Математические олимпиады ч.2 Финал Всероса 2023

В первой части я рассказывал, что такое Всероссийская олимпиада школьников по математике, как устроена и зачем нужна. На этой неделе прошел заключительный этап Всероса 2022-2023. Можно подвести итоги.

Общие числа

В каждой параллели в финал прошли около 160 человек, "участники" - это те, кто не стал ни победителем, ни призером. То, что результаты с каждым классом по возрастающей случайность, из года в год такое не повторяется. Скорее наоборот, в 9 классе больше бывает призеров, чем у других параллелей.

В финал прошли представители 78 субъектов РФ. Победители являются представителями 9-ти субъектов, призеры представителями 29-ти. У 16 субъектов больше одного призера, у 14 ровно 1, а у остальных 48 только участники и чаще всего по одному представителю на все три параллели. Это говорит о том, что система по работе с талантами налажена меньше, чем в четверти регионах России. Главная причина - нехватка сильных педагогов на местах. Пробуют решить через Сириус (проводят смены, куда свозят лучших со всех регионов по очереди + онлайн курсы) и Кванториум. Надеюсь, на этом не остановятся, и будут продолжать расширять работу в этом направлении (пинать муниципальных чиновников, рассказывать о дополнительных возможностях, которые появляются, оплачивать выездные лекции популяризаторов науки и другое). Теперь про результаты финала.

Отсортировано по предпоследнему столбцу - сумма призеров и победителей.
Брал отсюда - 4 этап, "результаты" за 2022/2023 год. Также есть отдельный сайт этого финала. Вынес только тех, у кого 2 или более призеров и победителей. 

Что бросается в глаза:

1. Москва и Питер составляют:
- 73,5% от числа победителей
- 56 % от числа призеров

2. Население по Росстату от 1 января 2022
-всего 145,5 млн
-в Москве 12,6 млн
-в Санкт-Петербурге 5,4 млн

Значит доля населения Москвы и Питера составляет - (5,5 + 12,6) / 145,5 * 100 = 12,43%

Т.е. у нас огромный нераскрытый потенциал по работе с детьми в остальных регионах. Замечу, что такой уровень олимпиад, это конечно своего рода спорт (здесь не вытянуть без сверх труда, которого не будет без мотивации). А раз спорт, то это далеко не для каждого, но олимпиады - маркер, по которому можно делать выводы о наличии работы с одаренными в образовании детьми (в данном случае по математике). 

Из таблицы видим, где работа с детьми ведется системная. Расскажу про некоторые регионы исходя из того, что мне известно.

Москва

Рост результатов в последнее десятилетие происходит из-за нескольких факторов:
-есть десяток топов математических школ с устоявшимися коллективами;
-спрос на поступление в эти топовые школы такой бешеный (местами доходит до 30 человек на место), что московские родители уже в начальной школе накидывают своих чад допами для поступления в эти школы. Замечу, что на этом фоне и здесь выросли свои "Блиновские";
-вчерашние олимпиадники из регионов стекаются в московские вузы, часть из них находит себя в преподавании в московских школах/кружках. Т.е. не только школы устоялись, но еще и подпитываются молодыми;
-запредельно вырос интерес к олимпиадам у московских мам, как к возможности поступить в университет без вступительных экзаменов. Готовы вкладываться в доп.образование не только в началке, но и в средней школе (лагеря и турниры);
-выстроена система по подготовке к олимпиадам на уровне сборной города;
-где-то процентов 10-15% призеров (от своего числа) Москва переманивает из регионов за счет бешеных призовых. Для этого ученики переводятся в ШЦПМ (дистанционное обучение) или СУНЦ (интернат).

Так что сложилось все: деньги, мотивация родителей и детей, кадры, среда.

Санкт-Петербург

Здесь система более централизованная - основной костяк учится в 239 лицее, хоть и не все. При лицее есть матцентр, где занимаются подготовкой к олимпиадам. Конкурс в 239 еще больше, чем в московские школы, т.к. хоть жителей меньше, но хороших школ еще меньше, чем в Москве А раз серьезный отбор, значит надо вкалывать с начальной школы. После поступления нужно вкалывать на кружках в матцентре, причем направлены задачи на опережающие обучение (т.е. нужно превозмогать). Так что сравнивая Москву и Питер, во втором система более направленная на цель, ближе к тому, как устроено в спорте. 

Большая часть питерских олимпиадников поступает в местные универы, и часть из них возвращается в школу преподавать. Т.е. система самовоспроизводится.

Еще из особенностей именно питерских кружков (в отличии от всей России) - здесь листочки для занятий чаще всего делают разнобоями (т.е. разные темы в одном списке), а в остальных регионах стараются больше составлять материалы к занятиям по одной теме.

Татарстан

Казанская система чем-то схожа с московской: отдельно сильные школы, которые дают хорошую и глубокую программу; отдельно центр, который занимается организацией кружков/сборов/лагерей/турниров. Есть поддержка от правительства региона.

Замечу, что сборы проводят не только для казанцев, но и для всех сильных детей региона. На сборы-интенсивы приглашают сильных преподавателей из других регионов.

Также отмечу, что есть топовый преподаватель из Набережных Челнов, ее классы всегда добавляют призеров. Например, в этом году у нее из старших только 10-й класс. Вот там и выше у Татарстана результаты.

Московская область

Здесь почти все призеры из школ при МФТИ. Есть устоявшийся коллектив, и подпитка преподавателей/помощников вчерашними олимпиадниками, которые стали студентами Физтеха.

Остальные регионы из топа

В каждом из регионов все держится на конкретном человеке (исключением будет пожалуй Челябинск и Екатеринбург). В регионах не происходит подпитки молодыми преподавателями, так как самые сильные ученики уедут в города с большими возможностями. В Татарстане тоже большая часть талантов уезжает, но находятся те, кто готов остаться в Казани (или вернуться) + правительство вкладывается - поэтому там результаты выделяются на фоне других.

Выделил Челябинск т.к. там смогли сохранить систему в 31-м лицее. А в Екатеринбурге верю в молодых ребят, которые пробуют поднять матцентр, да и 9-ка там вроде еще держит уровень.

Итого

Хотел рассказать, что происходит у нас в части олимпиадной математики, и показать, что результаты олимпиад являются дополнительным маркером того, в каких регионах больше вкладываются в доп.образование. Также из результатов видно, что есть огромный потенциал для развития в регионах. 

Повторюсь, олимпиады не являются чем-то святым и целью, которая должна быть поставлена перед каждым ребенком. Это только один из маркеров, который покажет, где ведется системная работа с одаренными детьми.

Нашей стране предстоит провести индустриализацию. Значит необходимы кадры, которые будут способны понимать и разбираться в инженерном деле. У нас еще есть запас из СССР, но необходимо в срочном порядке готовить им на замену тех, кто будет продолжать поддерживать и развивать технологии. Без математического аппарата никуда. Регионы, где можно получить больший выхлоп при малых затратах (20% усилий на 80% результата) подсвечиваются вот такими олимпиадами.