В Рос­сии дей­ству­ет Фе­де­раль­ный го­су­дар­ствен­ный об­ра­зо­ва­тель­ный стан­дарт (ФГОС) в ко­то­ром, среди про­че­го, внят­но сфор­му­ли­ро­ва­ны тре­бо­ва­ния к ре­зуль­та­там осво­е­ния обу­ча­ю­щи­ми­ся об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы. То есть, сфор­му­ли­ро­ва­но - каких соб­ствен­но граж­дан же­ла­ет по­лу­чать го­су­дар­ство на вы­хо­де из школы.

В недав­ней оче­ред­ной дис­кус­сии о роли ОГЭ/ЕГЭ ка­мрад ga_unnamed до­ста­точ­но по­дроб­но разо­брал тре­бо­ва­ния ФГОС. При раз­бо­ре ка­мрад обос­но­вы­вал свое мне­ние о том, что го­су­дар­ство таки не особо за­ин­те­ре­со­ва­но в мыс­ля­щих  людях.

Сам я с дан­ным мне­ние со­гла­сить­ся не могу. Од­на­ко сам раз­бор, ИМХО, чрез­вы­чай­но важен и ценен. Всем кто вы­ска­зы­ва­ет свое мне­ние о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния сто­и­ло бы хоть краем уха про­чи­тать эти самые ФГОСы. Пер­вич­ка же. И вполне чи­та­бель­ная и ком­пакт­ная пер­вич­ка. А как раз в ком­мен­та­рии ка­мра­да ga_unnamed эта самая пер­вич­ка ком­пе­тент­но по­ка­за­на и разо­бра­на. Чи­тай­те и об­ду­мы­вай­те толь­ко

Возь­му на себя сме­лость сты­рить ко­мент к себе в блог. У за­ин­те­ре­со­вав­ших­ся есть воз­мож­ность озна­ко­мить­ся и со­ста­вить соб­ствен­ное мне­ние по сле­ду­ю­щим во­про­сам

1. На­сколь­ко ис­кренне го­су­дар­ство де­кла­ри­ру­ет свои вы­со­кие тре­бо­ва­ния к вы­пуск­ни­кам

2. Можно ли на ос­но­ва­нии ана­ли­за ФГО­Сов дей­стви­тель­но сде­лать вывод о том, что го­су­дар­ство не осо­бен­но за­ин­те­ре­со­ва­но в мыс­ля­щих граж­да­нах и не ори­ен­ти­ру­ет си­сте­му об­ра­зо­ва­ния на раз­ви­тие мыс­ли­тель­ных спо­соб­но­стей уча­щих­ся

Далее ци­ти­рую ком­мен­та­рий из дис­кус­сии в посте ЕГЭ про­тив со­вет­ской си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния

Ну да­вай­те по­смот­рим, какие ре­зуль­та­ты долж­ны фор­ми­ро­вать­ся по стан­дар­ту:

1) рос­сий­скую граж­дан­скую иден­тич­ность, пат­ри­о­тизм, ува­же­ние к сво­е­му на­ро­ду, чув­ства от­вет­ствен­но­сти перед Ро­ди­ной, гор­до­сти за свой край, Ро­ди­ну, про­шлое и на­сто­я­щее мно­го­на­ци­о­наль­но­го на­ро­да Рос­сии, свою ува­же­ние го­су­дар­ствен­ных сим­во­лов (герб, флаг, гимн);

2) граж­дан­скую по­зи­цию как ак­тив­но­го и от­вет­ствен­но­го члена рос­сий­ско­го об­ще­ства, осо­зна­ю­ще­го свои кон­сти­ту­ци­он­ные права и обя­зан­но­сти, ува­жа­ю­ще­го закон и пра­во­по­ря­док, об­ла­да­ю­ще­го чув­ством соб­ствен­но­го до­сто­ин­ства, осо­знан­но при­ни­ма­ю­ще­го тра­ди­ци­он­ные на­ци­о­наль­ные и об­ще­че­ло­ве­че­ские гу­ма­ни­сти­че­ские и де­мо­кра­ти­че­ские цен­но­сти;

3) го­тов­ность к слу­же­нию Оте­че­ству, его за­щи­те;

Ну тут во­про­сов нет. Прав­да, и про мыс­ли­тель­ные свой­ства тут ни­че­го нет...

4) сфор­ми­ро­ван­ность ми­ро­воз­зре­ния, со­от­вет­ству­ю­ще­го со­вре­мен­но­му уров­ню раз­ви­тия науки и об­ще­ствен­ной прак­ти­ки, ос­но­ван­но­го на диа­ло­ге куль­тур, а также раз­лич­ных форм об­ще­ствен­но­го со­зна­ния, осо­зна­ние сво­е­го места в по­ли­куль­тур­ном мире;

Здесь от­ра­же­на со­вре­мен­ная кон­цеп­ция, на ос­но­ве ко­то­рой фор­ми­ру­ет­ся пе­ре­чень дис­ци­плин, вхо­дя­щих в об­ра­зо­ва­тель­ную про­грам­му. То есть, вы­пуск­ник дол­жен знать, что живая при­ро­да изу­ча­ет­ся био­ло­ги­ей, нежи­вая - фи­зи­кой, вза­и­мо­дей­ствие ве­ществ - хи­ми­ей и т.д. То есть, при взгля­де на яв­ле­ние он дол­жен по­ни­мать, какая наука его изу­ча­ет. Далее об­ще­че­ло­ве­че­ское бла­б­ла­б­ла....

5) сфор­ми­ро­ван­ность основ са­мо­раз­ви­тия и са­мо­вос­пи­та­ния в со­от­вет­ствии с об­ще­че­ло­ве­че­ски­ми цен­но­стя­ми и иде­а­ла­ми граж­дан­ско­го об­ще­ства; го­тов­ность и спо­соб­ность к са­мо­сто­я­тель­ной, твор­че­ской и от­вет­ствен­ной де­я­тель­но­сти;

Соб­ствен­но, это пре­сло­ву­тое на­учить ре­бен­ка учить­ся. Но толь­ко в со­от­вет­ствии с неки­ми об­ще­че­ло­ве­че­ски­ми цен­но­стя­ми...

6) то­ле­рант­ное со­зна­ние и по­ве­де­ние в по­ли­куль­тур­ном мире, го­тов­ность и спо­соб­ность вести диа­лог с дру­ги­ми людь­ми, до­сти­гать в нем вза­и­мо­по­ни­ма­ния, на­хо­дить общие цели и со­труд­ни­чать для их до­сти­же­ния;

Тут во­об­ще, все пре­крас­но. Фор­ми­ро­ва­ние пох..фи­ги­сти­че­ско­го со­зна­ния ко всем де­ви­ант­ным про­яв­ле­ни­ям в об­ще­стве... Ну и немно­го гу­ма­ни­сти­че­ских цен­но­стей...

7) на­вы­ки со­труд­ни­че­ства со сверст­ни­ка­ми, детьми млад­ше­го воз­рас­та, взрос­лы­ми в об­ра­зо­ва­тель­ной, об­ще­ствен­но по­лез­ной, учебно-​исследовательской, про­ект­ной и дру­гих видах де­я­тель­но­сти;

Это обыч­ная со­ци­а­ли­за­ция...

8) нрав­ствен­ное со­зна­ние и по­ве­де­ние на ос­но­ве усво­е­ния об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей;

Опять об­ще­че­ло­ве­ки ата­ку­ют.

9) го­тов­ность и спо­соб­ность к об­ра­зо­ва­нию, в том числе са­мо­об­ра­зо­ва­нию, на про­тя­же­нии всей жизни; со­зна­тель­ное от­но­ше­ние к непре­рыв­но­му об­ра­зо­ва­нию как усло­вию успеш­ной про­фес­си­о­наль­ной и об­ще­ствен­ной де­я­тель­но­сти;

Опять, на­учить учить­ся. Во­прос - чему. Об­ра­зо­ва­ние оно тоже раз­ное...

10) эс­те­ти­че­ское от­но­ше­ние к миру, вклю­чая эс­те­ти­ку быта, на­уч­но­го и тех­ни­че­ско­го твор­че­ства, спор­та, об­ще­ствен­ных от­но­ше­ний;

Вы­пуск­ник дол­жен офи­ге­вать от окру­жа­ю­щей его ре­аль­но­сти... Ну как в Осо­бен­но­стях на­ци­о­наль­ной охоты. При­ро­да, кра­со­та, она офи­ге­ва­ет, а ты ее...

11) при­ня­тие и ре­а­ли­за­цию цен­но­стей здо­ро­во­го и без­опас­но­го об­ра­за жизни, по­треб­но­сти в фи­зи­че­ском са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нии, за­ня­ти­ях спортивно-​оздоровительной де­я­тель­но­стью, непри­я­тие вред­ных при­вы­чек: ку­ре­ния, упо­треб­ле­ния ал­ко­го­ля, нар­ко­ти­ков;

12) бе­реж­ное, от­вет­ствен­ное и ком­пе­тент­ное от­но­ше­ние к фи­зи­че­ско­му и пси­хо­ло­ги­че­ско­му здо­ро­вью, как соб­ствен­но­му, так и дру­гих людей, уме­ние ока­зы­вать первую по­мощь;

13) осо­знан­ный выбор бу­ду­щей про­фес­сии и воз­мож­но­стей ре­а­ли­за­ции соб­ствен­ных жиз­нен­ных пла­нов; от­но­ше­ние к про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти как воз­мож­но­сти уча­стия в ре­ше­нии лич­ных, об­ще­ствен­ных, го­су­дар­ствен­ных, об­ще­на­ци­о­наль­ных про­блем;

Здесь тоже, все по­нят­но. За все хо­ро­шее про­тив всего пло­хо­го... То есть, обыч­ные ка­че­ства пси­хи­че­ски и со­ци­аль­но зре­лой лич­но­сти.

14) сфор­ми­ро­ван­ность эко­ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния, по­ни­ма­ния вли­я­ния социально-​экономических про­цес­сов на со­сто­я­ние при­род­ной и со­ци­аль­ной среды; при­об­ре­те­ние опыта эколого-​направленной де­я­тель­но­сти;

Вот! Пер­вое ка­че­ство с мыш­ле­ни­ем. И оно какое? Эко­ло­ги­че­ское. При­чем, в кон­тек­сте можно по­нять, что это вроде "не сори, не руби, не рви". Но можно по­нять и по-​другому, эко­ло­ги­че­ское, то есть неиз­бы­точ­ное - не тре­бу­ют - не думай. Не отрав­ляй но­осфе­ру сво­и­ми из­мыш­лиз­ма­ми...

15) от­вет­ствен­ное от­но­ше­ние к со­зда­нию семьи на ос­но­ве осо­знан­но­го при­ня­тия цен­но­стей се­мей­ной жизни.

Тоже, пра­виль­но, но к мыш­ле­нию - ни­ка­ко­го от­но­ше­ния...

По­смот­рим на УУД:

1) уме­ние са­мо­сто­я­тель­но опре­де­лять цели де­я­тель­но­сти и со­став­лять планы де­я­тель­но­сти; са­мо­сто­я­тель­но осу­ществ­лять, кон­тро­ли­ро­вать и кор­рек­ти­ро­вать де­я­тель­ность; ис­поль­зо­вать все воз­мож­ные ре­сур­сы для до­сти­же­ния по­став­лен­ных целей и ре­а­ли­за­ции пла­нов де­я­тель­но­сти; вы­би­рать успеш­ные стра­те­гии в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях;

2) уме­ние про­дук­тив­но об­щать­ся и вза­и­мо­дей­ство­вать в про­цес­се сов­мест­ной де­я­тель­но­сти, учи­ты­вать по­зи­ции дру­гих участ­ни­ков де­я­тель­но­сти, эф­фек­тив­но раз­ре­шать кон­флик­ты;

Опять, со­ци­а­ли­за­ция...

3) вла­де­ние на­вы­ка­ми по­зна­ва­тель­ной, учебно-​исследовательской и про­ект­ной де­я­тель­но­сти, на­вы­ка­ми раз­ре­ше­ния про­блем; спо­соб­ность и го­тов­ность к са­мо­сто­я­тель­но­му по­ис­ку ме­то­дов ре­ше­ния прак­ти­че­ских задач, при­ме­не­нию раз­лич­ных ме­то­дов по­зна­ния;

4) го­тов­ность и спо­соб­ность к са­мо­сто­я­тель­ной информационно-​познавательной де­я­тель­но­сти, вла­де­ние на­вы­ка­ми по­лу­че­ния необ­хо­ди­мой ин­фор­ма­ции из сло­ва­рей раз­ных типов, уме­ние ори­ен­ти­ро­вать­ся в раз­лич­ных ис­точ­ни­ках ин­фор­ма­ции, кри­ти­че­ски оце­ни­вать и ин­тер­пре­ти­ро­вать ин­фор­ма­цию, по­лу­ча­е­мую из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков;

Опять, уметь учить­ся, и, по­жа­луй, вы­де­лен­ное - пер­вое, что тре­бу­ет­ся для че­ло­ве­ка мыс­ля­ще­го. Но немно­го на­пря­га­ет кон­текст. Опять-​таки, кри­ти­че­ское от­но­ше­ние к ин­фор­ма­ции... Это нема­ло. Но и недо­ста­точ­но...

5) уме­ние ис­поль­зо­вать сред­ства ин­фор­ма­ци­он­ных и ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий (далее – ИКТ) в ре­ше­нии ко­гни­тив­ных, ком­му­ни­ка­тив­ных и ор­га­ни­за­ци­он­ных задач с со­блю­де­ни­ем тре­бо­ва­ний эр­го­но­ми­ки, тех­ни­ки без­опас­но­сти, ги­ги­е­ны, ре­сур­со­сбе­ре­же­ния, пра­во­вых и эти­че­ских норм, норм ин­фор­ма­ци­он­ной без­опас­но­сти;

6) уме­ние опре­де­лять на­зна­че­ние и функ­ции раз­лич­ных со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов;

7) уме­ние са­мо­сто­я­тель­но оце­ни­вать и при­ни­мать ре­ше­ния, опре­де­ля­ю­щие стра­те­гию по­ве­де­ния, с уче­том граж­дан­ских и нрав­ствен­ных цен­но­стей;

8) вла­де­ние язы­ко­вы­ми сред­ства­ми - уме­ние ясно, ло­гич­но и точно из­ла­гать свою точку зре­ния, ис­поль­зо­вать адек­ват­ные язы­ко­вые сред­ства;

Опять, со­ци­а­ли­за­ция...

9) вла­де­ние на­вы­ка­ми по­зна­ва­тель­ной ре­флек­сии как осо­зна­ния со­вер­ша­е­мых дей­ствий и мыс­ли­тель­ных про­цес­сов, их ре­зуль­та­тов и ос­но­ва­ний, гра­ниц сво­е­го зна­ния и незна­ния, новых по­зна­ва­тель­ных задач и средств их до­сти­же­ния.

Ре­флек­сия - это хо­ро­шо, но по­зна­ва­тель­ная!

Нет, в целом нема­ло, ко­неч­но... Но из 26 пунк­тов тре­бо­ва­ний к вы­пуск­ни­ку сред­ней школы, а это, за­ме­тим, уже при­зыв­ной воз­раст, после вы­пуск­но­го неко­то­рые по­лу­ча­ют ав­то­мат в руки, толь­ко 2, в ко­то­рых толь­ко за­тра­ги­ва­ет­ся спо­соб­ность к мыш­ле­нию.... То есть, и де­кла­ра­ция так себе....

Конец ци­та­ты)