Не секрет, что с образованием в России всё сложно. По моим понятиям всё идёт по инерции ещё с советских времён, но время течёт, всё меняется, поэтому меняется и образование, вернее, подходы к нему. У всех на слуху перенятие нами «западной» системы в её худших (не всегда, но в целом) моментах, и посиживание на наработках ещё советских (не всегда, но в целом).
Но, ничего не поделать, жизнь меняется, должно меняться и образование. Нужда в этом уже давно ВЕЛИКАЯ!
Поэтому я предлагаю на обсуждение изменения, которые можно было бы ввести. Да, они не простые на первый взгляд, но, имхо, логичные, необходимые, к тому же начинать их нужно было ещё вчера, даже позавчера (но тогда либерасты ещё рулили в этой сфере).
Итак, что можно было бы сделать. Первое – отменить «застывшие во времени» названия школьных предметов, тем более, что они УЖЕ не отражают во многом расслоения по специализациям и направлениям (их уже ГОРАЗДО больше, чем может охватить собой средняя школа). И вместо них ввести совершенно новые, которые будут более общими, но и более понятными подрастающему поколению, будут включать в себя все узкие дисциплины: на другом методологическом и познаванческом базисе.
Примерно так можно назвать предметы будущей школы (в скобках будут даны «старые» названия школьных предметов и «новые», которые тоже должны войти в новые, более общие). Многие из них будут пересекаться, т. е. присутствовать в «новых» неоднократно.
Следим за пальцами:
1. НАУКА (физика, химия, математика [арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия], биология, астрономия, география, языкознание, страноведение, труд, логика, военное дело, техника, компьютеры, программы, «искусственный интеллект»).
2. ОБЩЕСТВО (социология, родной край, религия, экономика [базовые моменты в обращении с деньгами], логика, семья, биология человека, страноведение, география, ведение домашнего хозяйства, труд, домашние животные, дикие животные, флора и фауна), письменность.
3. ТЕЛО (биология, физкультура, труд, религия, культура тела: мужского и женского, уход за телом, логика, медицина [база знаний по оказанию первой помощи пострадавшим], приготовление/хранение пищи и напитков, военное дело).
4. ДУХ (религия, социология, душа, философия, история, литература, искусство, военное дело).
Больше никаких предметов в школе не нужно. Потому что проходить их можно во всех классах: от первого и до последнего, насыщение для каждых классов будет другое.
Да, образование, конечно, нужно будет кардинально перестроить: во-первых, устранить «узких» учителей тем, что их предмет, которому их учили, больше не будет отдельным. Они могут влиться со своими знаниями (узкими) в более широкий спектр новых предметов (выше они названы). Во-вторых, учителя могут «делиться» между собой лишь на четыре категории, а не -надцать. Да и то, тут как посмотреть: каждый учитель – человек, а каждому взрослому человеку есть что рассказать не только по его узкой специальности (допустим, химии), а по смежным ещё «наукам». Тем самым будет ЕДИНСТВО преподавания ОБЩЕГО, что связано с человеком.
А вот с высшим образованием, то бишь специальным, вот там можно всё оставить и по профессиям. Даже не можно, а нужно! И предоставлять ученикам старших классов возможность заниматься именно тем, что они и выбирают в качестве своей дальнейшей специализации (или могут выбрать). Допуск в ВУЗы затем тоже можно сделать такими, чтобы у ребят не спрашивали на вступительных экзаменах то, что лишь приблизительно подходит по теме ВУЗа или будущей профессии. И в этом плане, увы, ЕГЭ не пойдёт (по многим причинам). А что может подойти? А может подойти примерно такое.
Примерно за год до поступления в выбранный ВУЗ ребятёнок должен начать переписку с выбранным учебным заведением. В котором он должен изложить своё видение того, а для чего ему нужен этот ВУЗ, именно это образование. Преподаватели ВУЗа должны ответить ему (их можно назвать «приёмной комиссией»), поспрашивать его, в том числе и по его знаниям, пусть это будет РАЗГОВОР (сейчас это просто в электронном-то виде, да даже и устно, всё можно записать). Спустя какое-то время, общее собрание преподов ВУЗа, или «приёмная комиссия» должна утвердить тех, кого она и сочтёт нужным к приёму в ВУЗ. Далее высылается приглашение: мол, поздравляем, вы поступили. Что-то типа такого.
Я вот для себя прикинул, ну... чисто-просто так, вот, был бы я, к примеру, преподавателем английского в каком-нибудь лингвоВУЗе. И вот взвалили бы на меня такую задачу: отвечать на письма абитуриентов, высказавших желание оказаться студентами, которых я же затем буду и учить. Английскому. Ну что бы я сделал? Во-первых, выяснил бы, а лежит ли душа у ребятёнка к этому занятию? Во-вторых, выяснил бы и его знания (кстати, неважно, если они у него невелики после школы, гораздо ВАЖНЕЕ, а хочет ли он вообще знать язык?! Фанатеет ли он от языков?!). В-третьих, я бы заранее ему рассказал, что его ждёт в плане обучения. И кто, кстати, то бишь, я сам.
Для ВУЗов, где предметов поболе будет, чем в ином языковом, консенсус по поводу приёма новых студентов, можно решать сбором преподов, которые бы просто голосовали за тех, кто им понравился по настрою, в результате переписки. Ну вряд ли преподы стали бы голосовать за приём в студенты тех, кто ещё в переписке показал им, кто они есть. Преподаватели хотели бы получить желающих учиться, а не желающих стать студентом.
Разумеется, это для бесплатных мест, для платных можно оставить всё как есть: уплочено, иди и учись, без проблем. Только плати. Но это уже совсем другая история, как говорится.
В этой статье я не касаюсь самой работы учителей и преподавателей, потому что там тоже нужно расчищать «авгиевы конюшни» регламентации всяких бюрократов от образования, и это тоже нужно делать, но это всё же – другая история.
Моё единственное пожелание в этом плане таково: в случае реорганизации средней школы по вышеприведённому сценарию, я надеюсь, что сама возможность регламентации работы учителей в школах резко снизится, по понятным причинам, и они будут больше заниматься тем, чем и нужно: просто учить детей. Знаниям, которым они сами, учителя, уже обладают.
Кстати, что любопытно, подготовка учителей для школ в случае вышеописанной реформы, может сократиться и улучшиться в том плане, что учитель, чувствующий себя как рыба в воде в той же математике, может предоставлять знания и по другим направлениям. Такая возможность у него или неё БУДЕТ. Почему? А потому что математика или умение мыслить математически нужны и в НАУКЕ, и в ОБЩЕСТВЕ, и в ТЕЛЕ, и в ДУХЕ. На находите?
Комментарии
Это вы, батенька, сильно обобщаете. Это вы тут Постмодернизм продвигаете?
Понимаю, вам адепты нужны.
Как там у вас (в Таиланде) с образованием, порядок? Или вы о нас беспокоитесь?
Это и без вашей реформы практикуется!
- Не обобщаю, а макаю разных кораллов мордой да в говно. С тупыми только поступать надо. Вы уже поняли, что вас ждёт, в случае ответа на этот коммент?
- Я тоже понял, что вы мне в моём блоге вовсе не нужны.
Так что я подумал, да и решил: отправляйтесь-ка вы, батенька, в то самое место, откуда вас могут выцепить лишь длинные руки проктолога.
А зачем школе другой "познаванческий базис"? Чтобы удобней было на дистант перейти?
Видение? Так его у вас у самого нет. Будь у вас видение, вы бы вот это всё не написали.
- А что школе нужно-то? Знания? Какие? А почему эти, а не другие? А почему именно так, а не иначе?
Вот примерно на эти вопросы я постарался ответить.
- На него всё равно перейдём. Просто вам это ещё не ясно, и вы думаете, что с этим можно ещё как-то побороться. Ну так дурилкам многое чего не ясно по жизни.
- У меня есть видение. А вот у вас его нет, потому что вы ничего не предлагаете. Или есть?
Тогда предложите, а АШ и рассмотрит, есть ли у вас видение. Это было бы интересно.
Отказываюсь переходить. Элиту дистанционно не учат.
Не надо за меня плохие ходы думать. Бороться с этим не собираюсь. Я не хочу быть с горе- реоганизаторами заодно.
Очевидно, что видения у вас нет.
- Ну да, маски вон тоже отказывались носить недавно.
- Очевидно, что у меня прекрасное видение есть.
Кто отказывался носить маски - тот и не носил. А видения у вас нет. Вы не понимаете, что это такое. Иначе не писали бы про видение школьников.
- Отправляйтесь-как вы в бан. Надоело препираться с идиотом, который только и может отвечать "сам дурак". Я из песочницы уже давно вылез. Ещё какое-то "видение каких-то там школьников" приплёл. Совсем уж рехнулся.
Здесь, на АШ, принято приводить доводы и рассуждать по высказанным в статье мыслям. Либо - помалкивать
Нормальным ответом можно считать представление своего видения, отличного от моего, а не ваши слова, что у меня нет никакого видения.
Если у вас слов не хватает, или вы не можете это сделать, то так и надо сказать, а не засорять поляну безсмыслицей в абсолюте.
Из письма народного учителя В.Ф. Шаталова в Политбюро ЦК КПСС (1984 г.)
“Десятилетиями руководители МП СССР скрывали от Политбюро ЦК КПСС чудовищные провалы в народном образовании, выставляя напоказ несуществующие проценты так называемой успеваемости и прикрываясь фиговыми листками всевозможных олимпиад, в чем им вторили реакционные газеты США и израильский Кнессет, выделивший премию в 100 000 долларов руководителю печальной славы реформы в математическом образовании.
Это общеизвестно.
Остановимся на других фактах и документах.
1. Ежегодно из Ленинградского университета отчисляются около 500 студентов. А по стране? В каких отчетах МП СССР фигурируют эти провалы?
2. 90 процентов первокурсников ПТУ на проверочных работах по математике получают двойки. Это те, которые еще накануне бодро шагали под бравурные марши министерских процентов.
3. “У Маши было 19 открыток. Две из них она подарила подруге, а 3 отдала в школьную газету. Сколько открыток осталось у Маши?”
“У хоккеистов было 12 старых клюшек и 4 новых. Во время игры 3 клюшки сломались. Сколько всего клюшек осталось у хоккеистов?”
...Эти задачи из учебника первого класса были предложены ученикам двух четвертых классов городской школы. Итог: из 76 учащихся, из которых 68 закончили третий класс только на 4 и 5, 17 человек получили оценки “0”. 17 учеников 4 класса не смогли за 45 минут урока решить ни одного примера и ни одной задачи из учебника 1 класса.
А когда в этих же классах была проведена контрольная работа по упражнениям из учебника 3 класса, то итогом ее стали 47 нулевых оценок.
4. По текстам ОБЛОНО в одной из школ области были проведены диктанты во всех классах. После того, как все ошибки разделили на количество писавших диктанты, получили среднюю оценку на каждого ученика школы - “1”.
Ни в 1960 году, ни тем более в 1950 году такой вопиющий результат не мог быть получен ни в одной школе страны. Все это в значительной степени - итоги деятельности М.А. Прокофьева, В.М. Коротова и других руководителей просвещения.
5. Белоруссия, 1980 г. 457 учащихся 10 классов писали контрольную работу по математике. 201 двойка! А по годовому отчету МП БССР - 99,7 процента успеваемости по математике.
6. Белоруссия, г. Кричев, 1983 год. Фронтальные контрольные работы по математике. Результат: 55 процентов двоек в 8-х классах и 31 процент двоек в 10-х классах.
По физике - 58 процентов двоек.
В двух десятых классах Чериковского района - 100 процентов двоек.
29 учеников писали контрольную работу у отличника народного образования школ БССР. 19 из них получили двойки и единицы.
7. Базовая экспериментальная школа Академии педагогических наук СССР. При проверке знаний географической номенклатуры в 6 классе только два ученика смогли показать на карте местонахождение Волго-Донского канала, пять - Магелланов пролив, семь - Балтийское море, три - Скандинавские горы, шесть - Прикаспийскую низменность, четыре - реку Урал, шесть - Кавказские горы, два - Берингово море, четыре - остров Сахалин... Общий итог - 18 процентов знаний.
Для сравнения: пятиклассники обычной школы №35 г. Донецка показали результат почти вдвое выше, а в 5 классе СШ №136 г. Донецка, где обучение велось по новой методике, даже 10 самых слабых ребят показали результат, относящийся к результату десяти самых лучших учащихся базовой школы АПН СССР как 407:280. Десять же лучших учащихся пятого класса СШ №136 показали результат 922. Можно предположить, что М.А. Прокофьев ничего не знает о результатах работы по новой методике, но совершенно очевидно, что он не имеет ни малейшего представления даже о том, что происходит в подмосковных базовых школах, находящихся под его непосредственной опекой, не говоря уже о школах всей страны.
8. Базовая школа АПН СССР. 7 класс. 24 сентября.
Учащимся предложена контрольная работа по физике без ограничения по времени на выполнение. Содержание работы: один теоретический вопрос, не требующий специальной подготовки, и две задачи, не выходящие по уровню сложности в их логическом содержании за пределы четвертого класса.
Образцы теоретических вопросов.
1. Напиши все, что ты знаешь об атмосферном давлении.
2. Напиши все, что ты знаешь о сообщающихся сосудах.
3. Что ты знаешь о молекулярном строении вещества?
4. Напиши все, что ты знаешь о силе трения.
Один из лучших ответов на четвертый вопрос звучит добуквенно так: “Все мАлекулы малы. Они движутся в непрерывном беспорядочнЫм движением. У них есть силы притяжения и сила отталкиВОвания. Они состоят из трех видов в твердом, жидком и газообразнЫм.”
Вот и все, чему научили Володю Артемова за шесть лет в базовой школе АПН СССР. Все, потому что задачи он не решил ни одной. А 26 одноклассников Володи на теоретический вопрос вообще не дали НИКАКОГО ответа.
Образцы задач.
1. Самолет вылетел из Москвы в 9 час. 30 мин. Средняя скорость самолета 600 км/час. Расстояние от Москвы до Минска 720 км. В котором часу самолет прилетит в Минск?
2. Длина стенки аквариума 40 см, ширина - 20 см, высота - 30 см. С какой силой вода давит на дно аквариума?
3. Расстояние между пристанями 3,6 км. По течению реки катер двигался со скоростью 12 км/час., а против течения - со скоростью 9 км/час. Определите, с какой средней скоростью катер прошел путь от первой пристани до второй и назад.
Работу писали 32 семиклассника. Тридцать из них не решили ни одной задачи.
А ведь по результатам работы в базовых школах АПН СССР и МП СССР разрабатываются методические рекомендации для всей страны.”
Источник: В.Ф. Шаталов. Трудных детей не бывает. - М., ГУП ЦРП “Москва - Санкт-Петербург”, 2009, 92 с.
Это, скорее, ответ на 3-й вопрос
Этот Вова некую информацию усвоил. Просто с русским плохо, а так - молодец, хоть и троечник.
Я смотрю на своих детей. И тоже понимаю что ракету им строить доверять нельзя.
А потом сел читать их учебники. Вроде знания систематизированы, но надёргано миллиард фактов в кучу. Сегодня он про Сталина учит завтра про Брежнева, послезавтра про Горбачева условно.
Почему после войны учились хорошо, потому что было три четыре предмета в школе и их загоняли в мозг.
Сейчас из школы выходит ещё ребёнок которого 11 лет заставляли учить всё подряд. Как тик-ток. Надо быть шизофреником с хорошей памятью чтобы всё это выучить. Именно выучить наизусть. Понять можно материал лишь небольшими частями и урывками.
Мне часто приходится детям лекции часами читать, про то для чего им могут пригодится те или иные знания. Почему их важно знать и понимать. А лучше понимать и конкретные формулы или определения можно и в справочниках посмотреть. Рассказывал им про большую советскую энцеклопедию , про энциклопедию Британика. Про то как в Википедии передёргивают фактами чтобы создать нужное мнение о событиях. Но этого мало.
Нужно менять школу, но я против объединения предметов. Нужно количество предметов наоборот сократить. Обязательными предметами заделать не более пяти шести предметов. При этом в разных школах должны быть разный уклон. В химию в одной, в физику в другой. Где небольшие населённые пункты нужно создавать условия для самообразования. Школы должны стать храмом знаний. Институт храмом науки.
Я писал статьи про образование на сайте. Главная мысль для школу чтобы каждый ученик знал в обязательном порядке пять шесть предметов. Какие это предметы нужно определятся исходя из потребностей государства. Как вариант:
1. Математика от алгебры до начала анализа (начало анализа обязательно нужно, так как на нём строятся многие другие и технические и гуманитарные и прикладные дисциплины).
2. Биология, физиология и гигиена. Чтобы каждый житель понимал базовые вещи, как устроены растения, пестики тычинки и т.д. Где у человека печень, почки и как устроены суставы В рамках этого необходимо изучить гигиену, основы первой помощи. Ни как шины накладывать заставлять зубрить, а как жопы правильно мыть условно. Как обрабатывать ранки, порезы, куда бежать и что начинать делать в случае чего. А то сейчас привыкли палец порежут и давай скорую вызывать.
3. Русская культура и литература. Каждый человек живя в России должен знать выдающихся деятелей которые и определили развитие Русской цивилизации. Самые важные культурные события и произведения внёсшие вклад в нашу цивилизацию. Не нужно заучивать тысячи стихов и всякого такого, это и факультативно сделать можно и нужно. Например в рамках драмкружка с выступлением перед всей школой и другими желающими.
4. Русский язык, чистописание и каллиграфия. Все граждане России обязаны красиво и грамотно писать. В рамках предмета нужно прививать ещё и грамотную речь, выдавать задания по чтению литературы с грамотно написанными текстами.
5. Основы физики и химии. Каждый человек должен знать как устроен мир. В физику нужно внести основы теоретической механики, основы сопромата, основы машин и механизмов. Очень трудно будет выбрать основы, но они необходимы чтобы каждый человек понимал что он перед собой видет. Пусть будут обзорные лекции с минимумом формул, но это нужно, что понимать.
6. География и окружающий мир. Необходимо чтобы все понимали где мы живём, в каких условиях, что и где находится, как ориентироваться на местности, как пользоваться примитивными приборами для навигации. Как не заблудиться.
Если эти шесть предметов смогут освоить за время школы, то это уже будет большим достижением.
На счёт изучения иностранных языков. От этого нужно отказываться, зачем нам за свой счёт учить своих людей чтобы облегчать им возможности иммеграции и т.д. Лучше все книги переводить на русский и публиковать.
Я смотрю на своих детей. И тоже понимаю что ракету им строить доверять нельзя.
А система образования и не заточена под выпуск строителей ракет. Она заточена под выпуск "квалифицированных потребителей".
Пы. Сы. А стихи учить надо, как минимум до шестого класса
после этого автора должны были упечь в дурдом, но к сожалению этого не сделали.
При проверке знаний географической номенклатуры в 6 классе только два ученика смогли показать на карте местонахождение Волго-Донского канала, пять - Магелланов пролив,
Мдя... Даже я смог бы оиветить на эти вопросы.
А почему даже я? Да потому что у еас в школе географии вообще не было.
Ну как было, но я заканчивпл в начпле 90ых... Географа просто избивали и он не приходил на урок.
Математику я знаю)) математичку тоже пытплись послать. 80 летняя математичка у нас нокаутировала 190см лба весом за 80кг спортивного сложения и выволокла его класса)
Не меня) Я до армии в которую пошел в 24 года 50 кг весил при 180см роста.
Но благодаря это у я по краинеи мере мог учится.
Классика : старое-выбросить, новое-ввести! Почему выбросить?- Так то ж старое! А новое какое ? Что заменить старое - это ж очевидно!
- Дебил тупой, ЧТО ИМЕННО я предложил "выбросить" из учебной программы? Если не ответишь по существу, пойдёшь в несознанку-молчанку. Ибо зачем мне с такими тупыми общаться?
Я предложил ещё и добавить.
Главное и дальше зарплаты держать на уровне МРОТ. И образование еще сильней заколосится, а мультипредметники валом повалят в школы учить.
Если я правильно понял, вы предложили:
1. Поменять названия предметов в школе
2. Принимать в ВУЗ на бюджет по усмотрению приемной комиссии (на основании эссе и без формализованных требований).
- Частично правильно, частично - не только неправильно, но и вообще не так.
Ну можно же и прочитать статью, а на только скользнуть по ней взлядом.
Я ещё кое-что предложил: не устранять нынешние предметы, а не преподавать их отдельными предметами. По крайней мере, лет до 13 примерно. Изучать материальные науки лучше КОМПЛЕКСНО, а не по отдельности. Больше толку будет.
- Вы попутали слова "эссе" и "переписку с абитуриентом преподавателя". Но не попутали формализованные требование. Правда, почему-то не упомянули про "приёмную комиссию", состоящую из преподавателей, которые и будут принимать окончательное решение о приёме в студенты того или иного человека.
И сразу всё становится немного понятнее.
Из более-менее четких и понятных предметов получится сборная солянка, которая будет охватывать все и ничего конкретного. Сейчас такое также постепенно вводят. В качестве примера можно посмотреть на "Основы духовно-нравственной культуры народов России". Название кажется хорошим, но содержание... Там отсутствует какая-либо структура.
В такой переписке будет определяться мотивация абитуриента с помощью количества денежных средств, которые его родители способны внести )
Спасибо за расшифровку. Саму аббревиатуру помню, ОДНКНР, а в суть не вникал давно. Что-то типа "Разговоры о важном", которые первым уроком в понедельник.
- Из безтолкового сборища самых разных предметов, следующих одно за одним и меняющихся калейдоскопически и без привязки друг к другу, можно сделать цельное научное описание мiра. Его так не хватает иногда.
- Согласен. Это просто пропагандонская дешёвка. Обычная. Типа марксизма-ленинизма в СССР.
- Для этого есть платники обыкновенные, которым не нужна переписка вообще. Они платят, да поступают.
Все это очень правильно и красиво.
Но ДВА аспекта все разрушат.
1. Образование ПЛАТНОЕ?!?
А раз платное, то простите если я плачу за образование отпрыска, то ВАС шавлеить, трогать с погружением, не должно, зачем ЕМУ (отпрыску) в ваш вуз? Не ваше это (простите) собачье дело.
Достаточно того, что я вам прайс отсыпаю. Увы. КАПИТАЛЬизм он такой.
Плачу - учится.
Именно так сейчас построены 80 а то 90 процентов Вузов в России.
Пока образование будет ПЛАТНЫМ (а не ПОЛНОСТЬЮ БЕСПЛАТНЫМ как в СССР) то до тех пор претензии по выбору Вуза, претензии по отбору абитурентов можно засовывть подальше - платят хоть за тупаря горного увы и ах. Выгони его еще - он же платит? Хотя по русски не говрит уже до треьего курса дойдя :)))))))))
2. сама идея озвученная Вами /без обид/ ущербна:
Абитурент должен ПОНИМАТЬ осозновать куда он идет кем он будет алеее...
Наминуточку этим по 17 лет.
они вообще ничерта не осознают акромя жеание отиметь самочку (это превалирует)
Поэтому в гнилой США вобщем то высшее образование часто поулчают дадеко за 20 лет
Увы. Когдла уже отыграло в попе и ясно что ВОТ ЭТО и будет делом жизни.
А у нас как приянто?
Школа она жеКаллежд по нонешним временам и гоу в ВУЗ.
И БОЛЬШУЮ часть решения куда примут родаки.
Батя в консерватории?
ребенок будет пулеметчиком (на крыше консервы охранять)на рояле играть.Мама врач - ребенок будет врачом.
На это все вам будет отвечать его (дитя) родитель. И че вы сделаете? Аничего.
Все.
Похоже на пропаганду американского стандарта.
Полностью и целиком, вся статья.
Понятно, что систему образования менять надо. Но не в этом направлении, кмк
- А в каком?
- Нет, это ты смахиваешь на мудака. Товарищ Сталин вот не гнушался нанимать американских специалистов. Почему-то. И не называл въезд сотен и тысяч американских спецов в страну Советов пропагандой американского стандарта. Хотя они мало что, кроме стандартов, и ввозили.
Какой у вас лексикон "специалиста" с переходом на личности.
Значит я точно угадал.
- А для обозначения мудаков у меня очень бедный лексикон. Признаюсь. Дело в том, что мудаки очень скучны, потому что предсказуемы. В них, в мудаках, нет разнообразия типов, поэтому и стилистика для их выражения слабовата. Я вот ещё не встречал мудака с изысканной, но сильной/стильной речью. Дело в том, что сильно/стильно говорить можно лишь интересно, иначе не получится.
- Ну поцелуй себя в жопу, если сможешь, угадчик, блин. И покинь территорию обсуждения. А то смогу помочь.
Не похожа. Это она и есть.
Ведь именно в сша абитуриенты нередко переписываются с преподавателем...
Я согласен с тем что образование надо менять на совремменом укладе уже,
вот смотрите чему учили глобально дворянских детей во второй половине 18 века
Дворянское воспитание рассматривается не в качестве определенной системы образования, а в качестве стиля жизни и совокупности ценностей, которые ребенок усваивал за счет подражания старшему поколению. Методы воспитания в дворянских семьях отличались требовательностью и точным следованием своду правил, направленных на контроль поведения ребенка. При этом важность имело не теоретическое предписание, а реальное соблюдение принципов в условии быта. Это касалось норм общения и поведения в условиях тех времен.
И что же они изучали??
В начале 19 века родители нанимали профессионалов, имеющих опыт в актерском мастерстве, ремесле, парикмахерском деле и так далее. Чаще предпочтение отдавали иностранцам, так как местные высокообразованные педагоги были в недостатке. Нанятые специалисты обучали детей Закону Божьему и русской грамоте, чего не хватало в образовании ребенка из-за отсутствия местных учителей.
Младшее поколение из семей с большим материальным достатком изучали историческую, географическую дисциплину, французский язык, а также мифологию, которая являлась обязательным предметом обучения.
И вот этого им хватало, чтобы считаться супер образованными людьми с голубой кровью.
Так у нас сейчас то же самое , все почему то считают что то что у нас в образовании это супер круто, но времена отдельных предметов, и школьных дисциплин прошли , им осталось буквально несколько лет. Я незнаю что будет завтра, но я точно уверен что то что сейчас происходит в школе это прошлый век.
Целостный подход и слова о математике - поддерживаю полностью!
Я смотрю на своих детей. И тоже понимаю что ракету им строить доверять нельзя.
А потом сел читать их учебники. Вроде знания систематизированы, но надёргано миллиард фактов в кучу. Сегодня он про Сталина учит завтра про Брежнева, послезавтра про Горбачева условно.
Почему после войны учились хорошо, потому что было три четыре предмета в школе и их загоняли в мозг.
Сейчас из школы выходит ещё ребёнок которого 11 лет заставляли учить всё подряд. Как тик-ток. Надо быть шизофреником с хорошей памятью чтобы всё это выучить. Именно выучить наизусть. Понять можно материал лишь небольшими частями и урывками.
Мне часто приходится детям лекции часами читать, про то для чего им могут пригодится те или иные знания. Почему их важно знать и понимать. А лучше понимать и конкретные формулы или определения можно и в справочниках посмотреть. Рассказывал им про большую советскую энцеклопедию , про энциклопедию Британика. Про то как в Википедии передёргивают фактами чтобы создать нужное мнение о событиях. Но этого мало.
Нужно менять школу, но я против объединения предметов. Нужно количество предметов наоборот сократить. Обязательными предметами заделать не более пяти шести предметов. При этом в разных школах должны быть разный уклон. В химию в одной, в физику в другой. Где небольшие населённые пункты нужно создавать условия для самообразования. Школы должны стать храмом знаний. Институт храмом науки.
Я писал статьи про образование на сайте. Главная мысль для школу чтобы каждый ученик знал в обязательном порядке пять шесть предметов. Какие это предметы нужно определятся исходя из потребностей государства. Как вариант:
1. Математика от алгебры до начала анализа (начало анализа обязательно нужно, так как на нём строятся многие другие и технические и гуманитарные и прикладные дисциплины).
2. Биология, физиология и гигиена. Чтобы каждый житель понимал базовые вещи, как устроены растения, пестики тычинки и т.д. Где у человека печень, почки и как устроены суставы В рамках этого необходимо изучить гигиену, основы первой помощи. Ни как шины накладывать заставлять зубрить, а как жопы правильно мыть условно. Как обрабатывать ранки, порезы, куда бежать и что начинать делать в случае чего. А то сейчас привыкли палец порежут и давай скорую вызывать.
3. Русская культура и литература. Каждый человек живя в России должен знать выдающихся деятелей которые и определили развитие Русской цивилизации. Самые важные культурные события и произведения внёсшие вклад в нашу цивилизацию. Не нужно заучивать тысячи стихов и всякого такого, это и факультативно сделать можно и нужно. Например в рамках драмкружка с выступлением перед всей школой и другими желающими.
4. Русский язык, чистописание и каллиграфия. Все граждане России обязаны красиво и грамотно писать. В рамках предмета нужно прививать ещё и грамотную речь, выдавать задания по чтению литературы с грамотно написанными текстами.
5. Основы физики и химии. Каждый человек должен знать как устроен мир. В физику нужно внести основы теоретической механики, основы сопромата, основы машин и механизмов. Очень трудно будет выбрать основы, но они необходимы чтобы каждый человек понимал что он перед собой видет. Пусть будут обзорные лекции с минимумом формул, но это нужно, что понимать.
6. География и окружающий мир. Необходимо чтобы все понимали где мы живём, в каких условиях, что и где находится, как ориентироваться на местности, как пользоваться примитивными приборами для навигации. Как не заблудиться.
Если эти шесть предметов смогут освоить за время школы, то это уже будет большим достижением.
На счёт изучения иностранных языков. От этого нужно отказываться, зачем нам за свой счёт учить своих людей чтобы облегчать им возможности иммеграции и т.д. Лучше все книги переводить на русский и публиковать.
Проблема в том что ни русскому ни литературе не учат.
Не учат правильно и структурировано излагать мысли. Например, что такое доклад, чем он отличается от сочинения, изложения, пересказа, краткого пересказа. И самое главное, как все это самому воспроизвести. Да простой пример, со второго класса задают учить стихи еженедельно. Это ладно, память развивать и все такое - но вы расскажите детям как правильно учить-то. Что надо вслух обязательно читать и т.д. Всякие приемы и мнемотехники простейшие.
Это у меня прикол был - учительница в 1м классе - "приведите аналогии чего-то там". Ребенок в ступоре - а что такое "аналогия".
И согласен, знания подаются чрезвычайно странно - они еще не выучили алфавит, а уже учатся читать(!) с использованием букв которые еще не учили. Подразумевается что ребенок читать уже должен уметь. И красиво писать. Предмет "Окружающий мир" - это вообще какая-то фигня, бомбило от стиха родственников авторов и предложениями посетить московские музеи дабы поплотнее познакомиться с темой урока. Просто иногда читаешь и о тихо охреневаешь.
К предметам, я бы еще добавил информатику пораньше, т.к. постоянные отсылки на поиск в сети и подготовку докладов. Сейчас компьютер есть не у всех, а смартфоны и планшеты это не то, слишком простой интерфейс делает многие вещи непрозрачными. Часто при умении бодро играться, дети абсолютно не шарят в ИТ-технологиях вцелом - ни поискать нормально, ни текст набрать (а раньше, в до планшетную эпоху, было наоборот, чтоб поиграться, надо было очень поднапрячься).
PS: Языки нужны, чтоб пленных допрашивать, например. Ну или документацию читать :) Языки полезная штука, да и школьный курс языка не особо то подготовит к иммиграции, так, обзорная экскурсия, что есть такие языки и там есть странные буквы.
Пленных допрашивать будут школьники?
Информатика как факультатив нужна. А то у нас начали в школе про массивы данных рассказывать, а это матричное исчисление, определители, системы линейных уравнений в математике, а это вузовская программа.
Вот как факультатив или предмет без двоек, т.е. за незнание которого из школы в спецшколу не попрут нужен.
Не все дети одинаковые. Многие и пять предметов осилить смогут на 40% и менее. Нужно создать в школе атмосферу желания учиться, поощрять успешных, например стал отличником в истории, держи билеты в музей. Сыграл и выступил перед школой с постановкой, держи пригласительный в театр. Стал отличником по всем предметам. Твоя фотография на стенде гордость школы. Лучше всех сдал нормативы ГТО держи билеты на матч.
Требовать только обязательные предметы. Обучать им таким образом чтобы можно часть зазубривать наизусть если пока нет понимания.
Ещё нужно возрождать студии создания учебных фильмов. Чтобы к каждому параграфу в учебнике были фильмы, а также интерактивные тесты. Даже с использованием восьмибитных приставок можно столько обучающих мини игр и тестов сделать. А с использованием современной компьютерной графики.
Цель сделать возможным полностью дистанционное образование по части предметов. Не в каждую школу можно найти преподавателя основ механики и мат. анализа. Даже существующие преподаватели зачастую не знают своих предметов! У меня в школе когда нам преподавали физику некоторые темы она не понимала и объясняла явно по учебнику, просто заучив. Это можно сделать и дистанционно. Я за доступность бесплатного образования любому человеку мире. Вот и нужно сделать для начала школьные знания доступными.
Как комментаторы писали можно например сделать учебный фильм. Как правильно учить стихи. И как правильно заметили комментаторы нужно правильно учить детей учится.
Школьники - вырастут. Если война - языки нужны, если будем со всеми дружить - тем более языки нужны.
Информатика это сейчас все - поиск информации, какие-то оформительские работы, развлечения, конструирование. Да что там говорить, бытовая техника уже в большинстве своем "умная". А как послушаешь что несут про ИИ или связь - какие-то мифы перемежающиеся страхами. Без фанатизма, конечно.
В остальном - да, порой обучение такое формализованное, читаешь учебник по истории или географии - и такой, слава богу, что я это уже прошел. Простой мультик по географии или истории был бы полезнее и интереснее.
Сударь, фраза" Дебил тупой" это у вас там вместо здравствуйте?
Касаемо того словоблудия, который вы на общее обозрение выставили - то это стандарный либеральный бред. В вашем случае, ещё и пьяный, похоже.
Задача образования проста и бесхитросна: после школы ребёнок должен обладать набором знаний, что б мог выбрать любой жизненный путь. . Любой, а не тот что сейчас модно в чатиках продвинутых мам.
после школы ребёнок должен обладать набором знаний, что б мог выбрать любой жизненный путь.
Школа в этом ну никак не поможет. И никогда не помогала. Для этого другие инструменты использовались.
Грубо говоря, школа - это спортзал для мозга. Перед тренером в спортзале (учителем) не стоит задача вырастить грузчика, хоккеиста или спецназовца.
Школа тренирует мозги.
Возьмите бегуна. Что бы предпочтете для него перед соревнованием в беге по незнакомои местности"то бишь путевку во взрослую жизнь)?
Что он месяц лежал в кроватке, но назубок знал маршрут.
Или перенапрягся до невмееяемого состояния трениркясь сверх меры и одновременная пытаясь выучить аьсолютно все маршруты возмодные в стране и за рубежом?
Или просто грамотная подготовка держащая мышцы в тонусе и базовый курс по ориентированию?
Допустим, на одной специальности - конкурс 3 чел на 1 место. Бюджетных мест - десять.
Получается, только по одной специальности надо вести беседу с 30 учениками. А если конкурс выше и специальностей больше? Преподаватели ВУЗа устанут общаться.
Ну и + коррупционная составляющая, скинул на телефон денежку и вот, шансы поступить повысились.
А по теме: кмк в школе надо часть предметов упразднить и часть добавить. Странные предметы типа ИЗО(за 5 лет учебы дитё вазу нарисовать не может), музыка (постоянные доклады), кибербез (смотрят мультики) и ОДКБКНДР (постоянные доклады). Плюс, эта вечная приписка: "используя помощь родителей и сеть интернет". Ну так и дайте уже информатику сразу в 5м. Там же расскажите и про кибербез. Вернуть черчение. Возможно, часть уроков сделать факультативными.
Но какой бы не была школа "корявой", все на нет сводят сами ученики. Дисциплина - это просто какой-то ппц. Как мне кажется, необходимо давать инструменты воздействия на нерадивых учеников, а точнее их родителей прямо с начальной школы.
PS: Про отчеты и прочую внеурочную нагрузку - согласен, по моему перебор.
вернуть розги в школу. Прилюдно при всей школе по голой жопе. Двоих выпороли и всё будут как по струнке ходить. Есть такое понятие муштра и по нему есть материалы. При этом фиксировать нарушения и бальную систему. Разговаривал без разрешения три бала. Встал без разрешения, кинул что-то однокласснику ещё три бала. Набрал десять балов. Добро пожаловать на наказание жопы. Пять раз наказали, на перевоспитание в спец школу на две недели. Дисциплины можно добиться только муштрой.
Но по мимо муштры необходимо каждый день напоминать школьникам зачем он учит тот или иной предмет, тот или иной параграф. По всей школе стенды и т.д. и мини фильмы с конкретными положительными примерами.
Также в школах сделать нормальное питание. Мои дети не могут есть школьную еду. Не везде есть нормальные повара. Могут и из хороших продуктов бурду сделать.
По хорошему любой ребёнок должен хотеть идти в школу и учиться.
Так что муштра должна быть, но касаться именно дисциплины. Посмотрите на видео в китайских классах, где дети ведут себя так как у нас в институтах на пятых курсах не везде ведут.
Питание невкусное, потому что - полезное. Да и оно же на пару готовится - отсюда специфический вкус, который не всем нравится.
У нас сосиски отменили в школах - вредные. Но к чаю дают - чокопай :)
Да и ко всему прочему, дети по еде стали избалованные. Плюс у меня старшая не питается т.к. 10-15 минут перемена - тупо не успевает, а опоздать - не моги.
Уровень преступности зависим от степени неотвратимости наказания. Уровень знаний в школе "от степени неотвратимости экзамена". В нынешней школе проблема не в ЕГЭ(ибо это только инструмент) , а отсутствие жесткой системы контроля знаний по всем предметам. Нет контроля- нет результата. Ибо вундеркиндов, которые могут сами себя заставить учиться - не бывает.. .Да тот же ЕГЭ поголовно все не сдают ! . Ещё в 90-е разрешили выбирать, что буду сдавать, что не буду. Тут-то и поперло в гору.
Про нормальное питание. здесь тоже привет из 90х. Столовая в школе - подрядная организация (как и охрана) . Должны выигрывать конкурс (ФЗ-44). А выиграть его можно только скидывая цену контракта. Ибо все остальное у них одинаковое. А за меньшие деньги лучших работников найти реально ? Плюс , в Питере контракт заключают сроком на учебный год. Опять таки, кого можно найти на работу сроком 9 месяцев?
Изо - это моторика
не против ИЗО, а очень даже за. Нас в школе учили пропорциям и всяким базовым вещам. Сейчас изо это какие-то странные "рисовашки" уровня детсада.
Честно не знаю как там сейчас. Своих нет, а племянники за бугром.
Представляю какой будет вынос мозга на банальный вопрос, что тебе что задали по науке?
- А я вообще не уверен, что ежедневные домашние задания нужны, кстати. Тогда и нужда в выносах мозга будет отпадать.
Тут любопытно другое: вот взрослым людям, которые где-то работают, домашние задания не дают почему-то (от работы). Взрослые люди, если они увлечены своим делом (работой), могут сами этим заниматься. А могут и не заняться, если устали, к примеру.
А детям дают. Мало того, что в школах и прочих заведениях учат (т. е. дети работают), так ещё и домой приходи, да то же самое тарабань, затверждай, зубри.
В общем, это сложный такой момент.
Так вы же предлагаете название "физика", "алгебра" и т.д. убрать, заменить всё словом "наука".
Сегодня делает термодинамику, завтра изучаем двучлен!
- Ну да, предлагаю, а что здесь такого? Физика разве не считается наукой? Или алгебра?
А что сейчас не так, что ли? Один урок у школьника - физика, тут же, спустя 10-15 минут - другой, по алгебре. Третий - по литературе. Вынос мозга разве не происходит?
Вы хотя бы включали разумение, что ли.
Страницы