Уважаемые камрады. Прошу, искренне прошу простить мне субботнее настроение) Но уж так получилось что еще не вечер а настроение уже хорошее и есть немного свободного времени.
На АШ частенько вспыхивают ожесточенные дискуссии за систему образования. И это совершенно обоснованно, ибо тема архиважная, касается каждого и вовсе, ИМХО, перевешивает по важности все остальные темы вместе взятые. Камрады могут с этим не соглашаться и продолжать считать энергобаланс, я уж останусь при своих заблуждениях)
Так вот. Пишу пост для тех, у кого есть лишние 1000 рублей разово и 100 рублей ежемесячно. Забейте на биток и рипл. Есть возможность вложиться в нечто действительно важное и красивое! Или нет?
Хм.. Ну, давайте глянем субботним взглядом)
Итак, недельку назад я увидел в хорошем блоге на АШ предложение посмотреть ролик, касающийся системы образования. Предлагалась концепция новой школы, эффективно работающей в условиях современного либерального общества. Автор концепции озвучил несколько здравых идей:
- упор на проектное обучение
- возможность легко реализовать индивидуальный подход к обучению и развитию каждого ребенка
- возможность реализовать мотивацию ученика к работе через увлекательные игровые принципы
Вот, собственно, рекламный ролик. всего 10 минут. Последние пару минут можно не смотреть там автор тыкает пальцем в микрофон в верхней части кадра и ухохатывается уже совершенно откровенно.
Камрады, ИМХО, мысли были озвучены вполне здравые. Проектный подход вполне стимулируется к продвижению и нынешними ФГОСами. Авторских методик много. Вот еще одна концепция где проектный подход взят за основу тотально.
Автор предложил переструктурировать стандартную систему предметов. Сделать 8 предметов. И по каждому предмету предложить ученику выполнить 50 проектов. Новая концепция организации предметов вполне приемлемая, весь вопрос только - насколько проработана система проектов? Если система проектов хорошо проработана, то ведь вполне может и взлететь. И тогда куча плюшек!
Я лайкнул видос, сходил на страничку автора в ВК. Там зарегался на вебинар который уже вот в воскресенье 7 января кстати. В 14 часов московского. Ну потому и пишу тут собственно щас. Чтоб все заинтересовавшиеся успели.
Еще в группе ВК мне скинули получасовую подробную презентацию проекта. Здраво. Чтоб человек пришел на вебинар и нубские вопросы не задавал. Можно только одобрить.
Ну вот вебинар завтра. Сегодня настроение хорошее и время образовалось. И я посмотрел презентацию. Тем у кого тоже время время и настроение очень рекомендую. вы гляньте плиз. Потом можем сравнить впечатления. С точки зрения банального здравого смысла и энергобаланса.
Озвучу свои мысли. Сравним.
С начала мне все нравится. Больные, проблемные точки классно-урочной системы указаны точно - трудно осуществить индивидуальный подход к обучению ребенка и фактическое отсутствие у современного ученика какой-либо явной и понятной мотивации к обучению.
Далее, по пунктам автора.
Первое. Проектное обучение. Хорошо! Вполне может сработать при грамотной реализации системы проектов. Сейчас в системе образования РФ проектный подход усиленно продвигают. ФГОС прямо обязывает преподавателей применять проектный подход в образовательной деятельности. Как будет работать чисто проектный подход - узнать можно будет только после апробации. Это будет серьезный эксперимент на детях, родителях и учителях.
Второе. Система из 8 (ой , из 9 уже) предметов. Почему бы и нет. Тоже нормально.Как ни называй предметы - смысл будет один.
Третье. 50 проектов на каждый из 8 предметов и на каждый из 400 проектов - свой полностью самодостаточный чемоданчик с необходимыми материалами и заданиями. Очень красиво. Надо только разработать. Но понимают ли люди объем предстоящей работы? Система проектов, чемоданчики эти волшебные - они ведь сами не появятся... Кто-нибудь из взрослых пробовал в бытность студентом сделать самостоятельно курсовую хотя бы? Да даже ладно, содрать курсовую из интернета но адаптировать? А тут нужно создать гармоничную, взаимосвязанную, взаимодополняющую, стимулирующую систему проектов! Это адски большая работа. За один год эту работу не сделать. Потребуется не один и не два учебных цикла анализировать результаты и дорабатывать и дорабатывать.
Четвертое. Внедрить в школу предмет о том, как нужно правильно учиться (это и есть дополнительный нулевой надпредмет). Нормально. Здраво. Вопросы - как реализовать обучение, в какой форме и на каком этапе. И по какой методике. И сможет ли рядовой преподаватель осуществить эту работу пусть даже по пошаговой методике.
Пятое. Изменить роль преподавателя - теперь преподаватель не учит сам а лишь помогает ученику разбираться с содержимым чемоданчика. У автора есть идея, что в малокомплектной школе один преподаватель вполне сможет таким образом вести все предметы. Получается, даже не вполне глубоко понимая предмет преподаватель вполне может фактически лишь наблюдать за тем, как детки сами решают все проблемы. Преподавателю можно вставать с кресла лишь для того, чтоб оценивать проекты по стандартным критериям (???) и подтверждать аттестацию ученика.
Чем дальше, тем лично у меня убавляется энтузиазм и прибавляется вопросов...
Шестое. Индивидуальная скорость движения ученика в образовательном процессе. Ученик сам решает с какой скоростью решать чемоданчики. Отлично. В идеале - все прекрасно. На практике можно ожидать проблемы. Насколько ученик развит в плане самоконтроля, настолько и хорошо будет работать эта система. Что делать с учениками, которые не видят необходимости вообще осваивать какие-либо там чемоданчики? Да, в системе автора есть группа учеников, команда. Сможет ли команда тащить отстающего? Это ведь бывает даже полезно для команды наглядно освоить навык вытаскивания слабого. Это было бы прекрасно. Сработает ли на практике? Как думаете, от чего зависит - сработает или не сработает?
Седьмое. Новая система оценок. Без комментариев. То же самое что и сейчас. Тот который в авторской школе будет получать "отлично" со всей определенностью будет понимать, что ему влепили "трояк". Дети не дураки.
Восьмое. Превратить школу в увлекательную командную игру. ОК. Вопрос, кто и как будет руководить этим процессом. И контролировать. Автор сам озвучивает абсолютно идеальную эльфийскую систему. Тогда надо громко озвучить, что в систему будут пропускать только эльфов (собственно, автор так и сделал чуть позже). Либо несколько орков легко выносят все базы альянса с первого же захода.
Девятое. Создать 3 организации:
- завод по производству чемоданчиков
- центр подготовки преподавателей
- модельная (образцовая) школа
Подразумевается, что для образовательного процесса нужны только классы+преподаватели+чемоданчики. Сразу вопрос. А остальные наглядные пособия? А глина для лепки горшочков, микросхемы для сборки калькуляторов, компьютерные классы наконец? Это не укладывается в чемоданчики. Это покупают и оплачивают родители?
И итог. Автор говорит - что ничего этого нет. Нет ни модельной образцовой школы, ни даже системы проектов. Это се еще необходимо разработать "лучшими специалистами со всего мира".
Чтоб все заработало необходимо чтоб как можно больше людей записалось в Попечители Школы.
Попечители Школы платят 1000 рублей разово и по 100 рублей ежемесячно.
Поучают за это право первыми отдать ребенка в Школу. Еще получают ежемесячные видеоотчеты (?) о проделанной работе.
Выскажу свое глубокое ИМХО. Так толковое дело - не делается.
Пусть меня поправят камрады, на даже если привлечь 100 млн рублей, разве этого хватит на разработку качественной системы обучающих проектов? Взаимосвязанной и взаимодополняющей системы? Стимулирующей, увлекательной и поддающейся адекватному оцениванию по проработанной системе четких критериев? Автор хоть приблизительно представляет себе объем работ? А то, что разработку очень желательно сначала протестировать на экспериментальной группе - это понимается? Или предполагается. что сразу получится разработать идеальную систему? Могу сказать, что у меня лично на проработку нескольких таки своих проектных чемоданчиков ушло лет 10. И они, эти чортовы чемоданчики, живут паразиты своей жизнью и норовят постоянно измениться и мутировать внезапно.
Ну ладно! Пусть автор взорвет сеть и соберет глобальную команду волонтеров для разработки этих проекта. Я и сам мог бы предложить парочку достаточно проработанных чемоданчиков по информатике. Не жаль для доброго дела. Командой единомышленников отточили бы и доработали до идеального состояния.
Вот только автор не просит откликнуться преподавателей для того чтоб поработать над системой проектов. Автор, как и многие товарищи, обращается напрямую к родителям. Мнение преподавателей не особенно интересно. Лучше помогите деньгами.
Хватит ли 100 млн на постройку завода? И центра подготовки. И модельной школы...
Да ладно...
ИМХО, озвученный вариант осуществления возможно хорошего проекта - чудовищно труден для реализации. Если автор честно попытается реализовать проект так - проект его раздавит.
Проект не продуман, не проработан в деталях. Проект очевидно пытаются реализовать без учета опыта школьных работников.
Проект просто слабо связан с реальностью.
Комментарии
Понятно. Мопед не мой, я только объяву разместил.
Забывают про здоровое питание, нехватку витаминов и необходимость полноценного сна с 21-00 по 6-00 как минимум.
Простой вопрос. Сможет ли ученик освоивший сколько-то там десятков проектов решить олимпиадную задачку по освоенному таким проектным способом предмету ?
Или мы на выходе получим физиков-художников-ятаквижу.
Для такого подхода обучения нужны принципиально иные учебники - откуда (их взять) (взять деньги) (найти время).... нужное подчеркнуть.
Думаю, сможет... Если очень грамотно разработать систему проектов и подготовить соответствующего уровня и структуры теоретический материал. Плюс очень важно с рождения, с самого рождения родителям растить ребенка затачивая его личность на ответственное самообучение.
Вот!!! Вся эта жыдовская хня затевается ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО заради "разработать систему и подготовить материал". Пилить бюджетное бабло согласно сврего собственного плана.
СВОИХ детей подобные реформаторы отдают в нормальную еврейскую школу.
Чушь собачья. Все зависит от наличия, величины и активности соответсвующих шишек в мозгах. Никакие частные деньги никаких шишек, если их нет, не создадут. Чтобы выявить сей факт, нужна система, охватывающая всех детей, т.е. общегосударственная.
Не читала - много букафф - , но осуждаю )))) Вообще, как-то у тупых родителей вырос Михаил Ломоносов.
Если у Михайло Иваныча и были тупые родители, то он прозорливо сломился от них с рыбным обозом)
Ну это я к тому, что якобы всё талантище закладывается смолоду. А вот, пожалуйста, в 19 лет или сколько там ему было. В пору по девкам бегать, а он в учебу ударился
Вообще говоря, примерно за год до рождения Михайлы в селении побывал Пётр I..
А Михайлы вырос очень похожим на него..
ЗЫ. Долбаный т9
Почитайте биографию ученого, не позорьтесь.
Много раз в жизни сталкивался с тем, что развитие и возможности детей в огромной степени зависят от наследственности, т.е. от родителей. От дурака родится только дурак, от бандита бандит. Поэтому раньше девок старались выдавать замуж за парней с благополучной родней, аналогично и будущих жен подбирали.
Воспитание сильнее наследственности
Не путаете ли Вы воспитание с образованием? Воспитывают только и исключительно родители. Базовые понятия (БИОС) закладывают до двух лет. Например, безусловные рефлексы на слова типа "нельзя" и "надо". Почему до двух? Потому, что потом говорить научится и пробовать спорить станет. Основы социализации (операционку) родителям помогает ставить детский сад. Без детского сада сами родители навыкам социализации ребёнка научить не смогут. "Домашние" дети приходят в школу дикими и неуправляемыми все без исключения. Школа, в свою очередь, не воспитывает, а даёт знания по конкретным предметам (устанавливает софт).
Вот уж не соглашусь. У меня отец и многие знакомые были эти самыми "домашними" детьми. Папа с золотой медалью окончил, был любимец всех учителей. Соответственно и с поведением не имел проблем ни малейших. Друзья хоть отличниками и не были, но и никаких видимых проблем с обучением тоже не имели. А вот мне довелось познать всю прелесть дошкольных учреждений с 1.5 лет, и бороться с комплексами и прочими психологическими деформациями, почерпнутыми там, потом большую часть жизни. Тоже самое наблюдаю кстати и у своих бывших одногруппников детсадовских, у своих родных, что прошли все эти ясли-садики.
Так что говоря кратко, мой опыт говорит о ровно обратном, дети, имевшие достаточное общение с матерью в раннем детском возрасте гораздо лучше учатся и контактируют с людьми, нежели те, что с ранних лет подвергались жесткому прессингу со стороны равнодушных теток.
Ну не расстраивайтесь. Комплексы придумали для того, чтобы кто-то их имел. Радуйтесь, что всё уже позади.
5 процентов воспитания, 95 процентов наследственности.
Если человек генетически маньяк, то никакое воспитание не сделает его нормальным человеком.
Наследственное стремление к жестокости может быть сублимировано.
Можно пойти в маньяки-убийцы, а можно стать врачом-хирургом. И спасать жизни.
Возможность существования маньяка-хирурга Вы, стало быть, отрицаете?
Я даже не отрицаю возможность существования маньяка-препода)
Родитель-маньяк никак не может спрятать свою натуру от собственного ребёнка. Не гены передаёт маньяк ребёнку, а маньячные понятия. Пример поведения в различных жизненных ситуациях. Отец, если не даун и не воскресный папа, неизбежно замечает свои собственные ухватки и даже манеру разговора в своём ребёнке. Это и есть воспитание.
Ещё раз. Медленно. Воспитание суть зубрёжка понятий Что Такое Хорошо и Что Такое Плохо. Подобные понятия в школе не заучивают. В школе учат конкретные предметы.
Воспитание осуществляется не только в школе
Даже, ИМХО, не столько в школе
Если необходимо медленнее, могу сказать прямо, что основное воспитание осуществляется родителями а не школой. Родители формируют этику ребенка. И то, станет ли он убийцей или спасителем.
Ещё медленнее и ещё громче.
ШКОЛА ВООБЩЕ НЕ ЗАНИМАЛАСЬ, НЕ ЗАНИМАЕТСЯ И НЕ ПЛАНИРУЕТ ЗАНИМАТЬСЯ ВОСПИТАНИЕМ РЕБЁНКА.
Что бы по этому поводу не говорили сами педагоги. Откройте ЕТКС, из конца-то в конец
Ладно ладно. Чего орать то.
Воспитание осуществляется не только и не столько в школе
Основное воспитание осуществляется родителями. Естественно и необратимо
Этот тезис примите. Или не принимаете?
"Не только и не столько" означает ни много ни мало, что школа воспитанием так-таки занимается.
Что такое ЕТКС Вы знаете? Откройте и почитайте, наконец, что входит в должностные обязанности учителя. За что ему, собственно, начисляют заработную плату
Процитируйте таки ЕТКС в отношении преподавателя
Лень. Я не учитель.
А вы собственно свои должностные обязанности на работе видели ? Сомневаюсь и очень сомневаюсь, что вы их выполняете даже в половинной мере.
В советское время я эти обязанности знал наизусть. Очень помогало в разговорах с начальством
А сейчас я обязан только вовремя платить налог и единый социальный внэсок.
В советское время обязанности были типовые, а сейчас эти сборники исчезли. Да и налоги за вас платит бухгалтер. И куда делось воспитание ?
Обижаете. Свои налоги я плачу сам.
В большей степени виртуальные налоги ? Один пишем, пять в уме. Ну тогда и обязанности подкрепляются только мордобитием покупателем.
В школе и за треть написанных и надуманных обязанностей не платят. Если все выполнять, то учителям и на сон времени не будет.
Опять обижаете. Ни гривны больше или меньше положенного
Есть такой штукес - Единый Налог. Фиксированная ставка согласно присвоенному КВЕДу. Плюс Единый Социальный Внэсок, насчитываемый согласно ставке Единого Налога.
Ну да у вас система налогов существенно отличается.
Сборники, может быть, исчезли, зато сохранился Закон об образовании и Устав конкретной школы.
Есть еще и КЗоТ, имеющий первостепенную роль.
На спасателя можно выучиться, а вот спасителем стать можно или в секте или на афтершоке.
В советской школе, например, учителя учили, а воспитывали пионерская, октябрятская и комсомольская организации.
Это ирония ? Комсомольские организации занимались только отчетами, а воспитанием или родители или это уже сидело в голове.
Никакой иронии. Если в школу приходила бумага из милиции на пацана, этого пацана сношали не на педсовете, а на собрании пионерской или комсомольской организации. Под протокол, само-собой. Для отчёта
И классный руководитель на собрании больше слушал, чем говорил.
При мне еще разборок не было, такого "пацана" из школы исключали и он попадал в "специнтернат" или, если серьезно в малолетку. Особых разборок не устраивали, за хулиганство вылетали из школы на следующий день, дальше по усмотрению милиции. Вы очень молоденький.
Как сказать. Меня на учёт в детской комнате поставили в 72ом
Вас раньше?
Вас поставили на учет во время учебы в школе, естественно?
Поставили на учет ни за что и несправедливо?
Есть объективные претензии к школьным работникам и работникам МВД?
Нет. Я расхерачил из рогатки стёкла в проезжавшем мимо автобусе. От водителя убежать не сумел. Из милиции меня забирал отец. Деньги за ремонт платил и пи..дил меня тоже не учитель
З.Ы. Придурков государство обязано как-то учитывать.
Нда, в 72-м уже пошел сдвиг в сторону "воспитания и перевоспитания". Типа дают срок и ждут перевоспитания, а не просто кара. Чем дальше, тем идиотизм минобраза и юстиции нарастает.
У меня такое чувство, что Вы знаете про "совок" исключительно с чужих слов.
Вы в каком году родились?
Просто вы значительно моложе меня. В 72- я уже отслужил и учился в ВУЗе. Вы воспринимаете все в позднебрежневском времени, когда все начало расползаться.
Избежал. 15 лет до 72-го "детская комната" существовала для содержания "пацанов" до отправки в специнтернат.
Нонешним родителям деток есть наверно что сказать.
Или просто перекинете штуку граню на его проект
Страницы