В этом году закончено издание новой серии "единых" учебников по истории для средних школ. Последний учебник по истории России XX века был самым долгожданным. Посмотрим, что получилось. В серии постов разберём подробности. Этот пост вводный.

 

Полное название учебника: История России. Начало XX - начало XXI века. 10 класс : базовый уровень : учебник / А. В. Шубин, М. Ю. Мягков, Ю. А. Никифоров [и др.] ; под общей редакцией доктора исторических наук В. Р. Мединского. - Москва : Просвещение, 2021. - 431 с. : ил., портр., табл., цв. ил.; 24 см.; ISBN 978-5-09-081271-9.

 

Учебник вышел в этом 2021 году. Он завершает серию новых школьных учебников по отечественной истории. Особенно ждали именно этот том. XX век считается самым сложным для изложения.

Подготовка серии учебников была масштабной государственной задачей. Проект занял много времени - с 2013 года по 2021 год. Было решено, что ФГОСа мало (федеральный государственный образовательный стандарт). Был подготовлен историко-культурный стандарт и концепция единых учебников по истории России для средней школы.

Учебники писала команда специалистов из 35 человек.

По ссылке Концепция преподавания истории России от 23 октября 2020 г. Со страницы №26 начинается историко-культурный стандарт.

 

На текст обсуждаемого учебника, дать ссылку, не могу. Текста в открытом доступе нет. Сам учебник находится в свободной продаже.

 

Создание новой серии учебников по истории на основе новых стандартов инициировал президент РФ Путин В.В. в 2013 году. Продолжительность видео 1:11:

 

Подготовка учебников велась под руководством государственных деятелей самых высоких рангов.

Список государственных деятелей:

 

На мой взгляд, событие знаменует завершение перехода от СССР к современной буржуазной России. Сама история - это процесс становления современного общества и каждого из нас. Учебник истории – это не только инструмент просвещения и расширения кругозора. Учебник истории - это мощный инструмент формирования сознания подрастающего поколения. Подача истории под нужным углом готовит условия для создания желаемого будущего.

Раз серия учебников создавалась на таком высоком государственном уровне, то мы вправе ожидать, что результат будет высокого качества и это будет идеологический манифест.

Можно ожидать, что там будут выражены интересы действующей власти и интересы основных выгодополучателей от существующей общественно-экономической системы. В конце концов, можно рассчитывать, что это будет просто очень качественная работа.

Качество должно быть обязательно (стр. 411): «Большой вклад в изучение истории России и мира в XX внесли такие отечественные учёные, как академик РАН А.О. Чубарьян…» (выделение жирным шрифтом по учебнику).

Да и вообще (стр. 417): «…в российском обществе с каждым годом растёт осознание того, что без сохранения и приумножения своего культурного наследия, без «любви к отеческим гробам» (А. С. Пушкин) у России нет и может быть никакого будущего.»

 

Учебник истории России XX – начала XXI веков особенно важен на фоне отказа действующей власти от формального определения государствообразующей идеологии.

Итак, результат долгой работы получен. По идее, система выбита в граните и отлита в бронзе. Дальше можно только отполировать где-то по необходимости.

Что-ж, присмотримся и оценим. В августе на Афтершоке, камрад turan01 уже анонсировал этот учебник.

 

Я приобрёл учебник и внимательно с ним ознакомился. Камрады, докладываю свои впечатления. Даю анализ прочитанного. Сделаю это в серии постов. Данный пост вводный.

Пишу свое частное мнение. В конце концов, скоро этот учебник нужно будет брать в руки моему сыну.

 

Анализирую какую пользу/вред может принести этот учебник подрастающему поколению и нашему обществу. Имею опыт преподавания истории в рамках дополнительного образования. Не затрагиваю качество решения узкопрофессиональных образовательных задач. Эту тему рассматриваю только в контексте пользы для широкого круга читателей.

Отдаю себе отчёт, в том, что пишу на общественно значимые темы. Так, как пишу частное мнение, а не официальную рецензию, то буду позволять себе отклоняться от строгого формата. Где-то могу не удержаться от проявления эмоций.

С вниманием выслушаю комментарии и дополнения к своему анализу.

 

О себе:

 

Введение

 

Истории, как науке, очень сложно быть объективной. Обычно историю ставят на службу политике. Это действенный инструмент. Плоха та власть, которая таким инструментом не пользуется.

В истории России его пользовали все. В том числе и государственные образования, существовавшие в XX веке -  Российская империя, СССР и Российская федерация.

Политическая задача истории – легитимация действующей власти и общественно-экономической системы. Легитимация государством самого себя через учебники истории - это норма.

Но в том, как пользоваться таким инструментом есть важные нюансы.

 

Кто-то помнит, а у кого-то на слуху от старших - в учебниках позднего СССР были существенные проблемы. Там хватало натяжек и замалчиваний. На то был свой набор причин.

Такой подход создавал в обществе почву для подозрений. Подозрений в том, что лжи намного больше чем видно с первого взгляда. Умолчаний хватало и в других действиях власти. Многим казалось, что скрывают самое главное. И как после этого вообще верить власти хоть в чём-то?  Власть теряла авторитет. Ложь разъедала общество. Ложь стала основой деградации экономики и политической надстройки. В конце концов государство прогнило и рухнуло.  

 

Докладываю вам камрады - на фоне нынешнего школьного учебника истории XX века, вижу, что советские учебники времен заката СССР намного честнее, цельней, логичнее, да и просто качественнее.

Уровень этого учебника меня крайне удручил. Он весь наполнен противоречиями, натяжками, умолчаниями, передёргиваниями и подлогами. Есть прямая ложь. Набор манипуляций обширен. Часть приёмов можно назвать откровенно подлыми. Будем последовательно разбирать проблемы в следующий постах серии заметок.

В целом учебник написан очень неровно. Настрой разных глав разительно отличается. Даже внутри глав есть яркие противоречия.

Я не обнаружил системности и цельности в изложении материала. Общее впечатление: кое как скроенное и с трудом сшитое лоскутное одеяло.

Понятно, что сейчас фактически под запретом формационный подход к истории с его капитализмом, социализмом и т.д. Точно также в СССР были под запретом все прочие подходы к истории кроме формационного.

Хорошо, есть другие рабочие инструменты: цивилизационный подход, индустриальный подход, мир-системный подход. Все четыре перечисленных подхода имеют свои границы применимости. У каждого есть свои достоинства и недостатки. Исключать из инструментов часть – значит сужать свои возможности.

В нынешнем учебнике истории не использован ни один из перечисленных подходов и нет ничего взамен.

Присутствует набор эпизодов, как неких картинок-рассказов. Часто «картинки» слабо связаны между собой, либо не связаны совсем. Бывает, что даже эпизоды рассыпаются на части внутри себя.  Не редко, исподволь, идет обращение к эмоциям читателя, при слабой аргументации позиции или её полном отсутствии.

 

На мой взгляд, столь низкий результат связан с глубоким противоречием между задачами учебника и реальностью. Хотя сами задачи вполне обычны и логичны.

 

Учебнику истории важно:

• поддерживать легитимность (восприятие законности) в обществе существующей общественно-экономической системы и действующей власти;
• повышать сплочённость общества;
• учить человека думать самостоятельно, через понимание логики исторического процесса;
• давать событийную фактуру.

 

Событийная фактура с именами, датами, названиями и количеством – это самая младшая из всех задач. Это общеобразовательная задача.

Важнее научить подростка самостоятельному мышлению. Для этого нужно способствовать формированию критического мышления и дать в его руки инструменты. Показать, что за чередой событий и поступков стоят явления и интересы, что у их проявлений есть логика и причинно-следственные связи.

Еще важнее обеспечить устойчивость государства и общества сейчас и в будущем. Ставлю эти задачи во главу, так-как это вопрос выживания всего общества.

 

В серии следующих постов буду оценивать учебник по тому, как решены эти задачи.

Но, начну с рассмотрения общего качества учебника. Посмотрим: техническое качество, доступность текста для ученика, наконец, на сколько учебник соответствует историко-культурному стандарту.

 

Пока скажу общее впечатление.

 

Если характеризовать учебник одним словом, то это слово будет – катастрофа.

Нет, не катастрофа учебника, или его авторов – это катастрофа наша с вами, катастрофа нашего общества.

 

Для левых пропагандистов учебник просто раздолье и непаханое поле.

Но и правым спокойствия не будет. Чего только стоит «плеяда сталинских наркомов» на стр. 191, или абзац о фундаментальной и всеобъемлющей роли ВКП(б) в годы ВОВ на стр. 248.

Ну, может хоть с нацизмом/фашизмом всё однозначно? Угроза порабощения, зверства гитлеровцев и борьба с нацизмом в годы ВОВ - это же прямо фундамент сплочения нашего современного общества. Даже тут нет однозначности: «Мятежникам, которых возглавил генерал Ф. Франко, протянули руку помощи Германия и Италия.», стр. 155. 

Этот оборот имеет в русском языке исключительно положительное значение. Нам предлагают встать на путь рассуждений «коль из уренгоев»? На мой взгляд получится примерно так: «Нацисты и фашисты тоже ведь люди? Они умели дружить. Они помогали друг другу. Их дома ждали жёны и дети.»

По рассказам отца, моему деду Попову Василию Кузьмичу как-то раз один немец пытался в бою на пальцах втолковать, что его дома ждут трое киндеров. Молил пощадить. Дед ответил, что у него дома пятеро и сделал, что должно. После войны вернулся домой живым и в конце 46-ого года у него родился шестой ребёнок – мой отец.

Ни одного доброго слова в адрес нацистов/фашистов в нашем учебнике истории быть не может. А они, как видите, есть.

Ладно, это было за границами нашего государства в Европе. Там свои сумасшествия. Дома то всё в порядке с этой темой? Тоже нет. В учебнике нет бандеровцев. Нет жестокого бандитского бандеровского подполья убивавшего мирных граждан. Есть на стр. 257 «Украинская повстанческая армия» в пункте 1. «Переход к мирной жизни.» (после ВОВ). А чем занималась эта «повстанческая армия» поговорим в следующих заметках.

 

Что дальше?

 

Время работает против нас. Наши дети уже учатся по этому учебнику.

Не возбраняется подготовить и издать еще несколько вариантов учебников за другим авторством. Цель в возможности выбора школами своего варианта из нескольких разрешённых альтернатив.

Главное, что все учебники должны соответствовать единому историко-культурному стандарту. Постепенно, они заменят большую часть нынешней разноголосицы предыдущих версий, в которых свой ворох проблем.

 

Что мы можем сделать

 

На мой взгляд, многое. Мы можем сформировать запрос снизу на изменение направления движения. Уверен, что власть отслеживает поле общественных дискуссий в сети и учитывает мнения разных групп общества. 

 

В серии следующих постов последовательно разберём подробности с фактурой и цитатами.

Материала собрано много. Увы, одним постом его не разместить. Такую длинную простыню мало кто осилит даже, если большую часть свернуть под спойлеры.

 

Продолжение (кликабельно)