Строки не хватило …
- ПОЛНЫЙ текст названия.
«Савельев С.В. – как Фактор внезапной проверки боеготовности – снимает Противоречие Парадокса возникновения Когнитивных Процессов в физических Силах … да еще и ВооружОоонных мля!!! …■ ЙОжЫк в Памяти • 23»
… Ссс !!! Не заметил как Эспумизан в кофе уронил … !!! …
... Прет !!! ссс !!!
… Так-то – правильное название -
Обзор №019.0 ■ РАЗВИТИЕ Морфологии Сознания ■ Kлючевые Показатели
по кн. Савельева С.В. «Морфология Сознания» т.1 (ист ТЫЦ)
Глава VI • СОЗРЕВАНИЕ ПАМЯТИ • «Морфология Сознания» Т.1 • Савельев С.В. (продолжение )
**********
■ Мышление - (@ - оказувается !!! ссс !!!!) … ещё бООолее затратный процесс, чем (@ - даже !!!) элементарное Запоминание.
… и вообще …
- ЭТО ВООБЩЕее – РезЕеервная!!! Система и вОообЩщще - ПРОСТО – АРТЕФАКТ … какой-то там Способности !!! … если подумать … случайно …
… А кссстати!!! …
Биологическая Зависть … и стремление к Подражанию – это Когнитивное Преимущество!!! ДА !!! … если что …
Предыдущий Обзор - ТЫЦ
Продолжение - ТЫЦ
(@ - не смотря на то, что -
• «Мышление - самое невыгодное занятие для мозга.» - ССВ ©® см – ТЫЦ )
▲… Оно же … Мышление - (@ - оказувается !!! ссс !!!!) …ещё бООолее затратный процесс, чем (@ - даже !!!) элементарное Запоминание.
А как уже было ранее – УКАЗАНО -
«… На
• «РАЗУМНОЙ деятельности»
• ВСЕГДА
• было ПРИНЯТО
• ЭКОНОМИТЬ. …» - ССВ ©®
… Ааа … ПАТАМУ ШТА …
Затраты на поиск
• нестандартных
поведенческих решений -
могут быть
• огромны,
а результаты
• сомнительны.
Выгода от когнитивных процессов столь биологически эфемерна, что их старается избегать даже человек.
• ВСЯ (@ - !!!)
• СОЦИАЛЬНАЯ Структура Сообществ (@ - !!!)
• животных и человека
построена так, -
ЧТОБЫ –
• Мышление
• как Процесс поиска
• НОВЫХ Решений
• СТАРЫХ Проблем
НЕ МОГЛО (@ - !!!)
• реализовываться
• в СТАБИЛЬНЫХ (@ - !!!)
• условиях среды.
▲ Мышление – ЭТО - вОообщЕее – РЭзЭеервная!!! Система и вОообЩщще !!! … ПРОСТО – АРТЕФАКТ КОкОйТЫ !!!
Иначе говоря,
• Мышление –
• - не постоянное свойство млекопитающих,
• а РЕЗЕРВНАЯ система. (@ - !!!)
Она возникла как артефакт способности нейронов образовывать и разрушать связи между собой.
Пока головной мозг был маленький, а нейронов немного, - эти свойства нервных клеток приводили только –
• к элементарному запоминанию
• и сравнению результатов собственной активности.
Когда же мозг стал достаточно большим, свойства миллиардов нейронов сыграли с приматами злую шутку.
Возникла
• устойчивая и изощрённая ПАМЯТЬ,
а на её основе –
• СПОСОБНОСТЬ
• к Сравнению
• И установлению СКРЫТЫХ связей
• между явлениями и предметами.
Когнитивные процессы ОКАЗАЛИСЬ для мозга (@ - настолько) затратными, (@ - ЧТО ) поэтому - животные и человек всячески избегают использования этого свойства мозга в СТАБИЛИЗИРОВАННОЙ среде обитания.
Однако
• когнитивные процессы
• дают кое-какие преимущества,
когда
• стабильность среды
• нарушается.
Тогда
• любая нестандартность
• поведения
может обеспечить выживание,
которое
• НЕ будет ЗАВИСЕТЬ от случайности.
По-видимому, -
• - ПОЯВЛЕНИЕ Когнитивных Процессов
• произошло
• в ОЧЕНЬ НЕСТАБИЛЬНОЙ Среде
и при
• длительных вынужденных энергетических затратах мозга.
( @ - #ВотАноКАааК !!! …ТАа … «Внезапная проверка боеготовности войск Западного и Центрального военных округов» в 14, 16, 17, 20 и 22 годах … ТАаа !!! …
… … … ОН ЗНАЛ !!! ОН ЗНАЛ !!! … ОН – ЭТО – СПЕЦИАааЛЬНО !!! … это – не про Савельева С.В. )
▲ Биологическая Зависть и Стремление к Подражанию – это Когнитивное Преимущество !!! ДА !!! … если что … КМК …
(@ - Ааа ДАаа … и ) - Когнитивные способности НЕ появляются на ПУСТОМ месте.
Их
• формирование
• начинается
• с попыток повторить
• чужой успех,
• полученный путём когнитивных усилий.
Случайно замеченное когнитивное преимущество вызывает биологическую зависть и стремление к подражанию.
Под подражанием обычно понимают какое-то не совсем приличное поведение, напоминающее неумелое и бессмысленное повторение незнакомых слов попугаем или маленьким ребёнком.
На самом деле
• ПОДРАЖАНИЕ – (@ - !!!)
ЭТО
• ЕДИНСТВЕННЫЙ (@ - !!!)
• способ
• БЫСТРОЙ (@ - !!!)
• передачи
• внегеномной информации (@ - !!!)
• между социализированными животными.
• ВСЁ (@ - !!!)
• ОБУЧЕНИЕ (@ - !!!)
• НАЧИНАЕТСЯ
СНАЧАЛА
• с ПОДРАЖАНИЯ (@ - !!!)
• РОДИТЕЛЯМ,
• (@ - потом – дошкольникам в садике, )
• затем – учителям и сверстникам в школе.
… • (@ - потом … - СНОВА – РОДИТЕЛЯМ !!! )
Подражая действиям старшей и более опытной особи, обезьяны достают из стволов деревьев муравьев, цепляющихся за их палочку.
Это происходит точно так же, как и обучение огранщиков бриллиантов.
Один человек или социальное животное -
• показывает,
а другой запоминает –
• /действия, /приёмы или /логические последовательности /рассуждений.
▲ Переход от Пустого к Порожнему … Уупс!!! … от Простого к Осмысленному.
Переход от простого Подражания к осмысленному ПРИМЕНЕНИЮ Знаний обычно происходит двумя путями. ( … @ - НО!!! – Бывает – Очень по Разному …)
В самом простом случае –
• подражатель пытается использовать
• скопированный навык
• в новой ситуации.
Получается обычно не очень хорошо.
Приходится
• заставлять мозг работать,
• приспосабливая
• подсмотренный приём
• к НОВОЙ ситуации.
Это приводит к вовлечению в решение задачи ОГРОМНОГО числа нейронов.
Когда
• затея удалась,
ТО -
• метод решения
• во всех его адаптивных модификациях
• - запоминается
• НАДОЛГО.
В более сложной ситуации - к решению подключается не простое копирование действий, а его Кортикальное ОСМЫСЛИВАНИЕ.
Иначе говоря -
• Подражатель пытается
• обдумать и предусмотреть
• ВСЕ
• известные ошибки и возможные неудачи.
Такой подход встречается реже, поскольку требует умения пользоваться неокортексом и приводит к большим затратам энергии, потребляемой мозгом.
▲ Когда получен Результат НАУЧЕНИЯ – Научения не происходит.
Когда проблема решена адаптированным копированием, то обычно считается, что произошло Научение.
На самом деле это - далеко не так.
Научение происходит
• НЕ тогда, когда получен результат,
а ПРИ
• осмысливании сути
• алгоритма решения.
В конечном счёте -
это -
• позволит применять
• найденный подход
• к решению МНОГИХ задач
в НЕОЖИДАННЫХ условиях.
В этом отношении интересен
• первичный период
• возникновения
• понимания сути явлений и предметов
у маленьких детей.
В специальном исследовании анализировали сущностное (конвекциональное) описание предмета - 24 детьми 5 и 7 лет при сравнении со взрослыми.
В эксперименте от детей требовалось дать определение объекта, нарисовать его и сообщить дополнительную информацию о нём: сходство с известными объектами, форма, цвет, размер, структура, внешний вид и функция.
В результате их аналитической деятельности должны быть разработаны основные отличительные признаки.
Оказалось, что
- 5-летние дети
• приводят в описании
• ОДИНАКОВЫЕ признаки,
а дети постарше
• - Индивидуализируют объект (Schmidt, Shatz, 1986).
Эти различия полностью совпадают с динамикой созревания неокортекса, нейроны которого
• между 5 и 7 годами
• особенно интенсивно
• формируют
• ПОСТОЯННЫЕ Связи.
(@ - при изучении НЕСКОЛЬКИХ иностранных языков в этом возрасте -
• в НеоКортексе «формируется» (»»» - ФИЗИЧЕСКАЯ Структура Субстрата) -
• - ОДИН ЯЗЫК
• с РАЗНЫМИ Словами и Правилами )
Интересно отметить ПРАГМАТИЧНОСТЬ детских описаний.
Дети -
• очень точно очерчивают
• функциональные характеристики объектов,
И -
• намного реже
• упоминают конкретные примеры и внешний вид устройства.
Занятно, что
• взрослые описания
• отличаются УТОЧНЕНИЕМ сущностных характеристик объекта,
НО –
• - очень похожи на детские
• при рассмотрении функций.
Таким образом,
• ПОДРАЖАНИЕ
• ДОПОЛНЯЕТСЯ
• осмысленным Научением
примерно с 6—7 лет,
когда
• НАЧИНАЕТ созревать
• кортикальный морфологический субстрат
• мышления.
Примеров такой связи научения от уровня созревания коры больших полушарий - довольно много.
Рассмотрим наиболее понятное и близкое всем родителям
• вербальное творчество детей возрастом от 4 до 6 лет.
Все хорошо знают, что
• дети
• в это время
• любят изобретать или усложнять
• слова и выражения.
Поскольку в этом возрасте
• письменная речь развита плохо или отсутствует,
• основное внимание следует сосредоточить
• на фонетике.
Вполне ожидаемо, что дети
• коверкают слова,
• добавляя или изменяя несколько фонем,
• изобретают новые слова
• в результате фонетических чередований
• и создают слова, имитирующие шумы.
Для морфологии вербального творчества
• детей такого возраста
• характерны
• производные глаголов и существительных
• путём добавления суффикса или префикса.
Не менее
• забавные слова
• получаются при творческом изобретении
• существительных мужского и женского рода.
Однако
• дети не могут
• разделять слова на сегменты,
зато
• конденсируют по два слова,
• ассоциируют идеи,
• образуют антонимы
• и могут придумывать стилистические метафоры (Bardon, 1984).
Например ...
Следовательно,
• обогащается
• лексика детей
главным образом
• в области морфологии и синтаксиса,
поскольку
• ассоциативные связи неокортекса
• только начинают дифференцироваться.
▲ Научением, обычно, является - элементарное и персонифицированное Подражание.
Научением является -
• Процесс
• ознакомления с объектом
• и элементарного запоминания
• ранее известных
• его внутренних и внешних связей.
• Индивидуальное запоминание
носит
• модификационный характер,
что
• детерминировано
• изменчивостью организации головного мозга человека.
Поэтому невозможно добиться двух абсолютно одинаковых результатов при обучении разных людей или животных.
Запомнив значимость, различие в силе связей и вероятность реализации компонентов изучаемой системы или объекта - мозг индивидуализирует информацию в рамках личного опыта особи.
…
… (@ - ПОВТОРЯЮ!!! ) …
…
• ЗАПОМНИВ …
• /Значимость (@ - УЖЕ в Системе Приоритетов), /различие В СИЛЕ Связей и /вероятность РЕАЛИЗАЦИИ Компонентов изучаемой СИСТЕМЫ или Объекта,
… (@ - АХРЕНЕТЬ - какая
• МГНОВЕННАЯ!!!
• Декомпозиция Системы
• на ее Комплекс её Составляющих
• в текущем протекающем Процессе
• его/их действующих Взаимосвязей !!! ) …
МОЗГ -
• ИНДИВИДУАЛИЗИРУЕТ информацию
… (@ - АХРЕНЕТЬ!!! – это делает ОДНОВРЕМЕННО ДЛЯ/по -
• - /ВСЕГО Процесса «О.СМЫСЛ.ения»,
• И /Комплекса РЕШЕНИЙ по этому Процессу
• И /Результатов этих Решений – отобранных «Обьектов Запоминания»,
• … … … в соответствии с внутренней морфологией СВОЕГО личного Субстрата )
• в рамках ЛИЧНОГО опыта Особи.
… (@ - АХРЕНЕТЬ!!! – Да еще и в Ассоциации/Интеграции/Синергии с УЖЕ имеющимся ЛИЧНЫМ Опытом )
… (@ - ПИПЕЦ !!!
… Это вообщЕее совсЕем уже «НЕ КОСТЬ !!!» … А – «ЧУЖОЙ» МОНСТР КОкОйТЫ !!! … ЗАСЛАНЕЦ !!! ссс … )
Это
• НИВЕЛИРУЕТ
• подражательно - ЗАПОМИНАТЕЛЬНУЮ природу
• ЛЮБЫХ знаний.
Таким образом, научение сводится к запоминанию и использованию уже известных связей между явлениями, которые изменяются в результате личного опыта и персональных особенностей организации неокортекса.
… (@ - ПОВТОРЯЮ!!! ) …
Таким образом, -
• НАУЧЕНИЕ сводится
• к Запоминанию и Использованию
(@ - информацИИ ПО )
• УЖЕ известных
• Связей между явлениями,
Которые АЯ (@ - ЗАПОМНЕННАЯ Информация)
• изменяю Ется (@ - в Субстрате)
в результате
• личного ОПЫТА
• И (@ - !!!)
• ПЕРСОНАЛЬНЫХ особенностей
• организации неокортекса. (@ - Физического Субстрата)
**** (@ - по ЭТОМУ –
• При одной и той же ВХОДной информации –
• - ДАЖЕ при простом Научении -
• – ФИЗИОЛОГИЧЕСКИ сформированные Решения в Субстрате (на основе этой Информации)
• – РАЗНЫЕ
И –
• для Разных ВИДОВ деятельности с Разными «ЦЕЛЕВЫМИ» Результатами –
• - нужны РАЗНЫЕ –
• психо-физиологические Профили Личности Исполнителя (Физиологическая и Физическая конфигурация Субстрата)
Например – ( @ - Образ Мысли )
- ** ГлавБух – ПРИНЦИПИАЛЬНО должен быть – «ССЫКЛИВЫМ» !!! => ( Внимательность, учет ВСЕХ Последствий и Безопасность !!! )
Его – Цель – СОХРАНЕНИЕ и Безопасность Нажитого - ЛЮБЫМ Способом !!!
… Как у Женщины и Мамы !!! … вытирая ВСЕМ Слюни и Сопли … ГАДАМ неблагодарным !!!
- ** ФинДиректор (поток КешФло) на Производстве и Инвестор – должен быть бОлее рИсковым в условиях протекающей многовариантности/неопределенности,
- НО!!! …. - со ССыкливым Резервом рАзного размера.
- ** В период Роста Рынка 2-3и года – ставят ГенДира со Склонностью и чУйкой к Риску => с ЦЕЛЬЮ - на завоевание Рынка,
А - в период Плато и Стагнации Рынка 3-5(6)ть лет – ставят ГенДира – Бухгалтера и Экономиста (Экономить) (Четко ВСЕ считать и РЕЗАТЬ Затраты) => с Целью – «Эффективность и Экономность.» )
- ** Разведка, Десантура и Морпехи – в ПРИНЦИПЕ – Смертники …
*** - «УМРИ – но СДЕЛАЙ !!!» МО РФ ®©,
*** @ )
По сути дела, -
• НАУЧЕНИЕМ
• обычно называют
• - элементарное и персонифицированное ПОДРАЖАНИЕ,
которое
• Приводит
• к ИСКОМОМУ Результату.
• (@ - Озвученному!!! – ЗАРАНЕЕ !!!
• для НАГЛЯДНОЙ ДЕМОНСТРАЦИИ Связи
• Подражаемого Процесса и искомого РЕЗУЛЬТАТА реализации этого Процесса )
▲ Подражание может быть двух типов: интуитивное и осмысленное.
Осмысленное
• происходит тогда,
• когда человеку
• ИНТЕРЕСНО
И
• он ТРАТИТ своё внимание для (@ - То есть - Есть «Решение» по «Процессу», в результате которого – есть Результат = «ЖЕЛАНИЕ» тратить НА …»»» и ЕГО воплощение = «ТРАТИТ»)
• понимания и запоминания
• навыка или приёма.
ИНТУИТИВНОЕ (@ - Подражание )
• СЛУЧАЕТСЯ
как бы
• само собой
• и без видимых усилий.
Эта ФОРМА подражания называется ЗАПЕЧАТЛЕНИЕМ.
▲ МАСШТАБЫ Этого – ТААаК !!! Значительны !!! … НО !!! … САМ ФАКТ - тривиален … ДО НЕВОЗМОЖНОСТИ !!!
Оно (@ - ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ !!!) - уже упоминалось в первой главе книги,
НО (@ - !!!)
• МАСШТАБЫ
• этого явления
• ТАК ЗНАЧИТЕЛЬНЫ,
что
• ТРЕБУЮТ
• дополнительных пояснений.
Дело в том, что в животном мире запечатление является тривиальным фактом, описанным во всех учебниках.
Оно состоит в том, что
• животные обычно запечатлевают
• первый движущийся объект
• в качестве своих родителей.
ЗАТЕМ они
• его рассматривают как
• объект следования,
А (@ - ПОТОМ !!!) -
• - при подкреплении
• - и как полового партнёра.
У ЖИВОТНЫХ (@ - ВСЕХ !!!)
• существуют
• КРИТИЧЕСКИЕ
• Периоды
• различной продолжительности,
во время которых происходит запечатление как живых, так и неподвижных объектов (Шовен, 1972).
Для человека запечатление — столь же ВАЖНОЕ явление, хотя из-за размеров и сложности нервной системы - имеются многочисленные особенности.
• ГЛАВНОЙ
• считается
• РАСТЯНУТОСТЬ Запечатлений,
которая
• может
• продолжаться
• более 20 лет.
Их (@ - ЗАПЕЧАТЛЕНИЙ !!!)
• НЕОЖИДАННАЯ
• Фиксация
происходит
• в ПЕРИОДЫ
• Активного нейрогенеза
• связей той или иной структуры
• головного мозга.
Поэтому
• Процесс Запечатления
• имеет привязку
• КАК - к созреванию мозговых структур,
• ТАК И - к внешним источникам событий.
Рассмотрим конкретный пример.
Допустим, что
• у дитяти террориста началось формирование связей нейронов амигдалярного комплекса.
Это центр инстинктивного контроля немотивированной агрессии.
Если -
• ребёнок
• в период созревания комплекса
• окажется вовлечён в ситуацию душегубства,
ТО –
• оно запечатлится
• на всю жизнь.
В дальнейшем -
• выросший ребёнок (это - «#онжедеть» )
• будет испытывать
• НЕМОТИВИРОВАННУЮ
• неприязнь и скрытую агрессию
• к любым людям,
• ПОХОЖИМ
• по полу, цвету кожи, религиозным верованиям или сексуальным пристрастиям
на тех,
• кого ПРЕСЛЕДОВАЛИ его родители.
По этой простой причине - надо следить за запечатлениями детей и направлять их неизбежное возникновение на (@ - негативизацию) асоциальные х явления й.
(@ - В ЭТОМ примере – на САМИХ асоциальных террористов, … даже если они – «#онижедеть» и «#такиемилые» … )
… (@ - ПОВТОРЯЮ!!! ) …
По этой ПРОСТОЙ причине
• НАДО
• СЛЕДИТЬ
• за Запечатлениями Детей
И
• направлять их
• НЕИЗБЕЖНОЕ
• возникновение …
на асоциальные (@ - Профильные) Явления.
(@ - Например такие КАК – … КОТИКИ или С Бабаки-Улыбаки … или прочие БабаЙки, … НО, они - НеСтрашные … )
…
*** (@ - а так же –
• РЕАГИРОВАТЬ!!!
• в СВОЕМ Окружении !!!
НА –
« • НЕМОТИВИРОВАННУЮ
• неприязнь и скрытую агрессию «#такихмилых» «#онижедеть»
• к/по любым людям любым … … …»
И –
• Противостоять этому … - ФИЗИЧЕСКИ !!! … лопаткой … розовой …
• ибо – ЗВЕРИ …ки …жЫж !!!
*** @ )
• Специализированных структур в головном мозге
• довольно много,
А –
• процесс Запечатления
• сильно растянут
• во времени и гетерохронен,
ЧТО –
• затрудняет
• осмысленный контроль
• этих процессов.
Единственным спасением из этой ситуации является сам головной мозг.
• Около 10 лет
• после рождения
• он очень активно
• перестраивается.
Все перестройки происходят при невероятно быстром развитии новых связей и гигантских блоков синаптических межнейронных взаимодействий.
По этой причине
• очень важные
• ранние запечатления
• часто забываются или сильно трансформируются.
Однако (@ - !!!)
• при повторах (@ - !!!)
• первичного Запечатления
• начинает действовать «ЗАКОН Усиления»,
• который закрепляет ИХ
• НАВСЕГДА.
Человеческие Запечатления
• более обратимы,
чем у животных,
НО (@ - !!!)
• не настолько,
чтобы мы
• могли ими пренебрегать.
▲▲ КОНЕЦ ГЛАВЫ VI. «Созревание ПАМЯТИ» • «Морфология Сознания» Т.1 • Савельев С.В.
PS. … ВОТ!!!
Главное - Точность мысли и ясность формулировок… … …
… Нет!!! …
- Главное - Ясность мысли и точность формулировок … … …
…. М-м-м… Яяясность Иии тОооочность … … !?!?!? … И мЫысли !?!? …И формулирОоовок !?!?
… … …
… А-А-АЙй!!!
Домовенок !!! …Ну вот как ты умудряешься -
- прямо по мыслительному органу
- с 5 метров
- тапком
....ЗА УГОЛ ПОПАСТЬ! … Зараза немытая !!! …
PSS. …. Мыслительный …??? … Это там где хвост?
У тебя – КотЭ ученого …
- от твоих кошачих усов и до кончика хвоста – везде - однородная субстанция
… включая улыбку … которая спереди…
… ибо – Сказочный ты … Олень !!!
PPS.
Это не ЙА … в смысле – не ЙОжЫк !!! … Это Домовенок с Котом препирались … на клаве … сказочные …
Из ЙОжЫка в Памяти • Авторское • 23
....
Предыдущий - ТЫЦ
Продолжение - ТЫЦ
С Уважением!
■ Дорожная карта ■ освоения материалов Раздела - ссыль ТЫЦ
.
Комментарии
Чтобы информация была воспринята, она должна быть приведена в удобопонятную и структурированную форму. Шикарная шиза. Напоминает кое-кого удалённого с форума, за такой же поток сознания.
Вам человек с первых кеглей шрифта попытался намекнуть....что удобство ведёт к вырождению....а дискомфорт к эволюции )))....эх Выыыыы....))))
Хороший текст. Отдельная благодарность за шрифт.
Я бы советовал после каждого предложения ставить восклицательный знак. Всем сразу все станет понятным.
Да что там! Можно на его месте обойтись одними восклицательными знаками. Текст вовсе не нужен подобным авторам. Душу вложить-вот главное. Больную.
Интересно, есть кто-нибудь кто смог это прочитать до конца? )
Ваш комментарий прочитал до конца. Спасибо, было интересно.
Напоминает https://proza.ru/avtor/slovoznanie