Чему учат детей на уро­ках со­ба­чье­го языка

От­дель­но стоит за­це­нить ста­ра­ние лобби по за­со­ва­ва­нию «изу­че­ния» ру­ко­по­жат­ных на­ре­чий в воз­мож­но более ран­нюю фазу он­то­ге­не­за.

С точки зре­ния изу­че­ния на­ре­чий это пра­виль­но. Если же во­прос в по­ли­ти­ке, то семь бед один орд­нунг: Нужен ре­гла­мент с ка­ко­го воз­рас­та до­пу­сти­ма экс­по­зи­ция, по­гру­же­ние в чужую куль­ту­ру.

А боль­ше всего нужна своя куль­тур­ная тра­ди­ция мас­шта­ба как у Китая или, Индии (Та­и­лан­да, Япо­нии), а то нет раз­ни­цы нач­нешь ли ты изу­чать ев­ро­пей­скую куль­ту­ру в 7, в 17, или в 27, если твоя соб­ствен­ная в и так в своей ос­но­ве ев­ро­пей­ская.

Ви­ди­мо, учат сразу аме­ри­кан­ско­му.

Есте­ствен­но. Судь­ба Ост­ро­ва неза­вид­на.

Со­гла­сен! Столк­нул­ся с этим у вну­ков. Мис­ме­недж­мент кон­крет­ный.

Смысл на­пач­кан­но­го, как бы док­то­ром, пуст как пе­ре­сох­ший ко­ло­дец. Такое ощу­ще­ние, что име­ет­ся intellectual overbloating. 

Сей­час по мно­гим про­грам­мам так. Могу с уве­ренн­стью ска­зать, что в школе курс ино­стран­ных язы­ков без­по­ле­зен.

Не толь­ко и не столь­ко осво­е­ние бюд­же­тов.

Это — не более чем по­пут­ная цель.

Надо сна­ча­ла рус­ский вы­учить. А их ино­стран­щи­ной на­ка­чи­ва­ют и учат лю­бить Лон­дон, ко­то­рый кэпи­тал оф ве­ли­кой бри­та­нии.

Вот вам с мест­но­го (кра­е­во­го) те­ле­ка­на­ла 170 тыс под­пис­чи­ков ин­те­рес­ная ре­кла­ма :https://t.me/krasnodarkray1/52097

со­гла­сен с вами и спа­си­бо, не при­шлось пи­сать ком­мент са­мо­му

Неа! Со­сис­ка – это ВСЕ­ГДА про­дукт про­па­ган­ды, с по­мо­щью ко­то­рой Запад на­саж­да­ет свое тле­твор­ное вли­я­ние. А уж ртом ее же­вать или в какие дру­гие от­вер­стия за­пи­хи­вать – ваще зна­че­ния не имеет. 

Когда мы в школе учили ан­глий­ский на таких же фра­зах, ин­тер­не­та еще в по­мине не было. А вот вы­ду­мы­ва­ние ничем не под­твер­жден­ных ги­по­тез, с без­апел­ля­ци­он­ной их по­да­чей в ка­че­стве ис­ти­ны, про­дол­жа­лось уже ты­ся­че­ле­тия.

Невер­но.
На ней сидит куча про­ве­ря­ю­щих, на­ва­ли­ва­ю­щих аки из рога изоби­лия кучи тре­бо­ва­ний с оп­ти­ми­за­ци­ей оцен­ки их фи­зи­че­ской ре­а­ли­зу­е­мо­сти.
Вот и при­хо­дит­ся удо­вле­тво­рять фор­маль­но­сти. А на ана­лиз со­дер­жи­мо­го и фор­ми­ру­ю­щий под­бор ре­сур­сов про­сто фи­зи­че­ски не оста­ёт­ся.