Уважаемые камрады. Прошу, искренне прошу простить мне субботнее настроение) Но уж так получилось что еще не вечер а настроение уже хорошее и есть немного свободного времени.
На АШ частенько вспыхивают ожесточенные дискуссии за систему образования. И это совершенно обоснованно, ибо тема архиважная, касается каждого и вовсе, ИМХО, перевешивает по важности все остальные темы вместе взятые. Камрады могут с этим не соглашаться и продолжать считать энергобаланс, я уж останусь при своих заблуждениях)
Так вот. Пишу пост для тех, у кого есть лишние 1000 рублей разово и 100 рублей ежемесячно. Забейте на биток и рипл. Есть возможность вложиться в нечто действительно важное и красивое! Или нет?
Хм.. Ну, давайте глянем субботним взглядом)
Итак, недельку назад я увидел в хорошем блоге на АШ предложение посмотреть ролик, касающийся системы образования. Предлагалась концепция новой школы, эффективно работающей в условиях современного либерального общества. Автор концепции озвучил несколько здравых идей:
- упор на проектное обучение
- возможность легко реализовать индивидуальный подход к обучению и развитию каждого ребенка
- возможность реализовать мотивацию ученика к работе через увлекательные игровые принципы
Вот, собственно, рекламный ролик. всего 10 минут. Последние пару минут можно не смотреть там автор тыкает пальцем в микрофон в верхней части кадра и ухохатывается уже совершенно откровенно.
Камрады, ИМХО, мысли были озвучены вполне здравые. Проектный подход вполне стимулируется к продвижению и нынешними ФГОСами. Авторских методик много. Вот еще одна концепция где проектный подход взят за основу тотально.
Автор предложил переструктурировать стандартную систему предметов. Сделать 8 предметов. И по каждому предмету предложить ученику выполнить 50 проектов. Новая концепция организации предметов вполне приемлемая, весь вопрос только - насколько проработана система проектов? Если система проектов хорошо проработана, то ведь вполне может и взлететь. И тогда куча плюшек!
Я лайкнул видос, сходил на страничку автора в ВК. Там зарегался на вебинар который уже вот в воскресенье 7 января кстати. В 14 часов московского. Ну потому и пишу тут собственно щас. Чтоб все заинтересовавшиеся успели.
Еще в группе ВК мне скинули получасовую подробную презентацию проекта. Здраво. Чтоб человек пришел на вебинар и нубские вопросы не задавал. Можно только одобрить.
Ну вот вебинар завтра. Сегодня настроение хорошее и время образовалось. И я посмотрел презентацию. Тем у кого тоже время время и настроение очень рекомендую. вы гляньте плиз. Потом можем сравнить впечатления. С точки зрения банального здравого смысла и энергобаланса.
Озвучу свои мысли. Сравним.
С начала мне все нравится. Больные, проблемные точки классно-урочной системы указаны точно - трудно осуществить индивидуальный подход к обучению ребенка и фактическое отсутствие у современного ученика какой-либо явной и понятной мотивации к обучению.
Далее, по пунктам автора.
Первое. Проектное обучение. Хорошо! Вполне может сработать при грамотной реализации системы проектов. Сейчас в системе образования РФ проектный подход усиленно продвигают. ФГОС прямо обязывает преподавателей применять проектный подход в образовательной деятельности. Как будет работать чисто проектный подход - узнать можно будет только после апробации. Это будет серьезный эксперимент на детях, родителях и учителях.
Второе. Система из 8 (ой , из 9 уже) предметов. Почему бы и нет. Тоже нормально.Как ни называй предметы - смысл будет один.
Третье. 50 проектов на каждый из 8 предметов и на каждый из 400 проектов - свой полностью самодостаточный чемоданчик с необходимыми материалами и заданиями. Очень красиво. Надо только разработать. Но понимают ли люди объем предстоящей работы? Система проектов, чемоданчики эти волшебные - они ведь сами не появятся... Кто-нибудь из взрослых пробовал в бытность студентом сделать самостоятельно курсовую хотя бы? Да даже ладно, содрать курсовую из интернета но адаптировать? А тут нужно создать гармоничную, взаимосвязанную, взаимодополняющую, стимулирующую систему проектов! Это адски большая работа. За один год эту работу не сделать. Потребуется не один и не два учебных цикла анализировать результаты и дорабатывать и дорабатывать.
Четвертое. Внедрить в школу предмет о том, как нужно правильно учиться (это и есть дополнительный нулевой надпредмет). Нормально. Здраво. Вопросы - как реализовать обучение, в какой форме и на каком этапе. И по какой методике. И сможет ли рядовой преподаватель осуществить эту работу пусть даже по пошаговой методике.
Пятое. Изменить роль преподавателя - теперь преподаватель не учит сам а лишь помогает ученику разбираться с содержимым чемоданчика. У автора есть идея, что в малокомплектной школе один преподаватель вполне сможет таким образом вести все предметы. Получается, даже не вполне глубоко понимая предмет преподаватель вполне может фактически лишь наблюдать за тем, как детки сами решают все проблемы. Преподавателю можно вставать с кресла лишь для того, чтоб оценивать проекты по стандартным критериям (???) и подтверждать аттестацию ученика.
Чем дальше, тем лично у меня убавляется энтузиазм и прибавляется вопросов...
Шестое. Индивидуальная скорость движения ученика в образовательном процессе. Ученик сам решает с какой скоростью решать чемоданчики. Отлично. В идеале - все прекрасно. На практике можно ожидать проблемы. Насколько ученик развит в плане самоконтроля, настолько и хорошо будет работать эта система. Что делать с учениками, которые не видят необходимости вообще осваивать какие-либо там чемоданчики? Да, в системе автора есть группа учеников, команда. Сможет ли команда тащить отстающего? Это ведь бывает даже полезно для команды наглядно освоить навык вытаскивания слабого. Это было бы прекрасно. Сработает ли на практике? Как думаете, от чего зависит - сработает или не сработает?
Седьмое. Новая система оценок. Без комментариев. То же самое что и сейчас. Тот который в авторской школе будет получать "отлично" со всей определенностью будет понимать, что ему влепили "трояк". Дети не дураки.
Восьмое. Превратить школу в увлекательную командную игру. ОК. Вопрос, кто и как будет руководить этим процессом. И контролировать. Автор сам озвучивает абсолютно идеальную эльфийскую систему. Тогда надо громко озвучить, что в систему будут пропускать только эльфов (собственно, автор так и сделал чуть позже). Либо несколько орков легко выносят все базы альянса с первого же захода.
Девятое. Создать 3 организации:
- завод по производству чемоданчиков
- центр подготовки преподавателей
- модельная (образцовая) школа
Подразумевается, что для образовательного процесса нужны только классы+преподаватели+чемоданчики. Сразу вопрос. А остальные наглядные пособия? А глина для лепки горшочков, микросхемы для сборки калькуляторов, компьютерные классы наконец? Это не укладывается в чемоданчики. Это покупают и оплачивают родители?
И итог. Автор говорит - что ничего этого нет. Нет ни модельной образцовой школы, ни даже системы проектов. Это се еще необходимо разработать "лучшими специалистами со всего мира".
Чтоб все заработало необходимо чтоб как можно больше людей записалось в Попечители Школы.
Попечители Школы платят 1000 рублей разово и по 100 рублей ежемесячно.
Поучают за это право первыми отдать ребенка в Школу. Еще получают ежемесячные видеоотчеты (?) о проделанной работе.
Выскажу свое глубокое ИМХО. Так толковое дело - не делается.
Пусть меня поправят камрады, на даже если привлечь 100 млн рублей, разве этого хватит на разработку качественной системы обучающих проектов? Взаимосвязанной и взаимодополняющей системы? Стимулирующей, увлекательной и поддающейся адекватному оцениванию по проработанной системе четких критериев? Автор хоть приблизительно представляет себе объем работ? А то, что разработку очень желательно сначала протестировать на экспериментальной группе - это понимается? Или предполагается. что сразу получится разработать идеальную систему? Могу сказать, что у меня лично на проработку нескольких таки своих проектных чемоданчиков ушло лет 10. И они, эти чортовы чемоданчики, живут паразиты своей жизнью и норовят постоянно измениться и мутировать внезапно.
Ну ладно! Пусть автор взорвет сеть и соберет глобальную команду волонтеров для разработки этих проекта. Я и сам мог бы предложить парочку достаточно проработанных чемоданчиков по информатике. Не жаль для доброго дела. Командой единомышленников отточили бы и доработали до идеального состояния.
Вот только автор не просит откликнуться преподавателей для того чтоб поработать над системой проектов. Автор, как и многие товарищи, обращается напрямую к родителям. Мнение преподавателей не особенно интересно. Лучше помогите деньгами.
Хватит ли 100 млн на постройку завода? И центра подготовки. И модельной школы...
Да ладно...
ИМХО, озвученный вариант осуществления возможно хорошего проекта - чудовищно труден для реализации. Если автор честно попытается реализовать проект так - проект его раздавит.
Проект не продуман, не проработан в деталях. Проект очевидно пытаются реализовать без учета опыта школьных работников.
Проект просто слабо связан с реальностью.
Комментарии
Учитывайте что Сергей Грань немножко сектант. Но в целом говорит и обучает довольно неплохо.
Все тренеры личностного роста - немного сектанты
Дебилы, тут одна проблема - ТУПЫЕ РОДИТЕЛИ НЕ МОГУТ РОДИТЬ УМНОГО РЕБЕНКА!
в 99.99% у ТУПЫХ РОДИТЕЛЕЙ БУДЕТ ТУПОЙ РЕБЕНОК!
Это НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
Но иногда это случается..... не тупой ребенок у двух тупых родителей
Но это МУТАЦИЯ..(если это конечно не блядство мамы..)
Причем тут школа нахрен?!!
Вы родитель или ребенок?
А ты сам раскинь мозгами и ответь на свой дебильный вопрос
Это тупой ребёнок, какой тут родитель.
Уже давно доказано что интеллект родителей и детей никак не связан. У умный родителей постоянно лезут дебилы, и часто наоборот, из быдла выбиваются нормальные люди.
А что такое "интеллект"? Я полагаю, что это во многом не вопрос абстрактных вычислительных мощностей мозга, а вопрос "софта", а конкретнее — умения подавлять собственные инстинкты, длительно концентрировать внимание на проблеме, обрабатывать длинные цепочки информации и т. д. Это может быть наследственным, а может прививаться с культурной и воспитанием, или и то и другое, не знаю.
Гений может родиться где угодно и когда угодно, ибо "голова предмет темный и исследованию не подлежит"(С) к/ф Формула любви.
Вопрос в том, какое воспитание получит этот гений. Например знаменитую налетчицу Соньку-золотую ручку криминалисты считают гением математики. Но незадача в том, что она не получила соответсвующего образования и самое главное воспитания, посему примела свои способности в грабеже банков и ювелирок.
Нормы общения в вашем окружении как бы и так показывают, кто вы.
Наследственность... Мдя изменчивость мозга в сотни раз сильнее изменчивости других частей тела. Развитие полей и подполей мозга идёт совсем по другим принципам. У дебилов может вполне родится смышленный в некоторых областях ребёнок.
У родителей с неразвитым интеллектом родится ребенок. Ну родился у деревенских пацан здоровый допустим.
Если ентого ребенка поместить в семью с родителями с интеллектом оченно крутым, то каким получится ребенок?
Не, не не я не про это. Качественные характеристики тут не уместным. Просто у родителей не далёких может родится вполне способный малыш в определённых науках или умениях. Но к вопросу воспитания это не имеет отношения. Это как хороший комп, все зависит как его использовать. Кто забьет порнухой, а кто то будет решать сложные задачи. Я про это.
"Бизнес тренеры" личностного роста на АШ, еще одно днище в 18 м ухххаа
Лайк!
Чё, прям стоит смотреть (учитывая, что я этого не хочу и не доверяю этому типу априори)?
Ну, если время есть и настроение хорошее)
Ну, нет так нет ;)
И вот вам ещё кое-что, камрад:
https://m.aftershock.news/?q=node/478203
Спасибо. Там весьма компактно изложено.
Хорошо, что есть люди, которые читают на АШ всё им могут подкинуть пищу для размышлений
Господи, опять игры, игры, командные игры, рыночные игры и игроки...
А жизнь - не игра вообще. В жизни, бывает, и убивают. И в бизнесе тоже. Под убивают - я не подразумеваю обязательно физически. Просто раз - и второго шанса нет и не будет.
Поэтому все эти попытки проӣти по жизни играючи - они до первого гододного хищника.
Вот тут бы можно согласиться и поратовать за обязательный предмет в школе - боевые искусства.
Для баланса с шахматами)
Да, общение на переменах, вызовы за косяки к завучу, расписание - оно же регламент жизни или распорядок дня -- всё это не менее важная часть школьного обучения.
Социализация и это не игра, а на полном серьёзе.
А также то, что будешь плохо учиться - пойдешь в дворники.
А нам сейчас предлагают, чтобы онижедети искали свое место в жизни лет так до 35 уже. Играючи. И ведь это, похоже, не предел.
А игра - за счёт родителей.
Школа - абсолютно кривая социализация. Сомневаюсь, полезная ли хоть капельку...
В школе ученик получает уроки вседозволенности и безнаказанности. Школа никак не может повлиять на ребенка напрямую. Разве что - опосредованно через родителей.
Ученик заявляет - я хожу в школу чтоб поугарать над преподами
Другой ученик заявляет - я хочу золотую медаль и слушаю только учителя
Оба ученика выходят из школы и получают жесточайший удар от социума. А школа не может повлиять прямо на изменение в сторону адекватности мировоззрений и первого и второго типов учеников.
Эта фигня в школах началась уже после того, как я её закончил. ;)
Вот блин.. А у меня началась когда я пошел туда работать
Суворовское и Нахимовское училище это школы или что?
Попробуй в них вседозволенность и поугарай над преподавателем.
Вы абсолютно правы, но только отчасти.
Для выживания - это визподготовка (комрады согласны), предмет ОБЖ и т.д. Но для проявления интереса к точным наукам (если есть интерес и желание познаватьто результат будет самым наилучшим), то ребенку на начальных этапах обучения гораздо эффективнее преподносить в игровой форме.
Задача не проходить по жизни играючи, а привить ребенку интерес к изучению и познанию. Многие теоритические вещи (ну скажем то чем занимается математик Перельман вААще не имеет отношение к этому самому отношению к бизнесу или выживания в критической ситуации) требуют именно просто хотя бы заинтересованности и любви к предмету изучения и проблема поднятая в статье говорит о проблеемах образования. Зачастую существующая (и существовавшие) системы напрочь убивали у бальшинства детей учиться чему либо вообще (особливо касаемо фундаментальных наук)
чисто для занудства, сегодня вообще нету ничего кроме игр и правил, законов и бухгалтерии.
Ну так и я чисто для занудства повторю - в реальной жизни и реальном бизнесе - в отличие от игры - умирают, убивают, предают и разоряют по-настоящему. Без возможности вернуться в точку сохранения и переиграть.
Как сказать, как сказать) Умирают все продолжительнее и продолжительнее, некоторые по 30 лет умирают. Убивают все реже и реже. Риски разорения просчитаны и страхуются.
Вокруг сплошные игры по-нарошку.
проектное обучение полезно для управленца, ведущего инженера итд.
для обычного человека - оно фрагментирует знания, ставя целью не получение навыка, а окончание проекта.
и не надо мне тут про ФГОСЫ - я уже слышал что там и знаю к чему оно приведет.
а если проект групповой - это вообще пипец.
Внезапно) Всегда позиционировалось, что при проектном подходе ученик естественно консолидирует знания из разных предметных областей даже.
А чем Вам ФГОСы не угодили? Там набор деклараций о необходимости победы добра и патриотизма.
Во-первых, их надо сначала получить. Прежде чем консолидировать. Причем не знания, а навыки. Вот для диплома проект может быть. Обучился 5 лет - продемонстрируй.
Во-вторых, требовать от обучающегося выработки цельной картины мира (одна из целей обучения) самостоятельно - это бред. В особенности на первых этапах. Это дело сложное даже для взрослых. Поручить делать что-то самостоятельно можно - даже нужно. Но возводить какой-то прием в культ и подменять им все остальное - лажа получиться.
и я знаю как происходит эта "консолидация" зачастую. у нас тут уже ходили разговоры наверху о переходе на проектную деятельность прямо с 2 курса бакалавриата. Могу поспорить, выглядеть результат будет так: группа из 4-5 человек. Один гик, специалист по презентациям и общению с начальством, одна девушка с кофемашиной и еще парочка "сделай-то". А требуется то 4-5 специалистов!
Верно подмечено.
Хотя у Вас более про групповую работу.
Тут вопрос к целеполаганию и системе оценивания.
Если для группы главное - сдать проект до дедлайна, то естественно слабых посылают нафиг чтоб не мешались а умники быстро затаскивают проект. Оценку получают все оптом.
Возможно, сработает изменение акцентов? Не студенты для проекта, а проект для студентов. Проект - лишь инструмент для повышения уровня знаний и умений, которые должны показать ВСЕ участники группы на итоговом испытании. Тут вроде сильные будут заинтересованы реально обучать слабых внутри группы.
к сожалению, рано или поздно, система после ухода пары понимающих фанатиков опускается до формальной оценки. так всегда, увы. это как гирю удерживать на весу - рано или поздно выпадет. Нужна такая система, в которой необходимость удерживать гирю сведена к минимуму.
а для этого проект - по крайней мере групповой - не нужен. для демонстрации всех навыков, учащийся по факту должен самостоятельно все выполнить, зачем группа? Чему один студент будет учить другого, если сам до конца еще не все освоил и на практике на закрепил? передавать свои лакуны и белые пятна?
любое обучение должно включать различные приемы для решения тактических задач.
вначале мы дает ученику ядро знаний. Оно должно быть вбито в его голову максимально точно и верно - ибо как показывает практика, если в ядре знаний что-то не так, потом фиг переучишь. будут до конца обучения ошибку повторять. Ядро можно разбавлять методами типа игровых для повышения внимательности интереса. Уже после его освоения, когда акцент смещается на закрепление и применение, тогда да, нужно давать больше самостоятельной работы - и тут место для проектов есть.
приведенный мною алгоритм универсален и для школы, и для института - со своими отличиями конечно.
но заменять ВСЕ проектами - дикость. даже если и можно подобрать такую серию проектов, которая будет прививать весь объем навыков, то я могу гарантировать - многие вещи в этой серии будут повторными и избыточными. Собственно, любой подход в виде монополизации приема не эффективен либо громоздок.
Вот, это главный аргумент
"Чему один студент будет учить другого, если сам до конца еще не все освоил и на практике на закрепил? передавать свои лакуны и белые пятна?"
Ну тут как бы палка о двух концах.
Попытка объяснить другому то, что не понял от преподавтеля, приводит к тому, что сам начинаешь понимать.
Сам несколько раз с этим сталкивался. Ещё мой отец примеры приводил (когда учился в академихимзащиты). Зачастую офицеры находили в личном составе рядовых (но с высшим образованием, ибо в институте военной кафедры не было) для выполнения курсовой или дипломной работы (именовались они неграми,типа раба нашел) Вот мой отец пришел как-то со службы и возмущенно говорит - два часа ему объяснял, что именно нужно сделать, а он никак. Самуже понял, а этот ни в какую.
Так что, это один из приёмов понять что-либо - попытайся объяснить другому.
все верно, есть такой метод.
но тут речь про школу, когда нужна не вероятность достижения, а результат. тем более, что в этом возрасте гибкие мозги намертво впитывают любое отклонение или ошибку.
И у собак так же. Пускаешь молодого с опытным, чтобы смотре и учился. Так в основном ошибки перенимает.
20-30 годы СССР. Эксперименты в педагогике. Бригадное обучение и проч.
Да, всё новое - хорошо забытое старое.
Алекс, Рыжик, ТБМ, почему это до сих пор ещё не в dev/null?
*Ох, чую, и трендюлей я получу, но модератор ТБМ меня реабилитирует...
Как модераторы АШ могут потереть чего в ВК и на ютубе?
Причём тут вражеские ресурсы? Я про АШ говорю. На тех пидарасов мне пополам.
Так контрпропаганду и разъяснительную работу где еще вести как не на АШ?
Слава, узбагойся!
И пойми, что это не реклама, а разбор фейка.
Друг, ну если не я, то кто?..
Сегодня прохватил по Светланской. Поймал старые дырки в асфальте. Панду геть, не?
Это нормальное явление. Откровенных пидарасов я подсвечиваю. Всё в норме.
Дальше "упора на проектный подход" не пошёл. Модными словечками пользуются недалёкие люди и жулики. Что касается детей, то подход должен быть 1) системным и 2) игровым. Если тема важная по вашему мнению - изложить её как положено, в виде тезиса и списка основных положений, а не видоса и длинных обтекаемых рассуждений.
Если человек идет за деньгами в банк - то пишет бизнес-план.
Если человек идет за деньгами к интернет-аудитории - то делает видос с позитивными фотками.
Тут человек все правильно сделал. С пониманием целевой аудитории.
Страницы