Добрый день уважаемые читатели!
По следам статьи Олега Макаренко https://aftershock.news/?q=node/464347 хотелось бы поговорить чуть более подробно и на практическом примере обсудить вопрос связанный с практикой управления. Возьмём достаточно невысокий уровень управления, хотя бы, на уровне директора школы. Я предлагаю всем желающим попробовать ответить на следующие вопросы и оценить в общих чертах свои способности в понимании управленческого процесса на таком уровне. Чуть позже, если материал вызовет заинтересованность в обсуждении, я естественно представлю свою версию исходя из опыта управленческой работы в образовательном учреждении с отображением ряда нюансов, весьма существенных при учете построения модели управления.
Заодно каждый из написавших комментарии в качестве ответа на эти вопросы проверит себя, насколько его представления соответствуют формальной действительности. Сразу оговорюсь, вопросов связанных с практикой управления образовательным учреждением гораздо больше, я попытаюсь привести самые основные.
Итак:
1. В чем заключается главная функция директора школы? (можно ответить по классике теории управления)
2. Какие центральные документы регламентируют деятельность школы на уровне учебного процесса и на уровне текущих управленческих задач, а также, какой внутренний документ управленческого характера является основным в качестве "руководства к действию" для школы.
3. Каким образом осуществляется постановка задач директором перед коллективом. Какие основные нормативные и фактические организационные инструменты для этого используются?
4. Каким образом осуществляется текущее или оперативное планирование, а также вносятся коррективы в общую стратегию функционирования школы и от чего они зависят?
5. С какими органами взаимодействует образовательное учреждение, кто имеет право ставить оперативные задачи перед школой?
6. Каким образом разрабатывается и осуществляется стимулирование преподавательского состава школы помимо основного фонда заработной платы? Что требуется для увеличения этих возможностей и какая роль в этом директора образовательного учреждения?
7. Попробуйте описать базовую организационную схему функционирования школы, описать объем персонала в штате и целесообразность работ, возможных в рамках схемы аутсорсинга с последующим обоснованием с позиции экономии основного фонда оплаты труда.
Есть еще масса различных вопросов, но обычно именно эти являются неким фундаментом от которого можно разворачивать иерархию управления. Буду признателен тем форумчанам, которые попытаются подключиться к этой игре и проверить свои компетенции.
ПС
Большая просьба тех, кто имеет реальный опыт управления образовательным учреждением пока воздержаться от комментариев.
Комментарии
Тут уже советовали директора заменить подпрограммой.
Отличная идея. Особенно при осуществлении оперативного планировния :))))) (сарказм)
А я вдруг понял одну важную вещь. Управление нужно разделить на две принципиально отличающиеся группы. В одной критичным является правильность соблюдения регламентов - это школы, ЖЭКи и пр. В другой управление - это принимаемые решения и ответственность за них (а регламенты они придумывают для себя походя) - это большинство коммерческих предприятий.
Вы думаете, директору школы не нужно принимать решения постоянно и нести ответственность? Особенно, к примеру, в контексте организации дополнительных образовательных услуг, в том числе на коммерческой основе и в последствии организация распределения средств от их реализации? =)
Последствия его решений предсказуемы, их можно просчитать. В этом смысле директор школы уподобляется инженеру или математику. Коммерческий же руководитель уподобляется скорее полевому командиру.
Подход совершенно разный и их невозможно сравнивать. Они лишь внешне одинаково называются.
Ага, а как быть, если школа инновационная или экспериментальная площадка? Тоже последствия можно просчитать? :)
На самом деле, поверьте, законы рынка, порой, еще более однотипны особенно если коммерческая сфера относительна невелика. Тут всё упирается в типологию продукта и масштабы бизнеса.
В точку! Управляющий экспериментальной школой попадает во вторую категорию.
Именно!
Если бы было НЕ так, то не появилось бы вожделенных всякими, альтернативно наклонёнными, "дипломов MBA".
Ну на счет "предсказуемы" и их можно просчитать - это далеко не так просто.
Свежий пример чуть не под окнами: http://www.vladimir.kp.ru/online/news/2591930/
Кратко: начальник гороно - досрочно на пенсию, директрисе - выговор. И все за размещение на ютубе вот такого ролика: https://www.youtube.com/watch?v=WZA_iqSBHB0
С одной стороны директоров прессуют, чтобы деньги зарабатывали, с другой - вот такие проблемы.
Так предсказуемо же! Если оставить бассейн без контроля, в нём начнутся вечеринки)))
Ну, во-первых, условий для этого там особых нет, так что я очень сомневаюсь, что это массовая практика.
А во-вторых, я вообще не понимаю такой реакции. Как-будто люди делали что-то противозаконное. Такое ощущение, что процент ханжей в нашей стране просто зашкаливает, особенно среди журналистов, раздувших из мухи слона.
Наказали за то, что были нарушены правила нахождения учеников в школе. В том числе и в контексте техники безопасности.
Для ответа на эти вопросы нужны знания не в области управления вообще, а в области образования - конкретной и узкой сферы. Хороший управленец без опыта в сфере образования разберётся со всем этим за пару месяцев работы на месте.
Большинство вопросов данных, характеризуют не сколько сферу образования, а работу в управлении ЛЮБОЙ бюджетной организацией в целом. Законы управления, как бы, они едины.
И да, спор был о том, что много комментаторов на форуме считают себя хорошими управленцами, способными легко руководить любыми системами. Ну вот я и предложил попробовать силы желающим. Хотя бы на уровне базовых вопросов, затрагивающим, в большей степени, базовые процедуры управления, пусть на примере образовательного учреждения.
Пока, как видно, желающих не сильно много.
Зато критиков школ, ЕГЭ, систем государственного управления и т.п. - вагон и тележка. И все знают, как лучше.
Пока не будет уничтожена питательная среда паразитов от просто Закона ,бессмысленно рассуждать о законах и правилах управления.
Пока не наступит коммунизм и мир во всем мире, бессмысленно с вами что-либо обсуждать в принципе.
Дель поццо адвокато? ну ну=)
Назовите модель общества, в котором паразиты отсутствуют. Мне очень интересно услышать, наконец, название этого чудесного места, практически рая на Земле.
Суть заключается в том, что в любой модели люди будут стремиться к простому правилу, как сделать так, чтобы "поменьше работать и побольше зарабатывать", а лучше, зарабатывать вообще не работая. Задача хорошего управленца, по сути, легальными инструментами заставлять разрозненную массу людей работать во имя некой общей цели.
Правила и законы управления сформировались и существуют с момента осознания человеком потребности выстраивания отношений иерархического порядка в коллективе.
ЛЕГАЛЬНЫМИ!!! А толпа юрпаразитов делает всё для нелегальности. Правила приведите в соответствие для начвла,...а сейчас два малолетних поца про коммунизм втирают.
Не очень понимаю, что вы хотите доказать и как именно попробовать свои силы. Взять допустим 2 пункт - какие нормативные документы регламентируют деятельность школы. С точки зрения управленца достаточно знать, что существуют такие документы и иметь к ним доступ. При непосредственной работе - разумеется, ознакомиться и руководствоваться. Естественно, человек не из системы образования вряд ли будет знать наизусть названия этих документов. Это чисто технические вопросы.
В споре вашем я не участвую, но мне кажется, что вопросы поставлены не совсем корректно - они не проверяют способности к пониманию управленческого процесса, они проверяют конкретные вещи из сферы образования.
Не сумел человек поставить ТЗ. Бывает)
практически одинаковые комментарии написали )
Управленец должен знать нормативные документы, безусловно. Но речь идёт в том числе и об управленческих, которые создаёт руководитель лично.
Не о нормативной базе речь. А об управленческих документах. Посмотрите формулировку, пожалуйста.
Уважаемый, у вас вообще некорректная постановка вопроса. Вас интересуют управленческие компетенции вообще и в принципе, при этом вы просите высказаться людей, не имеющих опыта работы в образовательных учреждениях.
Откуда "управленец", которого вы хотите "опросить" может знать название хоть одного документа в этой области? Да ещё с какими органами осуществляет взаимодействие) Привет-привет.
Знания названий конкретных документов не имеет ничего общего с управленческими компетенциями, простите, а только со знанием названий некоей документации, плюс взаимодействий директора школы с внутренней средой и внешней. Не теоретического управленца, а конкретно управленца в образовании, который всё это уже знает назубок и в дальнейшем может из этих понятий сложить любую мозаику.
Так что вся ваша тирада мимо.
Вы не правы, увы.
Потому что базовый управленческий документ, к примеру - это план работы учреждения на определённый календарный отрезок. Чаще всего - год. Для образовательного учреждения - учебный год, для просто бюджетного - календарный. Тут нет аспектов нормативно-правовой базы, хотя даже не сведущий человек может назвать в качестве еще двух документов - федеральный государственный образовательный стандарт и устав образовательного учреждения. Но это не управленческие документы, а именно нормативные.
Вы мне хотите сказать, что Ваша организация функционирует БЕЗ составления годового плана работы с внесением определённых оперативных корректив по ходу? Простите, в жизни не поверю.
А базовые органы - определяются, опять же, элементарно при учете и построении управленческой иерархии и определении стейхолдеров. Тут тоже никаких особых компетенций не требуется. ПРостите, это задание у меня студенты первого курса делают, в том числе при проектировании и разработке организационных структур.
И да, уважаемая коллега. Обратите внимание на формулировку, там речь именно об управленческих документах, попадающих под единый базовый стандарт. А не о специфике регламентирующих документов в сфере образования.
У нас план выпуска продукции имеет только аналитическую ценность для отдела снабжения. И то рекомендательную. Ибо никто не стремится забить склад готовой продукции точно по плану выпуска. Так что аналогии тут неуместны. Выпускается ровно то, что заказывается и ни изделием больше. И заказывается ровно то, чего не хватает. (1) и (2)
Но план выпуска продукции - это лишь малая часть плана функционирования предприятия, простите, опять же.
План модернизации оборудования, к примеру, план диверсификации производства, план переобучения, повышения квалификации и переподготовки специалистов, финансовое планирование, организационное планирование - это ведь всё часть большого общего плана функционирования организации. У вас этого нет?
Все вопросы решаются в текущем режиме "на коленке"?
Ваши изначальные вопросы поставлены некорректно. А дискуссию (если вы желаете), я отложу. Занята, к сожалению.
Этого нет у 90+% коммерческих организаций. И графика отпусков бы не было, если бы за это не штрафовали.
Вот потому мы фигово и живём. Классиков управления надо изучать. Начиная с Тейлора и Форда, заканчивая Друкером и Ансоффом.
Я так понял, что есть близкая связь со школой?
Так вот стоит ответить на вопрос, много ли учеников выпускного класса в состоянии приложить усилия, поизучать и понять?
Один из класса? - Возможно.
Три? - Не верю!!!
Речь идёт о том, что взрослые люди, читатели форума, как правило, в реальности плохо представляют, что такое управление. Школьникам это изучать рано.
везде по разному рулят (школа-завод), прошли годы (25) и вот вернули снова "мастер-бригадир", а почему не раньше? потому что
задачи поменялись:физ. объёмы пошли, а не день просидеть...
придут и к Вам в школу перемены..
95% запрошенной информации ИМХО есть по первой ссылке из яндекса:
Это должностная техническая компетенция, но не властная. Руководство должностными инструкциями не есть власть, а есть исполнение должностных инструкций.
Власть - это то как в кризис через личные связи, общение - получить дополнительные ресурсы (заказ на производство) от вышестоящих организаций или как защитить своих людей от произвола вышестоящих организаций.
Пример властных разборок и полной незащищенности от вышестоящей власти - РАН. Компетенция того что надо делать (при наличии такой возможности), чтобы максимально защитить РАН и людей там (но вероятно не всех, а только "своих"(вывести их из под удара)) - есть проявление классической власти (организованной группы, внутри бюрократической группы).
1. В чем заключается главная функция директора школы? (можно ответить по классике теории управления)
Организовывать и руководить процессом обучения детей и подтверждение данного обучения в соответствии с установленными законодательными, методическими и другими требованиями. Нести ответственность за обеспечение их безопасности во время учебного процесса и нахождении на территории школы.
2. Какие центральные документы регламентируют деятельность школы на уровне учебного процесса и на уровне текущих управленческих задач, а также, какой внутренний документ управленческого характера является основным в качестве "руководства к действию" для школы.
В школе не работал не могу точно сказать но вероятно в первую очередь
- Законы РФ
- Приказы Министерства образования и всех структур ниже
- Уставы
- Инструкции
- Распоряжения
- Методические пособия
- Документы лицензирующие учебную деятельность. И требования к имеющим лицензии
-Требования различных органов по безопасности здания школы и территории.
3. Каким образом осуществляется постановка задач директором перед коллективом. Какие основные нормативные и фактические организационные инструменты для этого используются?
- Планерка и собрания
- Личные указания и требования в форме служебных записок
- Приказы и распоряжения
- Создание "организационной политики" школы по учету документации, имущества и действий в различных ситуациях
- Через требования к "менеджерам" ответственным за участки работы, как то завуч, охрана, ответственный за столовую если есть...
Там дальше еще больше :)
Автор, а что за школу-то. Вы про управление мотострелковой бригадой напишите сразу вопросы, или колонией строгого режима, например. Чего уж там.
Жалко нельзя Макаренко (не Олегу, а Антону Семёновичу) все эти вопросы задать.
Наша школа имеет мало общего с управлением. Это всего лишь звено бюрократической пирамиды, главная задача руководителя которой - обеспечение выполнения инструкций.
Нам нужна иная школа
Аналитический сборник по вопросам педагогики
А там дальше надо просто переформатировать свое мировозрение.
Сегодня задача педагогов, директора тоже, дебилизировать подрастающее поколение. Да, инструкции и законы они выполняют буквально, Почему так происходит? Кому-то надо.
В корне не согласен с постановкой сути беседы. Во-первых директор школы тупо исполнительный механизм где написано триллион приказов и распоряжений противоречащих себе, и единственное что требуется, это "не светить".
А вот о чем надо говорить, это о работе управленца в ООО или там АО каком нибудь, это более интересное обсуждение. Как правильно управлять чтобы получать прибыль и бонусы, как будучи тупым оставаться на своем месте, как сливать и подставлять сотрудников, ну и прочие вещи о которых не пишут в учебниках и статьях все эти докторы круговой поруки. Хотя некоторые товарисчи из руководства почты россии получают 100млн рублей в год. Вот как надо управлять, учитесь товарисчи.