Если вернуться опять же, ко временам советской школы, то с чего в советской школа начинала процесс обучения?
Да, читать-писать.
Чем писали?
Сначала писали перьевой ручкой с открытым пером.
Нет, карандашом писали по бедности в двадцатые-тридцатые годы.
А когда бедность была преодолена, то писали сначала ручкой-вставочкой со специфическим пером, а потом, когда стали массово производить авторучки с чернильным резервуаром, стали писать ручками с открытым пером.
Иные пишущие средства в первом классе были запрещены.
Если вы пороетесь в интернете, вы найдёте стандарт почерка, который предлагался прописями в пятидесятые, начале шестидесятых годов.
И найдёте стандарт почерка, который предполагался к освоению в семидесятые годы, и по настоящее время.
Вот стандарт почерка пятидесятых, шестидесятых годов (а чистописание было до пятого класса) был согласован с биомеханикой человека.
В каком аспекте? Нормальный режим работы мышц: напряжение-расслабление, напряжение-расслабление - циклика.
И почерк был таким, что, если вы ведёте линию вниз, вы должны нажимать, если вы ведёте линию вверх, вы должны отпустить руку.
То есть, шла вот эта естественная биоритмика.
Микродвижения руки компенсировались тем, что перо было упругим, и оно воспринимало нагрузку от руки.
Кроме того, чернила стекали сами на бумагу.
И, в общем-то, вырабатывалась мелкая моторика письма.
Мелкая моторика, когда развивается, она тянет за собой развитие структур головного мозга.
Многие структуры коры головного мозга универсальны в аспекте обработки информации.
То есть, им всё равно, какую информацию обрабатывать, связанную с кинематикой тела, или чего-то интеллектуально заумное.
Что произошло потом?
Почерк оптимизировали.
Почерк стал ориентирован на безотрывность письма - исчезли всяческие завитушки и волнушки, которые были в почерке образца пятидесятых годов, так называемые, украшающие элементы.
В принципе, этот почерк позволяет писать быстрее, нежели тот почерк, который сложился в эпоху девятнадцатого века, и перешёл в советскую эпоху, и был до середины шестидесятых годов.
В чём коварство и лукавство?
Коварство и лукавство состоит в том, что процесс обучения письму начинается шариковой ручкой сразу.
Шариковая ручка не может писать, если вы на неё не давите.
Если вы на неё давите, а предлагаемый вам почерк ориентирован на безотрывность, то мышцы находятся в статическом напряжении.
Статическое напряжение для мышц, это противоестественно.
Это что-то временное, но этого не должно быть на протяжении десятков минут и более.
А дальше возникают такие вещи: как только возникли где-то статические напряжения мышц, сразу какие-то интеллектуальные мощности отключились.
Если статические напряжения мышц имеют место на протяжении длительного времени, то автоматика, физиология организма начинает от этого защищаться, как судорожное дрожание.
Если судорожное дрожание входит в почерк, то почерк становится неразборчивым, некрасивым, и если вы посмотрите конспекты студентов большинства вузов, то в одном слове буквы разных размеров, почерков красивых нет, и очень много почерков, которые в состоянии прочитать только сам автор текста.
Бывает и такое, что и он не в состоянии.
Дальше получается так, что когда мы учились, то по любому предмету был в порядке вещей конспект, близкий к стенограмме лекции.
Сейчас студенты, входя в вуз с клиповым сознанием, через две-три минуты утрачивают нить повествования, и они просто физически не в состоянии реализовать запись лекции так, чтобы спустя неделю они могли распаковать свои тезисы, и изложить содержание лекции, если не с пониманием вопроса, то хотя бы близко к тексту, чтобы был предмет для разговора на практическом занятии.
Вот таковы итоги реформы образования средней школы и высшей школы.
И эти итоги не сулят никаких перспектив научно-технического прогресса стране.
Не сулят перспектив решения проблем, потому что выпускники средней и высшей школы в большинстве своём не в состоянии чувствовать жизнь, и не в состоянии думать.
Думать, в смысле - выявлять проблемы и находить пути и способы их решения по своей инициативе.
Кандидат экономических и философских наук, социолог, представитель авторского коллектива ВП СССР.
Михаил Викторович обладает отличной культурой общения и хорошим умением растолковывать глубокие понятия Концепции общественной безопасности (КОБ) слушателям.
Комментарии
Сейчас объемы и темп обмена информацией несравненно больше, чем в мои школьные 80-е. Почерк упрощается, убыстряется письмо. В школе меня всегда ругали за почерк - типа не аккуратный, неровный. А сейчас, несмотря на то, что я врач, все хвалят. Хотя почерк как был неровный и некрасивый, так и остался. Почему? Потому, что пишу я абсолютно разборчиво. Люди не напрягаются и не путаются, читая мои записи. Свободное восприятие написанного более значимо, чем "красота" и завитки.
Информации больше - а смысла в ней меньше. Обратно пропорционально.
Умеете передавать мысли с минимумом искажений. Похвально. Это редкость среди врачей.
Есть специалисты(графологи) которые выводят свойство характера написавшего то или иное "письмо"(документ, скажем комп. термином) - так вот, есть предположение, что не только характер формирует стиль письма, но и стиль письма(правописание) формирует характер. Как так? - Да так, что зоны на кончиках пальцев имеют прямую и обратную связь с зонами мозга. Которые потом (в том числе) играют определённую роль в формировании характера.
Некоторые люди сразу говорят в разных случаях(хоть ни разу и не графологи) - "а вот такой почерк выдаёт неуравновешенную и стервозную особу. С ней работать будет трудно" - это , скажем, один из многих частных случаев.
Почерк знаменитых людей
и т.д.
Обычная школа не нацелена на выращивание знаменитостей. Точнее - талантов и гениев.
Если ты талант и гений - тебе многое прощается.
ДБЛ БЛД
Если сосредоточиться и подумать - всё равно ДБЛ БЛД. Как щас помню свой трояк по химии за "плохой почерк". Идиоты блд.
Вот тоже никогда не понимала, за каким лешим снижали оценки за чистописание по математике или химии. Какое это имеет отношение к предмету.
Это имеет отношение к передаче своих мыслей другим людям. Считаешь других людей равными себе - стараешься, чтобы они тебя поняли. Имхо.
какая передача мыслей в математической задаче? там главное правильный ход решения и ответ, а не ровные закорючки букв.
Напомнили мне про печальное детство как на до мной училка издевалась на экзамене .
До сих пор помню мразь.
Чистописание в своё время было нужно не для "развития мозга", а для формирования нормального почерка. Ибо почерк неизбежно портится со временем, поэтому при "старте с более высокого уровня" больше вероятности, что в дальнейшем почерк будет более-менее разборчивым. В эпоху, когда тексты в основном выполнялись вручную, это было просто необходимо.
Ныне, когда тексты в основном выполняются на компьютере, навык рукописи несколько утерял в актуальности. Хорошо это или плохо -не знаю. Я, например, даже то, что можно написать вручную, набираю на компьютере, ибо "ручной" мой почерк стал трудночитаемым. Хотя пошёл я в первый класс в 1966 г. и навык чистописания получил отменный.
Страницы