Проблемы образования реальные и мнимые

Статьи о проблемах школьного образования появляются на АШ, да и любых других ресурсах с завидной регулярностью. Их с удовольствием читают и обсуждают. Проблема в том, что большинство читателей либо воспитанием детей не занимаются, либо вообще бездетные, поэтому им можно скормить любую чушь, что в большинстве случаев успешно и происходит. Поэтому считаю необходимым поделиться реальными проблемами образования, испытанными на собственном опыте.

Начнем с основ. Большинство критики современной системы современной системы школьного образования строится на тезисе, что раньше была советская школа, которая была лучшей в мире и не просто давала знания, а воспитывала человека как личность, как настоящего строителя коммунизма. Советской школе противопоставляется современная, которая учит детей лишь играть в угадайку на ЕГЭ. Давайте разберемся где здесь правда, а где заблуждения. Сначала хочу напомнить, вдруг кто-то забыл, что у нас при развале СССР не произошло ни революции, ни смены аристократии. Председатель ЦК КПСС передал власть первому секретарю МГК КПСС. А он передал власть преемнику не по партийной линии, но преемственность власти все-равно сохранилась. С системой образования произошло тоже самое. Надо понимать, что это огромное количество людей, которые обучены определенным образом и обладают уникальным опытом, который невозможно получить в других отраслях. Поэтому, система образования у нас осталась советской, программы и учебники советскими и учителя тоже остались советскими – новых взять просто негде. Система образования - это крайне консервативный и инерционный механизм и наша сегодняшняя система образования является продолжением советской со всеми ее достоинствами и недостатками.

Следующий момент – это воспитание личности в советской школе. Действительно, было мнение, что коммунизм построить прямо в 1918 году оказалось невозможно, поскольку народ оказался не тот. Не захотели люди работать до упада, а потреблять совсем чуть-чуть, скорее получилось наоборот. В этом был обвинен царский режим и капиталистическая система эксплуатации при нем. Считалось, что надо просто обучить все население всесильному учению Маркса, и тогда у нас появится универсальный общечеловек нового типа – строитель коммунизма. Таким образом, к 80-м годам прошлого века должно было появиться новое общество людей, полностью освоивших учение Маркса-Ланина, а старое, неправильное, общество должно было уйти в силу естественных причин, и вот тогда можно было перейти от переходного социализма к настоящему коммунизму. Не получилось. Вероятно, вследствие этого сформировался какой-то гештальт в системе образования, который она и пытается закрыть. В итоге современная школа уделяет намного больше сил формированию личности, чем при СССР.

Теперь немного об учебном процессе. В советской школе все было довольно просто и линейно. Был определенный базис умений и знаний, которые ребенок должен был развить/получить за время обучения, была последовательность, в которой эти знания получались, были контрольные работы и экзамены. Считалось, что пришедший в школу ребенок ничего не умеет, поэтому обучение начинали с чтения и счёта. Учителю позволялись любые формы принуждения и контроля, включая удар линейкой по пальцам. Жаловаться взрослым было бесполезно, поскольку в результате можно было лишь огрести еще больше.

Теперь школа формирует личность. Во-первых, это означает, что у ребенка появляются права. Во-вторых, наши высокооплачиваемые депутаты подписали кучу конвенций о защите всего и вся, которые, разумеется, не читали. В итоге учитель теперь не может орать на детей, что-то от них требовать и ставить оценки. Боже упаси отнять у ребенка мобилу, в которой он играет на уроке. Да что там оценки, даже медсестра в школе не может оказать помощь ребенку без письменного разрешения родителя или опекуна. Это возможно только при угрозе жизни. Из-за этого правового беспредела, а это именно беспредел, учитель превратился в жалкое и бесправное существо, а самый важный для обучения 1 класс оказался просто потерян для учебного процесса. Детей ни к чему не принуждают, ничего с них не требуют, а с ними просто играют. Да в детском саду, откуда дети приходят в школу нравы куда суровее! Зато ребенок должен приходить в школу уже обученный чтению и счету, т.е. обучение этим важнейшим навыкам просто отдали родителям на аутсорс, поскольку при существующих порядках в школе научить этому просто невозможно. А родители с этим справляются по-разному. Например, очень модно учить читать с 4 лет. Приходит такой «вундеркинд» в школу и на комиссии демонстрирует прекрасные навыки фонетического чтения, определяя нужные буквы и озвучивая слова, а потом выясняется, что буквы юное дарование произносить научилось, но ни черта из прочитанного не понимает. Как исправлять такую девиацию восприятия никто не знает – раньше с этим просто не сталкивались.

Ладно, 1 класс отсмеялись. Начиная со второго класса начинается нормальный учебный процесс с оценками и ДЗ, но и тут не все гладко. Как я уже говорил, основа школьной программы со времен распада СССР у нас осталась, но еще с тех времен в минобразине власть захватили системные либералы во главе с Асмоловым. Благодаря их усилиям в обучение вводятся такие странные методики как деятельностный метод.  При использовании этого метода знания не даются в готовом виде, а законы ученики как бы открывают заново. А теперь представьте, что юные оболтусы треплятся на задней парте, поскольку обсуждать очередного тик-ток блогера им намного интереснее, чем страдать учебой, а учитель должен заигрывая и лицедействуя перед аудиторией (принуждать детей нельзя, если кто забыл, запрещать что-то тоже) объяснить как Ньютон открыл закон всемирного тяготения. И так по всем предметам и всем темам. Все бы ничего и если ученик откроет закон Ньютона самостоятельно, то он действительно хорошо его поймет и запомнит, но это требует НАМНОГО больше времени, а в сутках лишь 24 часа, что все сильно усложняет, поэтому перейдем к следующей проблеме.

Учебный год составляет 9 месяцев по 5 дней в неделю минус каникулы, минус праздники, минус последняя неделя июня, которая пропадает из-за экзаменов. В день не более 6 уроков. Увеличить это время никак нельзя, и оно остается неизменным с советских времен, но детки должны быть разносторонне образованными, поэтому добавляются новые предметы типа москвоведения, МХК (кто знает что это такое?), истории религий (которая является облегченной версией закона божьего и продвигается РПЦ), второй иностранный язык и прочая гуманитарная лабуда. Детки должны быть здоровыми, поэтому получите третью физкультуру до кучи. Но количество учебных часов в году не увеличивается, значит для этих чудесных предметов из программы надо что-то изъять. Я уже говорил, что у власти в минобразине стоят системные либералы, поэтому сокращаются традиционно часы на математику и физику заодно. Обоснование здесь просто и очевидно – никаких новых знаний в математике не открыто, поэтому и тратить время на повторение действий с дробями и решение задачек с иксами нечего. Решили один пример или одну задачу и достаточно. Лучше вместо этого выучить французский или китайский, или просто попрыгать на физкультуре. Но и это еще не все, ведь программа по устным предметам тоже не стоит на месте.

Да, детки должны быть умненькими, а значит должны много знать, поэтому каждый деятель, обосновавшийся в министерских коридорах, хочет добавить что-то в программу по своему предмету дабы увековечить свой вклад в образование. Это всегда воспринимается позитивно как работниками образования, так и родителями. Но, может, если что-то добавили в программу, то нужно оттуда что-то убрать, ведь время-то на изучение не увеличивается? Ничего подобного! Изъятие чего-либо противоречит идее либерализма, поскольку крайне отрицательно воспринимается как педагогами, так и родителями. В итоге родители, которые так гордятся своим советским образованием, никогда не смогли бы сдать ЕГЭ ни по одному устному предмету даже имея абсолютную память, поскольку 60% тем им просто не давали. А по истории, например, школьник должен запомнить 900 дат за весь курс. Скажите, вы день рождения скольки родственников помните? А если их будет 900? А по билетам на оценку ответить сможете? А еще дети должны заниматься проектной деятельностью. Это очень интересная штука, напоминающая курсовой проект в ВУЗе, только тему нужно выбрать самому, работать в команде, провести собственные исследования и подготовить презентацию. Все это исключительно в свободное от уроков время.

Итого мы имеем молоподъемную для основной массы учеников программу. Причем обучение у нас инклюзивное, поэтому в одном классе собираются дети, которые умеют и хотят учиться, дети, которым вообще плевать на учебу и дети, которые просто мешают заниматься другим. Классы коррекции у нас отменили, поэтому избавиться от детишек последнего типа нельзя, и вам очень повезет, если в вашем классе таких не окажется. Помимо этого, у большинства родителей преобладает абсолютно потребительское отношение к школе и образованию. Это значит, что они считают, что делают огромное одолжение вселенной просто приведя свое чадо в класс, ну а там школа должна уж как-нибудь сама воспитать из ихней деточки строителя коммунизма, а то, что ребенок не умеет даже сидеть и молчать – это уж ваши проблемы. При этом вместо четких и понятных критериев оценки знаний и навыков школа должна сформировать какие-то непонятные компетенции, не принуждая кого-либо к чему-либо, но бдительно следя за безопасностью и пропускным режимом. И если после всего описанного вам кажется, что наша система образования больше похожа на системный бардак, то будете крайне близки к истине, но, во-первых, есть необходимость сдавать ОГЭ и ЕГЭ, которая вынуждает сформировать у большинства учеников необходимый для жизни образовательный минимум, а, во-вторых, все не так и плохо, если в образовании участвуют еще и родители.

  Не любите современную систему образования? Да вы просто не умеете ее готовить. Чтобы правильно это делать надо помнить, что современная школьная программа намного сложнее и объемнее той, что была при СССР, поэтому кто-то из родителей должен постоянно учиться вместе с ребенком помогая в освоении материала, проверяя дневник и ходя на собрания.  Следующий важный момент состоит в том, что внеурочная деятельность у современных детей — это не «продленка» из нашего детства, а продолжение учебного процесса. Я выше говорил, что учебное время не может превышать 6 уроков в день. Так и есть, но программа слишком объемна, поэтому после 6 уроков у детей еще 6 уроков внеурочной деятельности, которая является продолжением утренних уроков. Таким образом, ребенок отправляется в школу к 9:00, а возвращается обратно к 18:00, после чего надо еще сделать уроки, которые задали на следующий день. Так что не стоит пытаться впихнуть в учебный график еще и музыкальную школу, художественную школу, кружок оригами и хоккей. Максимум, что можно себе позволить – это 1 кружок по 2 занятия в неделю. И несмотря на все это часов по математике слишком мало. Чтобы это компенсировать нужно заниматься дистанционно. Есть МетаШкола, есть ЗФТШ, есть другие заочные курсы. Что-то из этого нужно обязательно использовать. Но, самое главное, нужно мотивировать ребенка на получение образования, объяснив для чего нужны знания и для чего требуются хорошие оценки, а для этого надо самим это сначала понять. Основная цель участия родителей в учебном процессе следить чтобы ребенок успевал за учебной программой, поскольку она очень насыщенная и наверстать тему, которую ребенок пропустил или не понял, очень сложно, поскольку темп обучения бешенный.

Не думал, что заметка окажется такой огромной, но в качестве выводов из всего описанного хотелось бы высказать рад пожеланий к совершенствованию и развитию системы школьного обучения.

• Надо вернуть учителям власть и контроль над дисциплиной в классе. Для этого разрешить орать на детей, принуждать к обучению, ставить оценки, писать замечания в дневник, отбирать мешающие работе на уроке предметы. И раз у нас в школе есть охрана, то хорошо бы еще и карцер обустроить для совсем уж заигравшихся шалунов. Пора заканчивать с играми в методику Монтессори. Ни к чему хорошему это не приводит.
• Нужно как-то соотносить сложность школьной программы с физическими возможностями ребенка. Хватит напихивать в нее все новые и новые темы, новые предметы и уроки физкультуры. АСТАНАВИТЕСЬ!!! Детям надо еще успевать поспать, а в сутках всего 24 часа. Это во времена К Маркса считалось, что возможности человека безграничны, но теперь-то мы знаем, что они не только ограничены, но и весьма скромны.
• Обучение в школе должно начинаться с базовых навыков – чтению по слогам, письму крючков в прописях сидению и молчанию, а также устным ответам по теме урока. К сожалению, многие дети, приходя в школу, не могут нормально общаться в устной форме, и этому тоже надо учить.
• На математику нужно больше времени. Сейчас без дополнительных занятий ее освоить просто невозможно. В результате детям начинают преподавать матан до того, как они разобрались в натуральных дробях и действиях с процентами. Это натуральное издевательство.
• Все дети усваивают материал с разной скоростью. Надо это как-то учитывать при формировании классов и сводить отличников отдельно, а двоечников в классы коррекции. В обоих случаях нужен особый подход, особая программа и классы меньшего размера.
• При всем при этом нужно как-то снизить накал реформ в школьном образовании. Сейчас учителя просто не успевают ознакомиться с одним ФГОС, как сразу за ним выходит другой и уже обсуждается третий. Все вокруг как-то слишком быстро меняется и приходится прилагать слишком много усилий, чтобы понять кто ты и зачем пришёл. Никто ни к чему не успевает привыкнуть, как все надо начинать заново. Учителя тоже люди, и они устают от реформ ради реформ.
• Ну и надо как-то отказаться от политики при обсуждении вопросов образования, поскольку эту тему постоянно мурыжат в политических целях, что отдается во всей системе очередными реформами и указами, которые только мешают людям работать.