Школу эту только в 85м закрыли, ибо в относительно соседнем Полесье (всего-то 7 км) открыли новую, уже кирпичную.
И каково было население деревни, сколько учеников?
А программа в той школе тоже как ЦПШ была?)
Деревня была большая, дворов 200. Учеников под 30 человек набиралось, всех классов. Два учителя было. Я в этой школе не учился, а вот мой отец учился.
Программа, разумеется, была не такой, как ЦПШ. Нашли, что сравнивать. Вы бы еще с ломоносовскими временами сравнили. Вы сравнимое сравнивайте, к примеру, программы ЦПШ и Рабфаков. Вот там всей разницы, что в ЦПШ Божье слово преподавали, а на рабфаках - учение Маркса-Энгельса-Ленина.
Так это не я ж о ЦПШ страдаю и количество таких школ считаю
Программы ЦПШ и Рабфаков сравнить???
Это что же, после прохождения курса, аналогичного ЦПШ, можно было в ВУЗ поступать, серьезно???
Именно так. В советский ВУЗ образца 30х годов. Читать, считать, писать умеет, а боле ничего и не требовалось. А современный троечник тот ВУЗ вообще мог бы экстерном сдать, сразу после поступления
.. Разумеется, если бы этот самый троечник был членом комсомола. Без этого в ВУЗ ему дорога была заказана. Забавный такой расизм по политической идентификации, не правда ли?
Ну, для начала: преференции были не по комсомольской линии, а по происхождению, что понятно - рабфаки и создавались для того, чтобы открыть дорогу к высшему образованию рабоче-крестьянской молодежи. Сейчас это называется "социальные лифты". Для подавляющего большинства населения РИ эти лифты были первыми в истории.
Правила о церковно-приходских школах (1884 г.)
("Хрестоматия по истории педагогики"Под ред. С.А.Каменева, сост. Н.А.Желваков, М., 1936 г.)
§ 5. Церковно-приходские школы могут быть одноклассные с двухлетним и двухклассные с четырехлетним курсом. В них преподаются: 1) закон божий, а именно: а) изучение молитв, б) священная история и объяснение богослужения, в) краткий катехизис; 2) церковное пение; 3) чтение церковной и гражданской печати и письмо; 4) начальные арифметические сведения. В школах двухклассных преподаются, сверх сего, начальные сведения из истории церкви и отечества.
И вот с такой подготовкой принимали в ВУЗы? тех, кому предстояло создавать промышленность? и они ее создали вот на такой базе?)))))))))
Вообще-то одним из "отцов" рабфака считается знаменитый В. Р. Вильямс.
"Вильямс с первых же шагов возникновения рабфака стал его главным организатором, душой и нервом нового дела.
Ночи напролет сидел он за разработкой единого учебного плана и всех программ по всем предметам. Он увлекал своей энергией и горячностью и Демьянова и других профессоров. Он не обращал никакого внимания на остроты и злобные пророчества по поводу неизбежного провала большевистской «затеи», смеясь над реакционной болтовней о скорой гибели Петровской академии.
«Особенно тесно сблизила меня с Василием Робертовичем, — вспоминал академик Демьянов, — наша совместная работа по организации рабфака. В нетопленном помещении лаборатории Василия Робертовича, часто при очень плохом освещении провели мы много заседаний по разработке учебных планов и программ рабфака; особенную деятельность и энтузиазм в выработке всего учебного плана проявил Василий Робертович. Вспоминаю большие листы, на которых он изобразил учебный план, согласно которому науки должны были (Преподаваться в их естественной логической и, можно сказать, диалектической последовательности. Выработав учебный план и программу, Василий Робертович, я и В. А. Михельсон сами взяли на себя чтение лекций на рабфаке, к этому ядру примкнули затем некоторые другие профессора и преподаватели».
Крупеников И.А. «Вильямс»
Профессура преподавала арифметику?
«Русский язык преподавал опытный педагог Краско, литературу В. Л. Теремец, высокообразованный, очень чуткий человек. <…> Обычно ровно в 9 утра приходил В. Л. Теремец, садился за стол и в шутливой форме задавал вопрос: „А ну, расскажите, какой был воротник на шубе Евгения Онегина?“. Это вызывало смех, поднимало настроение. Математику преподавали опытнейшие педагоги: Белкин и инженер Эренбург (брат писателя). Химию — старейший химик Занько, историю французской революции — Быковский и многие другие прекрасные педагоги. Из университета (имеется в виду преподавательский состав основных факультетов ИГУ —И. К.) преподавали профессора Н. Д. Бушмакин, М. А. Малиновский, доцент Сперанский, латынь читал профессор Генкель, владевший восемью языками, читали профессора Одинцов, Кравец и многие другие, впоследствии крупнейшие ученые страны».
http://100.isu.ru/page2687992.html
Здесь - о рабфаке есть инфа тех лет.
http://kolanord.ru/html_public/col_periodicals/Pol_pravda/Pol_pravda_193...
Статистику покажите?????
На что статистику? Декрет о закрытии (точнее, отжатии, вместе со зданиями и т.п) ЦПШ подписали в декабре 17го, всего в ведении церкви было 38 тысяч ЦПШ и еще полторы тысячи специализированных школ. Информация открыта, любой заинтересованный с легкостью её найдёт.
Я говорю приведите статистику ЦПШ, и количество учеников в них????
3 тыс рублей и она ваша. Именно во столько я оцениваю свою услугу поиска для вас.
Смотрю деградирует современная либерастия, уже с пенсионеров деньги трясут. Количество школ, а тем более учеников в них, и количество грамотных в дореволюционной России, я лучше вашего знаю, просто мне интересно было посмотреть на ужа на сковородке. А вы сразу принялись деньги тянуть и с кого......Эх деградируют...... Вон пример хотя бы с Кислои брали бы.
Я давно уже не ведусь на "слабо" и подобные подначки. Я вам информацию выдал, она истинная. Ваше дело ей верить или не верить. Если не верите - опровергайте, а заставлять меня делать для вас бесплатно работу (а поиск статистики это, безусловно, работа) не нужно. У меня есть чем заняться и без этого.
PS я далеко не либерал.
Типичный ответ либерала.
А уже выше написал, я знаю, что вы врете. Просто на ужа на сковородке хотелось посмотреть вот и все)))))
Ужос, ужос. Кто бы мог подумать. Только вот пришлось проклятым большевикам ликбез устраивать после ЦПШ то. В 50-ых то тоже неграмотные поголовно были? ЦПШ ж нет.
Это делали в 20-х...
Взрослых? да.
А система образования более-менее оформилась к 1935, а до этого - разные "течения" были, да хоть та же педология. Макаренко, Крупская - много разных точек зрения было, и споры были нешуточные.
И вот это - может, читали?
"На уроке естествознания утка изучалась как утка: какие у нее крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, где она живет и где ее нет. На русском Серафима Петровна учила нас писать "у-т-к-а" и читала что-нибудь..."
Ну и только-только что-то заработало системно, окончился период становления - тут и война.
Ну и статистики немного насчет "это было в 20-х"
Эти же данные в обычном виде:
РГАЭ 1562.41.65 Статистические динамические ряды 1913-1951 гг.
https://burckina-faso.livejournal.com/1159558.html
Как видим, в 30-е рост количества учебных заведений вполне себе продолжался, причем хороший такой рост.
Макаренко, Крупская - у них была одна точка зрения. Можете сами проверить. Они боролись за слияние классического образования и трудового, т.е. получали теорию, шли практиковаться на реальном производстве, делали полезные для общества вещи и за это получали реальные деньги. Все как у взрослых, только оплата труда поменьше и время на обучение тоже сокращенное. Собрания сочинений Крупской есть в открытом доступе, как и Макаренко.
Вот именно - думали, писали, спорили о том, какой должна быть система образования, которой тогда еще не было. Но пост не о системах образования, так-то. У Крупской к Макаренко, кстати, были серьезные претензии. Упомянуты в том плане, что система образования тогда только начинала образовываться.
Почему только взрослых - всех подряд... 20-е - это время экспериментов с марксистским уклоном, какие уж тут утки...
программа ВКП(б)
Вот Вы и сами говорите - время экспериментов)) т.е. система образования не существовала как система, шли поиски и метания. И так было вплоть до 1936г., когда с системой определились, были напечатаны новые учебники, написаны предметные программы и т.д. А через 5 лет - война, и опять пришлось приспосабливаться к ситуации. Даже раньше войны, т.к. введение платного обучения перед войной было направлено в т.ч. и на то, чтобы парни вместо ВУЗов пошли в армию.
А Вы это
рассматриваете как систему.
А "утка" - она тоже из 20-х, классику надо знать.
Так В.Каверин описывает в "Двух капитанах" т.н. "комплексный метод", широко применявшийся в школах молодого СССР вплоть до 1934 года.
Только не пытайтесь присобачить сюда марксизм - метод известен задолго до.
Да и, кстати, обучение+труд - тоже не советское изобретение, истоки вообще у Руссо начало берут
Не мудрите, к концу 20-х уже было все и система -методология преподавания предметов- и, соответственно, учебники, в 1936 запретили педологию, назвав ее "извращением":
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ВКП(б) ПОСТАНОВЛЕНИЕот 4 июля 1936 года О педологических извращениях в системе Наркомпросов
К тому же образовательная система, как живой организм, всегда находится в движении, которое имеет пиковые формы в виде реформ. Иногда эти реформы организационные, иногда методические.
Ну вот, теперь за педологию зацепились)) она, кстати, не везде, не в каждой школе применялась.
К концу 20-х, говорите?))
В 1930-х годах были изданы следующие постановления, касающиеся советской системы образования:
1930 год — постановление ЦИК и СНК СССР «О всеобщем обязательном начальном обучении» (введено всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте 8—10 лет, а в городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках — всеобщее обязательное 7-летнее обучение);
1931 год — постановление ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе»;
1932 год — постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе»;
1933 год — постановление ЦК ВКП(б) «Об учебниках для начальной и средней школы»;
1934 год — постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О структуре начальной и средней школы в СССР» (установлены три типа общеобразовательных школ: начальная (1-4 классы), неполная средняя (1-7 классы) и средняя (1-10 классы));
1935 год — постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) «Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе»;
1936 год — постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов»;
1936 год — постановление СНК СССР «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой» (узаконены лекции, семинары и производственная практика);
1938 год — постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР «Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей».
И вот то Постановление 1931 года и есть начало той системы образования.
Были отменены все педагогические эксперименты, школа стала единой, трудовой, политехнической. А потом уже дорабатывалась система классов, программы, учебники и т.д. Объявлялись конкурсы на написание учебников и т.п.
Да, образование - живой организм.
Но до 1931г. это был еще неродившийся организм, а до 1936 - младенец, вокрцг которого хлопотали куча нянек.
Здрасьте, Вы сами 1936 вспомнили...
Вы, перечисленные Вами постановления читали или нашли где-то перечень и скопипастили?
Это не начало той системы образования, а корректировка уже работающей ( никто ничего с нуля не начинал).Вы бы прочли постановления, а то договоритесь до того, что в 20-е годы только уток и изучали...
Постановление ЦК ВКП(б) о начальной и средней школе. Приложение № 5 к п. 31 пр. ПБ № 58 от 25.VIII.1931 г.
Постановление ЦК ВКП(б) от 25.VIII.1932 г. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Приложение № 6 к п. 19 пр. ПБ № 113.
Об учебниках для начальной и средней школы. Постановление ЦК ВКП(б) от 12 февраля 1933 г. Приложение № 9 к п. 53/18 пр. ПБ № 131.
Перечитала:
Из успехов отмечается: количество учеников, обучение на родных языках, классовый состав… и всё)) ну и «заложены основы перестройки школы», всего лишь основы всего лишь заложены.
Однако, несмотря на все эти достижения, ЦК констатирует, что советская школа далеко еще не соответствует тем огромным требованиям, какие предъявляются к ней современным этапом социалистического строительства. ЦК считает, что коренной недостаток школы в данный момент заключается в том, что обучение в школе не дает достаточного объема общеобразовательных знаний и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы …
Поставили собственно образованию "пару" и определили задачи:
Предложить Наркомпросам союзных республик немедленно организовать научно-марксистскую проработку программ, обеспечив в них точно очерченный круг систематизированных знаний (родной язык, математика, физика, химия, география, история),с расчетом, чтобы с 1‑го января 1932 г. начать преподавание по пересмотренным программам.
Одновременно о пересмотром программ наркомпросы должны принять ряд мер, обеспечивающих действительную возможность преподавания по новым программам (инструктирование учителей, издание соответствующих указаний и т. д.).
Применяя в советской школе различные новые методы обучения, могущие способствовать воспитанию инициативных и деятельных участников социалистического строительства, необходимо развернуть решительную борьбу против легкомысленного методического прожектерства, насаждения в массовом масштабе методов, предварительно на практике непроверенных…
немедленно организовать и поставить на должную высоту научно-исследовательскую работу
ЦК требует от всех органов народного образования работы и руководства по новому, сообразно возросшим требованиям,…
Всё в будущем времени – это программный документ, цели и задачи.
Корректировка?
Это полное изменение подхода к образованию – управление, кадры, материальное обеспечение…
Разумеется, тут нет «все разрушить и начать сначала» - но это настоящая реформа.
А вот потом – потом были корректировки той базы, которая определялась этим постановлением.
Читайте: о программах – отсылка к первому постановлению, этого постановления 1931 года уточнение и расширение, а не того, что было до него:
в области начальной и средней школы по РСФСР за последний год произошли значительные сдвиги в связи с введением всеобщего обязательного обучения; переходом к систематическому усвоению наук на основе определенных учебных планов, программ и расписаний. Однако, еще не устранен до конца коренной недостаток школы, заключающийся в том, что «обучение в школе не дает достаточного объема общеобразовательных знаний и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами науки (физика, химия, математика, родной язык, география и др.)». (Постановление ЦК ВКП(б) от 5‑го сентября 1931 г.).
Далее – об учебниках – отсылка уже к двум предыдущим постановлениям:
В своих постановлениях о начальной и средней школе от 5 сентября 1931 г. и от 25 августа 1932 г. ЦК ВКП(б) подчеркнул, что коренным недостатком школы является то, что
Т.е. это развитие того, что было определено в 1931, о том, что было раньше, в 20-е, уже не вспоминается, «проехали».
Это процесс "живого организма", который находится в постоянном движении.Вы упираетесь в детали, которые значительны в данный конкретный год, я же говорю об общем процессе - основы системы были заложены в 20-е годы - дальше шло только уточнение деталей вплоть до введения болонской системы образования (будь она неладна) - вот она полностью изменила образовательную систему России.
Ну нифига себе детали!))) Да там вообще почти ничего общего!
1918 – программный документ - ДЕКРЕТ от 16 октября 1918 года
ОБ ЕДИНОЙ ТРУДОВОЙ ШКОЛЕ РОССИЙСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ
ФЕДЕРАТИВНОЙ СОВЕТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (ПОЛОЖЕНИЕ)
http://www.libussr.ru/doc_ussr/ussr_377.htm
Основные моменты:
Статья 2-я. Единая Школа разделяется на 2 ступени: 1-я для детей от 8-ми до 13-ти лет (5-летний курс) и 2-я - от 13-ти до 17-ти лет (4-летний курс).
Статья 12-я. Основой школьной жизни должен служить производительный труд, не как средство оплаты издержек на содержание детей и не только как метод преподавания, но, именно, как производительный общественно-необходимый труд. Он должен быть тесно, органически связан с обучением, освещающим светом знания всю окружающую жизнь. Постоянно усложняясь и выходя за пределы непосредственной обстановки детской жизни, производительный труд должен знакомить детей с самыми разнообразными формами производства, вплоть до самых высших.
Примечание 1-е. Трудовое начало станет мощным педагогическим средством в том случае, если труд в школе будет творчески радостным, свободным от приемов насилия над личностью учащегося и при всем этом планомерно и социально организованным. В этом последнем смысле школа является школьной коммуной, тесно и органически связанной по своим трудовым процессам с окружающей жизнью.
Статья 17-я. Задавание обязательных уроков и работ на дом не допускается.
Статья 19-я. Все экзамены - вступительные, переходные и выпускные - отменяются.
Статья 27-я. Ответственным органом школьного самоуправления является Школьный Совет, состоящий: а) из всех школьных работников, б) из представителей трудового населения данного школьного района в количестве 1/4 числа школьных работников, в) в таком же соотношении от учащихся старших возрастных групп, с 12-летнего возраста, и г) одного представителя от Отдела Народного Образования.
1931 год:
точно очерченный круг систематизированных знаний (родной язык, математика, физика, химия, география, история),с расчетом, чтобы с 1‑го января 1932 г. начать преподавание по пересмотренным программам.
Одновременно о пересмотром программ наркомпросы должны принять ряд мер, обеспечивающих действительную возможность преподавания по новым программам (инструктирование учителей, издание соответствующих указаний и т. д.).
чтобы весь общественно-производительный труд учащихся был подчинен учебным и воспитательным целям школы.
повышение качества учебы и укрепление сознательной дисциплины в школе.
Т.е. в 1918 лейтмотив – труд, труд и коммуна, в 1931 – знания и дисциплина.
И с 1918 по 1931 – это эксперименты, школы-коммуны, разнообразные Республики ШКИД (читали? Рекомендую, после прочтения Вы не спутает школу 20-х ни с чем), комплексные программы типа «Наш город, «Наша деревня», «Праздник 1 Мая» и т.д., причем в начальных классах обучение вертелось вокруг дома и семьи, дальше – вокруг жизни деревни/города и т.д. по возрастающей, исследовательский метод в противовес резко критикуемой классно-урочной системе, давались знания о главных отраслях и производствах, прививались общетехнические навыки для участия в производительном труде.
С 1927 ввели уроки труда, и школа вообще становилась как бы придатком производства, предлагалось прикрепить все школы в городах к фабрикам и заводам, а на селе к колхозам и совхозам.
Т.е. главенствовала практика, а теория были делом второстепенным, преподавалось поскольку-постольку, что и вызвало резкую критику этих новаторств на съезде учителей в 1925.
И в Поставновлении 1931 главное - «развернуть решительную борьбу против легкомысленного методического прожектерства».
Ввели (ввели, и не изменили!):
Предметное распределение учебного материала с точным указанием числа часов на их изучение в каждом классе.
В учебных программах был определен круг систематизированных знаний и четкий перечень навыков по каждому учебному предмету.
Основная форма учебы - урок со строго определенным расписанием занятий и постоянным составом учащихся при ведущей роли учителя.
Предпочтительная роль отдавалась словесным методам обучения (т.е. вернулось то, что отменили в 1918).
Усиление организационного и методического единообразия, усиление контроля.
Отменялись демократические формы управления школами и органами просвещения: выборы руководителей школы и учителей, широкие полномочия школьных советов, участие школьников в управлении и пр. Значительно ограничено было и детское самоуправление. Никакого равенства учителей и учеников!
И хотя в постановлениях 1931 и позже подчеркивалась важность политехнического образования и была сформулирована программа дальнейшего развертывания трудовой подготовки, однако уже со второй половины 30-х годов трудовое обучение было отодвинуто на второй план, а в 1937 г. труд в школе был отменен.
Вернулись и экзамены, и задания на дом, и строгая иерархия «Учитель-ученик» - отменили нововведения 1918г.
По сути, школа вернулась к классической форме гимназии, в т.ч. даже форма.
И практически все послереволюционные нововведения были отменены.
Отменены, а вовсе не скорректированы.
От школы 20-х остались здания, учителя и ученики (но их роли изменились, исчезло даже популярное в 20-х понятие «шкраб»).
Цели, задачи, методы, роли, формат, управление – в 1930-х стало совершенно другим.
А вот потом – да, потом шли уже изменения. После войны вернулись уроки труда (у Матвеева достаточно хорошо описано), где-то в 70-х опять пошло сближение с производством (учебные комбинаты), но при этом коренных изменений не было – школа оставалась похожей на классическую гимназию, каковой она и стала в 1930-х.
Я Вам о 20-х годах, Вы мне 1918 подсовываете..
Страницы