Из комментариев к недавней записи:
Ю_С_Е : Альтернатива потребительству одна -- развитие
Михаил Герасимов : Развитие и есть основа для потребительства. Может вы имели ввиду эволюцию, а не развитие?
Ю_С_Е : Основа потребительства не эволюция и не развитие. Вспомнить надо о прогрессе.
* * *
Наука вышла на мировую сцену в новое время. Своими достижениями она завоевала заслуженный авторитет, и вера в неё решительно оттеснила традиционные верования. Научно-технический прогресс (НТП) в массовом сознании превратился в рог изобилия, обещая скорое благополучное будущее.
Изобилие
Сегодня, можно сказать, НТП-будущее наступило. Однако оно оказалось не «раем», а «адом». Изобилие стало соблазном, вызвавшим «гонку за потреблением». Самые шустрые потребители захватывают и удерживают лакомые куски.
Идея потребления
Когда-то идея потребления и идея развития были двумя противостоящими друг другу принципиальными позициями . Сегодня психология однозначно связывает потребительство с инфантилизмом или, говоря по-простому, с недоразвитостью.
Технология производства потребителя
Технология массового воспроизводства инфантильного человека (классно-урочная школа -- КУШ) прочно утвердилась в жизни несмотря на обоснованную резкую критику, начатую Руссо ещё в конце 18 века. КУШ господствует в национальных системах образования с 19 века по сей день. Она превращает детей в «послушный ресурс» и обеспечивает «винтиками-исполнителями» современную инфантильную цивилизацию. «Инфантильное потребление» стимулирует «производство для инфантилов». Круг замкнулся. Мы получили деградирующее общество.
Альтернативная педагогика
Абсурдность классно-урочного принудительного обучения легко понять на примере освоения ребёнком речи. Деточек говорить не учат (хотя, думаю, дай волю горе-педагогам, они придумали бы методики, усадили малышей за парты и учили их говорить до потери сознания). На самом деле ребёнком движет стремление к совместной деятельности со старшими. А деятельность эта организована и осуществляется с помощью речи. Поэтому ребёнку без речевой активности никак. Ему приходится самому обучаться (все знают это!) говорению. Это -- самообучение!
Инструменты развития
Нет великой сложности организовать в совместной детско--взрослой деятельности естественные для нас математические и языково-письменные отношения. В разновозрастной культурно-избыточной среде дети сами будут обучаться математике и письму (самообучение!), освоят другие жизненно необходимые знания-умения.
Дальше -- больше. Дети охотно устремляются в профессиональные занятия -- в производство, науку, технологии, искусства. Были бы рядом понимающие их профессионалы. Опять же -- самообучение при педагогически грамотной поддержке.
Так что развитие, говоря упрощённо, -- это самообучение вместо обучения.
Самоорганизация
Мне возразят, ссылаясь на господствующее сегодня мнение, что большинство детей не будет проявлять активность и инициативу. Что они будут отлынивать от занятий -- такова «ленивая» человечья природа.
Эти возражающие отстаивают позицию «инфантильной глупости». Им неведомо, что потеря интереса к жизни есть прямое следствие царящих в обществе отношений принуждения-подчинения. В наибольшей степени это происходит в традиционном детском саду и школе: детей принуждают к бездумному подчинению.
Опыт «умной педагогики» говорит о другом -- ребёнок полноценно развивается во взросло-детском коллективе, в котором отсутствует принуждение. Такой коллектив складывается путём самоорганизации: естественным образом соединяются запросы детей и умения взрослых.
Способность самоорганизовываться (общинность) -- наша главная национальная компетентность, источник нашей исторической устойчивости. Так что давайте не будем «валять дурака», а поставим первым приоритетом жизни самоорганизацию детско-взрослой деятельности -- развитие.
Комментарии
Автор, кончно, обидится, но меня терзают подозрения, что он продвигает одну, или сеть, школ "новой, продвинутой" формации, в которых и участвует. Небесплатных школ, естественно.
По аналогии с "Колыбелькой" Ермаковых, которые заманчиво расписывают "для продвинутых" преимущества домашних родов. За денежку, конечно. Немалую. За которую, кстати, несколько семей получили мертвых младенцев, а несколько - инвалидов.
Читайте внимательно. Я говорю об альтернативе системе сегодняшнего массового образования.
Ваши подозрения -- из разряда поверхностных, "инфантильных". От них легко избавиться, познакомившись с моими публикациями поближе.
Так что еще ожидать от выпускника КУШ, а затем и КУВ? )))
С моего поверхностного взгляда, часть Ваших предложений сводится к чему-то вроде "наставничества" или "ученичества". Но, кмк, определенные абстрактные и отвлеченные от повседневной деятельности понятия такими способами ребенку трудновато передать. Иногда и некоторое принуждение, свойственное КУШ, необходимо.
Здесь вы ухватили как бы содержательный аргумент о "некотором принуждении" в пользу КУШ .
Знания, оказывается, вообще невозможно передать. Человек в любом возрасте добывает знания сам. Ваше "некоторое принуждение" я бы интерпретировал как педагогические требования к организаторам развивающей среды в соответствии с возрастными психологическими особенностями.
Дело то не в детях. Дети по определению в большей своей массе активны и инициативны. Дело в в векторе приложения этой самой инициативы. А тут всё в руках взрослых.
А вот то что взрослые ныне не способны к самоорганизации это факт. Причина кроется в шестидесятниках и периоде застоя в целом. Именно во времена Брежнева и были окончательно изничтожены основы этой самой самоорганизации, следствием чего и явилось спокойное взирание народом на беспредел творимый партноменклатурой в конце 80-х.
Соответственно утверждение что
ничто иное как самообман. Более того пропагандируемое потреблядство только усиливает восприятие частного превалируемого над общественным. А если учитывать что Кремль без стеснения превозносит Столыпина, то нетрудно понять, что на самом деле он решает задачу не только изничтожения всего советского, но и задачу невозможности возрождения т.н. русского мира, который по своей сути и был основой для создания человека советского, как высшей эволюционной фазы человека русского.
Способность самоорганизовываться (общинность) -- наша главная национальная компетентность, источник нашей исторической устойчивости
ничто иное как самообман.
на самом деле он решает задачу не только изничтожения всего советского, но и задачу невозможности возрождения т.н. русского мира, который по своей сути и был основой для создания человека советского, как высшей эволюционной фазы человека русского.
Не что иное как умышленный обман.Советские двойные стандарты и советский формализм это высшая эволюционная фаза?Хе.
Что вообще такое советский человек? Советский грузин , Советский украинец ,Советский прибалт(про туркменов умолчу 8))и Советский русский это одно и то же?Ну как то служа в армии,обратил внимание,что" Светский человек" существовал только в воображении ЦК КПСС.С таким же успехом можно называть,светлыми эльфами 8)
Наша страна (наше общество, наше государство) общинное по своей природе. Утеря этого качества равнозначно нашему исчезновению.
Общинность (способность самоорганизовываться) я понимаю широко. Сельская община, общинный способ организации русского войска (войсковая община), сталинская промышленность сложилась как производственная община и т.д.
Свёртывание сталинской государственности партфункционерами было шоком для думающих во всех слоях общества. Организовать «сталинский реванш» не удалось. Проект развития человека был отменён. «Инерционный социализм» -- это деградация. Общинность сохранялась в живых островках деятельности и поддерживалась общением на кухнях.
Задача развития -- убрать вот это всё из рук «инфантильных взрослых». «Альтернативные взрослые» -- это «продвинутые (новые) родители», которые имеются во всех слоях сегодняшнего общества. Они создают общину «подготовки молодого поколения к жизни», продвигаясь к пониманию способов естественного соединения запросов-действий детей и знаний-умений взрослых, -- общину развития.
И чего же нового делают эти самые новые родители? Я разумеется не имею в виду родителей мажоров на Гелентвагенах.
Это случаем не те, что не пускают своих детей в школы и грамматике их учат самостоятельно? Или может те, что отказываются от прививок? А может те что прутся во всякие экологичные и гундяевские общины? Я уж не говорю про тех кто ходит семьями строем и делает мебель в секте Кургиняна.
Извините, не дал ссылку https://ecce-homo-ru.livejournal.com/8764.html.
По тегу "новые родители" вы найдёте ссылки посвежее.
Логика построения очень напоминает бендеровскую речь, как Нью-Васюки становятся столицей мира.
Ниже обсудил отмеченный вами фрагмент с Писателем и Бабушкой.
Вы общинность формулируйте как то очень странно, без учета исторических корней- русской общины. Какая то польско украинская трактовка. Третья попытка ее размазать? Так ведь сметут ,как и в первых двух.
Русская общинность -понятие сакральное.
Какова, по-вашему, русская трактовка русской общины?
https://youtu.be/adVvqOdBDeU
Александр Пыжиков Доктор исторических наук .
"русская трактовка русской общины" -тавтологией хотите подчеркнуть глупость( по Вашему мнению) моего комментария.
У Вас это плоховато получилось.
Вы почему-то приписали меня в сторонники польско-украинской трактовки. Хотя я солидарен с Александром Владимировичем. Что конкретно вас не устроило в моём тексте? -- Мой вопрос это скорее вопрос-недоумение, которым я никак не собирался вас лично задеть.
Россия и община не разделимы , но далее
"Общинность (способность самоорганизовываться) я понимаю широко. Сельская община, общинный способ организации русского войска (войсковая община), сталинская промышленность сложилась как производственная община и т.д."
Слишком широко и не глубоко, а по сути , подножка тем кто по крохам и косвенным сведениям собирает сведения о русской общине, собирает на профессиональной основе. Вот что мне не понравилось и поэтому я дала ссылку на профессиональный источник для тех кто интересуется истинной историей России.
Спасибо. Понял вашу позицию. Но причем тут ляхи и хохлы?
Отец первого романова- филарет в Смутное время был якобы в плену в польше, после прихода сынка к власти( в обход народных героев Минина и главное Пожарского и других не менее достойных), начал проводить политику угодную полякам (очень хотелось угодить европе) уничтожать общину, запрещать фольклор, никон с его расколом имеет в основании украинских иезуитов. Просто послушайте Пыжикова.
Я слушал этот и многие другие ролики Александра. Есть его книги в семейной библиотеке.
Я о другом. Если ставлю (в чём сомневаюсь) подножку уважаемым исследователям, то никак не с позиции ляхов и хохлов. Последние были (и сейчас являются) инструментами западной экспансии в Россию.
Я рада ,что ошиблась!
Ладненько!
Ой, а как вы собрались учить детей высшей математике если взрослые высшую математику не занают?
Я ничему вообще не собираюсь учить. Дети сами учатся. Они понимают, что изучать высшую математику желательно там, где взрослые её знают.
Дети сами высшую математику не учат. Дети, в подавляющем большинстве, ходят в школу по принуждению. Образование и есть процесс принуждения, даже самообразование - самопринуждение. Если не будет принужждения, а это уже в школах факт, то детишки не математикой, не в инжененры, а осликов пасти пойдут. В течении трёх поколений.
Я закончил вуз, в котором посещение большинства занятий (включая математические дисциплины) не было обязательным. И я их охотно пропускал. Зато учился многому "постороннему" самостоятельно.
Довелось преподавать в вузах с обязательным посещением занятий. Контакт устанавливается с теми, кто мотивирован, учится самостоятельно. Ума не приложу, как можно заставить учиться. Кляузы на студентов писать?
Оно само. Ваабще-то это называется талант учителя. И даже свободное посещение лекций не обозначает отсутствие принуждения.
В ВУЗ поступают сравнительно в зрелом возрасте, в 17 лет, не так ли? А вот вы 13 летнему объясните, нафига ему математика, а не фффконтакте чатится?
В открытом развивающем культурно-насыщенном пространстве ребёнок находит своего "старшего", а педагог ищет подход к ребёнку в "сложных ситуациях". В обстановке взаимопомощи и со-творчества подросток не будет заниматься фффигнёй.
Только фигнёй он и будет заниматься.
В конце обсуждения только что ответил на длинный комментарий.
Ваши "идеи" Макаренко обозвал "дамсоцвос" еще 90 лет назад. Наслаждайтесь "историчностью" ваших вывертов!
Ошибаетесь. Макаренко воплотил в жизнь идеи, близкие к тому, что я обсуждаю. Он "педагогически обеспечивал" самоорганизацию разновозрастного коллектива, в котором каждый был мотивирован на полезную деятельность и учёбу.
Да за одну только формулировку "педагогически обеспечивал" Антон Семенович вам бы морду разбил! А его колонисты добавили бы.
Высокий стиль!
Зато действенный. Для любителей "самообразования младенцев".
Ну здесь хоть без ругани.
А чего ругаться? Мы ваши "передовые идеи" еще 30 лет назад пронаблюдали в практическом воплощении. Это для вас- "откровение", а для нас "плюс ком перфект". Воспитайте себе ребеночка по вашим принципам и наслаждайтесь результатом. А мы уж как-нибудь Антон Семенычем обойдемся.
Спасибо на добром слове. Правда, я уже с внуками занимаюсь.
Вы что Антон Семёныча приватизировали?
Я в Антон Семеныча влюбилась в детстве. А вас это так напрягает, что вы от внуков отвлекаетесь?
Ревную.
Могу выслать гвоздик, молоточек, веревочку и мыльце - оптимальное лекарство, на всю оставшуюся жизнь.
Фу, шалунья. Вы опять за своё.
Очередную ругань пришлось вырезать.
Спасибо за сотрудничество. Вы помогли включить запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Я очень полезная камрадесса на АШе. Пошла спать. С сознанием выполненного долга.
Благодарю ещё раз.
Дети будут самообучаться по десятку предметов? Так даже взрослые не умеют.
"Инфантильные взрослые" мало что знают-умеют важного для полноценной жизни.
Для глубокого профессионального владения мастерством приходится самообучаться не десятку, а доброй сотне предметов.
И тут было б хорошо свою добрую сотню озвучить. Жду иначе балобольство.
Свяжитесь со мной через мессенджер фейсбука https://www.facebook.com/yuermol.
Ради двух сотен слов я не буду региться на файсбуке. Можно сузить список до дисциплин связаных с школьной педагогикой.
Вы исходно хотели добрую сотню озвучить. Я предложил поговорить.
Страницы