В нашей школе 8 учеников были оставлены на осень. Это те ученики, которые летом не справились с одним и более экзаменами ОГЭ после завершения 9го класса.
Напомню, в настоящее время в России ученики 9ых классов должны сдавать 4 федеральных экзамена - 2 обязательных (математика и русский) и 2 - по выбору.
Если ученик не сдал 1 или 2 экзамена - то предоставляется возможность пересдать. Пресдавать можно один раз. Если ученик проваливает сразу 3 экзамена - то остается на осень автоматически.
В нашей школе всего сдавало ОГЭ - 70 учеников. После всех летних баталий на осень таки осталось 8 учеников из которых один с тремя несданными предметами.
Летом запостил по этому поводу сообщение Образование, хорошие новости (?) - статистика по сдаче ОГЭ на местах
Теперь - продолжение.
Пересдача стартовала 8 сентября
Все наши 8 пересдавали математику. Успешно пересдали - 7.
Герой с тремя несданными экзаменами всё лето занимался с репетиторами и учителями. Пересдал математику и информатику успешно, но таки снова завалил биологию.
Сегодня в школе распечатали 6 аттестатов для счастливо разобравшихся с экзаменами.
Ожидаем завершения триллера. Биологию ученик ездил пересдавать уже в третий раз сегодня. Математику девочка поедет пересдавать завтра. Ехать надо теперь в республиканский пункт приема экзаменов за сто километров. Завучи уже грызут ногти на руках.
Ну и самое главное. Ради чего и пишу пост.
Ученикам категорически никто не помогает на пересдаче.
Комментарии
She's got it!
Yeah, baby, she's got it.
Надо понимать, Вы это про министра образования РФ? )
Математику девочка поедет пересдавать завтра. Ехать надо теперь в республиканский пункт приема экзаменов за сто километров. Завучи уже грызут ногти на руках.
это же начало фильма ужасов
Нет же) Это все фигня
Главное вот - Ученикам категорически никто не помогает на пересдаче.
попробуйте понять весь масштаб происходящего. Поймите. Это ведь революция получается. Грандиозногомасштаба изменение всей парадигмы системы образования наверно.
опять скакать?
Приучаться реально жить не по лжи и принимать полноту ответственности за свои поступки
у нас изменилась конституция и строй в стране?
У нас и строй менялся и Конституция менялась. Люди при этом оставались прежними.
Что, даже неполучится накрыть поляну учителям, что бы оставили класс на некоторое время?
Это же ужасно! Как бедным родителям обеспечить карьеру дитяткам?
Зачем родителям напрягаться и тратится то. Все было проще. Преподы сами деткам работы вытягивали.
Я тоже думал что сами, потом, спустя годы узнал, что нихрена не сами. И столы делали и подарки не дешевые.
П.сы. прибалтика,начало 90ых
я не особо понял смысл фразы
в смысле, списывать не дают? что значит никто не помогает? А что, кто-то должен был помогать на экзаменах? Вроде никто и не должен помогать.
)
Ну да. У нас и на выборах манипуляциями не занимаются)
В данной фразе забыли добавить у ВАС..
Нет, конечно, это совсем неплохо. Но разве это кардинально что-то меняет?
И у нас. И у других. И меняет кардинально.
А что вы вопросом хотели сказать? Выфсеврете?
У нас - это в пределах Республики Татарстан получается. Не так уж и мало.
Все меняетс действительно кардинально.
Еще пару лет назад работающие ученики смотрели на расслабленных лентяев, которые могли с улыбками снисходительно заявлять - все равно нам аттестаты сделаете, никуда не денетесь, мы вас всех еще к себе на работу возьмем, гы гы.
Теперь становится иначе.
Не знаю что в Татарстане, но в Сибири и два года назад никаких помощей ни на ОГА, ни на ЕГЭ не было, процесс сдачи и контроля отлажен до автоматизма.
ЕГЭ - да. Практически с самого начала было организовано как надо. О махинациях и речи не было.
ОГЭ - тоьлко 2 года назад начали наводить порядок. ДО этого в инете были ответы и ученики имели возможность списывать. Да и учителя получали неглачные инструкции - не препятствовать деткам сдавать экзамены так как они могут.
А вот 2 года назад как бабахнуло на районе) Из 2500 учеников "неуд" на ОГЭ по математике получили более 800. И процесс пошел.
Сообразил, вы именно про ОГЭ. Ну там я не особо компреме, эта тема у меня вызывала слабый интерес, что в плане изучения темы, что в плане практики - ни у меня ни у знакомых не было для этого повода. Для детей это не было суровым рубежом от которого многое зависит, просто сдавали и переходили в 10-й.
Это, вероятно, значимо для слабых детей и для учителей школ.
Поссал -> стряхнул -> достал .
Что с подсказками, что без подсказок - результат тождественный. Нет, приятно конечно, когда ученик наконец-то хоть это научился делать без подсказки...
Чудовищное кол-во некорректных заданий, двойных решений, дибильных правил заполнения и программных сбоев. Я уж и не говорю о качестве знаний...
Ну а что касается сдачи ОГЭ 2017 ))). Что не везде - лично видел... Просто не все знают КАК.
Вы это в интернете читали или друг шурина рассказывал?
К чему нагнетать таинственность, вываливайте общественности, в сладком кжасе замершей в ожидании разоблачений чудовищных махинаций на проходном экзамене
В этом году сдавали ОГЭ.
Ну а выкладывать ЧУДОВИЩНУЮ инфу в ветке, как в лужу пёрнуть.
Что касается заданий и ОГЭ и ЕГЭ там огромное кол-во некорректных, вне зависимости от того, что балаболит Васильева. С одним из составителей заданий по физике даже удалось пообщаться. Полный неадекват. Составляет задания СПЕЦИАЛЬНО с неполными условиями, при этом считает, что дети обязаны интуитивно понимать его подковыку. Ни один физик, которому дал одну из его задач не решил.
В ЕГЭ, к примеру, правильный ответ на вопрос типа изменится ли масса чайника с водой, если его нагреть зависит от того в каком блоке ЕГЭ вопрос задан.
В заданиях, где нужно отметить два правильных ответа, до недавнего времени (исправили ли во всём и до конца история умалчивает), к примеру правильный ответ под №2 и №6, ответ - №6 и №2 воспринимался программой неверным и задание не засчитывалось. И т.д. и т.п...
Всё перечислять и вспоминать просто лень... По всем предметам.
Оцените сами шедевриальность условия и гениальность объяснения. Задача до сих пор актуальна.
Обычное дело. Например мы тут обсуждаем один вопрос, а вы как аргумент используете примеры из другой темы.
А так, да. Тема ошибок\некорректностей\сбоев очень актуальна и интересна. Частенько находим с детками такое в материалах для подготовки.
Насчёт 'нерешаемой' задачи. Тоже довелось общаться с федеральным экспертом. Разработчикам прямо дают задание придумать очень сложную задачу. У нас по информатике преподы всей страной такие решают чтоб детям рекомендации какие-то дать. И каждый год находятся уникальные детки которые такие задачи решают. Так и задумано, собственно.
Как это из другой?
Я неоднократно отмечал то, что написанное вами - это конечно хорошо. Но проблему качественной оценки ОБРАЗОВАНИЯ не решает. Будет ли учитель помогать ученику толкать сломанную машину или не будет, от этого машина не заведётся.
Но, возможно, главной целью системы образования, по вашему, является повышение честности преподавательского состава? Ну тогда может быть...
А насчёт общения с федеральными экспертами... Скажу, что задачи повышенной сложности, к примеру параметрические, и задачи с неполным, некорректным, неоднозначным условием или двойным решением - это две большие разницы. То, что в разделе задач повышенной сложности должны быть задачи нетривиальные - коню лысому понятно, но ваш ответ на приведённый мною пример - как корове седло. К задаче повышенной сложности не имеет никакого отношения. Кстати... Решение приведённой мною задачи объясняет её составитель!!! Туши свет!!!
Система организации + качество проверочных заданий + организация оценки работ + процедура апелляции = Лотерея. К реальной, объективной оценки качества образования имеющая такое же отношение, как галоши к крокодилу..
Вы расширяете дискуссию на проблемы образования вообще и переводите обсуждение с обсуждаемого в статье на другой фактор, влияющий на ту самую "проблему образования вообще". У Вас - тема отдельной статьи и отдельного обстоятельного обсуждения. Если озаботитесь и напишете - обязательно приму участие в замесе.
>>Будет ли учитель помогать ученику толкать сломанную машину или не будет, от этого машина не заведётся.
>>главной целью системы образования, по вашему, является повышение честности преподавательского состава?
Аналогия совершенно не точна и не уместна. Машина - это сам образовательный процесс отдельно от итоговой системы оценивания. Абсолютное большинство преподавателей совершенно честно делают все возможное для того, чтоб машина ехала, честно отрабатывают свое время на уроках излагая материал и выставляя оценки.
Проблема в том, что у детей отсутствует очевидная мотивация к учебе. Дети просто не видят причину напрягаться и работать на уроках. Зачем? Лишь чтоб мама не ругалась...
Дети не дураки и все замечают. Замечают, что аттестат все равно получают все, что лентяям откровенно на экзаменах помогают и затаскивают на проходной результат. Так зачем?
У преподавателя вобще нет инструментов для того, чтоб убедить учеников в необходимости работать на получение аттестата честным образом. Учителям могут при попытках такого убеждения смеяться в лицо совершенно публично)
Состояние, когда все знают, что аттестат все равно получат все и даже самые ленивые обалдуи - отравляет весь образовательный процесс.
Можно серьезно обсуждать - какой из факторов сильнее влияет на общее качество системы образования - огрехи системы оценивания или система "рисования" аттестатов бездельникам. ИМХО, ответ очевиден. Для меня сама проблема системы оценивания не является очевидно имеющей место быть.
Но у всех свое мнение.
Можно обсуждать.
Был бы рад увидеть Вашу статью
Согласен с написанным вами. За некотором важным уточнением пары пунктов...
Что касается детей-лентяев-не дураков-всё замечающих, не хотящих напрягаться оболдуев... От родителей это в первую очередь. ОТ РОДИТЕЛЕЙ.
А насчёт преподавателей выполняющих честно работу - не отрицаю. Таковых много. Честь им и хвала и низкий поклон. Учебные материалы на основе которых они честно выполняют работу - во многом ущербны.
Вы правы в том, что это более обширная тема. Но в самом первом посту я кратко выразил своё отношение к изложенному вам материалу. То, что преподаватели ВНАГЛУЮ перестали помогать на экзаменах - это ХО-РО-ШО. Но в целом это пиррово хорошо. Ибо в целом (имею ввиду цель и качество системы образования) - мало что меняет. В ржавом скрипучем редукторе появилась одна новая блестящая гайка.
По поводу написания статьи. Есть два момента. 1. Напряжённейший график подготовки к сдаче экзаменов. В этой связи и всплывают каждый день десятки некорректных задач. И была мысль всё отмечать и сохранять. Но когда вал переваливает некое разумное кол-во, то эти записи становятся бессмысленными. Это уже не двор подмести, бумажку поднять в урну выкинуть - ЭТО СВАЛКА. Здесь нужно бульдозером чистить и заново отсыпать и асфальтировать. Бессмысленно сидеть и описывать каждую каку. Они накапливаются быстрее. Грифель плавится.
2. Цель написания данной статьи в Афтершоке? Не вижу разумного. Очередной раз дерьмо колыхнуть? Очевидно, что очень многие сталкиваются с разными гранями этого безобразия и его последствиями. У многих наболело. И будет кому высказать многое. Но конструктив в этом всеобщем возмущении будет в чём? Я не вижу. И делать это таким образом не буду.
Борьба с негативными явлениями в ТАКОМ МАСШТАБЕ делается иначе. Здесь общественные колыхания скорее во вред. Ибо процесс долгий. А всем хочется завтра. Принимать основополагающие решения в ключевых сферах на операционном столе под крики толпы, режь там, тыкни туда, пришей (отрежь), уколи, замени операционную сестру - прямой путь к убийству больного и к последующему линчеванию врачей.
Безусловным считаю, что делиться и транслировать можно и нужно положительные, позитивные новости. Отражающие либо свершившийся факт, либо тенденции.
В этом плане ваша заметка хороша и спасибо вам!
Возможно моё брюзжание в этом ключе и было неуместным.
Ну и хорошо.