Таблица знаний и времени и когнитивное развитие

Credits:

Спасибо мой жене за поддержку, правку ошибок, новые идеи и вдохновение.

Спасибо Андрею Григорьевичу Теслинову за то, что он приободрил меня разработать производные и интегралы от знания.

Спасибо коллегам по развитию рабочей памяти, с которыми мы находим общие и повторяемые эффекты.

Благодарю сообщество aftershock за поддержку предыдущих статей, которые внезапно образовали цикл

Правильно мыслить важнее, чем много знать (Дж. Локк)

Тут смешно также говорить: "Посоветуй мне". Что я тебе посоветую? Нет, говорить нужно: "Сделай мою мысль способной определить соответствующее отношение ко всему, чтобы ни получалось" <...> Ведь если положение вещей будет диктовать что-то иное... ... Ты не будешь нуждаться в совете (Эпиктет. Беседы. 2.2.21, 24-25, перевод Г.А. Тароняна)

Знание - это не сила. Знание - это масса (заметки автора)

В Новейшем философском словаре понятие знание определяется как селективная, упорядоченная, определенным способом (методом) полученная, в соответствии с какими-либо критериями (нормами) оформленная информация, имеющая социальное значение и признаваемая в качестве именно знания определенными социальными субъектами и обществом в целом. В сущности, данное определение нам указывает прежде всего на способ получения информации с минимальными энергетическими затратами, ведь если мы что-то знаем, то нам надо только затратить энергию на то, чтобы вспомнить. Если опираться на предыдущую гипотезу о том, что мышление – это перебор, тогда знание – это уже имеющаяся в памяти человека информация о конкретном варианте. Смысл определения заложен в слове информация, под которой мы будем понимать данные, которые используются для управления. Управление – это изменение окружающего мира для достижения целей субъекта управления.

Здесь следует подчеркнуть важный аспект, который часто теряется, что знание – это консервированная мысль, существующая для его носителей практически в аксиоматическом виде. Но в нашем сильно меняющемся мире знания постоянно нужно актуализировать, иначе оно просто перестанет быть знанием. Зачем актуализировать? Например, мое знание – геоцентрическая модель мира (исходя из нее человек конструировал представление о мире и о том, как в нем действовать). Прошло время – знание сменилось, соответственно, люди, которые не актуализировали свое знание, до сих пор продолжают охотиться на ведьм. Английский антрополог Э.Б. Тайлор, такие знания называл пережитками и указывал на их вредность в контексте развития цивилизации. Актуализация знания, таким образом, повышает выживаемость человека и общества.

Каковы свойства знания? Во-первых, знание имеет некоторый объем, т.е. имеет свойство размерности. Во-вторых, знание существует во времени, т.е. имеет свойство темпоральности. Таким образом, у нас есть два измерения, две оси, а значит, мы можем более осознанно и подходящим образом (по сравнению с моей предыдущей статьей Матрица структур управления) использовать конструкт таблицы Кузнецова-Бартини, оси которой представляют собой производные и интегралы.

Производная – это мера изменчивости какой-либо величины относительно другой. Она обозначается степенями -1, -2. Например, изменчивость расстояния со временем – это скорость; изменчивость давления при погружении – это скорость возрастания давления.

Производная может быть второй и выше степени, поэтому удобнее говорить быстрота, чтобы не заниматься тавтологиями вроде скорость скорости. В этом случае ускорение – это быстрота изменения скорости со временем.

Интеграл же, напротив, - это мера накопленного эффекта какой-либо величины относительно другой. Обозначается степенями +1, +2. Например, расстояние – это интеграл первой степени от скорости по времени, то есть пройденное расстояние есть накопленный эффект от поддерживаемой во время прогулки скорости. Накопленное личное кладбище карьериста – это интеграл первой степени от количества голов, по которым он прошел на каждой карьерной ступени, относительно пройденного им количества ступеней.

Таким образом, мы берем две ранее упомянутые оси для знаний и делим шкалу по степени производной (-2, -1), отсутствию операций (0) и степени интеграла (+1, +2). Сведем это в таблицу. Для этого обозначим время через T (Time), а объем, размер знаний через K (Knowledge). Тогда, например:

T(-1)K(+1) – это скорость изменения со временем (первая степень производной по времени) накопленных знаний (первая степень интеграла размера знаний);

T(0)K(+2) – время здесь не участвует, мы смотрим в моменте на то, насколько покрыта знаниями в глубину и в широту некоторая предметная область. В этом ключе часто упоминаются т.н. «T-shape» специалисты, которые сочетают в себе глубокие знания в одном аспекте и широкое знание по ряду других.

В данной таблице удалось следующим образом распознать выявленные свойства знаний:

Данная таблица хороша тем, что математически строго показывает, какие величины по работе со знаниями существуют и каким образом их можно группировать в классы с точки зрения окружающего мира:

уровень T(+1) - это неживая материя; первый интеграл от знаний по времени: неживая материя хранит в себе следы воздействия другой материи, в том числе от материи уровнем выше. Данный уровень – это ДНК, биологически передаваемый опыт выживания, свойств организма.

уровень T(0) – это живая материя, то есть характеристики отдельно взятой особи по способности выживать в различных ситуациях, или накопленный за время жизни опыт выживания организма.

уровень T(-1) – это уровень сообществ: характеристики видов живых организмов по способности передавать опыт старшего поколения младшим, т.е. внебиологический способ передачи опыта выживания – культура (определение, данное в 2-х томной энциклопедии «Культурология» под ред. С.Я. Левит).

уровень T(-2) – характеристика способности живых организмов передавать опыт когнитивного развития: способы повышения скорости мышления, скорости познания, передачи информации. Назовем это «уразумнением» (от ускорение разума)

Многие общественные институты являют собой структуры, обеспечивающие работу со знаниями. Так, функцией передачи (уровень T(-1), обеспечение диахронной связи) занимаются школы, университеты. Книги, газеты, журналы, сайты, музыкальные альбомы, фильмы и прочее представляют собой некоторый объем знаний об окружающем мире в текущем моменте. Общественные институты, обеспечивающие данную функцию, находятся на уровне T(0). Функцию хранения знания (уровень T(+1), продление знаний во времени) осуществляют преимущественно музеи, архивы, библиотеки и т.п.

Уровень T(-2) – человечеством данный уровень начал осмысляться давно. Вопросом о том, что есть такое разум и как мыслит человек, задавали еще древние философы. С развитием тех наук, которые занимаются изучением мышления, работы мозга, когнитивных процессов и т.п. вопрос этот начал меняться. Нас уже мало интересует, что такое разум, а больше интересует, как увеличить степень разумности человека (вспомним фильмы, которые нам рассказывают о раскрытии всех возможностей нашего мозга – «Области тьмы», «Люси» и т.д.). Интересно, что в технологическом плане данный вопрос волновал в основном западную цивилизацию, практически сразу взявшей курс на рационализацию, технологизацию и т.д., тогда как восточная цивилизация ориентировалась в большей степени на раскрытие безграничных возможностей нашего духа. На этом уровне, на наш взгляд, развитие мышления и развитие духа неразрывно связаны.

Мы полагаем, что в дополнение к системе образования нам необходима система «образовывания», где следуя идее стоиков в заглавной цитате "Сделай мою мысль способной определить соответствующее отношение ко всему, чтобы ни получалось", мы будем учить и учиться научиться ускорять свое мышление, чтобы справиться с задачей любой сложности. Ведь мир усложняется с каждым днем. Уже сейчас культурологи выявляют проблему культурного лага – увеличение пропасти между разными слоями населения, одни развиты настолько сильно, что другие их уже не понимают. Что одному – технология, то другому – магия. Чтобы соответствовать сложности мира, необходимо постоянно развивать мышление, то есть повышать скорость усвоения знаний, как из книг, так и из своего опыта, событий вокруг. Мир требует от нас принципиально новых решений по работе со знанием. Как космическому кораблю, чтобы вылететь за пределы орбиты Земли, необходимо постоянное ускорение, так и нам, чтобы успешно осваивать современные усложненные экономические, политические системы, понимать и разрабатывать научные концепции, необходимо использовать постоянное ускорение, уровень T(-2). Мозг человека, в целом, соответствовал до наших дней, сложности мира. У нас было ровно столько разума, сколько нам было необходимо для выживания на планете Земля. С увеличением сложности мы начали использовать коллективный разум, не всегда успешно. А теперь, когда мы задумались о космосе как о новом доме, мощности человеческого разума, даже коллективного стало не хватать. Но дело не только в этом. Развивать мозг сегодня необходимо, даже если вы не собираетесь покидать Землю. Интересные мысли возникают, в связи с этим, относительно парадокса Ферми.

Существуют ли сегодня инструменты, благодаря которым, мы можем увеличить вычислительные способности нашего мозга?

В 1958 году американский психолог Уэйн Кирхнер для измерения рабочей памяти предложил использовать тест N-Back. Суть этого упражнения заключается в том, что человеку представляется набор определённых звуковых, визуальных и других образов. По ходу решения задачи он должен определить и указать, сколько позиций назад он уже видел или слышал представляемый ему образ, т.е. одну позицию назад, две позиции назад, три позиции назад и т.д. Впоследствии данное упражнение показало интересные эффекты. Так, в 2008 году профессор Сюзанн М. Джегги с группой ученых обнаружила, что выполнение упражнения «N-Back» может повысить подвижный интеллект, как было измерено в нескольких различных стандартных тестах. Их статья, посвященная этому вопросу, по данным «Scholar Google» была процитирована 2555 раз. Ее исследования продолжаются до сих пор. По результатам целого ряда исследований упражнения N-Back приводят к физиологическим изменениям мозга, например ноябрьская статья в журнале "Nature". В этому году там же вышла статья китайских исследователей, которые также изучили возможности данного упражнения и обнаружили значительные улучшения когнитивных способностей участников эксперимента при регулярных интенсивных тренировках. В настоящее время упражнение «N-Back» используется не только в научных, клинических (лечение алкогольной зависимости) и медицинских учреждениях (лечение СДВГ), но и в образовательных учреждениях, бизнес-структурах.

А теперь о моем опыте. Я начал заниматься данным упражнением в 2012 году. Стартовал со второго уровня в dual n-back. Второй уровень – это способность оперировать в памяти двумя цепочками из двух элементов. Сегодня я нахожусь на 11 уровне single n-back, т.е. я могу оперировать одной цепочкой из 11 элементов. Нельзя сказать, что процесс был легким. Это было трудно, труднее олимпиадных задач по физике, шахматных партий, любых аналитических задач. Упражнение всегда выводит на предел наших возможностей и позволяет его подвинуть. Мировой рекорд, который я видел, в упражнении single n-back составляет 48 уровень (по данным приложения «N-back Memory Training», как написано это некий парень 18 лет из Вены, Австрия, не представляю как это вообще возможно!). Периодически я сверялся с приложением «Mensa Brain Test». В начале мой уровень интеллекта составлял 120 баллов. Сегодня он составляет 180 баллов – максимум в этом приложении. Как это отразилось на моей профессиональной деятельности? В команде мы успешно решали задачи, с которыми реально никто в России не справлялся в моей профессиональной нише. Повысилась скорость, эффективность, результативность. Естественно, это отразилось и на моем карьерном росте и уровне дохода.

Практически идентичные результаты были озвучены участниками небольшой телеграм-когорты развивающих аналитическое мышление, а также другими тренирующими NBack: повышается "вкус" к сложным задачам, быстрее решаются проблемы, вырабатыватся более многозвенные стратегии, легко и просто осваиваются все более сложные абстрактные ментальные модели и т.д.

Все это позволило мне предположить, что эффекты неслучайны, а системны, и их развитие может помочь живучести как отдельно взятых из нас, так и обществу в целом. Результатом движения в этом направлении стали:

• телеграм-канал @antxt - Аналитика для всех желающих, где рассказываю о том, какие находки совершаю на этом пути, и советую, как пройти его с минимумом ошибок

• одноименный ютуб-канал @antxt

  • где, например, есть самый полный материал о выполнении упражнений, полнее нигде не видел - https://www.youtube.com/watch?v=FU5b-82Tybw

• Ряд статей на afershock, vc.ru, данная статья стала третьей в цикле размышлений на АШ

Накопленный опыт и наблюдения позволяют мне с уверенностью заявить о том, что NBack + квадрат аналитического мышления + риск служат одним из наиболее эффективных способов работать со второй производной от знания - уровень T(-2).

"Все счастливые семьи одинаковы. Все несчастные семьи несчастны по своему". Так и все быстро мыслящие приходят к одним и тем же выводам. Поэтому фразу Джона Локка «правильно мыслить важнее, чем много знать» я бы дополнил так: «быстрее мыслить важнее, чем правильно мыслить, а правильно мыслить важнее, чем много знать». На мой взгляд, научить себя и следующее поколение ускорять свое мышление, уверенно освоить работу со знаниями на T(-2) уровне - это наша самая важная задача для того, чтобы справляться с новыми вызовами времени.