[Концептуальное] Замена способа массового образования.

(Более 2700 слов! Изложение требует концентрации для понимания. Ниасиляторам не влезать!) Кто хочет сразу к делу – пропускайте 3 абзаца, там ниже подчёркнуто, откуда начинать. Но несколько слов в качестве предварительных ласк всё же напишу.

Вначале предупрежу, что написанное – это набросок, обозначающий направление, не более. Внутренние связи не прописаны, только подразумеваются. Соответственно, желающим их придётся дорисовывать самостоятельно.

Ещё уместно сказать, что у нас на дворе – новая реальность, которая требует новых инструментов для осмысленной жизни и деятельности в ней. Своё видение этой реальности я постепенно описываю в своих статьях на АШ, заодно указывая на попадающиеся мне новые инструменты, которые ей соответствуют. Этот текст продолжает линию описаний и предложений, опубликованных мною здесь ранее, поэтому я буду ссылаться на собственные статьи.

В самом начале позволю себе указать на следующее: слова редких вменяемых наблюдателей о том, что требования к человеку поменялись на радикально новые, соответствуют реальности буквально. «Радикально» – это значит, что диапазон воздействия основной нагрузки по правилу, изложенному в этой статье, сместился, и теперь человек должен быть подготовлен к жизни совершенно иначе, чем было достаточно до настоящего времени. Как именно - см. чуть ниже. «Новые требования» – значит «доселе невиданные», а не перелицованные  и покрашенные старые. Иными словами, сейчас реальность требует адекватной на неё реакции (а не того, что на данный момент видно в инфополе), и для этого сама предоставляет отличную возможность людям начать что-то делать со своей жизнью так, как велит здравый смысл, а не «как уж вышло».

Что за новая реальность - я примерно излагал здесь, здесь и понемногу в других своих статьях (конечно, не во всех).

И вот я, наконец, подошёл к делу.

Как же, на мой взгляд, уместно в условиях нового устройства человеческого Мира готовить подрастающее поколение к продуктивной и долгой деятельности на благо именно своего государства (или иного общественного феномена, предоставляющего образование), а не чужого, да ещё чтоб всех примерно по одной схеме, да ещё чтобы была и гибкость в стандартах и процедурах обучения и воспитания? В рамках того, что имеется сейчас, и того, что из этого можно выжать с помощью улучшений, оптимизаций и обмена опытом, такие задачи корректно (полноценно и без принципиальных компромиссов) решить нельзя.

Предложу, как обычно, очевидное, но игнорируемое. Сначала прицелимся.

На какой результат надо бы ориентировать проект системы образования как таковой? Из приведённых выше моих статей следует, что образованный человек должен уметь:

- жить, быть способным на осмысленную продуктивную деятельность и сохранять адекватность в (пере)насыщенной информационной среде обитания,

- иметь в ней тренированный набор навыков, подобный тем, что мы считаем необходимыми для физической и эмоциональной сред обитания: сопротивляемость, иммунитеты, навыки гигиены, сопротивление любому виду насилия, отсутствие штатных сопротивлений государственным видам насилия.

- Также человек в новой реальности должен иметь относительно лёгкую сменяемость навыков не только между профессиями, но и внутри одной и той же профессии. То есть навык смены активного инструмента деятельности должен быть универсальным.

- с точки зрения общества (корпорации) необходимо, чтобы член общества сохранял ему приверженность. То есть, член общества должен сохранять приверженность в условиях сильного размывающего любые внутренние ценности (в пользу внешних) давления на информационном уровне и не в ущерб основным навыкам. А ущерб этим навыкам будет наноситься каждый раз, когда будет применяться простое программирование восприятия через давление - вот как сейчас это принято. То есть, гарантировать лояльность  старыми подходами уже сейчас затруднительно (для этого нужны технологии массового оглупления), а скоро необходимость уметь делать даже техническую работу будет входить в прямое противоречие с восприимчивостью к давлению "за лояльность". Иными словами, тут тоже надо убить несколько зайцев строго одновременно.

Как и чему же надо учить для достижения такого результата? Сначала вкратце. Базовыми, как уже выяснено и испытано длительной практикой в специальных учебных программах и заведениях, должны быть примерно такие группы тем:

1. Чтение – скорочтение – риторика – логика – литература с жёстким уклоном не в чтение, а в равноправные интерпретации – написание сочинений с акцентом на смену интерпретаций и на выражение разных эмоций средствами письменного языка.
2. Арифметика – скоростной устный счёт – мнемотехника, навыки запоминания большого количества любой информации и доступа к ней – краткосрочный и долгосрочный доступ – сортировка информации – отбор информации – проверка данных -- обобщение и интерпретация массивов данных.
3. Способы восприятия (строго практика) – освоение основных способов – методы, модели и схемы на практике (игры, почти без теорий) – навык построения и смены моделей и методов «на ходу» -- применение этих способов в изучении п.2 и остальных предметов – научный подход (это ключевая дисциплина). Продвинутый курс -- интуитивное восприятие.
4. Планета и её модель – погода – животный мир континентов (обзор) – растительный мир (обзор) (это на уровне базовых взаимосвязей) – люди, общества основных типов (обзор) – взаимодействие с людьми (общежитие, диагностика, гигиена общежития) - эмоциональное общежитие (эмоциональная гигиена) – типы социумов с акцентом на разницу базовых ментальных конструкций, плюсы и минусы, основные верования каждого типа социума (внимание! Включая идеологии в общий обзор верований с актуальными примерами, по континентам и странам) – основы малых сообществ – преимущества и недостатки отечественного социума и государственного строительства – постоянные практикумы на материале текущих событий (ключевой предмет).
5. Физическое развитие (поголовно, с индивидуальными тест-листами, программами, план-графиками и экзаменами) – основы тренировки тела – навыки развития отдельно и комплексно силы, ловкости, скорости, реакции, выносливости – типы работы с телом (основные задачи и инструменты под них) – основы гигиены – прикладные дисциплины, в основе должны быть «симметричные» виды спорта с уклоном в контроль над своим телом. Желательна игровая тактика.

Повторюсь, выше изложена именно базовая программа, которая предназначена для того, чтобы ученик на её основе сумел усвоить выбранные для расширения образования предметы в как можно более полном объёме. На этих базовых навыках, получаемых постепенно, должна быть основана скорректированная методика изучения всего остального. То есть, общий смысл затеи с точки зрения обучения и профподготовки такой: человек, освоивший методы обработки и – главное – понимания смысла больших объёмов информации, способен далее учиться с достаточной скоростью, чтобы не завышать общий срок обучения по сравнению с нынешним, а в случае, скажем, обучения врачей – и снизить его хотя бы до вменяемых 8-9 лет до полноценной самостоятельной практики. Также такой человек будет лучше готов физически и умственно к агрессии и давлению излишней информации, которые чем далее, тем более будут являться определяющими свойствами Дивного Нового Мира.

Что рассчитываем получить в итоге введения такой системы подготовки:

А) честное разделение по способностям и склонностям, т.е. частично решённую проблему соц. лифтов и правильной профессиональной ориентации, поскольку как деточка освоит базу – так и будет справляться с областями науки/техники и профессиональной подготовкой. Что выберет учить в школе и в каком количестве – так и будет зарабатывать по найму (или реализует ориентацию на своё дело). Если освоит базовый курс в полном объёме, то учиться конкретным дисциплинам и областям знания тоже сможет в полном объёме, и чрезмерно узко в дальнейшем специализироваться не придётся. Иными словами, можно снять напряжённость в разделении образования на классы и уровни, при данной системе жизнь сама всё покажет в её рамках, не придётся лишних сущностей городить.

Б) очевидно, что тестирование на пригодность к дальнейшему послешкольному обучению в том или ином заведении будет сильно упрощено, поскольку достаточно будет правильно задать объём знаний и навыков на входе – и задача уже наполовину решена.

В) на выходе из 2-й и 3-й стадий (неполного и полного среднего образования) массовой школы в любом случае получаем подростков, хоть как-то системно подготовленных ко взрослой жизни, умеющих хоть как-то противостоять неавторизованному давлению на психику и вмешательству в мозги, понимающих окружающую обстановку и готовых к ответу за свой общий рейт, когда таковой будет (неизбежно и довольно скоро уже) введён. Также при минимальном усилии получаем не заученных псевдопатриотов, которые в гробу видали любую власть и желают ей только сдохнуть, а людей, подведённых к осознанному выбору государства/общества с явными преимуществами. Совсем иной уровень поддержки для страны, но и совсем иной уровень контроля обществом власти. Короче, гражданское общество нового типа, в противовес нынешнему империалистическому муляжу, начинается с подобной системы образования.

Г) При этом учащиеся будут практически готовы изучать те предметы, которые выберут, в объёме, который недоступен современным ученикам в массе, но который при этом уже является необходимым для нормальной профессиональной подготовки. Не забываем, что это противоречие уже сейчас существует в полный рост, а методик преодоления у «учоных» нынешних как не было, так и нет. И не предвидится, они же всё уже постигли и авторитетно заявили о недофинансировании.

Учитывая возрастающий объём актуальной информации, необходимой для профессиональной деятельности, без первичных навыков, описанных выше, обучение детей будет просто выброшенными деньгами. Азиатскому упорству и способности к концентрации мы что вообще в перспективе можем противопоставить? Правильно, только прогрессивную подготовку для реализации качественного преимущества. Или нам солоно будет.

Д) частично (но на фундаментальном уровне) решённую проблему с вынужденной узкой специализацией в трудовой деятельности подготовленных специалистов.

Е) Люди, подготовленные в школе подобным образом, будут способны довести формулу «Россия производит Святость» до практики, не ожидая малореальной встречи безвестного гения с возможностью реализоваться и с поддержкой на государственном уровне. Надо ли говорить, насколько это важно для нашей страны и общества? Кроме того, перестанет остро стоять вопрос с государственной идеологией, ибо что такое идеология? Это имплантированная доминантная модель восприятия Мира. Если человек с детства приучен сам работать с моделями, ему достаточно просто показать реальный расклад ролей, сил и положений в людском Мире, далее он справится сам. Россия как страна и как феномен может себе позволить говорить просто правду, и она будет вполне мотивировать человека с нею себя и соотнести. В этом наше незыблемое преимущество. Иными словами, Россия слишком хороша и слишком велика для каких-то умственных моделей, придуманных сами знаете кем в качестве одной одёжки для равных и другой – для тех, кто равнее. Этим всем пусть занимаются в местах, находящихся под властью уходящей модели общественного устройства. Заодно и будет выбит главный камень из фундамента позиции всех нехватчиков, жалобщиков, обиженных, профессиональных иждивенцев, рядовых имбецилов и прочих подобных. То есть, целая сфера неизбежного ныне социального конфликта просто перестанет быть, поскольку негде станет врать людям рядом с собой, чтобы оправдаться за про$ранную жизнь. Перевести энергию конфликта в энергию соревнования – это базовая задача управления, которую не удаётся выполнить в России до сих пор. На то есть причины, о них не в этой статье, но правильная система образования и воспитания частично решают этот вопрос в его основе. Хотя и медленно, тут ничего не сделать.

Ж) Общество, получающее регулярное правильно подготовленное пополнение, способно фундаментально (но не мгновенно) решить вечную нашу проблему с огромным классом паразитов: учётчиков, проверяющих, делопроизводителей, экономистов, составителей смыслов, охранителей барского права плевать в морду холопам, а также прав собачек, меньшинств и прочих таких же. Надстройка, жрущая больше, чем собственно занятые в производительном труде – то, за что мы насмехаемся над большими корпорациями. Сами при этом живём в стране, где повышается пенсионный возраст вместо того, чтобы задействовать никак не используемое трудоспособное поголовье «сотрудников» из госконтор в какой-то осмысленной деятельности. И на то есть причины, главная из которых – эти люди неспособны принести пользы вообще, они выращены в рамках такой неспособности как основы самоидентификации, поэтому могут или ломать/вредить, или распределять чужое, или, если повезёт, то бездействовать. Их просто нельзя подпускать ни к чему реальному, приходится держать в резервациях. Проблема в том, что таких «кадров» не становится меньше, всегда полным-полно желающих жить свиньёй, чтобы всё само катилось куда-то, а корыто не пустело. Без изменения подхода к образованию и воспитанию этой проблемы не решить, пустоголовое жадное стадо ревнителей, контролёров и распределителей – огромная сила, оторвавшая себе за просто так весомую долю из общей кормушки, и ни самый просвещённый правитель, ни самый толстый денежный мешок так просто справиться с ней сейчас не в состоянии, да и потом справятся ли – большой вопрос, которому несколько сотен лет уже. Лишение этой силы притока молодых всеядных туловищ -- вполне себе способ решения.

З) Таким образом в реальном мире может быть реализована подготовка общественных институтов к применению радикально нового инструмента – ИИ. Его появление на самом деле далеко не так близко, как пытаются рассказать инвесторы в Илонов Выбегалл, но оно неизбежно. А у инструментов есть такая особенность: они всегда лежат рядом с проблемой, для решения которой предназначены. Нынешние проблемы все до единой могут быть решены путём, вы удивитесь, простого здравого смысла, помноженного на решимость полноценно применять уже известное на данный момент. Но это всё относится к переходному периоду из одного мироустройства в другое. Короче, чтобы не тратить много слов, настоящий ИИ скоро понадобится, но будет требовать от людской самоорганизации соответствия уровня.

Несколько очевидных ремарок.

Про отсутствие сопротивления авторизованному государственному насилию. Специалистам тема вполне ясна, в целом же можно сказать, что решать придётся через смещение стандартной мотивации граждан в безличные, но строго обоснованные правила (которые от этого могут быть и достаточно жёсткими, и исполняться с охотой, и гражданская поддержка будет на уровне тех же США 90-х) в комплекте с исчислимой позитивной мотивацией. Какой – я ранее предлагал внедрение личных рейтов в этой статье, других вариантов лично мне не особо видно. Собственно, ничего такого, что не было бы уже обкатано на реальных проектах, в излагаемом нет. Просто предлагается куски собрать в жизнеспособное целое и применить штатно, а не... ну вы поняли.

Понятно, что реализовать другой подход к народному образованию рано или поздно придётся. Понятно, что главное в этом деле -- отечественной самозванной илитке не струсить и не сбежать, теряя кал, как она это обычно исполняет. Сейчас, кроме ВВП и небольшой команды, разрабатывающей ключевые решения, заниматься проектами такого уровня тупо некому, поскольку и раньше-то умом имперская и советская верхушки по большей части не могли похвастаться, а уж сейчас... И подумать неловко :) Но это ничего не значит, поскольку есть такое слово - Неизбежность. И работать надо с тем, что есть в наличии. Выхода-то нет.

Собственно, вой желающих сдаться глобалистам такой громкий потому, что глобалисты единственные рекламируют наличие у них Плана Благоденствия, для постановки на довольствие в рамках которого достаточно быть безвредным и бесполезным балбесом. Надо ли говорить, что большинство населения Земли было бы счастливо припасть к такому корыту, что всячески и постоянно демонстрирует.

Снова к мотивации. Понятно, что для нормальной работы предложенной системы  придётся полностью заменить привычное в постсоветской школе эмоциональное и ментальное насилие преподавателя над учениками в процессе обучения на, опять же, безличные ограничения и ненасильственные (позитивные преимущественно) мотивационные методы. Такая организация обучения, к счастью, уже вполне отработана и применяется. Не в РФ и не по здравому смыслу, а с какими-то извращёнными целями, но применяется и результирует штатно. Национальная рейтинговая система была бы идеальной мотивацией. Совсем было бы круто учитывать семейные суммарные рейты в вопросах воспитания детей наряду с рейтами учебных и воспитательных учреждений и их персонала – это был бы годный инструмент, раз и навсегда решающий вопрос: кто отвечает за превращение малолетнего дебила в полноценного члена общества? Кто отвечает за превращение снулого диванного колобка во что-то человекоподобное (и, значит, кто отвечает за то, чтобы ребёнок не становился таким вот мутантом)? Кто отвечает за полноценное раскрытие талантов нормального ребёнка? (Прежде, чем злопыхать и возмущаться по поводу дискриминации и много чего, что я опускаю в изложении этих фантазий, прочтите Приложение ниже). Кодекс влияния событий на личный рейтинг, с серьёзным базовым снижением оного при отсутствии опекаемых детей у индивида – это будет работать. Непросто организовать, особенно если понимать, что за Спинозы это всё будут проводить в жизнь, но других вариантов в рамках разумной человеческой деятельности лично мне не видно. Всё, что описывается и предлагается по теме образования и воспитания из виденного мной на данный момент – это свидетельство беспомощности седалищной думательной мышцы «государственных мужей» и прочих «аналитиков» в период фундаментального слома мировой системы. Душераздирающее зрелище.

Небольшое приложение.

Для того, чтобы было ясно, что я самую малость представляю себе объём и сложность описываемой затеи, кратко перечислю хотя бы некоторые из вопросов, кои необходимо будет решить в процессе проектирования:

• Методички для образовательной системы с учётом поэтапности ввода. На первом этапе допускается отбор детей по результатам тестов – это чтобы методики не требовалось сразу доводить до полной универсальности. Организация процесса не осилит такого.
• Система подготовки учебного материала, не особо требовательного к исполнителям (потому что откуда их взять-то, умных и образованных?! Ныне преподаватель или воспитатель – это очень часто человек, желающий заниматься чужими делами любой ценой, только чтоб не заниматься своими, ну или забесплатно доминировать). Система должна готовить учебные материалы а) поэтапно (см. предыдущий пункт), в соответствии с наличными силами и средствами и б) в реальном времени, т.е. из тем обучения видно, что вся линейка обществоведческих предметов требует постоянной актуализации. В идеале все технические линии предметов тоже должны актуализироваться до уровня лабораторных работ. При том, что до такого доберутся только те, кто способен осилить предмет, т.е. те, кому реально интересно, такое вложение сил окупится.
• [рейтинги] общая математическая модель рейтовой системы, причём поэтапная, для постепенного ввода
• [рейтинги] система коэффициентов для расчёта мотивации детей из неполных семей, а также из семей с разным уровнем суммарного личного рейтинга родителей
• система компенсирующих программ и коррекции рейтов для детей из сельской/труднодоступной местности
• Программно-аппаратный комплекс подо всё это, включая место учащегося, преподавателя, апелляционную систему, систему автоматического надзора (аналитика с контролем критических параметров), систему передачи в органы надзора, процедура надзора, правовая основа с принятием соответствующих Законов.
• Система подготовки кадров. И это реальная боль. Но вопрос решаемый, если взяться.

И это не список даже, а просто эскиз из того, что на поверхности. И каждый вопрос требует исследований, труда коллективов, материально-технического обеспечения и бесконечного количества математики, без которой всё изложенное  – просто трата букв и сотрясение воздуха.