Вот что писали антропологи о Римской Империи периода начала темной эры («Термодинамика Темной Эры» или «Пара слов о Катастрофе Бронзового Века»):
Следующий супершок состоялся в 235-284 – о котором сохранилось очень мало письменных источников, что само по себе характерный симптом. Качество обучения резко деградировало – очень мало письменности и математики, зато больше риторики и пропаганды – что не могло не сказаться в том числе на качестве управления. Хорошим индикатором хаоса является то, что в течение 50 лет, известно как минимум 27 императоров и по меньшей мере 50 претендентов на этот пост. Многие из них правили лишь по нескольку месяцев, а подданые зачастую просто не знали, кто именно правит страной в конкретный момент времени.
А вот что сообщают из США сегодня, по данным National Assessment of Educational Progress (NAEP):
- лишь 26% восьмиклассников смогли продемонстрировать базовые навыки в математике на последнем тестировании, в 2019 таковых было 34%
- это не только самый худший уровень навыков с 2000 года, но и самая большая скорость деградации за всю историю наблюдений (то есть с 1969 года)
- у учеников 4-го класса схожая динамика - лишь 36% достигли базового уровня, в 2019 их был 41%
Как прокомментировал ответственный за тестирование: "8-й класс это ключевой момент в образовании, здесь требуются ключевые навыки для выбора дальнейшего образования и потенциальных карьер, поэтому это повлияет на траектории и жизненные возможности целой когорты молодежи, сокращая их возможности и продуктивные карьеры в науке и технологиях".
Для пушечного мяса в грядущих внешних и внутренних войнах США эти навыки избыточны, так что нечего ресурсы транжирить 
Комментарии
Бигимот - это то, кто транжирит денежки?
Вот и первые авотунасы прискакали на огонек.
И как всегда, без пруфов. Доказательства - для слабаков!
из личного. заказал в фирме разбить стяжку в помещении. прислали работника. молодой парень. работу выполнил. стали считать площадь помещения. измерили, записали. помещение Г - образной формы. парень мне честно говорит, что он не знает как считать площадь.
у меня знакомый занимается металлоизделиями. по его наблюдениям, из десяти претендентов на работу только один может разметить прямоугольник на листе металла.
ЕГЭ - 100 баллов равняется оценке 5. на данный момент 30 баллов ЕГЭ и аттестат в кармане. 30 баллов это в пропорции 1.5 оценка.
Это вы еще ему не предлагали разметить на поле прямоугольный участок с помощью только куска веревки.
Личный пример - доказательство хреновое. Оперируйте исследованиями и статистическими данными, а сплетни и вздохи оставьте старухам у подъезда.
официальная оценка 1.5 балла за ЕГЭ, какая ещё нужна статистика. В начале ЕГЭ сколько процентов надо было набрать, чтобы получить диплом? Государство снизило порог. Косвенно признав плохие знания выпускников.
из школы сделали "садик" для подросших детишек, где во главе угла не образование, а чтобы детишки были заняты и не шлялись по улице. то же самое про высшее образование.
Это точно!
Цитата
Около 51% (примерно половина) выпускников показали удовлетворительный и выше уровни подготовки.
Ведомство признало неудовлетворительную подготовку 49% выпускников.
Волевым решением аттестаты решено выдать всем, набравшим
4 первичных балла из 37. Таков порог.
Тестовая часть "гарантировала" 2,5 первичных балла, значит для аттестата надо было набрать 1,5 первичных балла из 37.
4%, Карл!!!
Выпускники детского сада массово могли бы сдать это ЕГЭ.
А олимпиады школьников и студентов кто первые места завоёвывает,тетё Мотя,дядя Петя!
вопрос поднят о общей грамотности.
Что бы на кнопку жать на выборах образование электорату не к чему, тут главное определить кто тебе больше на теле-картинке понравился, кто лучше лицом торговать умеет. А знанию, ну многие знания = многие печали, зачем народонаселение расстраивать
> не к чему
Да, ты наглядное тому доказательство.
Чё так у вас бомбануло то ? Я честно признавался что у меня по русскому 2 - 3 в школе было ;-) я его прогуливал и спал там, ибо монотонным голосом такую скуку училка навеевала, что ничего другого не оставалось делать.
Ну вообще-то смотря где ставить ударение: нЕ к чему, ни к чемУ.
Ышшо один умнег.
А ты двоеШник, как посмотрю.
Из графика следует, что дистанционка похоронит американское образование (обрушение произошло в ковид). В нулевые, вопреки рекордным темпам деиндустриализации, качество образования росло. Иначе говоря, США переходят в новый техноуклад и либо сломаются под дополнительным грузом общего цивилизационого перехода, либо упрочат свое лидерство.
О каком конкретно "лидерстве" идет речь? В строительстве рекордной долговой пирамиды всех времен и народов?
Кстати о пирамидах. История то повторяется!
Историки до сих пор спорят: как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды? Всё произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до Р.X.). И в самом деле, это была поразительная историческая катастрофа: веками учились-учились, по крохам совершенствовали мастерство, передавали всё это из поколения в поколение, накапливали знания и опыт, потом выстроили свои три Великие пирамиды (Хеопса, Хефрена и Микерина) и вдруг разом всё забыли, потеряли навык, умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи. Что особенно удивляет — это произошло как бы само по себе, безо всяких войн и нашествий варваров. Всё, что было построено после, выглядело лишь как жалкое подобие Великих пирамид и сейчас представляет собой не более чем груду развалин.
=Историки до сих пор спорят: как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды? Всё произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до Р.X.).=
Ну вот именно, что на рубеже династий. Династию пирамидиотов по итогам опупеи таки немножечко того. "Тогда узнали мы всю правду про него, что кеметизм нарушал, что многих денег полишал и что в стройбат загнал он всех до одного".
=и вдруг разом всё забыли, потеряли навык, умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи.=
ОМГ. Прямо после 4-й династии строили и намного более крупные пирамиды, чем у Менкаура, просто более дешевыми и менее долговечными методами. Медведев жпг., денег нет, но вы держитесь.
Через 600+ лет камера в одной из двух пирамид Аменехмета №3 или как его там.
"Сама камера — прямо-таки чудо древнеегипетской техники. Огромная усыпальница (6,71 × 2,4 × 1,83 м) вытесана из цельной глыбы необычайного твёрдого жёлтого кварцита и весит свыше 100 тонн. Толщина стен составляет 60 см. Крышка из кварцита имеет толщину 1,2 м и вес около 45 тонн. Сверху камера перекрыта двускатной крышей из двух известняковых блоков весом по 50 тонн каждый".
=Что особенно удивляет — это произошло как бы само по себе, безо всяких войн и нашествий варваров.=
На самом деле мало что свергли династию, экономическая ситуация имела тенденцию к долговременному ухудшению. Ибо дело шло к уберзасухе, приведшей к к коллапсу Древнего Царства.
Вспомнилась задачка Арнольда (отсюда - 2004 год).
они сначала попытались нарисовать этот треугольник и у них не получилось.
Тупые какие-то российские школьники...
А, кстати, как нарисовать прямоугольный треугольник по гипотенузе и высоте, на нее опущенной?
Да я хз. Просто максимальная высота в этом случае будет если катеты равны, и 6 это слишком много для гипотенузы 10,
Логично, не подумал :)
Построить полуокружность на гипотенузе и провести параллельно гипотенузе линию на расстоянии высоты. Точки пересечения с окружностью - возможные вершины прямоугольного треугольника.
да, действительно, больше 5 высота не получится.
Здесь только один вариант на самом деле,равнобедренный прямоугольный треугольник. Высота опущенная из прямого угла на гипотенузу,является в тоже время и высотой, и медианой ,и биссектрисой данного угла. Отсюда высота делит прямоугольный треугольник на два равных прямоугольных треугольника с катетами 6 и 5 дюймов. Площадь треугольника равна произведению катетов деленное на 2,а так как у нас два равных треугольника ,то площадь равна 30 дюймам. Ничего сложного.
ну если не знать что у равнобедренного прямоугольного треугольника высота проведенная к гипотенузе равна половине гипотенузы, то действительно ничего сложного.
Вот только угол не получается прямой,если рассматривать графически. Не имеет решения получается.
в детстве мне часто говорили пойдешь в школу - узнаешь.
и действительно пошел в школу узнал про диаметр
С заданными параметрами длины, треугольник не получается, прямоугольный треугольник. Задача не вполне корректно изложена.
Вопрос не в том, как нарисовать, а в том, что не может быть прямоугольного треугольника такой высоту к гипотенузе. А рисовать просто, катеты находите и рисуете, вероятно, можно проще.
По гипотенузе и высоте найти катеты - не совсем тривиальная задача, сводится к квадратному уравнению.
Это просто первое, что пришло в голову, я бы решал именно так. Точнее сказать, я именно так и решал, когда задачу эту увидел, ибо задумался о том, что что-то тут не так, в итоге получил один из катетов с отрицательной длиной.
Точно можно построить проще, но пока идей нет))
Учитель не хотел признавать ответы, кроме как в метрической системе. ... кавдратные дюймы... это что-то новое, всем же известно, что колеса круглые. В жигулях помнится было колеса на 13`
путали высоту с катетом и получали 24?
зачем вы так?
Не верю, что наши эту задачу решит не могли. Если только совсем тупые попались.
если на ноль делить нельзя , то что прикажете делать? тут так же же , только не так очевидно
Вот в упор не понял вашу мысль. Что не так очевидно? Не понятно, ка из прямого угла опуститься до гипотенузы так, чтоб у неё тоже прямой угол получился? 🤔
Вот именно. На то он и прямоугольный треугольник, что в нем все углы прямые.
А-а-А, это вы так шутите. 😂
Такого прямоугольного треугольника (с гипотенузой 10 и высотой от нее 6) не существует. По крайней мере в классической геометрии.
Не это важно. Задача не на черчение. Понятно, что составитель задачи сам не рисовал и не вкурил.
Задача на знание методики. Раз.
Два. На возможность абстрагироваться.
Три. Может и специально заложен косяк, для отбора, как маркер.
Абстрагироваться на столько, что искать площадь такого треугольника, которого ен существует? Мы остаёмся в рамках геометрии Эвклида, если что.
Я понимаю, что такого треугольника не существует. Вопрос не в этом. Задача ставилась и формулировалась другая. И вот тут мы видим не способность выйти за рамки, работать с временными допущениями. Тезис "этого не может быть, потому что не может быть никогда" в полной красе. Я об этом толкую.
Понимаете какая штука, мне не нужно решение некорректно поставленной задачи. Если человек предлагает решение задачи о треугольнике, то я сомневаюсь о том, на сколько хорошо он знает математику, если именно это проверяется. В данном же примере изначально манипуляция, задача не верно составлена, следовательно вообще бессмысленно обсуждать. Если бы мне попалась такая задача, то я бы так и написал в ответе, что треугольника такого быть не может, и пусть за такой ответ я получу неуд.
Черчение тут не причем. Для некорректной задачи нельзя давать "корректный" ответ - это некорректно. Правильный ответ - задача не имеет решения.
Это примерно как на задачу (10-x)/x=10/x давать ответ 0.
Правильный ответ, если на то пошло: условия задачи сформулированы не верно.
Мне тут вспоминается фильм "Послезавтра". Сцена в начале фильма, когда гг везет сына на самолет на олимпиаду. Сын рассказывает, что решил задачу в уме совершив некоторые действия, за что учитель ему влепил двойку. Мораль такова: на данном этапе в школе изучаются конкретные шаблоны решений, и учитель должен видеть, что ученик эти шаблоны освоил.
1. Проблемы решения задач в уме никакого отношения к обсуждаемому вопросу - некорректной задаче - не имеют.
2. Никто не мешал поставить корректную задачу даже на этом этапе обучения. Например, убрать условие прямоугольности противоположенного основанию угла. Или выбрать другие "красивые" числа.
Проблема указанного вами подхода в том, что потом придется ребенка переучивать - те же самые задачи ему придется решать по-другому с другим результатом. А это гораздо сложнее чем учить, и так в нормальных школах не делают.
И вообще, когда ответ задачи зависит от контекста - это путь вдаль от математики. Как в том анекдоте:
- Сколько будет два плюс два?
- А мы покупаем или продаем?
Страницы