Современная школа — пустозвонство. Письма

У меня семеро детей. Пятеро уже закончили школу. Сам в хороших, дружеских отношениях со школой в целом и со многими педагогами и директором. И при всём при этом готов подписаться практически под каждым словом этой статьи. Учителя в личных разговорах говорят тоже самое. Но в рабочие часы вынуждены прогибаться под создавшуюся систему, которая скорее губит наших детей, чем способствует их становлению, как Человеков.

Т.е. (в рамках школы) наши дети вырастают людьми благодаря учителям и вопреки современной системе образования.
P.S. Я не либерал ни разу. Образование получал в СССР. Даже просто за границей бывал всего два раза туристом.
P.P.S.  Проживаю в сельской местности.

"...критикуешь - предлагай..."

Ну пустозвонство, допустим, и что дальше? Вас никто не заставляет в этом пустозвонстве участвовать. Если вы учитель - увольняйтесь и занимайтесь НЕ пустозвонством. А если родитель и вас школа не устраивает - переводите ребенка в другую или учите его самостоятельно.

У меня к школе претензий нет. Мне государство за бесплатно дает возможность как-то направить моих детей на путь обучения. Не обучить - нет, дать некоторое направление. А у меня есть выбор воспользоваться этим или нет.

А Смешинку теперь в отставку? Что же она будет теперь копипастить?

Все зависит от директора школы. Ребенок учился в школе, где директор, старая маразматичка, мертвой хваткой держалась за свое место. Текучка была такая, что каждый год менялся классный руководитель. Терпение лопнуло и перевели в другую, где директором был молодой парень. Так это было просто небо и земля. Очень сильно жалели, что не сделали это раньше.

Неплохой индикатор сложности социалистического общественного устройства по сравнению с упрощённым капиталистическим. Востребованность знаний и умений резко упала, потерялась актуальность всеобщего образования. И процесс будет развиваться: поначалу небольшая группа хозяев жизни ещё будет стремиться получать какое-никакое образование, чтобы укреплять своё доминирование, но со временем и эта нужда будет у них отпадать. В итоге получим такое же необразованное стадо господ, как и остальное безграмотное большинство бесправных рабов. Всё это прекрасно видно на унылых рожах туповатых западных элитариев, которые учат нас ковырять в носу.

Цитата Лариса, учитель русского языка и литературы, Воронежская область  :  "...в школе Интернета нет, и ты сидишь дома ночами и вбиваешь оценки на собственном компьютере), ...срывается без того хиленький учебный процесс, что наши ученики катастрофически недополучают материал...Например, у меня в этом 9 классе из 3-х уроков литературы один пропадал еженедельно, так как несчастный классный руководитель заполнял у меня на литературе официальные бумажки по допуску к ОГЭ.Я не пишу о катастрофических результатах, которые мы, учителя, видим и наблюдаем в наших выпускниках: не то что недоучки, это вообще неучи, самые настоящие невежды, Митрофаны 21 века.Учителя, угнетенные нищетой, принудиловкой и тем, что надо все время искать компромисс между чувством долга (как ни странно, это чувство в нас ещё живёт) и реальной безнадежной, моральной задавленностью, хотят поскорей кое-как провести уроки и наконец-то заняться репетиторством, потому что для нас это единственный источник «живых» денег."

22.08.2007 : Воронежский филиал ОАО «ЦентрТелеком» закончил подключение школ города и области к Интернету в рамках реализации федеральной государственной программы «Образование». В настоящий момент воронежские связисты, согласно утвержденному плану и списку, организовали доступ во всемирную сеть в 1026 школах, из которых 133 находятся в Воронеже, а остальные — в области.

Исповедь профнепригодной пустозвонки.Если вам учитель впаривает такое, бегите от такого учителя, проблема не в школе, а в нём. Эту Ларису из Воронежской области не система задавила, она просто педагог никудышный, а еще лезет в репетиторство, ибо ДЕНЬГИ.Жуть! 

С 2013 года, вроде бы, разрешили переводить ребенка на домашнее/семейное образование, просто уведомив об этом директора школы, а раньше нужно было собирать кучу справок для комиссии РОНО.

То есть ребенок учится дома, а в школу заходит только на контрольные, зачеты и т.п - пару раз в месяц максимум.

Народ еще мало знает о такой фишке, но количество самообучающихся растет.

Зачем капитализму обучать ваших детей за счет коллективной собственности капиталистов (а именно таковой является, с точки зрения капиталистов, государственный бюджет капиталистического государства)? Да они лучше себе их выделят в виде кредитов под 1% на "развитие промышленности". Или субсидий себе на что-нибудь. Запомните, товарищи трудящиеся, на ваших детей капиталистам-эксплуататорам глубоко наплевать, кроме возможности их эксплуатировать и изымать прибавочную стоимость, создаваемую их трудом. Вы думаете - "ну им же нужны профессионалы чтобы работали" - и вы заблуждаетесь. Да, коллективно всем капиталистам они как бы нужны, но: слишком хорошие им не нужны - их сманит более богатый капиталист (возможно даже в более богатой капиталистической стране), просто хорошие - нужны, но не за их счет (каждый конкретный капиталист за это платить не хочет), плохие - вот они подойдут - никуда не денутся, работать будут за низкую плату, всегда можно выгнать и угрожать этим, о марксизме и эксплуатации не думают, так как о ней не знают, но их и образовывать не нужно - кто захочет сам найдет сейчас нужные материалы и самообразуется, дешево и полезно. Поэтому система образования государственная так и продолжит стагнировать в отношении детей трудящихся, а дети капиталистов будут обучаться в платных частных школах, где они смогут получить необходимое им образование, чтобы иметь ещё и моральное оправдание для продолжения угнетения трудящихся - мол мы образованные, много знаем, умеем управлять, а вы быдлота и ваш удел - трудиться на нас, капиталистов. Таким образом, происходит дополнительное выделение капиталистов от общей массы население, закрепление наследственного кровно-родственного характера класса эксплуататоров. 

Поэтому, граждане трудящиеся, если вам небезразлично будущее ваших детей - перестаньте уповать на школу, систему образования, ЕГЭ и прочее, а занимайтесь образованием своих детей сами (вы устаете на работе? У вас нет времени? Вам не до этого? Этим должны заниматься учителя, ведь им платят за это деньги? - ну не переживайте, ваши дети будут плохо образованными, может это и к лучшему) . Благо интернет сегодня дает огромные возможности для поиска учебной и педагогической литературы, материалов, пособий, задачников и тому прочего. Ищите их, скачивайте, читайте сами и давайте читать своим детям, научите их учиться! Самообразование - это их единственный шанс, никто не принесет им знания на блюдечке с голубой каёмочкой. Не надо уповать здесь на какие-то высшие силы: Путина, Васильеву, Болонскую систему и другие сказочные или мифические вещи, только на себя и своих детей. 

Кстати, очень часто прикрываются все эти "снятия с уроков"  необходимостью патриотического воспитания)). Фактически же, это - формальное средство наполнения отчётной деятельностью прирученных "бюджетных" некоммерческих организаций, возглавляемых молодыми чиновниками. Мало того, с помощью такого пустоцвета, ведётся противодействие деятельности того небольшого числа реальных общественных организаций, которые, конечно же, есть.

По-моему, этот комплекс проблем всегда присутствовал в школе. (Помню, еще Гурченко в своих воспоминаниях жаловалась на равнодушие и формализм учителей). Что впрочем не отменяет необходимости их решения. 

И на счет творческих сочинений скажу пару слов. Чтобы заниматься творчеством нужно во-первых время, а во-вторых отсутствие репрессивного аппарата. Была у меня в свое время такая учительница, носившаяся с идеями творчества, и к сожалению, не одна. Когда после 8-9 уроков и соответствующего количества дом.заданий по каждому предмету от тебя под угрозой единицы в журнал (а это значит 3 за четверть и за год) требовали сочинение на тему типа "почему у второстепенных героев Достоевского была фамилия Капернаумовы". Кто-нибудь пытался философствовать на отвлеченные темы после тяжелого 12-часового дня? А на недельных каникулах даже 2 особо творческих сочинения в дополнение к тьме заданий по всем прочим предметам. А чуть ранее были творческие задания по музыке, надо было прослушать незнакомое произведение и нарисовать, что тебе видится, при этом если ты увидел не то, что имел ввиду неведомый тебе в 10 лет автор, ты получал 2!

Что хочу сказать: репрессивная система обучения и творчество принципиально не совместимы. Для творчества нужна свобода, много времени, спокойная обстановка и умение ценить индивидуальность. Оно не совместимо с четкими сроками, наказаниями и оценками. Та система, которую мы имеем сейчас (я отнюдь не говорю, что она плохая) требует четкого, табличного, формального/ в хорошем смысле этого слова, подхода. Она призвана научить выдавать результат по команде к четко оговоренному сроку. Что в принципе полезно и возможно даже необходимо для построения четко функционирующего государства. Но тогда смиритесь с тем, что в рамках этой системы и столь любимые вами сочинения будут писаться (о ужас!) по шаблону, что во всем должна быть структура, которую четко проработать и дать ученикам должен учитель, тогда у них и знания будут и мысли (да, пусть не оригинальные) и умение сдать экзамен, т.е. прийти и в четко оговоренное время создать законченный продукт с заданными параметрами. Не надо пытаться соединить несоединяемое. Иначе на выходе получается ни то, ни се, те самые митрофанушки. 

Я учитель русского языка и литературы с 26-летним стажем работы в обычной средней школе в воронежской глубинке. Мне 47 лет, и я вспоминаю начало своей педагогической жизни: и тогда, в 1989 году были спорные моменты

Так письмо несвежее, 2015 года.

Какая-то сомнительная Лариса.

Я уже давно не в этой системе, так мало что могу сказать определенно, учителя - очень закрытая каста, они редко жалуются, если это не какая нибудь чемпионка олимпиад по спортивному нытью или какой нибудь остепененный людоед.

Одного моего сокурсника уже три раза прокинули с часами, другой в свое время отказался идти в таможню, они продолжают работать в своем учреждении чисто потому, что таково их призвание, иногда конечно жалуются но в целом если их в кучу свалить и с четырех концов запалить, полагаю они и тогда слова худого не скажут. Наши современные учителя напоминают мне залитый водой лес, они умирают стоя, на смену им никто не приходит, дичайший кадровый голод особенно в вузах, за школу не скажу - не знаю.

Что касается безумия школьной документации, то оно всегда было таким, сколько себя помню, начиная с перестройки это сразу было унылое г... Тут и программы и специалитет и учебники и весь учебный процесс комплексно. Происходит это  ИМХО от одной простой вещи, люди просто не знают чему учить детей (студентов), нет никакой стратегии, сейчас мы доедаем остатки Сталинских стратегий, но они уже устарели лет на 50 ИМХО. Почему-то все считают детей идиотами, но ведь дети отлично видят, что их знания устаревают еще до того как были им преподаны, соответственно и отношение.

Смысла в том обучении которое мы знаем ИМХО скоро вообще не будет. Собственнику будет интереснее держать курсы на необходимый ему специалитет, какой смысл переучивать образванцев по три года - никакого. Язык и литература, как в прочем и история становятся совершенно невостребованными, они совершенно не нужны в новом дивном мире, а что нужно непонятно, как выработают стратегию так и полегшает сразу - жизнь обретет смысл.

Так что пусть эта тетенька не ноет, она работает за хлеб и воду, а все эти действа необходимы чтоб жизнь медом не казалась, она что хочет получать зарплату даром?

Еще один взгляд на проблему из профессии: 

О бедном учителе замолвите слово 28 февраля 2016 г
 https://cont.ws/@olga1958/212368

     Если покопаться в наших образах и ассоциациях, то мы увидим хрустальный образ учителя (учительницы): добрые, понимающие, но строгие глаза, умный взгляд, статная фигура, принципиальность, справедливость, многознание, терпение, сердце, отданное детям и прочее (добавьте по желанию). Исходя из этого образа, многие судят о том, что нужно и не нужно делать в нашем образовании, а так же о том, правильно или нет поступает наше правительство и министерство образования. Например. Как можно загружать учителя отчетной работой, это мешает его творчеству, работе с детьми! Или учитель может замечательно учить (ведь у него такой образ), а ему мешают, вставляя палки в колеса в виде ЕГЭ, к которому нужно «натаскивать», а потому не остается времени на настоящее обучение. Учителю приходится тратить кучу времени, готовя аналитические отчеты к аттестациям, как будто администрация и так не может оценить его таланты и поощрить их повышением зарплаты. В общем, обложили бедного учителя со всех сторон, никакого продыху.
     Увы! Как всегда реальность совершенно не такая, как это видится в идеалах. Сразу скажу, что есть такие идеальные учителя, их совсем немного, но они есть. Дальнейшие мои размышления не подтверждены статистическими данными, научными исследованиями, но это ведь не научная работа, а публицистическая статья. Поэтому доказательность моих утверждений будет основываться на том, с чем Вы сами столкнулись, на вашем личном опыте. Поэтому не удивительно, что кто-то будет согласен абсолютно, кто-то частично, а кто-то абсолютно не согласен. Можно предлагать свои интерпретации темы. Я же нее буду за каждым словом делать замечания о том, что это только мое видение, и я не претендую на истину в последней инстанции.
     Однако продолжим. Вот что представляет собой средняя учительница в своем отнюдь не хрустальном образе. Возьмем для конкретности учительницу математики (учителя этого предмета вынуждены проявлять себя действием, так как с них спрос больше – ЕГЭ). Это, в основном женщина, редко добрая, требовательная, часто бескомпромиссная. Она считает, что математику могут хорошо освоить лишь немногие, остальным – не дано: дай бог, вызубрят что-то наизусть, чтобы был повод построить тройку. Она считает, что находится на фронте, против нее выступают едиными рядами родители, дети, администрация, общество, министерство образования. А на войне, как на войне. Нужно держать оборону и вести наступление. Оборона выстраивается от родителей, детей, администрации, общества, министерства образования. Наступление ведется на родителей, детей, администрацию, общество, министерство образования. И оборона и наступление ведется через требования. Дети должны вести себя хорошо, слушать учителя, выполнять все задания, ПОНИМАТЬ то, что объяснил учитель. Родители должны требовать от детей выполнять все требования учителя, воспитывать детей в уважении к учителю, формировать мотивацию к учению, подтягивать детей, если они не «догоняют по программе». Администрация должна обеспечить условия преподавания, например, техникой, удобным расписанием, отсутствием «глупой» отчетности, поддержкой в борьбе с детьми и родителями. Общество должно с придыханием чтить учителя, произносить это слово с большой буквы. Министерство образования должно сделать удобную программу и учебники, такие, чтобы дети, читая учебники и двигаясь по программе, учились без проблем, должно платить «достойную» зарплату, время на творчество, и не устраивать ЕГЭ и другие проверки учителей и детей. Невыполнение любого из этих требований – достаточный повод поднимать скандалы в обществе, для сплочения и выступления педагогов «единым фронтом».
     Что же готов дать педагог взамен? «Выдать материал» согласно программе (пересказать параграф учебника), провести контрольную (раздать детям листочки с готовыми контрольными заданиями из сборников или интернета), проверить домашнее задание (расставить плюсы и минусы против верных и неверных ответов), заполнить журналы (переписать темы из рабочей программы, проставить «н»-ки и оценки, а в электронном журнале импортировать те же темы, нажав пару-тройку кнопок), провести воспитательную работу с детьми (отругать за невыполненную работу, напугать двойкой в четверти и совсем испугать несдачей ЕГЭ) И все. Остальное – за отдельную плату или же – «не ко мне», все остальное должны другие (смотри выше).
     А теперь представьте себя на месте министерства образования или администрации. Как заставить учителя быть не просто пересказчиком учебника и проверяющим компьютером? Нужно заставить такого делать что-то развивающее его в процессе его работы. Отсюда и попытки обязательного обучения на курсах повышения квалификации (которые не дают результата, поскольку темы обучения на этих курсах обычно высосаны из пальца и никому не нужны). Попытка выработать критерии при защите на категорию (стимуляция зарплатой). И здесь учителя массово обходят необходимость творчески поработать, уж для галочки-то у нас легко любое мероприятие проведут. Благо, есть спрос – есть и предложение: нужно, чтобы дети участвовали в олимпиадах –проведи какую-нибудь олимпиаду вроде «Медвежонка» или «Кенгуру» - всего-то и нужно собрать с детей немного денег, распечатать задания и отослать решения.
     Нужно сказать, что такая ситуация с учителями вовсе не потому, что они от рождения такие монстры. Многие учителя в начале карьеры как раз горят желанием искренне отдать сердце детям. Но в пединституте их банально надули: сказали, что для обучения детей достаточно точно следовать передовой методике, иногда применяя творческий подход, и все будет в ажуре. Через 3-5 лет преподавания учителя начинают понимать, что все не так просто, что перепробовано много передовых методик, применен творческий подход, а результат вовсе не поголовное понимание и успешность детей. Кто-то уходит, говорит: «Не мое», кто-то начинает настоящие исследования и становится идеальным педагогом, а большинство начинают требовать (смотри выше), поскольку не понимают, как можно по-другому заработать деньги.
     Что же со всем этим делать? Можно конечно, поддаться всеобщей тенденции – требовать других учителей. Но, к сожалению, как говорил И.В.Сталин «Других учителей у меня нет». Министерство делает то, что может. Я считаю, что в создавшейся ситуации немало, и в большинстве начинаний правильно, в том числе и последнее нашумевшее начинание, которое, по сути, сводится к выведению на чистую воду учительской халтуры. Пытается напомнить учителям, сколько они должны работать, что с них можно требовать, заставить их сделать выбор между нормальной работой на ставку, максимум на полторы (36 часовая или 48 часовая неделя) и «выдачей часов» на две ставки (72 часовая рабочая неделя). Я бы на месте министерства первые часы (по ставке) оплачивала высоко, а все, что свыше – по убывающей, чтобы не было соблазна зарабатывать за счет халтуры: пусть остальное зарабатывают репетиторством (там даже и официально можно налоги платить, это сейчас не очень заморочно, а если немного подрабатывать, то государство может временно потерпеть и нарушения), во всяком случае, там халтурить не дадут родители.
     Ну, и конечно, работать над образованием педагогов. Насколько я в курсе, Министерство в своей доктрине поставило это как основную задачу. Понятно, что болото очень загнило, разгребать придется долго и со всех сторон. Предлагаю родителям быть одной из этих сторон: помогать поддержкой учителям, которые вам нравятся (например, нейтрализовать недовольных, которые в классе всегда самые громкие, так как часто пытаются свалить собственные проблемы воспитания на школу), доносить до администрации и выше достижения хороших учителей. Если же учитель никакой и нет возможности его сменить, то организуйте самообучение ребенка по предмету таким образом, чтобы он мог вежливо и заинтересованно задавать учителю вопросы по предмету. Если учитель будет при этом вашего ребенка «гнобить», то он вряд ли долго задержится. Обращаю внимание: учителя «гнобят» до двоек и унижений только неуспешных по предмету детей. Тех, кто знает предмет они бояться и, в основном, не связываются. И вам хорошо - ребенок предмет знает, и учитель задумается о своем будущем. Конечно, для этого придется тратить время и силы, но их лучше потратить на это, чем на бесплодные, хоть и справедливые требования к системе образования: «ну не смогла она, не смогла».
     К сведению: не засланный казачок; не из министерства; не из тех, кто школы не видел; учительница математики с тридцатилетним стажем; дети характеризуют как «ненормального» учителя, но прикольного; работаю в рамках программы, но по своей технологии, с родителями и администрацией нашла общий язык, работаем в одной команде.
     Надеюсь, я ничем не задела в своей статье учителей от Бога.

Я не понимаю, если для родителей образование их ребенка так важно, то почему их нельзя привлечь к решению проблем учителя?

Двойное заполнение бумажного журнала и электронного (при том, что в школе Интернета нет, и ты сидишь дома ночами и вбиваешь оценки на собственном компьютере).

Разве нельзя делегировать эту работу кому-нибудь из родителей или учеников? Это ведь родители хотят знать оценки своих детей, могли бы и помочь учителю.

Никому нет дела, что срывается и без того хиленький учебный процесс, что наши ученики катастрофически недополучают материал, что догонять его просто некогда, потому что завтра опять выдернут на футбол, концерт или на медосмотр.

Что, и родителям нет дела? Почему нельзя донести проблему до родителей? Почему родители не могут донести проблему до прокуратуры?

Например, у меня в этом 9 классе из 3-х уроков литературы один пропадал еженедельно, так как несчастный классный руководитель заполнял у меня на литературе официальные бумажки по допуску к ОГЭ, а им несть числа, да и ребят сидит в классе 25 человек, многие хитрят, намеренно срывают урок.

Почему опять-таки не привлечь родителей к заполнению бумаг, вместо того, чтобы запирать 25 оболтусов в душном помещении без дела?

После уроков это сделать невозможно: ученики разбегаются по репетиторам!

Что, вот прямо все ученики разбегаются каждый день? Или для заполнения бумаг нужно, чтобы все ученики присутствовали одновременно? Почему нельзя поручить организационные вопросы родителям?

Я не пишу о катастрофических результатах, которые мы, учителя, видим и наблюдаем в наших выпускниках: не то что недоучки, это вообще неучи, самые настоящие невежды, Митрофаны 21 века — об этом кричит каждое прочитываемое Вами письмо.

А до родителей вы донесли эту мысль, что их дети - неучи, или вы боитесь?

Родители хотят, чтобы их детей «не трогали по пустякам», но при этом ставили бы им хорошие отметки. И система прочно защищает эти родительские требования.

Ага, ну вот мы и нашли корень проблемы! Оказывается, ни родители, ни дети не заинтересованы в обучении. А вы хотите их насильно направить на путь истинный?

Учителя, угнетенные нищетой, принудиловкой и тем, что надо все время искать компромисс между чувством долга (как ни странно, это чувство в нас ещё живёт) и реальной безнадежной, моральной задавленностью, хотят поскорей кое-как провести уроки и наконец-то заняться репетиторством, потому что для нас это единственный источник «живых» денег.

А можно в цифрах? Нищета - это сколько? А живые деньги - это сколько? А сколько вы хотите получать, чтобы работать и не ныть? А вы пробовали донести эту идею до родителей? Может быть они смогли бы найти решение ради образования своих детей?

Все эти олимпиады и конкурсы — блеф, имитация, пустой звон.

Вы хотите сказать, что администрация школы и учителя пудрят мозги родителям вместо того, чтобы честно работать? И кто тут кому злобный буратино?

Если эту статью дать почитать патриоту, то он наверняка найдет сотню неувязок и доходчиво объяснит, почему аффтар чмо. Не раскачивайте лодку!!!