Ранее мы выяснили, что вся система пропаганды направлена в первую очередь на подрастающее поколение https://aftershock.news/?q=node/603954. Остановились на основных положениях европейской системы ценностей https://aftershock.news/?q=node/654250. В нашей прошлой беседе мы кратко коснулись вопросов цензуры в современной глобальной информационной паутине https://aftershock.news/?q=node/894378. Сегодня мы рассмотрим очень актуальный вопрос влияния интернета на формирование мышления несовершеннолетних.
Основы мировосприятия ребенка.
Исторически сложилось, что потомство любого сколько-нибудь разумного биологического вида появляется на свет с самым необходимым минимумом навыков и умственных возможностей. С первых секунд, и в течение всей жизни любое сколько-нибудь разумное живое существо наблюдает за окружающим миром, обучается, обретает новые знания и навыки. В начале жизненного пути главными источниками информации о мире для ребенка являются его родители и другие взрослые.
Постепенный процесс изучения окружающего мира, обретение знаний и навыков выживания происходит по всем каналам восприятия информации: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, и др. Ребенок внимательно рассматривает любой предмет, обращает внимание на любой звук, а младенцы даже пробуют на вкус любые попавшие им в руки игрушки.
В любом ребенке генетически заложен интерес к окружающему миру, он понимает, что знание – сила, а изучение устройства и функционирования мира необходимо для выживания. Любой из нас имеет небольшое количество ранних воспоминаний из раннего детства, что сопряжено с прекрасной памятью детей и великолепным уровнем обучаемости.
Важно отметить, что ребенку необходима любая информация об окружающем мире. Его исследовательский аппарат практически совершенен, он широко использует методы анализа, синтеза, обобщения, сопоставления, и актуализации огромного массива непрерывно поступающей информации. В результате строится общая картина мира, используемая в дальнейшем для решения самых разных теоретических и практических задач. Как следствие, наблюдение за окружающим миром должно включать анализ деятельности, которая будет необходима в жизни.
Иными словами, ребенок наблюдает за тем, что делают его родители, анализируя и обобщая их действия, встраивая их в общую картину мира, что закладывает необходимый базис для дальнейшего обучения практическим навыкам (от готовки пищи и резьбы по дереву, до ремонта машин и оказания ПМП). Следовательно, процесс ухода за ребенком и его воспитания на ранних этапах обязательно включает общение с ребенком и демонстрацию ему практически необходимых навыков. То есть, полезно разговаривать с ребенком, читать ему стихи, рисовать при нем, заниматься лепкой, резьбой по дереву, уборкой в доме, готовкой пищи, шитьём и вязанием, ремонтом, и пр. Эти рекомендации наиболее актуальны для возрастного интервала наиболее чуткого наблюдения за миром, то есть, примерно с 5 месяцев до 3-4 лет. Старше 4 лет ребенок уже неплохо соображает, и ему требуется больше объяснять и предоставлять возможности практиковаться, чем просто демонстрировать.
Из всего сказанного выше стоит отметить несколько важных выводов:
- От рождения и в течение всей жизни человек созерцает окружающий мир, расширяя познания о нем, анализируя и обобщая поступающий массив информации. У детей наиболее развиты эти навыки.
- Наблюдая за взрослыми, ребенок учится; в начале неосознанно, а затем более-менее осознанно перенимая как готовые модели поведения, так и подходы к решению тех или иных задач.
- Наиболее яркие и часто повторяющиеся события и действия, наиболее полно воспринимаются ребенком. Более громкий звук, более яркие цвета, более эмоциональные для взрослых действия наиболее глубоко отпечатываются в памяти, сознании и подсознании ребенка.
- Необходимо поощрять и беречь у ребенка исходную любознательность и способность к обучению.
Поток информации из виртуального мира.
Первой большой ошибкой родителей в области проникновения информационного хаоса в мир ребенка может стать знакомство с любыми электронными устройствами ранее, чем ребенок будет способен объективно воспринимать информацию из них. Проще говоря, нельзя в присутствии ребенка пользоваться электронными устройствами, или как минимум, следует ограничить их применение (так же, как нельзя сквернословить, курить и употреблять иные наркотики, включать низкосортную мультимедийную продукцию, устраивать скандалы, или совершать иные действия, которые негативно отразятся на будущем ребенка).
Первая проблема возникает даже не с содержанием поступающей из устройства информации, а с самим отношением ребенка к информации. Издающее необычные звуки, имеющее яркий красочный дисплей с постоянно меняющейся картинкой устройство сразу же прикует к себе все внимание ребенка. Природный талант анализа и способность к обучению пойдут прахом, ибо, ребенок будет пристально изучать устройство которое он изучить и встроить в картину мира не сможет в принципе. Как следствие, мировосприятие ребенка будет притуплено, а ценнейшее время, которое можно было плодотворно затратить на обучение, будут засорены потоком разношерстного спама.
Вторая проблема возникает с оценкой поступающей информации. Ведь уже с 1-2 летнего возраста ребенок начинает задумываться над устройством окружающего мира, пытается давать оценку правильности поступков, сортировать поступающую информацию по классам, категориям, полезности, профессиональной принадлежности, и пр. В то же время, интернет (как и его составляющие: телевидение, комп. игры, видеоролики, музыкальные произведения, реклама, и пр.) не имеет никакой упорядоченности поступления информации, и нет никакой градации на информацию достоверную/не достоверную, хорошую/плохую, правильную/не правильную, полезную/бесполезную. То есть, даже теоретически нет возможности провести какой бы то ни было анализ и выстроить сколько-нибудь четкие логические цепочки. Иными словами, поступающий в мир ребенка поток информации не может быть расшифрован и упорядочен, для ребенка это спам, то есть, бесполезный “белый шум” с точки зрения хоть какой-нибудь учебы или полезности в жизни.
Третья проблема заключается в содержании информации. Даже при четкой фильтрации потока информации по типу и классу (например: блокировка рекламы, исключение возможности всплывания непрошенных окон при открытии тех или иных сайтов, установление родительского контроля 18+, и др.) интернет являет собой свалку беспорядочно перемешанной информации, большая часть из которой является дезинформацией, заблуждениями, пустыми фантазиями, или просто попыткой привлечь внимание аудитории яркостью и громкостью “действа”. Для ориентировки в этой помойке необходимо:
- знать что здесь откуда, зачем, и почему так устроено,
- уметь пользоваться поисковиками, редакторами, “открывашками”, и пр.,
- иметь базовый фундамент знаний, необходимый для, хотя бы поверхностной оценки представленной информации на достоверность.
Если с первым пунктом все более-менее просто, и можно сравнительно быстро объяснить ребенку, то второй пункт требует достаточно большой практики, навыков и знаний. А третий вообще включает весь базовый курс естественно-научных дисциплин хотя бы в объеме школьной программы…*
* - Любопытно отметить, что наши реформаторы, с подачи запада, сравнительно недавно ввели такую практику как “электронный дневник”, “виртуальное обучение”, и иные веяния моды. То есть, учеников с первого класса принуждают для процесса обучения заводить электронную почту, регистрироваться на сайтах, вести электронный дневник, и пр. Что как-то не клеится с заботой о подрастающем поколении.
Кстати, любые ограничения на контакт ребенка с электронными устройствами может быть воспринят ребенком в штыки. Что бы не травмировать его, и не вызывать в нем логических противоречий, лучше вообще при нем не пользоваться электронными устройствами (дома лучше читать книги, а компом пользоваться там, где это необходимо – на работе) до тех пор, пока он сам не получит к ним доступ. Ибо, как известно, курящий при ребенке отец никогда не сможет объяснить ребенку, что курить это плохо.
Методология минимизации ущерба.
“Не говорите мне о проблема, скажите как их решать” – однажды изрек некий персонаж кинематографа, не будем голословными и мы.
Первое что необходимо уметь ребенку это навык получения и анализа информации из окружающего мира. Как уже было сказано выше, необходимо проводить с ребенком время, гулять с ним, предоставлять ему возможность наблюдать производственные процессы и необходимые навыки. Здесь, в принципе нет ничего сложного, да и сами дети обладают хорошей обучаемостью, если им, конечно, не мешать. Поэтому на этом этапе стоит исключить общение с любыми информационными помойками и пр. спамом (кстати, одной из основных причин запоздалого развития, и в том числе, речевого, сегодня является как раз засилье мультимедийного спама в окружении ребенка, о чем уже упоминалось выше).
Втрое, что необходимо ребенку это научиться говорить, это необходимо для интенсификации процесса обучения, лучшего осознания своего я, общения с другими людьми. Самая лучшая помощь в этом – общение с ребенком и развитие тонкой моторики (чем больше ребенок мыслит и чем чётче выстраивает свои мыли, тем быстрее научится говорить). Когда ребенок хорошо научится говорить, тогда можно показать ему минимум мультимедийной сферы: советские мультфильмы, кое что из детских сказок, передачи про природу или географию, и т.п. Разумеется, объем данных трансляций должен быть ограничен (советский стандарт – 30 минут в сутки вполне подойдет). Помните, что ребенок намного ярче и четче воспринимает всю информацию, пресыщения потоком мультимедиа допускать не стоит.
Третье, что необходимо ребенку, это умение читать. Чтение не только необходимо для получения информации, но, и закладывает основы логического мышления, развивает память, улучшает эрудицию, и просто является важным навыком (кстати, образование человека определяется не только числом прочитанных книг и иных изученных материалов, но и глубиной понимания представленной в них информации, умением упорядочивать и сопоставлять информацию). Интерес к чтению можно побуждать по разному, лучший вариант – собственный пример, вкупе с естественной любознательностью ребенка. Когда ребенок научится читать, и прочитает хотя бы десяток – другой книг, можно расширить его обучение в мультимедийной сфере, но, разумеется, в присутствии родителей и с необходимым минимумом их пояснение (ни какого контакта с инетом пока не допускается). При этом очень желательно познакомить ребенка с практическими навыками, от готовки еды или уходом за грядками, до заточки инструмента и уборки в доме (благо, любознательности и энергии у ребенка для этого предостаточно). Умение и привычка трудится так же лишними не будут. Советская мультипликация, благо, поощряла труд и дружбу, а тунеядцев, неучей, эгоистов, и грязнуль порицала, как раз на этом этапе ребенок во всю читает сказки, а большая часть мультимедиа представлено м/ф.
Четвертое, что следует за умением читать, это обретение базовых знаний и эрудиции, что очень просто достигается чтением, базовой трудовой подготовкой и внимательным изучением окружающего мира. От сказок ребенок достаточно быстро переходит к детской художественной литературе и базовым техническим пособиям, а далее и до учебников и справочников рукой подать (уж простите во мне оптимиста :)).
Когда занятия с ребенком, его базовая трудовая подготовка, и чтение, сформируют у него необходимый базис для оценки окружающего мира, только тогда следует знакомить его с компом и инетом. Причем, первоначально на примере работы родителя, затем ребенок сам практикуется в присутствии родителя. И лишь когда более-менее освоится в работе, может самостоятельно заниматься поиском и обработкой информации (для подстраховки можно включить “родительский контроль”, но, сам по себе он практически ничего не дает). На практике, читать ребенок может научиться примерно к 3-4 годам, следовательно, знакомство с инетом возможно лишь годам к 6, что еще является оптимистичной оценкой (если с ребенком заниматься, поощрять его развитие и обучение, предоставлять ему все необходимые материалы). То есть, к школе ребенок вполне может быть способен работать в инете, но, лишь при благоприятном стечении обстоятельств.
Формирование отношения к инету.
Логично предположить, что детальное упоминание об инете и компьютерах должно следовать за кратким курсом электротехники (источники тока, проводники, радио, транзисторы, программирование, и др. базовые темы).
В то же время, необходимо сформировать у ребёнка четкое отношение к инету, дабы не оставлять многозначительных расплывчатостей в формулировках и смыслах.
Так, компьютер это инструмент для выполнения определенный задач, так же, как другие механизмы выполняют свои задачи: миксеры, молотки, автомобили, часы, и пр. Следует сформировать у ребенка достаточно утилитарное мышление в сфере бытового материализма. Ибо, в электронных гаджетах нет ничего особенно сложного или особо ценного, есть возложенные на них четкие задачи, и они их выполняют в той степени, в которой подготовлены их операторы.
Интернет это информационная сеть, сочетающая в себе почтовые сервисы, электронную библиотеку-файлообменник, и разношерстные сайты, содержащие, как правило, субъективную информацию различного типа. Все это приправлено обилием различной рекламы, ставящей своей целью простое вытряхивание денег из не особо умных и иных доверчивых граждан.
То есть, интернет это бесформенная свалка всякой всячины, и как и на любой помойке, здесь стоит быть крайне аккуратным, не тащить к себе все подряд, но, в то же время, может попасться что-то полезное.
По умолчанию, вся неподтвержденная информация из инета (подтвержденная информация это информация, дублированная на бумажном или ином материальном носителе, изданном уполномоченными инстанциями, например, ВУЗами, КБ, предприятиями, периодической научно-популярной литературой, или научными институтами) должна восприниматься скептически. И в целом, ребенок должен понимать, что инет это, хотя и самый большой, доступный, и дешевый источник информации, но, это крайне замусоренное информационное поле, полное лжи, рекламы и спама. Наиболее полезные возможности инета: электронная почта и файлообменники (источник книг, программ, фотографий, и др. полезной информации), остальные сервисы как правило, излишни. Например, социальные сети это только аппарат пропаганды, раздутый из почтового сервера. Онлайн игры это поток спама, приправленный обилием рекламы, и, следовательно, не приносящий никакой пользы.
Выше мы уже отметили, что для работы в инете, тем более, самостоятельной, ребенку необходим хотя бы минимальный базис знаний в естественно-научных дисциплинах (то есть, он должен разбираться как устроен мир и как в нем что работает). Одна из причин данного требования заключается в необходимости оценочной градации поступающей из инета информации, дабы ребенок не попал под влияние рекламы, не стал жертвой мошенников, не впитывал негативную пропаганду (почти всегда негативная пропаганда базируется на полном незнании самых элементарных вещей из естественно-научной среды, если человек в науке разбирается, то и убедить его в неистинных вещах невозможно), не обращал внимание на прочий спам.
Ребенок должен жить реальной полной жизнью, развиваться, изучать науку и технику, интернет должен стать для него обычным второсортным инструментом для решения технических* задач, а не образом жизни. Как сказал один мыслитель: “леность – приют порока”.
* - Наверное, не лишним будет уточнить, что “технические задачи” это методологический термин, в данном контексте означающий четкую постановку задачи при ясной цели выполнения данной задачи, и корректном планировании пути её достижения. Примеры технических задач перед учащимся школы: найти метод устранения конкретной неполадки принтера, скопировать и вставить в текстовый документ изображения для автореферата по географии, скачать несколько сборников рецептов для компиляции из них контента для самодельного подарочного издания, поиск и скачивание книг на лето по программе внеклассного чтения по литературе, изучение положения на рынке ценных бумаг в области металлургии для доклада на уроке политологии, и т.д.
Комментарии
Ну да. Не пускайте детей в Интернет.
Интернет от них тупеет.
Я в свое время работал в ДОСААФ .Занимались мы авто мото спортом .Проводили соревнования .снабжали техникой всевозможные авто мото клубы.
Этих клубов только в Москве и области были десятки.Почти в каждом районе .в институтах при заводах были десятки секций .где опытные преподаватели занимались воспитанием и обучением детей .
Государство денег на это не жалело. Мы технику получали по несколько штук каждый месяц и всю сразу раздавали.Спортивный Чешский мотоцикл стоил как новенькие Жигули и Жигули то же раздавали .
Сейчас от прошлого великолепия остались жалкие крохи .Так что ничего удивительного или странного в поведении детей нет.Раньше бы по подьездам пиво пили и курили теперь компютер и наркотики. Вырастают криворукие балбесы .которые и молоток только в мониторе видели.
И как все это великолепие помешало вырасти поколению с мыслью, что "совок это совок"? Человек, а особенно ребенок, очень быстро привыкает, к тому что "так было всегда". Кружки - так дело обычное, бесплатное образование - а как может быть еще? Поэтому пропагандистам не стоит ничего смешать с дерьмом всё это вкинув нужные идеи: ха, лобзиком пилить будет только полная лошара, у тебя даже джинсов нет; и т.д. и тп.
Так и сейчас. Город скажем отремонтировали, вылизали, а уже через пять лет можно молодежи засирать мозги, что в городе застой, нихрена не делается.
П.с. могу поспорить что практически в любом городе есть бесплатные кружки, детские технопарки .
То поколение построило и создало практически все за счет чего мы и сейчас живем.Я работал в ДОСААФ в 80х годах.
Совок то же имел массу весьма серьезных проблем и недостатков.Это отрицать просто глупо.
Я как бы этого не отрицаю. Но это же поколение и просрало все.
Ссср имел проблемы, которые решались в течении 10-15 лет. Но проиграл идеологическую войну на своей территории. Не верхи, не низы не верили в свою страну.
Очень правильные мысли. Только запоздавшие лет на дцать. Территория (и прежде всего мозги взрослых) полностью заражена. Закрытие периметра границ невозможно. Бои с контентом проиграны не начавшись. Остались лишь бессистемные партизанские вылазки отдельных граждан и демонстративный их отказ от всех благ цивилизации.
Статья УК родителям, за приобщение детей к мультимедиа, могла бы решить часть проблем, но кто, кто на такое будет способен?
Способен китай - внедряют систему допуска к играм с помощью системы распознавания лиц. И ещё один стимул есть - если родители кладут болт на этот аспект - то им можно быстро поставить мозги на место путём снижения социального рейтинга.
Не уверен , что китайцы делают это для защиты детей.
На чём основана ваша неуверенность? Китай вкладывает в человеческий капитал, вред от бесконтрольного времяпровождения за играми давно доказан (даже такая упоротая организация как ВОЗ внесла в список диагнозов игровую зависимость). В руководстве китая большинство - это выходцы из инженерных или военных специальностей - юристы там не особо в почете. Так что научный подход там используется в полный рост. Если вам по какой то причине не нравится китай - это не значит что там дебилы у руля.
На мой взгляд Китай вкладывается в контроль над людьми, а это большая разница с человеческим капиталом, и с помощью довольно тупых приспособлений и средств надеясь, что деревенские крестьяне не будут этому противостоять. Поживем увидим ещё и приписки, и обман системы, и вирусы убивающие программы слежения изнутри, и саботаж, с кучей фейковых данных пользователей о себе и построенных на них машинных выводах и принятых решениях.
Даже у технического прогресса масса побочных и весьма нежелательных эффектов, предугадать которые современная наука часто не пытается, а иногда и просто не способна. Нравится мне Китай или нет к делу не относится, но почему вы утверждаете о будущем как о свершившемся факте и исключительно положительных последствиях совсем не понятно.
Ну, например на том, что Китай проявляет заинтересованность в развитии интернет технологий, а обучение детей "этим вашим интернетам" с малолетства, этому, некоторым образом, способствует.
У вас неверное представление о ситуации в китае. Там люди реально помешаны на учебе и делают все возможное чтобы выжать из технологий ещё хоть каплю. Достаточно сказать что сейчас там уже есть несколько платформ по обучению школьным предметам с помощью современных технологий с капитализацией сотни миллионов долларов каждый. По вашим словам - китай сейчас - это сплошная деревня где сотни миллионов китайцев с мотыгами пашут с утра до вечера. Советую заглянуть например в телеграмм канал «Китайская угроза» - много интересного о состоянии дел в китае
Современные электронные технологии обучения детей школьным предметам довольно ограниченный и далекий от совершенства инструмент. Аналогом такого обучения можно представить просмотр фильма о агенте 007 и ответов на контрольные вопросы. Приобретет ли школьник некоторые впечатления? Вероятно, да. Ответит на вопросы теста? С некой погрешностью, да. Приобретет ли школьник, после обучения знания необходимые агенту? Понятно, что нет.
Очень правильное направление. Технически грамотное население, основа любой современной войны. Правда, эту часть населения тоже, я бы предположил, на порядок, сложнее контролировать технически.
К сожалению, уровень вашего представления о технологиях обучения застрял в 50х годах прошлого века. Сейчас обучающие платформы разбивают предметную область на тысячи отдельных навыков которые нужно освоить для усвоения предмета. По каждому ученику ведётся учёт какие микрозадачи он может делать и что не хватает для движения дальше.
Таким образом, у учителя есть 100% правильное представление о том где и как каждый из его учеников успевает и что нужно проработать индивидуально.
ну и в процессе учебы в классе (как пример) так же есть системы распознавания эмоций учеников - учитель видео кто заинтересован а кто уже «поплыл» и с кем нужно будет проработать конкретную тему.
все строго в рамках научного системного подхода.
насчет того что такое население труднее контролировать - это не нужно, если это население воспитано патриотами. Именно на это делается упор а не на тупой контроль как пытаются представить это на западе.
читайте меньше западной аналитики по Китаю - там настолько мало китаистов, что их анализы не попадают в открытый доступ.
Проблема в том, что разбитая на тысячи частей предметная область, представляет из себя тот же подход, что и в примере с агентом 007 и кроме увеличения времени затрачиваемого на "обучение" практически ничего не дает.
Отказ от обучения учителем понимания предмета, в пользу обучения отдельным микро навыкам, это не прорыв, а откат в образовании и технические средства здесь, являются по сути, прикрытием деградации.
Автоматизация учета индивидуальных особенностей обучения несомненно меняет продуктивность обучения, но к сожалению не сильно в области знаний, а лишь меня векторы зависимости, заставляя ребенка реагировать не на окружающих его людей и их отношение к нему, а на виртуальные знаки успеха, придумывая себе страхи, фобии, и мистические способы решения проблем.
В результате учитель вообще потеряет способность влиять на образование ребенка, кроме как посредством придуманной системы стимуляции быстрейшего достижения промежуточных результатов обучения, что согласитесь весьма слабая замена образованию.
Мысленно попробуйте выделить на индивидуальный подход в групповом обучении хотя бы 10 минут для коррекции знаний каждого ученика. Понимаете почему у учителя нет времени на такую технологию?
Это не плохо. Но, именно это и многое другое делает учитель, одним взглядом осматривая класс и мгновенно принимая педагогические решения. Если вместо работы с детьми он пялится в монитор, корректируя показатели - разница в подходах очевидна.
Дубль