Итак, Голодец предлагает отказаться от прямоугольных классов в школах
Как реагирует народ на данное высказывание? Ясное дело - откровенно ржет.
То есть, демонстрирует примитивную рефлекторную реакцию.
А подумать немного? Хочется спросить веселившихся - вы чего ржали то как кони? Чувства юмора много? Это хорошо, хорошее чувство юмора - показатель развитого интеллекта. Ну так давайте интеллект проявим.
Не берусь судить, осознанно или неосознанно Голодец затроллила пипл. Наверно таки неосознанно) Однако получилось вполне)
Суть высказывания вице-премьера оказалась совершенно скрыта за провокационным заголовком. Суть - в признании факта безнадежного, умопомрачительно очевидного, несоответствия средневековой классно-урочной системы реалиям современной действительности. И за одну только попытку хоть как-то озвучить этот факт лично от меня Ольге Юрьевне огромное респект.
Классно урочной системе вот уже 500 лет как исполнилось.
Принципы классно-урочной системы сформулировал средневековый чешский мыслитель Ян Коминский.
Сформулировал как-то так
- все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;
- содержание обучения делится на узкоспециальные учебные предметы, а каждый предмет изучается в отдельности;
- учащиеся делятся на классы — учебные группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;
- для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;
- по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);
- изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов класса;
- определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.
Для своего времени это были прогрессивнейшие принципы, кто спорит то.
Но то, что работало во благо сотни лет назад, откровенно не работает в условиях современного либерального информационного общества.
Классно-урочная система - это по определению конвейер, который гребет всех под одну гребенку. Возможностей осуществить индивидуальный подход к каждому ученику - ограничены. В рамках этой системы надо быть очень опытным преподавателем чтоб уделить внимание личности каждого ученика. Программу гнать надо! Времени поболтать "по-душам" на уроке нет просто.
В мрачное Средневековье прекрасных результатов по мотивации учеников к успехам в учебе достигали очень просто и эффективно. Телесные наказания - теперь это не наш метод. В советское время в детях воспитывалось уважение к учителю + пионерия + комсомол. Это не менее эффективно позволяло поддерживать на уроках дисциплину и мотивировать к учебе.
В настоящее время у школьников попросту нет сформулированной мотивации к учебе. А у преподавателей - действенных инструментов по формированию этой мотивации и поддержании дисциплины на уроках. Ничего кроме Золотого Сердца Учителя и чувства юмора.
В результате обычная ситуация когда на уроке 30 процентов времени уходит на создание и поддержание рабочей обстановки и при этом все равно 80 процентов времени урока ученик отвлекаются и не сконцентрированы на учебе.
В современных условиях классно-урочная система чудовищно неэффективна. Пороть детей нельзя а волшебного уровня учителей взять неоткуда.
Самое главное. Сейчас у учеников на уроке минимум возможности проявить свою индивидуальность а у учителя минимум возможности проявить внимание к личности каждого отдельного ученика.
Сейчас уже 21 век. Информационные технологии позволяют переосмыслить средневековые принципы Уже наработана куча методик которые позволяют оторвать преподавателя от доски и оживить учебный процесс.
Но вот прямоугольные классы никак не позволяют сделать нашу жизнь лучше)
Комментарии
сколько не пытались отказаться от классно урочной системы НИЧЕГО лучше придумать для массового обучения не удалось.
а 99 процентов волшебных новых методик - это либо лажа, не работающая на практике, либо не что требующая уникальную личность учителя.
а информационные технологии... всем моим знакомым учителям и преподавателям последние года 3 стрелять хочется, в проталкивающих эти технологии.
в Сингапуре придумали
и? я вижу работу в группах, которая вообщем-то уже давно классика "классно-урочной системы". со своими плюсами и кучей минусов.
и где критика системы? блаблабла про средневековье и все.
критиковать можно сколько угодно
учиться в обычной школе реально трудно, я б даже сказала, местами невозможно, шум-гам, никто учителя не слушает, все отсиживают
на контрольной все происходит практически как на картинке
только еще и ходят по классу как хотят
смысл в критике?
надо что-то предлагать
сингапурцы как-то научились мотивировать
и результаты сразу проявились.
надо изучить и взять лучшее. Вот например, читала
https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=32937&showentry=8151
прошу прощения, какие результаты проявились в Сингапуре? Вы можете назвать хоть одно научное открытие или научное достижение Сингапура? Обычное полицейское город-государство, паразитирующее на Малаккском проливе. Единственный их дар цивилизации, насколько могу припомнить, это предложение давать выбор по меню при авиаперелёте. Всё! (!!)
Насчёт изучить, то в Сингапур эта методика пришла от англичан, а к ним - от нас. Много было педагогических экспериментов в России в 20-30-е годы. От большей части из них отказались из-за многочисленных минусов и непродуктивности.
англичане там и рядом по тестам не стояли
это произошло не так давно
внезапно, я б сказала
так что, еще не время по делам судить
Голодец -- типичнейший представитель маланской пятой колонны по которой плачет настоящий, а не бутафорский Нюрнбергский трибунал.
Когда в англо-язычных сувенирных государствах ученики младших классов на уроке математики на коврике вокруг учителя как собачата сидят -- это нормально? Толком писать они тоже не умеют, т.к. развитие мелкой моторики способствует и развитию мозга, а рабам думать вредно -- посмотрите как тот же Обама держит ручку.
Т.е. когда представитель внешнего управления Голодец-Соломонович по западным лекалам превращает нашу образовательную систему в некое подобие колониальной системы с частными школами со строгими преподавателями и прямоугольными классами для класса рабовладельцев и с общедоступным школами для черни, где учат педерастии, проституции, наркомании, дебилизируют любой талант и разрешают в кружок на коврике как зверятам сесть на уроке математики, то ГДЛБ этому радуются, и не только не добились посадки Голодец-Соломонович лет на 20 лагерей, а даже и рукоплещут всей той мерзозти, которую это существо по приказу западных кураторов тащит в Россию.
Всю эту мразь нужно срочно закрывать на десятки лет без права переписки, просто закатывать в урановые шахты за геноцид, который они проводят уже больше четверти века над населением де юре существующего Советского Союза.
Мотивация простая - не выучишься - ты никто.
такая мотивация везде в капстранах
У нас это не работает. У нас только работает: нет связей - ты никто.
это у вас работает
а у нас, в России - учись, не ленись и все получится
В России надо иметь правильного папу и уметь разводить лоха.
Физика и химия для преуспевания не нужны.
Кстати человека с оценкой 5 по химии в атестате не возьмут ни в одну лабораторию даже младшим мойщиком пробирок.
ну, если этот человек с хохляцким мировоззрением, то 5 по химии не поможет
Если этот человек обожает Путина, имеет красный паспорт, в школе знал химию на 5+, всё равно его не примут даже в младшие мойщики пробирок.
А дебилоида с профильным колледжем - примут.
Реальные знания никому не интересны.
Кстати что характерно, детишки тех кого устроил папочка на вкусную должность - убеждены, что это именно они настолько офигенные люди, а остальные "ну просто чем-то хуже их". Ленятся или хуже учились. Возможно вы один из них. Либо ещё слишком молоды.
нет, просто я троих воспитала, и наблюдала, как по их пути отсеивались нытики и лодыри, скорее всего вы один из них
Т.е., проблема не в классах и урочной системе, а в дисциплине на уроке. Точнее, в отсутствии САМОдисциплины у расхлябанного поколения пепси и гаджетов. Ну, так эту проблему надо и решать, а не рассаживать квартет по заветам дедушки Крылова!
Поймите, люди, не способные к самодисциплине и самоограничению своих хотелок (а вот захотелось мне во время урока погавкать или похрюкать... или музло врубить...) - не способны к гораздо большему - они не способны противостоять жизненным трудностям и стойко решать возникающие в их жизни проблемы. Начиная от проблемы вынести мусор и до проблемы решения энергетического, продовольственного и ресурсного голода на планете.
О какой дисциплине может идти речь, когда скажем в классе, в германии совершенно нормальный считается:
- разговаривать во время урока не обращая внимания на учителя
- есть на уроке
- сидеть спиной, вставать, ходить
- вскакивать с криками...
А бедный учитель жуёт сопли будучи не в силах сделать замечания ученику, потому что это "не толерантно" и унижает его "уникальную личность".
Развесить камеры и компьютером писать статистику по каждой роже, с занесением в кондюит. На всю жизнь.
Вопрос не в невозможности навести порядок, а в системе - его не предусматривающей, по сугубо принципиальным соображениям!
вы еще адскими муками попугайте.
Предлагаю:
добровольное образование.
Отмена всех аттестатов и дипломов.
Ишь, удумали:
Только эксклюзивное, а остальным - три класса ЦПШ, или это много? тогда - два! Один класс - на алфавит, другой - на арифметику, но только до 100!
Это современная школа?! В наши 90-е такой херни не было. Единственное что я бы поменял - сделал бы периодический отсев - так как из класса 5 человек понимали с 1 раза, 15 со второго, а 5 - с десятого.
удобно работать с одним прибором по центру. не удобно писать контрольную или самостоятельную работу.
у меня в школе в 10-11 классе была чудо-женщина математик (ух как все дрожали) - она устраивала реальную конкуренцию на решение задач в классе... давала индивидуально каждому примеры/задачи - а нас было 24 человека. и добилась строенных уроков без перемен + приходила раньше к 7 утра для тех, кто испытывал сложности с домашней работой.. но в 8-00 все решения домашки с досок (их было по всем стенам развешено) - стиралось и уже твоя проблема как выкручиваться.
это я к чему: к тому что не важно как сидим, важно - чем занимаемся !!!
ээээ... много приборов в форме полусферы, шкалы на которых видны во все стороны?
Это не школьный процесс, это коучинг.
А сколиоз и близорукость у этих учеников, в Сингапуре уже придумали как лечить?
Или Вы считаете, что парты, доски, свет (дневной прежде всего!), проветривания и всё остальное придумали "злые коммуняки" только для того, что бы мучить наших бедных детей?
К сожалению от проверенных временем советских парт начальной школы отказались давным-давно - сейчас это столы, без наклона, без градации по высоте, без удобной подставки под ногу. Видно такие оказались доступней и выгодней. Дома мои дети сидят за эргономичными партами, а вот в школе стол осанку скорее портит.
Надо отказаться от массового обучения.
Про школу Щетинина вы ведь не слышали?
Я просто оставлю ваши цитаты здесь:
и
ага. В точности так же рассуждали инноваторы образования в 1920-х гг.
Есть позитивный опыт использования данных методик с стандартной школе с обычными учениками? Не в форме разового применения, а постоянного сопровождения все 11 лет (ну хотя бы последние 4-5), а также последующей реализации себя выпускниками?
По моей точке зрения без мотивации обучение малорезультативно и фактически бесполезно.
Согласен. О том и говорить пытался, собственно.
Но как мотивировать? Родители заняты работой и воспитанием-мотивированием занимаются мало.
По уму, надо бы широко обсуждать в обществе вопросы воспитания детей, пропагандировать общечеловеческие ценности, поддерживать здоровые семьи.
Мотивированные ученики достигают успехов при любой системе обучения. И деже без преподавателей наверно.
Вопрос, как мотивировать...
Мотивация учеников сейчас , полагаю, (сам давно закончил школу) дело непростое.
Надо как-нибудь хоть с экранов тв об'яснять детям и родителям - без твердых знаний выше нынешнего среднего уровня
Ваш отпрыск никогда ничего в жизни не доб'ется, девяностые ушли навсегда!
На днях отвозила детей в школу в соседний район и на обратном пути разговорилась с ровесницей-таксисткой. Она жаловалась на сына, который тоже таксует и по этой причине прогуливает колледж (учится на повара, но поваром быть уже передумал). Впрочем, закончила свой рассказ на позитивной ноте, что хоть она на сына и давит, чтоб хоть какое-то образование получил, но у неё самой только школьное, так что и сыну оно, в принципе, не нужно. Ведь таксист всегда имеет наличные деньги, а когда их нужно побольше, он просто побольше поработает. )))))))
Так что некоторые и не хотят ничего добиваться - им и так неплохо, и пример им - их семьи. )))))))
Они, как я полагаю, ошибаются.
И могли бы понять свои ошибки только читая АШ. ;)
Иначе - кто им об'яснит, что такситы вымрут как птеродактили и грумеры..
Это ложь. Знания в нынешнем обществе не нужны. Вернее не нужны массовые знания.
Можно быть отличником-ботаником и прозябать всю жизнь на обочине. Потому что никому эти отличные знания не нужны. Не все ученики это понимают, но зато все чувствуют. Да и предки о чем-то таком догадываются.
Естественно имея реальную пустоту вы никого не замотивируете. Ранним советским людям впаривали про ученье-свет, что кто хорошо выучится - будет начальником и будет руководить, а кто плохо учился - будет ишачить. Ещё говорили, что знания нужны чтобы построить коммунизм и посадить яблони на Марсе.
Люди какое-то время верили и старались, но получился пшик. И старые песенки "учитесь детки" больше не работают.
Это повод для отдельной дискуссии что именно вы считаете важными знаниями для жизни, и с чего вы это взяли.
С вашими,https://m.aftershock.news/?q=user/16842, коментами в этой теме я не согласен, они как будто в 90х как впали в маразм, так в нем и пребывают.
Ага, но при этом сама госидеология проповедовала, что начальники - поголовно сволочи. Одни сознательнын, другие - искренне заблуждающиеся.
Вот этим и занимается педагогическая наука. ))) Не надо думать, что всё направлено только на ЕГЭ. Российская школа единственная в мире, где в систему образования закладывается не только обучение, но и воспитание.
Про мотивацию Вы абсолютно правы, учащийся должен не только "уметь учиться" (чему, собственно говоря, пытается научить школа), но и "хотеть учиться". Педагогу в одиночку, без поддержки семьи и окружения ребёнка, замотивировать на учёбу сложно.
В том то и дело. Система образования - не есть закрытая система ученик-учитель. Без осмысленной работы Родителей по воспитанию своих детей работа преподавателя в школе - сизифов труд по большей части.
Видать, именно квадратно-классовый метод посева разумного, доброго и вечного сгубил СССР. Сеялись бы по-болонски - щас бы уже баварское пили вместо балтики.
Давайте вы мне перечислите тех, кто стал великим ученым (а может и просто ученым) по "современным методикам", а я перечислю великих ученых, которые учились по классно-урочной системе. Начинайте.
Великими учеными становятся наверно не по методикам а вопреки. Посмотрите, сколько ученых системой были признаны необучаемыми или просто не лучшим образом учились
И еще. Настоящи талант пробьется. Обычным людям со средними способностями максимально развиться надо активно помогать. Классно-урочный конвейер социализирует а не развивает.
Весьма спорное утверждение. Мы не можем сказать, что было бы, если бы троечника-фрика Эйнштейна не заставляли учиться обычным методом, а "работали в группах", где можно схалявить. Может был бы как папа продавцом матрасов.
автор - вот Вам задачка :) в классе 34 человека. есть класс прямоугольной формы (или Голодец предлагает все школы снести, перепланировки сделать и реализовать круглые формы наших классов).
расставьте парты/столы/ коврики для сидения на полу так, чтобы всем было видно, слышно, все хотя бы влезли в данное помещение.
шестигранники не предлагать :) пчелы их 3-х мерными делают, поэтому для пространства они идеальны, а вот для плоскости пола - не идеальны.
Блин, дружище, да не важна форма) Мне точно.
Много таких флеймогенерирующих топиков валяется в интернете, тысячи их. И школа не такая, и учат не так, и ЛИЧНОСТЬ попирают, индивидуальность, мол, надо учитывать и всё такое. Лучшим ответом всегда был, есть и будет классический анекдот "Мне тоже в детстве ничего не запрещали".
Предлагаю игру. Приведите пример конкретной успешной социально адаптированной личности, которую не подвергали насильно в детстве деструктивному влиянию
квадратно-гнездовойклассно-урочной системы. Контрпримеров, вскрывающих недостатки любой формы индивидуального обучения, я в свою очередь могу привестибесконечноевеликое множество.Upd: пока сочинял, двое в том же ключе отписались.
Страницы