Эта статья есть развитие предыдущей «Эмигранты - это предатели Родины». Изначально она не планировалась, поводом послужил вопрос: «А те кто детей за бугор отправляет?» По всей видимости, комментатор подразумевает получение образования за рубежом. Отвечаю.
1. Система образования является важнейшей частью социального инженеринга (создание людей с заданной психологией, ценностями и смыслами), также она используется в интересах практического антинатализма (рекомендую мою статью «Женское образование и "демографический переход"»).
2. Полностью суверенные государства имеют независимую систему образования. Если брать Запад, прежде всего США, то её формируют шесть сторон: частные структуры (негосударственные учебные заведения, идеологические и финансирующие НПО, фонды и аналитические центры), правительство, специальные службы, представители крупного капитала, религиозные организации и сверхобщество (глубинное государство).
3. Страны-колонии или имеющие колониальные признаки не обладают суверенной системой образования, они используют разработанные в метрополии концепции, конструкты, парадигмы, дискурсы, учебные программы и обучающие материалы (смотрите пункт № 2). В данном отношении Россия не обладает истинным суверенитетом, наша система образования поражена западными вирусами, что хорошо видно по «гендерным исследованиям», экономике, демографии, психологии, социологии, антропологии, философии и другим гуманитарным наукам («квир-исследования» по факту запрещены после признания ЛГБТ-движения экстремистским и его запрета, против чего выступали многие). Заражение началось ещё при СССР, например, феминистический концепт «женская история» («история женщин») принёс из Европы Владимир Пашуто, он запрограммировал кандидата в иностранные агенты Наталью Пушкарёву (радикальная феминистка, очень влиятельная). После незаконного роспуска Советского Союза в России начали бесконтрольно работать организации Джорджа Сороса, Фонд Форда и Фонд Макартуров (основные), а также британские, немецкие и другие европейские силы (фонды, НПО, правительства). Преследуя собственные задачи и цели они создали «грантовую науку», воспитали агентов влияния, сформировали сети в академической среде, перестроили систему образования и вложили в неё много миллиардов долларов.
4. Запад использует свою систему образования для установления и сохранения мировой гегемонии. Во всех странах мира сформирована агентурная сеть из лиц, получивших образование в США и Европе, они везде – гражданское общество, экономика, наука, вооружённые силы, политика, высшая власть. При этом западники не скрывают свою роль. Обратимся к свежей статье известного британского журналиста и писателя Саймона Дженкинса, опубликованной на сайте газеты «Гардиан», он пишет:
«Британии надо знать в чём заключается её власть над Китаем… Британия уже не является сверхдержавой, но она должна иметь дело со сверхдержавами, как и все государства второго эшелона. Однако есть одна уникальность. По всей видимости, британская мягкая сила не имеет себе равных, особенно в области культуры и обучения. В Британии получили образование 50 глав государств, наибольшее число, и учатся больше китайских студентов, чем в любой другой стране, включая США… Мы не можем измерить мягкую силу, но её влиянием нельзя пренебрегать, она приносит выгоду».
Как видим, Дженкинс относит систему образования к «мягкой силе». Он прав на 100%. Именно поэтому после Второй мировой войны западные правительства и негосударственные субъекты (фонды, НПО, аналитические и идеологические центры) внедрили программы научных и образовательных обменов, стипендий и бесплатного обучения. Всё это часть борьбы за планетарную власть, и образование успешно использовалось для разгрома СССР в Холодной войне.
5. Получая образование за границей человек неизбежно сталкивается с рядом критических рисков, среди них: вербовка специальными службами, вредоносная индоктринация, возникновение негативного отношения к Родине, тяга к вредоносному реформаторству, невозвращение («утечка мозгов»), превращение в колониальную «элиту», культивация лояльности или любви к стране, где проходит обучение.
6. Лица с американским или европейским образованием имеют хорошие шансы занять высокие посты и сделать карьеру. Во-первых, оных будут тащить на командные высоты их богатые и влиятельные родители. Во-вторых, они получат всю необходимую поддержку со стороны Запада и его специальных служб, а это лоббизм, коррупция, продвижение, защита, покровительство, заработок, издание книг, доминирование в информационном пространстве, известность, внимание со стороны СМИ и так далее.
7. Я выступаю за ограничения в получении иностранного образования. Все кто его имеют должны пройти специальную проверку, за ними нужно пристально следить. Для подозрительных личностей необходимо вводить потолки движения по иерархии власти и науки. Наряду со сказанным признаю заслуги и патриотизм обучавшихся за рубежом. Однако существующий хаос и либерализм придётся ликвидировать. В противном случае «утечка мозгов» продолжится, Россия не получит полноту суверенитета и наша Держава рискует опять проиграть в противостоянии с Западом.
Комментарии
А может просто здесь надо вкладывать в образование больше. И не просто вкладывать типа "вливая бабосы в песок", а вдумчиво, и конкретно?
Вот когда власть и деньги имущие будут давать образование своим детям здесь, тогда они и озаботятся и количеством вложений, и рациональностью затрат.
А пока "не для себя" - не скажу, что всё им пофиг, но кровной заинтересованности нет.
Сейчас - "главное, что не разворовали", а что там в учебниках, что в головах- не особо волнует.
Вот мой анализ статьи **«Необходимо ограничить получение образования на Западе»** авторства Владимир Маслов на сайте AfterShock.
Я рассмотрю основные аргументы, оценю их сильные и слабые стороны, а также прокомментирую контекст.
---
### Основное содержание
Автор выдвигает такую позицию:
1. Образование является важнейшей частью «социального проектирования» (социального инжиниринга). ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
2. Суверенные государства (по мнению автора) должны иметь независимую систему образования; западная система (США и др.) представлена как инструмент идеологического влияния. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
3. Россия (по мнению автора) не обладает полной суверенностью в сфере образования и «заражена» западными идеями в гуманитарных науках. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
4. Получение образования за рубежом (на Западе) несёт в себе риски: индоктринация, вербовка спецслужб, утечка мозгов, негативное отношение к Родине, превращение в элиту‑«колониального» типа. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
5. Автор предлагает ввести ограничения на получение зарубежного образования: проверка лиц с иностранным образованием, потолки по продвижению по иерархии власти/науки для них. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
---
### Сильные стороны аргументации
* Автор поднимает важную общественную тему: влияние образования на формирование ценностей и мировоззрения.
* Упоминается идея «мягкой силы» (soft power) — что образование за рубежом может использоваться для влияния государств‑приёмников. Например, цитата из британского журналиста Simon Jenkins о том, что образование иностранных студентов в Британии — часть британской мягкой силы. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
* Автор пытается актуализировать тему ‑ «утечки мозгов», зависимости от внешних образовательных систем, и их влияния на внутреннюю суверенность страны.
---
### Слабые стороны / критика
* Аргументация преимущественно декларативная и обобщённая, мало конкретных данных или статистики (например, сколько выпускников западных вузов реально влияют на политику России, или какие доказательства вербовки спецслужб).
* Употребляется образный язык («заражение», «вирусы западных идей»), что усиливает риторику, но снижает аналитичность и нейтральность.
* Идея полного ограничения зарубежного образования кажется радикальной и потенциально дискриминационной: она ставит под подозрение всех, кто получил зарубежное образование, независимо от их мотивов или качества образования.
* Не рассматриваются возможные преимущества зарубежного образования: обмен опытом, доступ к лучшим технологиям, международные связи. Автор лишь упоминает, что «признаёт заслуги и патриотизм обучавшихся за рубежом», но этого недостаточно для сбалансированной оценки. ([AfterShock • Каким будет завтра?][1])
* В аргументации присутствует допущение, что все западные НПО, фонды и учебные заведения действуют исключительно как инструменты влияния. Это упрощение и может не отражать комплексности ситуации.
---
### Контекст и потенциальные последствия
* В российском медийном/аналитическом пространстве часто обсуждается тема «суверенности» образования и влияния Запада; статья отражает этот тренд.
* Если предложение автора будет реализовано (например, ограничения на зарубежное образование), это может снизить международную конкурентоспособность российских студентов, уменьшить мобилность и обмен научных кадров.
* С другой стороны, автор указывает на реальный риск утечки мозгов и зависимости от внешних систем — это серьёзная тема, особенно для развития науки и образования в стране.
---
### Общая оценка
Статья играет роль скорее публицистического мнения, чем строго‑аналитического исследования. Её ценность — в поднятии темы и призыве к переосмыслению роли зарубежного образования.
Однако с точки зрения аргументации она могла бы быть сильнее: добавить больше эмпирики, сбалансированных примеров, рассмотреть плюсы и минусы, а не только минусы зарубежного образования.
---
Если хочешь, могу провести **контр‑анализ** — посмотреть исследования по теме влияния зарубежного образования на страны‑отправители (например, по России) и представить, что говорит аналитика. Сделать?
[1]: https://aftershock.news/?q=node%2F1556430 "Владимир Маслов • Необходимо ограничить получение образования на Западе"
Ограничение образования, отработка после вуза, невозможность взять семейную ипотеку в Москве и СПБ иногородним,..
Ой, не туда идет все, не туда.....
Совком повеяло
А это сами знаете к чему привело.
Оно нам надо? Для России нынешней?
Получившие западное "гуманитарное" образование (кстати, его можно легко получить и внутри России) разрушили и РИ, и СССР. Третьего раза мы уже не переживем. Те, кто учится по западным учебникам, пусть живет на Западе. Те, кто преподает у нас в России по западным учебникам, должны идти на пенсию (которую они по большому счету не заслужили).
Далеко не поклонник всего того, что делалось в СССР, особенно на ранних и поздних этапах его существования, но у СССР было много достижений, которые нам надо использовать и сегодня.
И хватит уже обсасывать ипотеку в Москве и СПб. А куда делось жилье, которые получили от советской власти эти иногородние, а затем его приватизировали? Вместо того, чтобы ехать в Москву и наваривать там бабло, надо работать на свою страну и свою семью в том городе, в котором родился и вырос. Желательно по технической специальности
"Валентина, Валентина, этот город наш с тобою
Стали мы его судьбою, Ты вглядись в его лицо ..." (с)
Там было - Александра...
Валентина тот город оставила Александру, другая песня
Вы как бы и правы. даже пословица есть "где родился там и пригодился". Но обратная сторона медали маленько пахнет. То есть получается: люди добрые вы пожалуйста не лезьте в Москву (Ленинград и тд). Тесно тут. Вот у себя в мухосранске и живите. мы вам тех. вузов там понастроим. заводов. а быть дипломатом, офигенной высоты чиновником, ну там рядом с министрами страны в министерстве работать ну не надо вам.
Вроде в Совете Федераций так же сказали как и вы. Коротко-где родились там и должны жить и работать на благо...
Кто сказал "лимита"?
А самое забавное - что по этому принципу надо многих спецпенсионеров и ныне действующих понаехов выдворять за 101 километр. Желательно с предварительной конфискацией. Я в курсе несбыточности этих мечтаний, но - порою нестерпимо хочется!
Элементарно не признавать профильное забугорное образование в России. Только, через жесткий фильтр подтверждения квалификации с дообучением. Примерно, как во многих западных государствах.
Не так.
Не допускать на руководящие посты в госструктурах, выборных органах, предприятиях и организациях с государственным участием. Это во-вторых.
А во-первых, лицам, у которых дети получают образование за границей, запретить занимать вышеперечисленные должности, как несущие коррупционную угрозу.
Насколько я понимаю, какие-то запреты в этой области уже есть.
А дополнительное образование в некоторых областях деятельности не просто возможно - где-то оно даже необходимо. Но уже как дополнительное, когда человек уже сформировался- хотя, как мы знаем, прорабам перестройки и приватизации и во время получения дополнительного образования в голову вложили.
даже второе гражданство и активы за бугром у чинуш и депутатв победить не могут.
Те кто забугорное образование получают, они его получают чтоб там его и реализовать (за редким исключением)
Повнимательней. Обсуждение именно о тех, кто возвращается. И, именно их предлагают поражать в правах, вместо того, чтобы частично срезать условия порождающие стремление получить забугорную корочку.
Два дня назад у нас закончила работать дочка представителя администрации президента в одном из регионов. Собирала материал для дисера. Работала с документами 2 недели, очень добросовестно, что называется не отрывая задницы.
Учится и живет во Франции. В ходе ее работы, наши дамы зафиксировали (ну как же без этого) смену на ней четырех комплектов драгоценностей (из тех, что в сейфе хранят).
Пришла в сопровождении папы. Папа пришел в настрое "всех порвать и вышибить дверь ногой", но поскольку ее спокойно приняли и без этого "порвать и вышибить" не получилось. Правда их явлению предшествовал панический звонок из министерства.
Учитывая, что при нормальном оформлении документов на право работы с материалом, ее спокойно приняли бы и так, папина активность была низачем.
Все. Это просто свежая зарисовка из реальной жизни.
Чекисты недорабатывают. Они первыми должны вербовать абитуру.
г-н Маслов, вам мало ковыряться в чужих трусах, так вы еще и в учебники полезли?
У тебя опасные и парафилические галлюцинации. Обязательно сходи к психиатру, есть шанс излечиться.
Я пишу об этом давно и последовательно, в том числе про законные чистки в науке и системе образования. Много кого надо признавать иностранными агентами и выгонять с работы. Масса патриотов-учёных требуют реформ. Может быть и тебя надо зачистить? Ты кто такой? Сосал зарубежные гранты? Получал образование в США или Европе? Но похоже, что ты никто, к науке и системе образования не относишься. Если я прав, то тебе надо заткнуться.
мы брудершафт не пили чтоб запанибрата разговаривать. Хотя такие только забавляют. жги дальше, клоун.
Двухмесячный клоун с девиантными фантазиями? Вам электричеством надо лечиться!
ну да, вам-то уже бесполезно)
К сожалению, мир неостановимо глобализуется. Связь становится, - уже стала - хорошая и быстрая. Запреты не сработают.
У лжи нет конкурентов. Хоть заперезапрещайтесь.
Мощь стран растет из экономики. Экономика примитивна, и диктует примитивные решения. Цепь рвется по слабому звену, а оно сейчас длинное... короче, Владимир, вы вратарь на бесконечных воротах. Так не победить. Сизифов труд. Жизнь короткая, радуйтесь тому, что пока можете жить, как привыкли, как вас воспитали на ваш век хватит. А дальше будут жить другие люди, и люди ли - даже это не факт.
Не люди, факт. Судя по идущим процессам, будет смесь машины, небиологической технологии и ИИ. Писал уже.
В этом вообще нет смысла.
Ну и бог с ними, вы-то чего переживаете?
Тут силы явно посильней нас с вами.
Смысл есть, его развивают даже русские мыслители-патриоты, это максимальное продление жизни и смерть как первый враг человека (Проханов начал об этом открыто говорить, причём до Путина). Никто не хочет умирать, поэтому человек как мы его теперь понимаем исчезнет.
Ну, это Федоров вроде начал такую тему (если не принимать во внимание чисто религиозные хотелки). Вроде Федоров хотел людей воскрешать из, тасскать, молекул. Это 19 век, кажется.
Не уверен, что это очень умно и правильно. Где их расселять всех? Смысл?
Бог тут имеет гораздо больший смысл. Но придется отдать немного человеческой автономности, наверное. Ну, машинам никогда не отдам. Богу, создателю Вселенной - хоть сейчас. Если он есть, конечно же.
Скорее всего, через небольшой период времени, само понятие государственных границ исчезнет и заменится экономическими зонами. Все эти национальные государства станут совершенно бессмысленны в условиях постоянной миграции населения и всеобщей информированности. Выезд из родной деревни на длительный период, из-за необходимости работать и жить далеко от дома, сильно прочищает мозги по-поводу местечкового национализма и всякого рода религиозных нетерпимостей, особенно у второго-третьего поколения, которое уже совсем не хочет жить "по заветам стариков".
Скорее всего, написав это, вы описали, как не будет:) Потому что бывает всегда иначе. Но я рад, что для меня это уже не представляет интереса. Лучшее время было середина 80-х... тогда была и молодость, и технологии с обещаниями новых технологий, и ощущение, что ты живешь в стране, которая чего-то значит и не борется за выживание каждую секунду. Может, и ложное, но было такое вот ощущение. А потом все по нисходящей.
Нам врали!
Страна боролась за выживание каждую секунду. Причём, плохо боролась, под руководством дебилов и проиграла.
Просто мы не знали, что страна на последнем издыхании. Вот и радовались жизни. А надо было знать и бороться...
Понятно. С другой стороны, не драматизируйте: что-то всегда отваливается. И если что-то от велика отвалилось, это вовсе не факт, что это плохое или худшее.
Нас то время воспитало. В восприятии добра и зла. Это не так уж и мало. И это никуда не делось.
Это называется старость.)) А у молодых ощущение, что только сейчас всё лучшее и начинается, и самое интересное время - это сейчас.
Не факт! Такого...слово не подберу... вакханалии технологий не было никогда. Это экспонента просто. А она в реальной жизни долго не живет, экспонента. Посмотрите на детей, которые из-под сиськи уже планшетами оперируют.
Такого просто раньше не было в человеческой истории.
Ощущения молодых меня не интересуют, там все понятно.
Не знаю ни одного позитивного примера пользы для Родины человека, получившего образование за рубежом. В том числе и Кирилла Дмитриева. А негативных сколько угодно.
Тем более, до революции русские за рубежом учились на инженеров, а потом с этими знаниями возвращались домой. А сейчас все больше на всяких менеджеров.
Так сейчас они на свои деньги учились, и пользу извлекли. Для себя лично. Кто платит девушку, тот её и пляшет.)
Ксанф,
Не знаю ни одного позитивного примера пользы для Родины человека, получившего образование за рубежом.
Пётр Первый, не?
Екатерина Вторая, Ломоносов, Менделеев.
Из современных - Капица, Вернадский, Пирогов, Маршак, Ландау, тысячи других менее известных
Тридцатые годы прошлого века массовая инженерная школа СССР во многом была создана при неоценимой помощи германских инженеров, приглашёнными построить самые величайшие стройки - первые автозаводы, Сталинский тракторный (крупнейший в Европе), ДнепроГЭС
На кол их всех???
С Масловым всё давно уже ясно...Злобный хорёк, купающийся в хайпе
но вы-то матчасть изучите для начала
Тут я вас поддержу обеими руками.
Вы сравниваете несравнимое. Когда все эти люди получали образование, там где они его получали оно было. Сейчас все ровно наоборот. Там где раньше занимались наукой теперь пропагандируют курсы сексуальных перверсий и курсы промывки мозгов..
Выпускники этих борделей очень ценные специалисты! Прямо все Ломоносовы..
Маслов в своем репертуаре - силовые решения.
"Любая сложная проблема имеет простое, понятное и неправильное решение".
================================
Сегодня он играет джаз, а завтра Родину продаст.
===============
Да, образование - важная часть мягкой силы. Но прямые запреты против мягкой силы обычно просто не работают.
А Маслов только принуждение и любит.
Даже дети знают, что запрет это первое что надо делать, после следует работа по всем направлениям и факторам проблемы. Почему вы не понимаете таких простых вещей?
Ещё как работают, вы не эксперт в данной области и не знаете. Концепцию "мягкой силы" разработали в США, и там активно всё запрещают, например, запретили наши СМИ и практически полностью уничтожили сеть Институтов Конфуция. Но вам об этом неизвестно.
Погодите, вы потом будете его вспоминать как главного борца за свободы.. Когда к власти придут настоящие любители принуждения!
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Во-первых. может стоит разделить типы образования? Инженеры, химики, физики и прочие, получившие в иностранных ВУЗах образование по прикладным наукам ещё как нужны и востребованы в России на любых должностях по своему профилю.
Во-вторых, если в управление государством на любом уровне приходит человек, получивший иностранное образование или даже достаточно долго отработавший за границей, то его деятельность должна контролировать ФСБ. Иначе зачем вообще нужна контрразведка? А вот полномочия контрразведчиков должны быть в отношении таких граждан существенно расширены.
PS. Ограничения, получивших образование зарубежом граждан, в госуправлении или на руководящих должностях с моей точки зрения вполне разумны. Только хорошо бы продумать систему "как" и "на сколько". Про контроль и расширение полномочий ФСБ я уже написал, добавлю только, что по итогам выводов и докладов ФСБ государство должно обеспечить и гарантировать реакцию, чисто административного характера, ведь формально вредитель-саботажник может действовать и наносить ущерб не нарушая законодательство РФ.
Ну, тоже аккуратно надо. Если люди учились в футах, фунтах и галлонах, то метры, килограммы и литры их будут смущать. Там даже не всё друг в друга переводится без бесконечного ряда.
Мы же говорим о возможности нанесения вреда нашей стране. Вопросы взаимодействия между собой в технической части всё-таки не опасны государству.
Ещё как опасны! Эти вопросы можно использовать для скрытого нанесения вреда!
Вообще, западные университеты открылись ещё тогда, когда Илья Муромец по Руси на коне скакал, а князь Владимир, не так давно, народ крестил. Поэтому совершенно не удивительно, что когда потребовалось создать университет в России, то за основу приняли западную систему. Никто не будет изобретать велосипед, да это и невозможно без изначальной базы.
Современная же западная цивилизация была построена на развалинах Римской Империи. А на территории России никакой империи так удобно не развалилось, и пришлось до всего своим умом доходить.)) Зато у России ещё всё впереди.
Есть достаточномного учебных заведений и неплохих
Многие специальности никакого отношения ко всему бреду чтонесет Маслов не имеет
Да блин по некоторым спцаильностя даже практически не разговаривать ен писать приходится
На какой нибудь статистике ели еще где - тех спецальности
Плюс разные страны сильны в тех или иных вещах
И чтоб развивать эти компетенции надо получить образование и опыт за границей
Примре Китай который отсылал на запад и для пракатики своих местных и перетакскивал людей получивших опыт там
Впрочем также и штаты не стесняются пылесосить весь мир и набирать из областей где они не очень
Если можно усилить себя за счет получения образования в других странах то это делают все - кроме Маслова
Он предлагает строить железный занавес с нашей стороны- назад в прошлое - пусть лучше запад продолжает строить
Маслов в последнее время теряет адекватность и живет картиной в своей голове хотя картина меняется
А у человека один и тот же образ в голове- видение
Вначале евреи потом лгбт потом другую тему найдет - как тема подумрет
Ему главное что проецировать волну на популярную тему и оппадать в повесточку пусть и ен популярную
Сказали трад ценности значит жмем нетрад ценности и тд- чтоб по голове не получить
Он еще не понял что эра блогерства и таких Масловых подходит к концу и слава богу
Смотря кого учить. Если технические специальности - да сколько угодно. MIT и Berkeley по прежнему хороши.
А вот гуманитарные дипломы западного образца в России можно просто не признавать. Отучился в осксфорде на какой нибудь хрени вроде римской истории или британской литературы - молодец! Можешь диплом в шкаф убрать, можешь по назначению в сортире использовать.
Страницы