Совсем недавно толпа школьников избила 13-летнего мальчика.
До потери сознания. Множественные переломы, гематомы, подозрение на ЧМТ. То есть, ударили, уронили, а потом еще долго, с удовольствием били, снимали на видео и выложили в интернет.
Если бы такое случилось со взрослыми - в отделении милиции или на корпоративе, об этом бы растрезвонили на всю страну. А школьники? Проходной случай для СМИ.
Но почему так? Разве насилие ребенка к ребенку чем-то мягче, чем насилие взрослого ко взрослому или взрослого к ребенку, которое обществом однозначно осуждается?
Кто-то уверен, что так и есть. Набегут комментаторы, утверждающие, что это социализация, адаптация к коллективу и всё такое. Но нужна ли нам такая калечащая социализация?
По следам вышеозначенной новости сделали опрос http://prntscr.com/e9d8sy и результат - 60% хорошо знают, что такое школьное насилие, а почти 40% принимало в нем участие - в качестве агрессора или жертвы. Это много. Но что это - норма или патология?
Моя гипотеза такова. Есть биогенетический закон Геккеля-Мюллера: каждое живое существо в своем индивидуальном развитии (онтогенез) повторяет, в известной степени, формы, пройденные его предками или его видом (филогенез). Это не какое-то жесткое правило, это просто наблюдение, но оно проявляется достаточно часто, чтобы предположить, что и наш мозг проходит стадии развития, свойственные предкам во взрослом состоянии, структурно и/или функционально.
То есть, маленькие дети поведенчески подобны игривым низшим обезьянам - мармазеткам, лемурам, макакам. Действительно, детские игры без влияния педагога деструктивны: разломать, разбросать, выбесить кошку. Именно так, как ведут себя обезьянки.
Доминанта подростков, таким образом, должна соответствовать поведению высших обезьян - павианов, горилл, шимпанзе. А у них в основе - социальные игры. Отношения: понравиться кому-то, обидеться, объединиться против, подсидеть... И конечно, насилие. Самое большое количество внутривидовых убийств - у шимпанзе, из-за этого даже многие ученые утверждают, что насилие внутренне присуще человеку.
Как это устроено, можно прочитать здесь http://baby.komi.com/Ethology/Literature/Excursion/Content.htm Увлекательная книжка.
Но все это - только гипотеза. Чтобы доказать, что подростковое насилие - именно рудимент обезьяньей стадии эволюции, я воспользуюсь критерием Поппера - выведу неочевидное следствие.
У обезьян агрессия проходит исключительно по мужской линии, пирамида иерархии состоит из самцов не всех уровнях, и только самый низший занят самками, которые вместо агрессии занимаются грумингом. В человеческом обществе мужчины и женщины практически равноправны, а значит, если бы агрессия была присуща именно человеку как новому виду, то она бы равномерно распределялась между полами.
Берем анкету и показываем только мужчин http://prntscr.com/e9dgy5
Бинго! Всего 15% мужчин, не знакомых со школьным насилием по сравнению с 50% женщин, которые уверены, что в школах тишь да гладь.
Теперь понятно, сторонники школьной "социализации", оказывается, ратуют за превращение человека обратно в обезьяну в социальном плане - вот что означает школьное насилие.
Еще одно доказательство - насилие процветает и во взрослых коллективах, искуственно поставленных в деградантские, обезьяньи условия: отсутствие цели-проекции и невозможность участникам покинуть коллектив.
Смотрите сами: армия позднего СССР, куда сгоняли из-под палки и где процветала дедовщина, и армия современной России, где благодаря престижу и наличию цели дедовщину удалось искоренить. Тюрьма, где никому ничего искоренять не надо и где процветает самое махровое насилие. В рабочих коллективах, из которых боятся уволиться, царит травля, зато там, где каждый может в любой момент уйти и есть общая цель, деструктивные интриги минимальны.
Ну и школа. Тут, увы, статистики не знаю, но по личным наблюдениям, в школе, ориентированной на поступление в хороший ВУЗ, никого не интересовала травля и кулачные бои до кровавых рубашек и невозможности подняться, тогда как в обычной районной школе это развлечение процветало.
Родители, которые сдают детей в школы "на передержку", без права смены коллектива, радетели за "социализацию" и учителя, которые орут "Вы все - никчёмные дебилы!" - это те, кто виновны больше всех в том, что в наших школах дети деградируют до уровня шимпанзе, калечат друг другу тело и психику.
Что делать? Для начала признать системной и всеобъемлющей проблему подросткового насилия, обостряющуюся в школьных коллективах. Школы должны поддерживать текучку учеников, помимо стандартной работы с психологами.
Ну и каждый родитель может действовать сам: дайте своему ребенку почитать Дольника http://baby.komi.com/Ethology/Literature/Excursion/Content.htm
Ведь кто предупрежден, тот вооружен.
UPD: Пожалуйста, не надо мешать в кучу школьное подростковое насилие, которое проявляется в коллективных избиениях и нападениях сильного на слабого, и такие вещи как вопрос индивидуальной стойкости, романтику трудностей, терпение боли. Эти вещи нужны и полезны, они закаляют характер, а вот унаследованное от обезьян групповое насилие, наоборот, характер разрушает.
Комментарии
И как вы это видите практически? Извините - но это чисто декларативное заявление... Точно также можно заявить, что нужно воспитать в каждом ребенке неприятие физического насилия. Это принципиально недостижимо...
А вот это уже надо проработать, я над этим еще не думал.
Вырос в 60-70-е на Урале. Примерно 5% детей были моральные уроды, в основном из неблагополучных семей. Подобные уроды часто были в семьях бывших зэков, нормальные дети с ними не дружили и уроды сбивались в шайку себе подобных.
Встречались вообще уроды. Был тогда один урод, которого я тогда боялся. Мне 10-11 лет. Как-то иду по своим делам, смотрю, на заднем дворе школы этот урод ловит кошку и суёт её в ящик от посылки и заколачивает этот ящик. Гвоздики на крышке старые торчали, заколотить легко можно было. Ещё подумал: "Зачем он кошку в ящик засунул?" А на следующий день меня приятели позвали смотреть, как "кто-то сжёг кошку в ящике на костре" и что от кошки осталось. Рассказал тогда приятелям, кто это сделал.
Мне лет 12-13. Сделал себе кастет, настоящий, с отверстиями для пальцев. Кастет всегда был со мной, и когда в обе школы ходил, в обычную и музыкальную, и когда в кружок, и когда на секцию. Пару раз кастет меня выручал. Сделал ещё себе однозарядный пистолет под мелкокалиберный патрон, в разборках использовать не пришлось, хватало демонстрации. Потом уроды потеряли всякий интерес к общению со мной.
Давно всё это было, а неприятный осадочек в душе от этих уродов остался на всю жизнь. Лучше было бы этих уродов мне вообще не встречать.
Я тоже примерно в таком возрасте иду из школы, смотрю - ящик, раз лежит - значит пустой, пнул его, а он тяжелый и мяучит... Я домой его притащил, пассатижами гвозди вытащил - вылез кот черный дворовый. Молока полакал и поминай как звали...
Что растили, то и получили. Дети всего лишь лакмусовая бумажка в обществе. Чувство собственной исключительности позволяет легко терять человеческий облик по отношению к тому кто "хуже тебя".
Даже на афтершоке, если почитать комментарии, где собрались далеко не самые невежественные люди и то "цветет" эта гниль в головах людей.
Мое мнение - сейчас манипулируя высокими идеями кто то весьма умный превращает нас в зверей, в людоедов. Со временем будет все больше травли и охоты на ведьм - когда люди будут потакать своим самым мерзким страстям прикрываясь нормами "исключительности". Как известно аппетит приходит во время еды. Так что будет только хуже если не остановить людоедов самым жестоким образом какими бы высокими идеями они не прикрывали свои преступления.
Даже в этой теме пишут типа "это нормально. Соц адаптация" , а это уже не ростки это "сеятели" мерзости. Только за такие слова сроки давать надо пока не поздно.
ПС мне вот интересно как будут комментировать этих "хероев" если выяснится что мальчик нахамил какой нито девочки и за это и получил.
Хочется верить, что большинство радетелей за "социализацию" посредством коллективного битья делает это из каких-то дремучих традиций или впечатанного мазохистского опыта, но не по доброй воле. Если нет, то конечно горе им и порицание.
Ребёнок полностью формируется к 5 годам. Так что всё это - отражение семьи, и, частично, остального окружения.
Вы знаете, не соглашусь. Сразу по двум позициям.
По формированию к 5 годам.
У меня есть примеры когда ребенок почти до выпуска из школы был быдловатым товарищем, практически гопником.
И встретив его намного позже удивился - очень внятный, очень выдержанный, вежливый человек, интересующийся вещами с которыми тогда его в принципе нельзя было увязать. Спросил знакомого который с ним поддерживал контакт - оказалось что и семьянином он стал очень даже качественным.
И по второму, по формированию в семье ...
Это не всегда так.
В свое время у меня был студент историю которого я знал.
Если кратко - он вырос в семье промышлявшей "пушниной". Иначе говоря, родители спились настолько что жили сбором бутылок на помойке.
И вот этот студент был очень головастым, не пил, не курил, имел очень позитивные взгляды на жизнь хотя насмотрелся он в своей семье-притоне всякого.
Вот такие вот мало объяснимые моменты бывают.
Вы как-то странно пытаетесь уникальными исключениями опровергнуть всеобщие правила. Конечно, из лапочки может вырасти маньяк, как и из отпрыска бандитов может вырасти умница. Такое крайне редко, но случается. Это разве отменяет общие закономерности?
Я подозреваю что это не общие закономерности, что утверждение о "до пяти лет" не является истинным утверждением.
Так же я подозреваю что фактор "в семье" не является исчерпывающим и недооценивается влияние других факторов. Важным. очень. Но не единственным.
Но я не доктор педнаук чтобы утверждать что-то. Просто примеры с которыми я сам сталкивался заставляют меня смотреть скептически на некоторые вещи.
Семья лишь наиболее сильно действующий общественный компонент. Чем больше времени ребёнок проводит в семье, тем сильнее она влияет. В некоторых сообществах дети практически не общаются со сверстниками вне школы, потому что не болтаются на улице, а находятся среди родственников. В некоторых - только спят дома, и то не всегда. Понятно, что влияние семьи в данных случаях будет различным.
К слову, я не склонен переоценивать положительную роль семьи. Школа тоже должна говорить своё веское слово - далеко не только о тригонометрии, но в первую очередь об отношениях между людьми.
И слабаков я тоже не склонен чрезмерно защищать. Просто люди не должны быть обезьянами.
Нет.
Генетика влияет больше, чем семья, а жизненный опыт вне семьи больше, чем генетика.
Это евгеническая чушь, и Вы это тоже поймёте, если почитаете, что такое байесовская вероятность. Вы, впрочем, тоже можете верить в евгеническую чушь. А то, что это чушь, доказывает простой факт: никто не привлекает генетику для объяснения своей ущербности. Генетикой объясняют чужую ущербность. Подчёркивая тем самым своё превосходство.
Превосходство всегда самопровозглашённое. ВСЕГДА. БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЙ.
И будьте добры, не размахивайте генетикой, если не разбираетесь в ней. Гитлеровцы тоже черепа измеряли, пока не огребли от "унтерменшей" по полной.
Не понял. "Ущербные" в указанном исследовании доверчивые или недоверчивые?
Вот вы знаете, генетики обнаружили у человека такой фрагмент ДНК, наличие которого повышает вероятность того, что человек станет убийцей, в несколько раз. Примерно в 10 раз. Это реальная статистика. И у меня этот фрагмент есть. Вы догадались, о каком фрагменте ДНК идёт речь, как он называется? А я вам скажу: Y-хромосома.
Вот из-за такой профанации надо категорически запретить вообще использовать слово "генетика" вне научных статей в реферируемых журналах.
Что есть истина, а что - нет - тут я вам ничем помочь не могу.
А вот то, что вторая сигнальная формируется к 5 годам - это факт.
У ребенка или 2 или 3 цикла формирования: 1-7, 7-14 и (не у всех) 14-21. Поэтому, ребенок к концу 14 года (или к 21 году, если раскрытие его призвания именно связано с развитием тела) должен уметь делать все самостоятельно, быть самодостаточным. Поэтому очень важно с 7 до 14 дать ему изучить на собственном опыте всё, что ему понадобится для самостоятельной жизни и раскрытию его призвания. Есть правда одна особенность - это инерция/запаздывание развития тела, которое заканчивается к 21 году, но то, каким тело будет, закладывается с 7 до 14 лет.
Понятно, что это в идеале, в реальности надо делать поправку на современный уровень образования, отношений, которое всё сегодня пронизано насилием, неуважением и ложью, что ведет к перекосам и уродствам.
Призвания и тело - не предмет обсуждения, в данном случае.
Годный срач. Ахтунг - пахнет трольчатиной! Автор, нет ли в обсуждении упырей? Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за день.
Все начинается с подачи насилия, как образа жизни. Школьнику часто и родители и педагоги и окружение вообще не оставляют выбора, манипулируя и насилуя прежде всего психологически и заставляя делать школьника то, что он не хочет. Особенное насилие - это когда не считаются с призванием школьника, его устремлениями, не слушают его, не пытаются понять, лишают его мудрого руководства и "трахают ему мозг". Школьники которые пребывают в депрессии, быстро обнаруживают это лицемерие и манипуляции и далее перестают слушать и ищут выход сами. Когда школьники ищут ответы и какие-то выходы, то у него как правило есть Интернет ( соцсети, игры, соцгруппы по интересам, модные тренды и прочий суррогат), культура сверстников и авторитеты , в результате мы видим, как подростки сами начинают играть в насильников и жертв, организуются в группы, где чаще всего все отношения "на грани". Здесь на АШ сколько раз я читал про пожелания зла и насилия. унижения участников, и т.п., и эти люди являются родителями - первым и самым сильным примером для ребенка.
Так у кого на самом деле деградация?
В целом все верно. Ребенок проходит путь развития не только обезьяны, еще в утробе матери он развивается в соответствии с эволюцией животного мира. Ну а тормозящим фактором всегда были социальные инстинкты, которые прививались с самого детства и сдерживали аггрессию. Сейчас процесс прививания этих инстинктов родители успешно похерили.
Поколение 90х, да.
Процесс начался гораздо раньше, в 70-х, к 90-м он просто набрал силу, стал массовым.
Потешно мыслите про "эволюцию" животного мира.
Ну так наукоемко писать цели не было
В школе всегда все постоянно дрались. Возраст такой.
Школа такая. Учителя такие. Родители такие. Страна такая. Подставьте нужное.
//Ну и каждый родитель может действовать сам: дайте своему ребенку почитать Дольника http://baby.komi.com/Ethology/Literature/Excursion/Content.htm
Ведь кто предупрежден, тот вооружен. //
зачем давать ссылку на эту чушь? Хорошо, что она короткая, потерял не так много времени. Все описание сводится к тому что человек основываясь на природных инстинктах построил империю.
Вот не надо людей смущать своей поверхностностью. Прочитали начало, не смогли понять, ну и зачем об этом трезвонить?
согласен. Статья просто кладезь знания, особенно ссылки.
Эту тему уже обсудили в интернетах. Анонимус, представившийся выпускником школы 1488, сообщил, что "школьник изнасиловал журналиста".
Непроверенный наброс раскручивается с какой-то одному вбрасывателю ведомой целью.
Пока событие в школе просто поставлено под сомнение. Ждем подтверждений или опровержений. Но это неважно, если не подтвердится, я просто поставлю в начало другой похожий случай.
Возраст тут совершенно не при чем. Это системная проблема. Наша система образования провоцирует агрессию.
Аргументы?
Но это идет из школы, очевидно же.
Это идет от условий в которые поставлен человек. Неважно, подростковый коллектив или взрослый. Одни и те же люди могут быть коллективом единомышленников или пауками в банке. Зависит от системы в которой им придется строить отношения.
Это идет из головы. Если родители с младенчества ее не заполнили, не прикрепили к мозгам руки и ноги, то со временем голова наполнится тем, что может впитать мозг шимпанзе. Обезьяны, кстати, если их научить "говорить", размышляют на уровне 3-4-х летнего ребенка с поправкой на половую зрелость.
.
Возможно, автор не в курсе:
Изучая изображения эмбрионов, современник Дарвина , ученый Эрнст Геккель пришел к выводу, что в их развитии обнаруживаются признаки минувшей эволюции.
Биогенетический закон Геккеля – каждый организм в период эмбрионального развития повторяет стадии, которые его вид должен был пройти в процессе эволюции – звучит довольно впечатляюще. В доказательство Геккель приводил изображения эмбриона человека, на которых видны жабры, хвост. Публикация книги Геккеля вызвала бурю возмущений. Когда профессиональные эмбриологи взглянули на изображения зародышей, сделанные Геккелем, то уличили его в фальсификации. Автор сознался, что несколько «подретушировал» картинки (проще говоря, подрисовал жаберные щели и пр.), но оправдывался тем, что, дескать, все так делают.
А ведь вся статья на этом построена.
Специально для таких как вы обозначил, что этот "закон" - просто наблюдение. Опровергнув его, вы ничего не сделаете с моими выводами, потому что я просто использовал его как посылку. Более глубокие связи вы сможете найти в работе Дольника, а если этого мало - добро пожаловать в "Агрессию" Лоренца. А как закончите - дам ссыль на англоязычное видео уже конкретно про агрессию шимпов.
Ау, Ашевцы, ну как так-то? Номер школы никого не смутил. 1488 и переломы двух рук? Серьёзно? Гестапо, просто. А погуглить никто не догадался? Ничего что, школа на Ленинском проспекте, а не проспекте Вернадского? И не школа это, а центр обучения. А посмотреть, что за ресурс опубликовал новость? На помойку не похоже? А ничего, что ссылки внутри самой статьи ведут на левые статьи этого ресурса, совсем про другие темы. 4 страницы комментов о детском насилии на основании выдуманной статьи)). Пропал дом (с)
Найдите нормальное опровержение - поставлю другой пример в начале.
емое да всю жизнь в (за) школах жесть и ад, а потом это переходит в лагеря детские и первый опыт наркоты и всего прочего.
...
Сам по себе мозг не формирует ни одного психического процесса, специфического для человека. В истории зафиксировано несколько случаев, когда дети в первые годы жизни попадали в логово к животным (волкам, медведям и др.) и некоторое время жили там, приобретая свойственные этим животным формы поведения (ходили на четвереньках, ели, не пользуясь руками, мычали и др.). При возвращении таких детей в возрасте 4—7 лет к людям, попытки привить им нормальные человеческие качества не увенчались успехом. Они не стали полноценными людьми, не овладели основными человеческими особенностями (речью, логическим мышлением и др.), так как было упущено оптимальное время для формирования человеческих свойств.
Неудачными оказались и попытки сделать обезьяну человеком, несмотря на то, что ее с первых лет воспитывали среди людей. Значит, чтобы овладеть психическими особенностями, свойственными человеку, надо родиться, имея человеческий мозг, в котором запрограммированы человеческие особенности, и в то же время жить среди людей, усваивая от них путем воспитания и обучения общественный опыт (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец). Значит, ход психического развития ребенка определяется социальными условиями его жизни и в первую очередь воспитанием и обучением.
...
Н. М. Аксарина, "Воспитание детей раннего возраста",
изд-во «Медицина», Москва, 1977 г.
Да, иными словами, душа загружается из ноосферы.
О душе речи нет. Это слишком неопределённое понятие. Точнее, у каждого своё понимание.
Начинать надо хотя бы с конституции/гражданского/уголовного кодексов.
Очень важна эмпатия - её можно развить, по крайней мере, надо пытаться.
Насилие - это агрессия. Насилие в обществе, включая детей и подростков, будет иметь место только потому, что в обществе есть слабые люди, подростки, дети. Насилие возникает тогда, когда одна из сторон не может ответить, воспрепятствовать насилию. Уменьшить насилие в школах, армии, обществе можно через воспитание добрых нравственных качеств, поощерение проявления этих добрых качеств в обществе и наказание агрессора. В большинстве случаев преподаватели знают и видят насилие, его признаки, но ничего не предпринимают. Не нужно защищать жертву, нужно обрубать на корню проявления агрессии и жестокости, вплоть до исключения из школы, вуза, армии и т.д.
Сама агрессия и жестокость в ребенке, подростке идет из семьи, от родителей, как на уровне наследственности (тот же уровень нужных медиаторов в головном мозге - чуть больше или чуть меньше и пошло-поехало), так и приобретенная - если папа и мама своей жизнью показывает пример любви, уважения, вежливости к родным и чужим, то чадо вряд ли будет вести себя по другому вне семьи. Семья и воспитание - источник поведения ребенка. ИХМО.
Аж противно стало от смакования подробностей в первых абзацах.
* Для начала признать системной и всеобъемлющей проблему подросткового насилия, обостряющуюся в школьных коллективах.
Предлагаю - Для начала признать системной и всеобъемлющей проблему сведения жизни современного взрослого гомосапиенса до уровня выживания. А стайки детей только повторяют игры взрослых.
Страницы