«Образование есть то, что остается,
когда забывается всё, чему нас учили»
/А. Эйнштейн/
В этом учебном году двум ученикам – десятиклассникам по химии я поставила за год оценку «3», не принимая во внимание тот факт, что эта «тройка» у них из итоговых оценок – единственная.
Родители были возмущены и недовольны тем, что учитель не посчитал необходимостью понизить уровень требований к их детям на основании заверений, что «химия им не нужна».
«Пусть эта «тройка» будет на совести учителя», - заявила одна из родительниц.
Я работаю в образовании 33 года. Имею высшую квалификационную категорию.
Последние 20 лет отношения всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей, - постепенно менялись, как менялась сама школа.
В настоящее время школа не учит и воспитывает, а оказывает образовательные услуги, и я часто слышу вопрос от недовольных родителей: «Чем там (в школе), вообще, учителя занимаются?»
При этом родители часто – не помощники учителя, а наблюдатели.
Иногда родители оказывают открытое противодействие учителю, жалуются на учителя администрации: слишком высокий уровень требований, придирается к ученикам, мало интересных фильмов показывает на уроках и т.п.
Я отношусь к педагогической династии с 200- летним стажем.
В моей семье всегда говорили: «Учитель и родитель воспитывают личным примером.
Воспитание в школе – это главное, ради чего дети в школу ходят».
ЗАЧЕМ, ЧЕМУ и КАК учить – вечные вопросы образования, которые решаются или НЕ решаются во всех образовательных процессах: в школах, в техникумах и ВУЗах, на разных онлайн-курсах в интернете, на занятиях с репетиторами и т.д. и т.п.
Я уверена, что никогда и никто не сможет заменить учителя-профессионала, т.к. нельзя СОЗДАТЬ/ воспроизвести профессиональную интуицию.
Учитель – творец и создатель учебного процесса, и его непосредственный участник, имеющий возможность мгновенного реагирования, изменения учебной ситуации.
Более 20 лет я помогаю своим воспитанникам получать высокие результаты не только по химии, но и по другим учебным дисциплинам.
Сталкиваясь постоянно и повсеместно с недоучками и дилетантами в жизни, я понимаю, что корень зла под названием «непрофессионализм» лежит в сфере образования.
На выбор смысловых ориентиров и ценностей подростка в большей степени влияют родители, поэтому так важно взаимодействие и взаимопонимание родителей и учителей.
Любая учебная дисциплина, химия в том числе, даёт ученику ориентировку в предметном мире.
Чем больше внутрипредметных и межпредметных связей образуется за время обучения, тем выше умственные способности и возможности ученика.
Поэтому я скептически отношусь к заявлениям некоторых учеников и их родителей, что «химия им не нужна».
И ссылаюсь на В. Франкла: « Смысл должен быть найден, но не может быть создан».
Никого ничему насильно научить нельзя, можно только научитьСЯ.
В каждом конкретном случае я исследую неуспешность ученика, исходя из диагностики и педнаблюдений за КАЖДЫМ учеником на КАЖДОМ уроке.
С годами я научилась диагностировать и прогнозировать процесс развития и саморазвития каждого конкретного ученика.
Я могу составить прогноз об учебных возможностях любого ученика даже по невербальным признакам. Контрольные тесты только подтверждают мои выводы.
На уроках всегда присутствуют ситуации моральной ответственности, и я учу подростков «стать зрителями своих желаний», оценивая рейтингом все их действия при освоении учебной дисциплины.
Поэтому поставленные мной «тройки», описанные выше, станут мотиваторами самовоспитания и саморазвития данных учеников в следующем учебном году.
Этим описанием ситуации я ограничусь, так как мной неоднократно описывалась авторская технология эффективного обучения, основанная на пяти принципах, включающая рейтинговую систему оценивания всех видов учебной деятельности и метод поэтапного формирования умственных действий при освоении учебного материала.
Есть об этом мои статьи на Педсайте в ВК и на сайте ПЕРЕМЕНА/ Помощь в достижении высоких результатов в учебе и профессии. В свободном доступе есть моя книга «Научись учиться. Как учиться легко и с удовольствием»,
Цель данной статьи - получить обратную связь от родителей и коллег.
Всегда ли стоит поступать профессионально?
Может, в описанной ситуации следовало «нарисовать» четверку и оградить себя от несправедливых претензий?
А как думаете Вы?
Комментарии
оценка знаний - это и есть часть школьной образовательной услуги, то преподаватель ставящий ученикам заслуженные 3 и 2 честно оказывает услуги в полном объёме, а вот воспитывать и применять свою субъективную оценку("прогнозировать процесс развития и саморазвития каждого конкретного ученика") лучше не надо, на это у учеников есть родители
ПЦ! Какое прогнозирование можно сделать не основываясь на научных методиках и накопленных данных? Родители лучше понимают только потому что родили этого человека?
Данные накапливаются с КАЖДОГО урока в течение года, поэтому я могу сделать вывод,, способен ли ученик освоить, и на какой уровень, учебный материал. Не нужно владеть научными методиками, хотя и это имеется, зная, как ученик успевает по математике и другим предметам, чтобы сделать определенный вывод. В данном случае проблема идет из семьи: школа должна, учитель должен...
Я думаю надо достать из пыльных подвальчиков Сталинский учебник и вернуть Логику в школу. Чтобы ни один родитель больше никогда не расстраивался из-за химии, которая (оказывается!) ни им, ни их детям и на фиг не нужна.
Сканы его есть где-то?
У меня ПДФка где-то лежит.
Не думаю, что найти старые учебники - есть большая проблема. Там и по русскому, и по математике тоже давно пора раскопать.
у меня была ссылка кросс-постом крайняя в жж, не помню какого года даже, для себя делал - vvstrelnikov.далее жж.
вечером поставлю ссылку. сейчас нет возможности.
https://sheba.spb.ru/shkola/log.htm
СПАСИБО!!!
Должен еще раз предупредить, что логика не делает человека умным и не помогает ему принимать правильные решения. Указанный функционал навязан ей людьми, логику любящими, но не понимающими. У логики своя ценная роль.
Я говорю, роль логики - обеспечивать помехозащищенную передачу информации в сложных системах. Ты дурак, отвечают мне, без логики системная обработка информации невозможна!
Вы серьезно полагаете, что Ваше возражение оппонирует предложенной мною статье? Не вижу, в чём.
Что касается ИИ, на бинарной логике он построен быть не может, ПМСМ. Что-то типа циркового тюленя получить можно, не более. Человек на бинарной логике не функционирует, а животные и вовсе ее не знают.
мне в школе тоже поставили 3-ку - как раз по химии - она так и вошла в аттестат за всю химию!!!
ну и что? - как не нужна была мне эта химия так и не сдалась - зато я помню как училка по химии мозг компосировала по органике (неорганика мне нравилась) - вот это я хорошо запомнил!!! - как она отбила все желание эту химию знать - это просто писец...
так что не знаю о каком профессионализме речь идет
"как она отбила все желание эту химию знать - это просто писец"
+1 К сожалению такое встречается повсеместно.
это нормальная детская реакция: "я в этом деле облажался и мне стремно вспоминать об этом, буду-ка я его избегать всю оставшуюся жизнь". у некоторых, правда, с возрастом проходит, но это огромная редкость.
То есть возможность несправедливой оценки и предвзятого отношения со стороны учителя вами отрицается напрочь ?
Ах да каждый преподаватель тоже считает свой занюханный предмет самым важным.
Есть такое. Но обратных примеров всё же больше.
"Образование дает человеку достоинство".(Дени Дидро, если не ошибаюсь).
Если найдешь смысл, то любой предмет стане важным.
Полно предвзятого отношения. Но это не повод не изучать какой-либо предмет.
Не повод, вот только достижение в нем успеха крайне сомнительно.
да, нормальная детская реакция на отсутствие педагогического профессионализма учителя
здесь учитель облажался - тетка с какими-то психологическими проблемами, что не смог и не особо хотел объяснять сложные вещи, так чтобы понял ЛЮБОЙ ребенок
а поставить 2-ку. 3-ку и даже 1-цу - любой дурак сможет
поставить 2-ку. 3-ку и даже 1-цу - любой дурак сможет
Нет, не сможет. Дураку поставить 2-ку не разрешат, чтобы не портить отчетность.
Хитрый не поставит, т.к. не выгодно.
Слабый не станет связываться ни с родителями, не с учениками.
Ваш комментарий некорректный, даёт Вам определённую характеристику.
Вам "не нужна химия и вам она не сдалась" только потому, что вы её не знаете. Судя по ник'у. вы мужчина. Неужели никогда в своём детстве не делали ракеты из селитрованой газеты или знатный бабах из магниевой стружки, напиленной из стыренного со свалки самолетного колеса (надо ещё кое-что добавить)? Да и во взрослой, такой обыденной, жизни, знание хотя бы самых зачатков химии было бы совсем не лишним - примеры приводить можно, но, видимо, не нужно.
1) "только потому, что вы её не знаете."
Мне химия нравилась, мне химия удавалась, я не делал ракеты из подручных материалов. В моей дальнейшей жизни химия мне пригодилась от слова никак.
2)"зачатков химии было бы совсем не лишним - примеры приводить можно, но, видимо, не нужно"
Приводите, а мы оценим глубину вашей правоты
Блин! Как это было круто!!!
Если Вы помните, как делать селитру (селитрованую газету), прошу поделиться в личку. Забыл, блин! И вспомнить никак не могу...
Делаешь крутой раствор селитры ,замачиваешь в нём газету,потом сушишь её,мы занимались этим в подвале хрущёвки по тому сушили на горячих трубах,плотно сворачиваешь в трубочку.сверху перетягиваешь простой бумагой и изолентой,поджигаешь торец и пошла родная,но лучше газет были промокашки от тетрадей.много впитывали на единицу площади.
Растворяете селитру в воде, замачичаете газету, сушите и используете.
Вам бы еще по русскому троячок...
Если оболтусу "химия не нужна", то и должно быть абсолютно без разницы какую за нее выставят оценку.
Другое интересно
Хорошо (хотя оч.плохо)... Но кому она оказывает эти "образовательные услуги"? Кто заказчик? Как он может влиять на процесс и результат? Огласите прейскурант и права потребителя!
школа оказывает услугу государству, это же логично, влияет финансированием, результат оценивает независимым тестированием... странные у вас вопросы однако
Ответить на Ваши вопросы, я думаю. должен Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
Никакой федеральный закон не отвечает на вопросы
- в законе отсутствует понятие "совести". Если исходить из посыла, что учитель - служащий, то ни о какой "совести" вести разговор нельзя. Просто глупо. Учтите - само государство является служащим у общества. И именно запросы общества формализуются в виде законов государства. Государство - это не марсиане, обложившие нас всех налогами и навязывающие образовательную услугу за наши же деньги. Если учитель отказывается от роли наставника, то он теряет авторитет и статус. А тогда нечего и хныкать. И вообще - учителя-служащего целесообразно заменить компьютерной программой. Проблем с коллективной системой обучения будет намного меньше ввиду отсутствия таковой. Учитель-служащий никому не нужен. Вообще никому не нужен.
ПС. В Вашем конкретном случае спортивного интерната в "тройке" виновато руководство интерната. Для спортивного интерната ситуация брызжущего адреналином и вылезающего из оглобель молодого волчонка вполне типовая. Если у спортивного интерната нет механизма поставить его в стоило, то это богадельня.
Наличие пятерок по другим предметам при тройке по химии и "химия не нужна" вызывает законные подозрения в обоснованности других оценок.
вот поддержу!
Присоединюсь. Товарищ выше уже высказал сомнение в обоснованности хорошей оценки по русскому языку...
Это как раз сейчас проще простого. Как говорится, ни в чем себе не отказывайте в процессе преумножения своих знаний об окружающем мире
Слишком мало вводных данных, для того, чтобы сказать вам, правильно или нет вы поступили. Хотя, конечно, вы сами уверены, что поступили правильно. Ну пусть так и будет)
Вообще же, если у учителя талант, то дети горят его предметом, и родители жаловаться не ходят, пусть даже и троечники.
Вы недооцениваете таланты детей. Если у ребенка талант презирать учебу- то никакой заслуженный педагог ему не поможет. "Химия мне не нужна"- и плевать мне на твои педагогические выкрутасы.
Попробую ответить, поскольку одновременно являюсь и родителем, и педагогом одновременно. Однозначный ответ здесь не дать, каждая ситуация уникальна. Что это за дети - старательные или не очень, которые просто считают, что одну тройку все равно не поставят, это гуманитарный профиль или химбио - уже разный подход. У меня дочь идет на золотую медаль - химбио профиль, олимпиадница. Она очень не любит физику. Она делает все домашние задания, все, что требуется, но "5" у нее, конечно, нетвердая. И учитель относится к ней понимающе, скажем так, не мучает. Конечно, если бы были очень высокие требования, наняли бы репетитора, сидела бы, мучалась с этой физикой, и "5" была бы твердая, но кому это нужно? На сегодняшний день 10-11- классники очень много сил уделяют подготовке к ЕГЭ. Это и репетиторы, и самостоятельные занятия. Если бы школьного уровня было достаточно, можно было бы все предметы оценивать серьезно. Но уровень ЕГЭ находится за пределами школьной программы, конечно, для высоких баллов. Все же, в первую очередь, нужно оставаться человеком и входить в положение ребенка, который, возможно, и так замордован теми предметами, которые он будет сдавать. Иногда принципиальность играет злую шутку.
Конечно, каждый случай в учебном процессе уникален, как уникален каждый ребёнок. И первое, что всегда мной учитывается: "Не навреди".
А характеристика данных учеников такова: спортсмены, планирующие спортом заниматься профессионально, в 10 класс собраны из разных городов, (живут в интернате), поэтому в первую очередь на уроках в начале года решали вопросы лидерства, самоутверждения, адаптации. ВСЕГДА ЗА СЧЕТ ДРУГИХ..
За 1 полугодие имели много троек. Во 2 полугодии некоторые учителя их "услышали": "Они же -спортсмены ", значит, им и физика, и биология, и география и т.п. не нужны...
Но на их совести упущенные возможности других детей!
Парни не только сами учились на "3", но и другим не давали учиться, отнимая время на уроке своими выходками.
В 10 классе уже нужно уметь делать не только то, что нравится. И уметь быть адекватными в любой ситуации
а я Вас поддержу. "Три дебила- это сила". соберутся в одном коллективе- гарантированно уконтрапупят процесс обучения всех остальных. Сначала себе выплакивают незаслуженных "троек", а когда получат- остальные резко понимают, что оценку-то можно и попроще получить, да и если этим поставили тройки за ваще никакую подготовку ниже плинтуса- то мне-то, любимому, за вершок от плинтуса- уже четыре можно, и не просить, а требовать! и бесповоротно сдвинутая система ценностей у трех десятков молодых людей обеспечена. И я не знаю педагогических приемов, которые бы помогли остальным "пассивным курильщикам" таких ситуаций, кроме как показательная порка зачинщиков, выполненная грамотно и строго в соответствии с ФГОС, так, чтобы никакая конфликтная комиссия не могла бы придраться ни по формальным, ни по каким другим критериям.
Тоже поддержу вас.
С такими "звездами" разговор один -- не хочешь учиться? Отлично! Сиди и не мешай другим. Тройку я тебе всегда поставлю. Мешаешь -- прости, в коридор к себе подобным. Хочешь четверку -- уже понятно, что делать.
Но вам, наверно, такая модель не понравится.
Ну, это в корне меняет дело! Это же наши будущие Кокорины и Мамаевы! Если ученик совершенно не прикладывает усилий ни по одному предмету, зачем ему, вообще, в десятый класс идти? Понятно, что способности у большинства людей выражены не равномерно, есть люди с математическим складом ума, а есть с гуманитарным, и требовать от математика, чтобы он писал отлично сочинения, рисовал маслом портреты на изо , безупречно говорил на английском - это не правильно. Но, человек должен хотя бы стараться в меру возможностей и способностей. Если не идет какой-то предмет, но человек старается, занимается, к репетиторам ходит, можно и натянуть балл. А наглые и ленивые оболтусы пусть получают то, что заработали.
Образование -- это то, что остается с нами.
Это да. Возможно, вы учитель старой закалки, но когда я вижу так называющих себя гуманитариев, которым мой предмет нафиг не сдался, я говорю себе: "Жизнь научит. Я же научился", и просто учу их логике. Благо в моей школе они разделены по классам.
А отметки они независимы от оценок, я не могу и не буду требовать от гуманитария всего, что Требую от физматов. Человек старается -- вот тебе четверка. А на нет и суда нет. Договоримся на тройке.
Всё это, конечно, на старших классах -- 9-11.
А мне учительница по математике в свое время поставила в аттестат четверку. Экзаменационную работу я написала на тройку, а за год у меня выходила четверка ( не без помощи моей подруги, писавшей за меня все контрольные ) . Она меня вызвала к себе и спросила, куда я поступаю. Я ответила, что иду в медицинский институт, и математика мне не нужна. И эта прекрасная женщина поставила мне четверку, не стала портить аттестат единственной тройкой! Ну, не тянула я логарифмы и функции, не смотря на все усилия. Языки, химия, русский, литература - вообще без напряжения, а вот математика..... И она видела, что я стараюсь, но не получается, и проявила человечность. И я всю свою жизнь испытываю благодарность к замечательной учительнице, Татьяне Александровне, очень доброму и хорошему человеку. Сейчас она уже очень старенькая и больная, семьи у нее никогда не было, стараюсь помочь ей, чем могу, в больницу пристроить к хорошему специалисту, например, без очереди, получить качественное лечение в наше нелегкое время.... И я знаю, что многие ее бывшие ученики тоже ее не забывают. А вот подруге, за которую я , в свою очередь, делала все задания по русскому и писала все сочинения, наша русичка поставила в аттестат тройку, не смотря на годовую четверку. А девочка была с чисто математическим складом ума, любую задачу в два счета решала, а вот с языками и русским не справлялась, чего-то в голове у нее для этого не хватало. А ей аттестат испортили. Зачем, не понятно. К счастью, в химико-математический конкурс не высокий был, сдала она вступительные экзамены блестяще и поступила, но осадочек остался.
С одной стороны так.
Но как же вы химию без математики тянули, не представляю))
Раз тянули химию и языки, то точно логика у вас нормальная. Можно четверку поставить)
Сама не знаю. Главное, с геометрией у меня все было хорошо, твердая пятерка, а вот начиная с тригонометрии..... слишком все абстрактно для меня , формулы знаю, а применить не могу, и зевота нападает сразу. А в химии все просто, там пропорции в основном и дроби, да проценты в задачах и никакой высшей математики. Химия, она интересная......я ее любила очень. И английский я очень любила, интуитивно схватывала, видимо, способности были, моя бабка двоюродна 5 языков знала, работала переводчицей. Это семейное, наверное.
Круто) Никогда таких не видел.
Видимо, у меня просто не математический склад ума. В институте полугодовой курс математики был для меня настоящим кошмаром.
Ценой невероятных усилий и многочасовых мучений с косинусами, логарифмами и функциями сдала зачет и забыла все это, как страшный сон. Зачем ЭТО нужно было в медицинском институте, я так и не поняла. В дальнейшей моей профессиональной деятельности мне высшая математика не потребовалась.
Вышка развивает не знание вышки, а логику и способности экстраполировать и всякое такое)
Страницы