Обзор №014.0 ■ РАЗВИТИЕ Морфологии Сознания ■ Ключевые Показатели

по кн. Савельева С.В. «Морфология Сознания» т.1 (ист ТЫЦ)  

Глава V • ФОРМИРОВАНИЕ КОРЫ • «Морфология Сознания» Т.1 • Савельев С.В. (завершение) 

■  Оригинальные морально-этические Представления и Логика детей
… и дикая жестокость подростковых шаек …
… как – НЕОБХОДИМОСТЬ Социального НАСИЛИЯ …
…  - противоречит Сути теорий 3. Фрейда и Ж. Пиаже.
и маленьким Китайским Мальчикам с ютуба ...

Предыдущий - ТЫЦ  

---

▲ Cлуховая и Вкусовая Память, а также Ассоциативные функции. 

Ниже верхней височной извилины лежит огромная область неокортекса, 
• с которой связывают слуховую и вкусовую память, а также ассоциативные функции. 

Долгое время считалось, что вентральную часть височной области у человека можно безболезненно удалить, 
хотя это и способно приводить к сноподобным расстройствам, галлюцинациям, ярким формам «дежавю» и явлениям метаморфопсии. 

Прямые электрофизиологические исследования мозга человека 
 _{(@ - электродом – в мозг Младенца … Мы помним …)}    
• показали - 
• типичное ассоциативное «молчание» этих областей, 
   что открывает обширные возможности для спекуляций.

Таким образом, постцентральная половина неокортекса 
  • в самом широком понимании этого определения 
  • представляет собой 
  • преимущественно сенсорный комплекс центров.   

---

▲ АССОЦИАТИВНАЯ нижняя теменная область. 

Зрительные, Слуховые, Вестибулярные и Сенсомоторные поля 
  • окружают 
  • АССОЦИАТИВНУЮ нижнюю теменную область. 

В неё входят поля 39, 40, 37с и 37ас, 
  • которые граничат 
  • с основными сенсорными областями неокортекса. 

В теменную ассоциативную область 
  • информация поступает 
  • из прилежащих сенсорных полей 
  • по межкорковым связям, 
  • которые формируются 
  • только после 
  • начала дифференцировки афферентных полей.  _{(@ - прилежащих сенсорных полей)} 

Пренатальные признаки полей 39 и 40 
  • впервые проявляются 
  • вскоре после начала стратификации неокортекса 
  • между 6-м и 7-м месяцем внутриутробного развития. 

При этом 
  • от начала стратификации 
  • до взрослого состояния 
  • толщина коры полей 39 и 40 
  • увеличивается в 3 раза. 
Но - основной рост толщины коры приходится на постнатальный период.

Именно в первые месяцы жизни завершается дифференцировка клеток нижней теменной области и интенсивно увеличивается площадь поверхности этого участка коры. 

За время онтогенеза площадь полей 39 и 40 
   • увеличивается в 37 раз. 
Наиболее интенсивный рост отмечен в период 
  • от рождения - ДО 2-летнего возраста. 
К 2м годам 
  • площадь поверхности нижней теменной области 
  • достигает 80% 
  • от средних размеров этого отдела у взрослого человека.

С Нижней Теменной Областью 
     • и прилежащими полями неокортекса 
СВЯЗАНЫ 
  • КОНТРОЛЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ действий 
  • и СИСТЕМА ПОБУЖДЕНИЯ К ДЕЙСТВИЮ. 

Кроме этого - 
Нижняя Теменная Область 
отвечает за -  
  • умозрительное составление карт местности, планов, схем 
  • и способности к рисованию.     

Районы полей 37с и 37ас 
• контролируют 
• понимание 
  • пространственного расположения предметов, 
  • оценку расстояния, глубины 
  • и способность ориентироваться в пространстве. 

Эти качества ребёнка по понятным причинам 
  • НЕ могут быть развиты 
  • ДО окончательной дифференцировки межкорковых связей 
  • и анализаторных центров 
  • основных дистантных органов чувств.  

---

▲ Оригинальные морально-этические представления и логика детей 

    Необходимо отметить, что дифференцировка нижней теменной зоны головного мозга человека во внутриутробном развитии опережает этот процесс в лобной области. 
Такая асинхронность морфогенезов сказывается на Формировании Когнитивных Функций детей. 

Многие морально-этические представления и логика детей кажутся взрослым чрезмерно оригинальными. 
    У родителей такие особенности развития обычно вызывают экстаз осознания совершенной гениальности их потомков, 
а у окружающих — ощущение семейно-наследственного идиотизма. 

На самом деле никто не виноват, 
• а особенности поведения продиктованы тем, что 
• ПЕРВОНАЧАЛЬНО 
• в Ассоциативные функции 
• включается нижняя теменная область, 
• а спустя НЕСКОЛЬКО лет
•  -  лобная. 

При этом 
  • происходит переход 
  • основных ассоциативных функций 
  • из _{(@ - уже)} дифференцировавшейся первой _{(@ - НижТемЗона)} области во вторую _{(@ - ЛобЗона)}. 

Этот довольно болезненный процесс 
  • смены субстрата 
  • принятия сложных решений 
  • часто 
  • сильно затягивается, 
а в социозоологической среде обитания 
  • он может 
  • не наступить никогда.
 
Социальные последствия подобных неочевидных метаморфозов головного мозга – 
• - очень сильно сказываются на поведении подростков и молодых людей.  

Учитывая отягощённость этого процесса половым созреванием, остаётся только удивляться тому, как эти существа ... .. умудряются сохранять хоть какой-то человеческий облик. ...  ... 

---

▲ ПрОЯвлениЯ самооценки и абстрактного сочувствия окружающим. 

Поскольку процесс смены центров ассоциативного анализа очень плохо исследован, 
нам придётся остановиться на простейших опытах по изучению первых признаков мышления.
 
Наиболее интересны ранние проявления самооценки и абстрактного сочувствия окружающим. 
В этом отношении 
  • занятные результаты были получены 
  • при изучении мнения детей о том, 
  • поможет ли альтруизм
  • почувствовать себя хорошим человеком (Perry et al., 1986). 

Исследовав 
  • дошкольников и учащихся 2, 4, 6, 8-х классов, 
авторы показали, что 
  • осмысленное 
  • одобрение 
  • альтруистических поступков 
  • персонажей коротких рассказов 
наступает 
  • только в половине случаев, 
  • и то лишь к 4-му классу. 

У детей 
  • альтруизм 
  • чаще порождает 
  • негативные эффективные состояния, 
Хотя -  ДЕВОЧКИ 
  •   - чаще и раньше 
  • начинали испытывать 
  • положительные эмоции 
от содержания рассказов. 

Только 
  • к 6-му или 8-му классу 
  • альтруизм 
  • устойчиво 
  • оценивается 
  • окружающими детьми как 
  • положительный поступок, 
  • способный приносить удовлетворение и самоуважение.
 
Такие опыты хороши тем, что 
  • ясно показывают 
  •  - биологичность 
  • ассоциативной природы 
  • Нижней Височной Области, 
  • которая является 
  • ОСНОВНЫМ интеллектуальным центром 
  • ДО 13—15-летнего возраста. 

Это прекрасный обезьяний центр принятия решений, 
• где очень мало места отводится социальному контролю поведения 
• и весьма много — базовой внутривидовой конкуренции. 

Отсюда - 
• дикая жестокость подростковых шаек, 
• бесконечная агрессия спортивных фанатов 
• и бессмысленная религиозность или революционность юных неофитов.  ...

---

С филогенетической точки зрения Ассоциативная Нижняя Теменная Область является новым гоминидным приобретением головного мозга. 
По-видимому, этот центр возник 
  • для решения повседневных ассоциативных задач, 
  • которые связаны 
  • с относительно простым выбором решений 
  • или готовых форм поведения. 

Нужно отметить, что 
  • способность 
  • решать когнитивные задачи, 
  • построенные на перечисленных выше 
  • функциональных возможностях 
  • ассоциативной нижней теменной области, 
НЕ СВЯЗАНЫ 
  • ни с особыми способностями, 
  • ни с талантом. 

Детальный анализ пространства и целенаправленные действия 
•   - характерны для большинства антропоморфных приматов, 
• у которых относительные размеры нижней теменной области 
• всего лишь в 2 раза меньше, чем у человека. ... 

---

▲ Способность оценивать Структурированность Времени.  

Следует уточнить, что 
  • созревание ассоциативных структур 
  • нижней теменной области 
довольно точно определяется 
  • по способности детей 
  • ОЦЕНИВАТЬ СТРУКТУРИРОВАННОСТЬ ВРЕМЕНИ. 

Для этих исследований 
• обычно используют 
• привычные календари и простейшие наборы вопросов, 
• отражающих способность оперировать 
• прямой и обратной последовательностью 
• дней, недель и месяцев в году. 

Экспериментаторы, как правило, исходят из широко распространённого представления о том, что 
   • в сознании человека существует два вида структур времени. 
В становлении этих понятий у детей – 
  • они развиваются 
  • от вербального перечисления 
  • к образному представлению (Freedman, 1986). 

По мере созревания мозга - 
  • информация 
  • вначале накапливается 
  • в вербальной, 
  • а затем 
  • И 
  • в образной системе. 

Эта ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЗАПЕЧАТЛЕНИЯ 
• навыков оперирования 
• реальным временем 
• и его образами 
- ОСТАЁТСЯ на долгие годы. 

Так, многие старательные бабушки продолжают использовать школьные дневники для повседневного расписания своих незатейливых дел. 
Им проще обращаться к привычным вербальным символам и графическим образам времени, 
   которые они смогли усвоить ещё в школьные годы.   

---

▲ ОСОЗНАНИЕ ТЕЧЕНИЯ Времени.  

Однако нам важна не инертность мозга, 
• а начало его созревания 
• для столь сложной деятельности, как 
•   -  ОСОЗНАНИЕ ТЕЧЕНИЯ Времени. 

В ряде опытов было установлено, что 
  • только к СРЕДНЕМУ подростковому возрасту 
  • удаётся освоить 
  • осмысленное понимание 
  • прямой и обратной последовательности течения времени. 

Эти эксперименты 
  • дают неплохие результаты 
  • ТОЛЬКО 
  • на ПОДГОТОВЛЕННЫХ детях. 
Имеется в виду школьное образование, которое 
  • принуждает детей 
  • мобилизовывать 
  • формирующиеся способности мозга (Freedman, 1986).  

---

▲ Развитие памяти ДО начала обучения в школе.  

В этом отношении показательно развитие памяти 
• ДО начала обучения в школе.

Дело в том, что 
  • неокортикальное созревание мозга, 
  • позволяющее осмысленно запоминать 
  • абиологические сведения, 
  • происходит к 6-7 годам. 

Именно на этот период приходятся первые эмпирические попытки ОБУЧЕНИЯ детей почти во всех странах. 
Наиболее достоверные в научном плане исследования проводили в 80-90-е годы XX столетия, 
ещё до широкого распространения компактных компьютерных систем. 

В этом плане показателен сравнительный анализ дошкольного обучения детей в наиболее отсталых странах, где можно было найти все варианты социальной среды формирования мозга. 
Такой работой было обследование 350 марокканских детей в дошкольный период. 
  • Одна группа - ничему не училась, 
  • вторая - получала современное дошкольное образование, 
  • а третья -- развивалась в традиционной среде — занималась изучением Корана. 

Основным результатом этих исследований стал вывод о том, что 
  • мнемические способности детей 
  • зависят от 
  • РАЗВИТОСТИ социальной среды 
  • и ПРИНУДИТЕЛЬНОГО обучения. 

Это означает, что - 
  •   - элементарные задания 
  • по запоминанию рядов цифр, имён, фраз и картинок 
намного ЛУЧШЕ выполняют дети, 
  • подвергавшиеся хоть какому-то обучению. 

Созревание мозга 
  • в благодати праздного естественного развития, 
  • напоминающего популярный способ формирования «детей индиго», 
  • дал самые плохие результаты. 

Это 
  • лишний раз 
  • подтверждает 
  • НЕОБХОДИМОСТЬ 
  • СОЦИАЛЬНОГО НАСИЛИЯ 
над ленивым мозгом, 
который 
  • САМОСТОЯТЕЛЬНО 
  • никогда 
  • НЕ станет 
  • Человеческим. .... 

---

Таким образом, в развитии неокортекса человека существует 
• гетерохрония 
• дифференцировки и функционального созревания 
• различных областей новой коры. 
В одних случаях она завершается вскоре после рождения, в других — только к Совершеннолетию. 

Это говорит о том, что 
  • система межнейронных синаптических связей, 
  • лежащая в основе 
  • памяти и ассоциативного мышления 
  • в различных центрах неокортекса, 
- формируется в РАЗНОЕ время 
  • пре- и постнатального развития. 

В связи с этим 
  • формирование конкретных когнитивных способностей 
  • НЕ универсально 
  • и Должно Быть приурочено 
  • ко времени созревания как сенсорных, 
  • так и АНАЛИТИЧЕСКИХ центров мозга. 

    Если этот принцип нарушается, 
то -  
  • активные попытки когнитивного развития 
  • могут вызвать 
  • ИМИТАЦИОННОЕ поведение 
и даже глубокие отклонения в неврологическом статусе ребёнка.    

---

▲ Значимость ПОСТОЯННОГО Использования Знаний  

Рассматривая в двух главах 
  • сравнительное развитие 
  • лимбической и неокортикальной 
  • систем контроля поведения ребёнка, 
я _{(@ - Савельев С.В.)} вынужденно прихожу 
  • к неутешительным выводам. 

• В ранние годы жизни мозг ребёнка 
• в ОБЕИХ системах 
• интенсивно перестраивается. 

Память формируется по универсальным механизмам, 
• но сам нейрональный субстрат в это время 
• крайне нестабилен. 

Долговременная память построена на межнейронных синаптических связях. 
  • Никакой стабильности в это время нет, 
  • а новые связи между нейронами 
  • - быстро изменяют воспоминания. 

Эти особенности развития мозга 
  • повышают 
  • значимость 
  • ПОСТОЯННОГО 
  • Использования Знаний 
  • или сильную эмоциональную окрашенность происходящего события. _{(@ - см - Импрессинг)}

ПРИМЕР - Постоянного использования ЗНАНИЙ маленькими 3-4х летними Китайскими Мальчиками, 
которые готовят для 2х годовалых братиков яичницу на костре.
...

  
... 
   
... 
  
... 
 
...

---

В этом отношении показательны опросы студентов об их самых ранних воспоминаниях. 
Оказалось, что 
  • почти все они так или иначе связаны 
  • с ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ 
  • эмоциональными 
  • переживаниями (Cowan, Davidson, 1984).

При этом 
  • женщины сообщали о 
  • бОлее рАнних 
  • воспоминаниях, 
которые 
  • в основном 
  • касались 
  • личных привязанностей. 
Они запоминали свои сожаления об утрате отношений с близкими, разлуках и конфликтах.   

У мальчиков, 
  • в полном соответствии 
  • с _{(@- бОлее)} медленным созреванием мозга, 
в памяти сохранялись 
  • более поздние события. 
Основные запомнившиеся расстройства были связаны с личными неумениями, неудачами, плохими способностями или неуспешностью. 

Надо отметить, что 
  • у исследователей сформировались 
  • две большие группы ответов, 
где приведённый выше 
  • половой диморфизм 
  • не проявлялся. 

Иначе говоря, 
  • половые различия первых воспоминаний, 
  • конечно, есть, 
  • но они не столь значительны, 
  • как можно было бы ожидать. 

Это исследование показывает огромную роль Отрицательных эмоций в появлении первых воспоминаний. 
Позитивные достижения - 
  • не так чувствительны для детей, 
  • воспринимающих их как само собой разумеющееся. 

Только – 
  • Отрицательный 
  • БИОЛОГИЧЕСКИЙ опыт 
  • МОБИЛИЗУЕТ 
  • Формирование 
  • ДОЛГОВРЕМЕННОЙ Памяти.  
 
По этой причине 
• неудивительна приверженность педагогов прошлых столетий 
• бодрящим воздействиям на память 
• хорошо вымоченных и гибких розг. 
_{(@ - и прочего «социального насилия» над благодатностью и гармоничностью Естественного Мозга)}  

---

Именно 
  • межклеточные контакты 
   _{(@ - система межнейронных синаптических связей.)}
  • в нервной системе младенцев и детей 
  • ДО 3—4 ЛЕТ 
  • перестраиваются наиболее интенсивно. 

• Одни системы эмбриональных связей между нейронами возникают и полностью исчезают. 
• Другие — столь быстро нарастают количественно, что первичные воспоминания безнадёжно меняются или вытесняются новыми впечатлениями. 
• Третьи — начинают появляться в значительно более позднем возрасте. 
Иначе говоря, нейроанатомический субстрат памяти очень нестабилен и постоянно перестраивается. 

Из-за этого бесследно исчезают целые пласты детских воспоминаний, многие навыки и умения. 
Достаточно напомнить о рефлексах хватания и генерации инстинктивных звуковых сигналов. 
Индивидуальная память в ранние годы жизни почти не сохраняет воспоминаний для ретроспективного применения подходов психоанализа.
...
Представление о развитии детской памяти остаётся неизменным много лет, что давно признаётся большинством психологов (Kagan, 1984). 

При наличии 
  • структурно-функциональной преемственности 
  • условных стадий 
  • психического развития ребёнка 
существуют 
  • поведенческие проявления, 
  • типичные для каждого возрастного этапа. 
_{(@ - ВОооДТ !!! … А МУЖЫКИ то … Иии … НЕ ЗНАЮТ!!! 
… А у Красавиц … Только БОРЩ и … ВОТ !!! )} 

Самое существенное то, что 
  • времЕнные адаптивные явления 
  • с возрастом 
  • постепенно исчезают 
  • и НЕ имеют никакой связи 
  • с более поздними, 
  • внешне сходными 
  • характеристиками поведения. 

Продолжительные исследования 
  • одних и тех же детей 
показали, что 
  • изменения психологических характеристик 
  • в ПЕРВЫЕ 3 года жизни 
  • - НЕ прогностичны 
  • для культурно и социально значимых 
  • свойств личности 
спустя 5,10 и 20 лет. 

Зато 
  • большинство сходных изменений 
  • в возрасте 5—10 лет 
  • ПРОГНОСТИЧНЫ 
  • как для подросткового, 
  • так и для взрослого периода. 
      _{(@ - ПРИВЕД !!! … «Маме ИЗ ДЕКРЕТА» !!!)}

Эти сроки 
  • ТОЧНО 
  • совпадают 
  • с периодом 
  • МАКСИМАЛЬНОГО 
  • увеличения межнейронных синаптических контактов 
  • и ветвления дендритов 
  • в коре больших полушарий подростка.  ... 

---

▲ ПротиворечиЕ Сути теорий 3. Фрейда и Ж. Пиаже.  

Следовательно, 
• динамика роста и перестроек нейро-морфологического субстрата памяти ребёнка 
• полностью противоречит сути теорий 3. Фрейда и Ж. Пиаже. 

Напомню, что 3. Фрейд 
• ввёл понятие «символических стадий» развития, 
• чем подчёркивал свои представления 
• о непрерывности и преемственности психического развития ребёнка. 

Ж. Пиаже в свою очередь придерживался 
• той же концепции, 
• но ввёл в научный оборот 
• столь же туманные 
• «стадии интеллектуального развития». 

По их мнению, 
• каждая предшествующая стадия, 
• вместе с навыками и воспоминаниями, 
   • не исчезает, 
   • а встраивается в последующую или интегрируется с ней.

К сожалению, 
• наши знания _{(@ - Савельева С.В.)} 
• о морфофункциональной перестройке памяти 
• не позволяют принять на веру 
• изящные фигуры мысли сторонников психоанализа. 

Их подходы - 
• основаны на 
• структурной неизменяемости 
• и долговременном закреплении 
• ранних детских воспоминаний. 

Это далеко не так, поскольку мозг очень быстро перестраивается, как это было показано на примере запечатлений. 
Они, конечно, часто сохраняются, но в крайне изменённом виде. 
Если использовать методы психоанализа, то на таком неверном материале можно добиться самых ужасных результатов.

Того факта, что 
  • развитие мозга 
  • происходит внутри одной и той же головы, 
  • недостаточно для доказательства 
  • сохранности и преемственности 
  • памяти человека от рождения до смерти. 
 
• Мозг человека — не склад впечатлений и сведений, а динамическая и перестраиваемая конструкция. 

• Это инструмент АДАПТАЦИИ поведения для решения конкретных биологических и социальных задач. 

По мере созревания мозга 
  • намного более важную роль 
начинают играть 
  • детские запечатления, 
  • подражание 
  • и когнитивные приёмы анализа внешнего мира, 
которые будут рассмотрены в следующих главах книги.
... 

КОНЕЦ - Главы V. • ФОРМИРОВАНИЕ КОРЫ • «Морфология Сознания» т.1 • Савельев С.В.  …   

---

Предыдущий - ТЫЦ  
Продолжение - ТЫЦ.

С Уважением!  

---

■ Дорожная карта ■ освоения материалов Раздела  - ссыль ТЫЦ