Английский. Учим и учимся (Советы родителям)

Как говорила моя учительница русского языка и литература: "Давайте, давайте учить наших  детей языку будущих хозяев". Дело в 90-е было, но вирус еще не выветрился. Эх, романтика позднего социализма, даже на афтешоке.

С одной стороны, учить чему-то надо с младых ногтей, с другой - вот так начинаешь учить английскому, да с придыханием, да на все деньги, а потом удивляешься, что же дети так хорошо выучились, что только англоязычное потребляют, а о своем и не знают, и не хотят. Так что без лбарасшибания, тем более что язычок слабенький, не ангельский.

Если понадобится: песни слушать, фильмы смотреть, или по работе - выучат на раз. Ну, или на Родине пригодятся, тут вроде не на английском говорят.

Несмотря на то, что в школу меня запихали с английским уклоном и несмотря на все свое желание с детства стать путешественником и посмотреть мир, никакого интереса к английскому языку я не испытывал аж до 10 класса. Учителя в школе также не испытывали никакого интереса ни к предмету, ни к ученикам. "Повезло". Когда же выяснилось, что поступать буду туда, где экзамен по английскому - основной после сочинения, во мне резко проснулась мотивация, матушка поднаняла мне репетитора с английской кафедры местного пединститута и та за неполный год все же вколотила в мою бошку (а чё, бошка пустая, места много) достаточно, чтобы сдать английский на четверку в один из ведущих инъязов Союза. При просто-таки космическом конкурсе и не менее космическом зверстве тамошних преподов.

Это я к тому, что не вижу ровно никакой необходимости вдалбливать детенышу английский со второго класса. Ну совершенно никакой необходимости в этом не вижу. Даже через увеличительное стекло.

Дальше. Мечта сбылась и мир посмотреть довелось. И вот на что я обратил внимание. Заезжаешь в какую-нибудь там Африку и буквально через месяц начинаешь спикать с местным акцентом. Заодно и суахили какого-нибудь нахватаешься. Уехал в Индию - через две недели говоришь на густом хинглише. Понесло в Лондон - акцент и выговор меняются соответственно. Проторчишь там с полгодика, вернувшись домой, по-русски с бриттским акцентом говоришь. И так далее. Здесь возможны, конечно какие-то личные склонности и способности. К примеру, после года в Китае я все равно так и не научился как следует говорить по-китайски. А вот суахили довольно бегло и хинди на уровне "моя-твоя гавари халасо" вполне удались (забывается тоже очень быстро после покидания среды).Так что отдельный язык может иметь значение для конкретного человека. Кому-то венгерский легче дается, а кому-то арабский.

Но, вернувшись к началу, зачем мучить ребенка - не понимаю.    

Я согласна с вами. Нет никакого смысла мучить второкласников иностранными языками, если ребенок не хочет. Я сам выучила французский ( в школе и институте был английский) уже будучи студенткой на курсах. Просто захотелось. Моя дочь в 15 лет после поездки в Калифорнию вдруг поняла , что английский оказывается может пригодиться , и начала заниматься как сумашедшая. за два года из середняков по английскому вышла на первое место в классе. На какие-то  языковые экзамены носилась.   Мотивация- это главное, а она приходит с возрастом.

Итальянский я учила ,заучивая наизусть диалоги. Купила аудиокурс с диалогами,слушала в метро, смотрела художественные фильмы и читала детективы  низкого пошиба в мякгой обложке на итальянском (так как в подобной литературе очень примитивный слог изложения).

Мотивации, они на то и мотивации, что возможны в любом возрасте) 

Детям малым даже дошколятам,  тожеприсущи мотивации, не думали? Просто этимимотивациями проще управлять взрослым. К тому же, онине воспринимается как манипуляции в таком раннем возрасте) Прикручивать логику взрослого к ребенку несколько неверно ;)

Автору, и последующим читателям, хочу обратить внимание на то, что методика обучения русскому как родному и британскому как родному, с детства, то есть, когда многие понятия (и не только лингвистические) еще не заложены, сильно отличается. Ему, английскому, нельзя учить также - через чтение. Мне кажется это очевидным и без всякой науки, стоит лишь представить себя ребенком, ничего не знающим. Именно этот аспект и делает трудным обучение детей в ранних классах - ребенок автоматически использует то, чему его научили. А в школе учат прежде всего как учиться и ребенок пытается учиться иностранному так же, как и русскому. И вот тут и засада. Поэтому и учили языку позже уже  в смысле по возрасту. Или учить надо с рождения и четко разделять методики.

Надеюсь,  не взирая на сумбурность изложения, мысль понятна и обоснования очевидны.

Не могу не согласиться со следующим:

а) Чем человек моложе, тем он(а) легче обучается ин. языку и тем прочнее в подкорку и артикуляционный аппарат засаживается определенная лексика, грамматические и синтаксические конструкции и произношение. Трехлетний ребенок моего коллеги по Дар-эс-Саламу, играя во дворе с местной пацанвой, уже через пару месяцев общался на местном варианте суахили легко, непринужденно и без всякого акцента. А когда они ехали на рынок затариваться едой, еще и с торговцами умудрялся торговаться. Но. См. пункт б.

б) Язык - это такая штука (навык, если точнее), которая без регулярной практики забывается/выветривается достаточно быстро. Если ты научился плавать и/или кататься на велосипеде, то уже не разучишься никогда. Но сколь блестяще ты бы ни знал язык, без практики лет через несколько это знание подвыветрится вплоть до нуля. Разные участки мозга, все такое.

в) Действительно, есть люди, способные к языкам и есть люди, к языкам неспособные. Даже полного "лингвистического дуба" можно чему-то все же обучить, создав мотивацию требуемой силы (например, лишением увольнений в город за двойки и, соответственно, лишением общения с девушками). Но потом на радиоперехват такого офицера сажать элементарно опасно, лучше его в спецназ отправить, там для экспресс-допроса и такого уровня владения языком хватит.

г) И да, действительно у меня от природы с музыкальным слухом плоховато от слова никак, а для изучения дальневосточных и индокитайских тональных языков типа китайского, вьетнамского и проч. это весьма важно.

Насчет мотивации мелких. Дело крайне субъективное. Сколько родителей, столько и мнений. Лично я считаю (но никогда никому своего мнения навязывать не стану), что в каждом человеке есть определенный талант. Иногда талантов - несколько. Этот талант нужно выявить и развивать его в позитивную сторону. Здесь очень важно не ошибиться, конечно. "Ах, как он рисует!", все такое. Но детеныша нельзя насиловать в угоду амбициям и несбывшимся мечтам родителей. Преусловутой скрипкой и т.п. Но это уже вопросы родительской педагогики, к собственно языкам отношения имеет мало. У нас девочка, соседка. Ходит в муз. школу. Ей и родители, и бабушки с дедушками все мозги прогрызли, какая она замечательная музыкантка. Дитё гордится и хвастается, понятное дело. А знакомые в той же муз. школе говорят что музыкант из нее примерно как из меня. Ну и что вырастет из неё, когда ей посторонние люди, не домашние в лоб скажут об этом? 

И обратно к языку. Язык это практический навык. Утилитарный. Ремесло. Не беря в расчет переводчиков, знать язык нужно ровно в том объеме и тот язык, который нужен для основной профессии. Что толку с того, что ты в детстве, пока батя в ЮГВ служил, ходил в венгерскую школу, знаешь тот венгерский как родной, в институте, понятное дело, тоже изучал венгерский, а после выпуска за 10-20 ни слова по-венгерски не произнес.  

А зачем людям учить аглицкий?)