Финансовый кризис в школах Новой Зеландии

Прогрессивные работники США вздохнули с облегчением два месяца назад, узнав о том, что губернатор Висконсина Скотт Уолкер завершил свою президентскую кампанию. Для жителей Висконсина эта новость была печальной, поскольку Уолкер вернулся в их штат, чтобы продолжить высокомерные атаки на работников и учеников. Последняя из таких атак – насильственный захват Милуокских государственных школ, в рамках которого бедные государственные школы будут закрыты и переданы в руки частных собственников.

Приватизация государственного образования не в новинку для Милуоки. Этот проект продолжается более 25 лет. Ваучерная школьная система затронула более 100 школ и 26000 учеников. Школы конкурируют за учеников, которые стоят по 7210 долларов каждый. Местные жители оплачивают треть этой суммы. Для ваучерных школ вполне нормальна ситуация, когда они закрываются в середине учебного года, потому что многие администраторы не имеют опыта работы в системе образования. На самом деле, для того, чтобы стать администратором ваучерной школы не требуется высшее образование. Начиная с 2004 года более 50 ваучерных школ Милуоки закрывались временно или навсегда.

Чартеризация школ.

С самого начала чартеризация использовала накопленную злость негритянских, латиноамериканских и азиатских общин по поводу плохих условий в городских государственных школах. 86% учеников государственных школ Милуоки были негритянскими и латиноамериканскими. Ученики бедных городских школ всё сильнее и сильнее начинали страдать от тюремных условий содержания, отсутствия ресурсов и кадров, необходимых для удовлетворительного обучения. В Милуоки, те, кто хотел владеть частными школами и зарабатывать на них деньги, нашли удобного союзника в Полли Уильямс - чернокожем политике из практически разрушенной кризисом северо-западной части Милуоки.

В 1980-х Полли Уильямс выдвинула план, по которому большинство школ северо-западной негритянской части города должны были выйти из школьного округа Милуоки и сформировать новый школьный округ только для негров. Этот план провалился, потому что противоречил решению суда о десегрегации милуокских государственных школ. И Уильямс не смогла убедить жителей негритянских районов в полезности её плана. Национальная ассоциация содействия прогрессу цветного населения и другие негритянские организации поддерживали политику десегрегации и прямо выступили против этого плана.

После провала разделения школ по расовому признаку, Уильямс пошла по пути создания конкуренции среди школ. Эта инициатива привлекла внимание консервативного милуокского Фонда Брэдли. В конце 1980-х этот фонд наладил сотрудничество с Уильямс и начал снабжать её деньгами на исследования и пропаганду, при условии активной поддержки на законодательном уровне превращения государственных школ в чартерные. Уильямс заключила, по её собственному позднему выражению, «нечестивый союз» с интересами большого бизнеса. В апреле 1990 года Милуокская программа родительского выбора стала законом, что можно считать датой рождения чартерной школьной системы. СМИ назвали Полли «Розой Паркс образования». Однако, похвалы консерваторов вскоре закончились, когда Уильямс высказала критику в адрес Фонда Брэдли по поводу внедрения ваучерной программы в религиозные школы.

Уильмс вдруг поняла, что её программа перехода контроля над школами в негритянские руки превращается в программу субсидирования богатых белых родителей. К середине 90-х стоящие за чартеризацией силы сбросили конгресменшу Полли Уильямс. Один из самых тупых и болтливых сторонников чартеризации Джордж Митчелл сказал: «Полли была полезна для движения школьного выбора из-за её расы и партийной принадлежности», но после 1995 года необходимость в ней отпала. После этого Полли начала активно выступать против чартеризации школ и сотрудничать с учительским профсоюзом для разработки политики социальной справедливости, но, ничего не добившись, скончалась в 2014 году.

Чартерные школы Милуоки противоречат нуждам цветных учеников, и даже по закону, не обязаны заботиться о нуждах учеников-инвалидов. История чартерных школ Милуоки крепко связана с мошенничеством, насилием и растратами государственных средств. Самый громкий скандал стал известен в 2014 году: администраторы религиозной ваучерной школы Лайф-Скилл Академи без предварительного объявления прекратили занятия в середине учебного года, оставив без обучения 66 учеников. В случае закрытия чартерной школы в середине года, государство не имеет права требовать возвращения денег за остаток года. Поэтому Тэрон и Родни Монро, которые руководили этой школой, положили в свои карманы 2,3 млн. долларов, которые они получили за счёт ваучеров в Дейтона-Бич (Флорида) с таких же чартерных школ, как и Лайф-Скилл Академи.

Любая связь между бедными цветными общинами и силами большого бизнеса основана на обмане. Этот «нечестивый союз» не может существовать долго и всегда заканчивается предательством. 25 последних лет Милуоки страдает от низкокачественных государственных школ и чартерных однодневок. Но теперь большой бизнес, чьи интересы сосредоточены на массовой приватизации государственного образования, хочет зайти ещё дальше, проталкивая план расширения провальной чартерной системы и захвата финансовых средств, перечисляемых оставшимся государственным школам. Бедняки и рабочие должны объединиться с учителями и поддержать работников государственных школ в их борьбе с олигархическим захватом, создав общественное движение защиты качественного бесплатного образования для всех.

Захват школ.

План захвата школ напрямую касается бюджета штата и направлен против государственных школ Милуоки. О плане захвата было объявлено в конце 2014-15 учебного года, он был принят во время летних каникул, когда большинство учителей были в отпусках. Законодательное собрание штата разрешило демократическому директору округа Милуоки избрать «короля захвата» или комиссара, выбирающего первую тройку государственных школ, которые будут переданы частным компаниям – т.е. государственное финансирование для этих школ будет перечисляться не в школы, а в эти компании. В дальнейшие годы комиссар будет выбирать ещё по пять «недееспособных» школ, назначенных на приватизацию.

После такого выбора все сотрудники этих школ увольняются. Затем, они могут повторно обратиться с просьбой предоставить им работу на прежнем месте, но при найме выдвигается одно из ключевых условий (кроме всех прочих, например возраста) – выход из профсоюза, со всеми вытекающими поражениями в правах. Кроме того, при приёме в школу учеников, чартерные и ваучерные школы не обязаны принимать детей-инвалидов и незнающих английского языка, которые остаются за бортом образования. Сейчас 55 школ попали в чёрный список приватизации, и их учителя, ученики и родители страдают от неопределённости: кто станет первыми жертвами.

После объявления о законе граждане Милуоки запутались: как местные власти договорятся с властями штата по поводу контроля за насильственным захватом городских государственных школ. И поскольку люди начали выступать против этой приватизации, сенатор Рон Джонсон невольно подтвердил общественные подозрения о том, что законодатели приняли этот закон не в интересах учеников Милуоки. В ответ на критику приватизации, Джонсон попытался разделить оппозицию по расовому признаку, обвинив белых либеральных родителей, настроенных против расистского плана, в том, что они не отправляют своих детей в государственные школы, потому что не хотят, чтобы те «учились вместе с этими идиотами из бедных районов, которых они, якобы, поддерживают».

Сопротивление.

Когда учителя и госслужащие потеряли свои права на коллективные договоры из-за утверждения в 2011 году антипрофсоюзного Закона №10 Скотта Уолкера крайне-правые Висконсина решили, что профсоюзы скоро развалятся. Однако, Учительский профсоюз Милуоки наоборот увеличился в составе, несмотря на потерю права участвовать в заключении контракта. Затем Образовательная ассоциация учителей Милуоки обратилась к протестам, созданию коалиций и общественных организаций для борьбы против низких зарплат, увеличения размера классов и других проблем, стоящих перед учениками и учителями. Потеряв юридическую возможность участвовать в заключении контрактов, учителя и другие работники милуокских школ начали проводить протесты на собраниях школьного совета с требованием увеличить зарплату, составить прозрачные графики выплаты зарплат и увеличить обеденный перерыв, от которого вынуждены отказываться многие учителя.

Кроме того, признавая ценность общественной поддержки, учительский профсоюз заключил альянс с профсоюзами водителей, госслужащих и преподавателей технических колледжей, а также с некоторыми правозащитными организациями, создав «Соединённые школы и сообщества (Schools and Communities United)». Эта организация начала использовать свои средства и ресурсы для набора городских детей в государственные школы и борьбы с необузданным взяточничеством в чартерных школах. Дело в том, что чартерные школы заманивали родителей с помощью предложения подарков в виде планшетных компьютеров или 200 долларов. Кроме того, Соединённые школы и сообщества развернули кампанию по обучению родителей их праву отказаться от экзаменов с высокой ставкой.

Для борьбы с приватизацией учителя усилили своё сопротивление. С началом нового учебного года профсоюз призвал лидеров в каждой школе организовать просвещение местных жителей по поводу приватизации и создать организации защиты образования. Отклик получился значительным. 18 сентября учителя, ученики и родители более 100 школ приняли участие в протестах около школ. 5 декабря прошёл общегородской саммит комитетов школьной защиты для определения дальнейших мероприятий. Хотя работники Висконсина потерпели историческое поражение, действия учительского профсоюза показывают направление дальнейшего движения для профсоюзов частного и государственного секторов Висконсина.

Socialist Alternative предлагает:
- полное финансирование качественных местных школ;
- прекращение расширения ваучерной школьной системы;
- сокращение государственного финансирования религиозного образования;
- организация демократического контроля в чартерных школах – избранием школьного совета;
- борьба с трубопроводом из школы в тюрьму – разработкой альтернатив и учебных планов, ориентированных на конкретных учеников;
- создание независимой политической альтернативы рабочего класса, которая должна противодействовать порочной консервативной политике.


Источник: Teachers, Students, and Community Fight School Privatization Plan in Milwaukee, Travis Albert, socialistalternative.org, November 24, 2015.

Учителя Детройтских государственных школ организовали в этом году серию «массовых невыходов на работу по болезни». Последняя такая забастовка произошла 2 и 3 мая. Из-за неё не работали 94 из 97 городских государственных школ, а СМИ обратили внимание на недопустимое положение в системе детройтских школ. В декабре и январе прошли ещё несколько учительских забастовок. Плесень и мыши, переполненные классы и сокращения зарплат – детройтские учителя стали жертвами ужасных условий труда и политики строгой экономии. В течение нескольких последних месяцев ученики и учителя публиковали в интернете фотографии своих школ, чтобы показать всему миру, до какой степени разрухи доведены их классы, коридоры и библиотеки.

Последняя забастовка организована в ответ на разговоры, что учителям не оплатят работу в оставшейся части учебного года из-за отсутствия финансирования школьного округа. Хроническая нехватка финансирования государственных школ давно стала проблемой, от которой страдают местные учителя. На плакате одного из учителей было написано: «Вы будете работать бесплатно?» Тем временем, «чрезвычайные менеджеры» продолжают перекачивать денежные средства из государственных школ в чартерные. В 1980-х в государственных школах Детройта училось более 200 тысяч учеников. После сокращения автомобильного производства, экономических кризисов и сокращения населения в городе осталось только 46 тысяч учеников, половина из которых учатся в чартерных школах. Из-за значительного сокращения налоговой базы, Детройтские государственные школы вынуждены брать краткосрочные кредиты, чтобы удержаться на плаву.

В течение нескольких лет резкие сокращения финансирования и расширение приватизации поставили под угрозу всё государственное образование в стране. Губернатор Рик Снайдер ввёл в Детройте план создания нового округа, используя старый округ для оплаты существующего долга. Многие, по вполне понятным причинам, считают, что этот план направлен на быструю чартеризацию городской школьной системы. Недавнее исследование Университета штата Мичиган пришло к выводу, что Мичиган занимает 11 место в США по уровню неравенства. Неприемлема ситуация, при которой государственные школы разваливаются, тогда как олигархи продолжают богатеть.

Socialist Alternative предлагает ввести налог для миллиардеров, на деньги которого можно финансировать наши школы, и разработать серьёзный план развития качественного государственного образования в Детройте и в других округах США. Государственное образование должно финансироваться по справедливости, исходя из равного отношения к сообществам. Мы должны восстановить нашу инфраструктуру, гарантировать небольшие размеры классов и защитить преподавателей, которые обеспечивают ежедневную работу наших школ. А также, мы должны оказать сопротивление приватизации образования и насильственной чартеризации наших школ. И в США и по всему миру государственное образование стало огромной победой для рабочего класса. Если мы хотим защитить и улучшить государственное образование, мы должны организовать новое независимое движение родителей, учителей и учеников, которое вдохновлено борьбой учителей Детройта, Чикаго и Сиэтла.


Источник: Disastrous Conditions and No Pay – Detroit Teachers Fight Back, Socialist Alternative, socialistalternative.org, June 21, 2016.

Консерваторы собираются насильно превратить все английские школы в академии. При преобразовании школ в академии права собственности бесплатно передаются в безответственные академические сети. Часто права собственности на землю, учреждения и школьное имущество полностью переходят к частному сектору.

Этот оптовый переход к академиям является широкой приватизацией наших школ. В конечном счёте, он приведёт к передаче огромных государственных денег в руки безответственного частного сектора через скрытые спекуляции. Наживаются на этом: богатые тори и члены Палаты лордов. В их карманы переходят деньги из нашего бюджета детского образования.

Что такое академии?

Академии напрямую финансируются центральным правительством, но их финансирование может быть дополнено корпоративными спонсорами. А полностью государственные школы финансируются только местным правительством и несут ответственность перед ним. Хотя академии могут финансироваться государством, они принадлежат частному сектору.
Академии введены новыми лейбористами, но резко распространились при коалиционном и консервативном правительствах. К марту 2016 года 5170 государственных школ (примерно четверть) преобразованы в академии.

С 2010 года до настоящего времени школы могут преобразоваться в академии, если «добровольно выберут это». Однако, выбор не так уж доброволен, как утверждают тори. С 2010 года правительство сократило образовательный бюджет на 25% за 4 года. Одновременно, оно сообщило школам, что предоставит им по 25000 фунтов стерлингов и увеличит бюджет на сумму до 10%, если они преобразуются в академии. Таким образом, школы преобразуются в академии не потому, что верят в улучшение образования, а потому, что у них просто нет другого выбора при правительственной политике жёсткой экономии. При формировании академий полномочия местных правительств передаются владельцам школ, которые самостоятельно устанавливают бюджет и внутренние правила.

Почему школы превращают в академии?

Пропагандисты говорят, что академии сокращают бюрократию и обновляют стандарты, предоставляя больше полномочий самим школам. Директор Института государственных политических исследований Джонатон Клифтон (Johnathon Clifton)пишет: «Программа академий предоставляет школам, учителям и образовательным экспертам свободу работать с целью улучшения успеваемости учеников».
А консервативный министр образования Ники Морган (Nicky Morgan) не обеспокоена тем, кто получит эти полномочия: «Я не против, если это учёные, бизнесмены… или монахини. Я хочу дать им больше свободы и гибкости, больше контроля и творчества».

По словам Морган, буквально любой сможет улучшить нашу систему образования при наличии творческой свободы. Возможно, именно поэтому мы слышим пропаганду о том, что «преподавательский опыт не имеет существенного значения» для работы в академиях за 160 тыс. ф.ст. в год. Судя по всему, вам вообще не нужно никакого опыта работы, чтобы зарабатывать больше премьер-министра. Эта реклама весьма показательна для резкого роста неквалифицированного персонала в академизированных средних школах. Переход к академиям перемещает полномочия от местного правительства в руки тех, кто не заслуживает их. Совершенно очевидно, что всё это – чудовищная азартная игра с британским детским образованием. Тогда как качество обучения является безусловно важнейшим фактором для школьной успеваемости.

Трусливые спекуляции за спиной у налогоплательщиков.

Правительство будет заявлять, что эти академические сети созданы не для получения денег, но это лицемерная ложь.

«Высшее расслоение».

«Высшее расслоение» используется крупнейшими академиями для извлечения прибыли под прикрытием зарплат административного персонала. В одном только Йоркшире и только в 2013 году академии высосали из школ графства 9 млн. ф.ст. Некоторые, так называемые исполнительные директора, забрали себе в карманы чудовищные зарплаты с шестизначными цифрами, оставив на бобах школы и детей. Это явление распространилось по всей стране. Эти академии называются некоммерческими благотворительными организациями, потому что у них нет акционеров, но они получают деньги налогоплательщиков, превращая их в свою огромную прибыль – некоторые высшие руководители получают более 200 тыс. ф.ст.. Блогер Another Angry Voice написал, что, по существу, это «инсайдерские дивиденты» для избегания проблемы «благотворительные организации не могут иметь акционеров».

Не забывайте, что эти заоблачные зарплаты даются так называемым благотворителям, которые руководят академиями и связаны с консервативным правительством. С тем самым правительством, которое установило для всех англичан программу жёсткой экономии. По этой программе были отменены бесплатные школьные обеды и помощь детям-инвалидам, а также резко сокращены медицинский и социальный бюджеты страны.

Это ошеломляюще, если сравнить грабёж государственной казны с зарплатами учителей, которые выполняют основную работу в школах. Во имя жёсткой экономии учителей «наградили» мизерным 1% увеличением зарплаты, которая давно отстала от инфляции. Это ещё сильнее возмущает, если вспомнить, что повышение заплаты и должности учителя – реальный путь улучшения качества образования. Учителям необходимо платить высокую зарплату, их необходимо уважать, необходимо поощрять их стремление к профессиональному росту. Только тогда профессия учителя станет престижной, потому что многие хотят устроиться на уважаемые и хорошо оплачиваемые рабочие места. Только в этом случае государственная образовательная система сможет стать лучше. Именно это присуще для качественных образовательных систем.

Расходы.

Расходы – это хлеб и масло для грабежа государственных денег. Это любимое занятие для самых влиятельных членов парламента. Веб-сайт академической сети E-act пишет, что она управляет 23 академиями по всей Англии под девизом «предоставляя образование высшего качества». В 2013 году её псевдо-благотворительная деятельность подверглась критике за «культуру экстравагантных расходов». Среди этих расходов: путешествия первым классом и престижные места в гостиницах для высших администраторов сети.

Трансфертное ценообразование.

Трансфертное ценообразование – это цены во время торговых операций между двумя предприятиями, которые являются частью одной и той же компании. Например: когда британский филиал Coca-Cola покупает пробки у немецкого филиала Coca-Cola. Само по себе трансфертное ценообразование не обязательно плохо, но оно часто используется для уклонения от уплаты налогов и увеличения прибыли за счёт государственной казны. Академическая сеть Aurora Academies Trust, управляющая 4 академиями в Восточном Сассексе под девизом «AAT гарантирует, что каждый ребёнок находится в центре нашей деятельности» - один из примеров этой эксплуатации. AAT установила в своих школах американскую программу «Paragon curriculum», которая стоит 100 тыс. ф.ст. в год. По этому учебному плану американская корпорация Mosaica Education каждый год получает от британского правительства 100 тыс. ф.ст., более того все английские школы, принявшие эту программу, перешли во владение этой корпорации. Эта корпорация организует денежные операции со своим английским филиалом, и английские деньги утекают в США.

Спекуляции консервативных инсайдеров.

Среди тех, кто получает прибыль на приватизации британских государственных школ – тори. Лорд Филлип Харрис (Phillip Harris) перечислил консерваторам 500 тыс. ф.ст.. Он также владеет академической сетью Harris Federation, которая управляет 37 начальными и средними академиями. Лорд Стэнли Финк (Stanley Fink) состоит в управляющем совете академической сети ARK academies, которая управляет 34 школами Соединённого королевства. Он перечислил партии тори 2,6 млн. ф.ст..

В 2013 году академическая сеть Future Academies попала в заголовки газет за приём на работу старшим преподавателем 27-летнего человека без учительской квалификации. Эта псевдо-благоотворительная сеть управляет 4 лондонскими академиями и принадлежит одному из спонсоров тори - лорду Джону Нэшу (John Nash). Дэвид Кэмерон (David Cameron) не увидел в этом ничего плохого и назначил его в 2013 году парламентским заместителем министра школ. Все упомянутые консервативные инсайдеры - всего лишь примеры тех, кто наживается на приватизации школ.

BBC даже не намекает на эти махинации. Вероятно потому, что в этой приватизации замешан редактор программы Newsnight Крис Кук (Chris Cook) - бывший советник консервативного министра образования Дэвида Уиллетса (David Willets). BBC только сообщает, что предложение академизации школ поступило от консервативного аналитического центра The Policy Exchange, который был создан в 2002 году бывшим консервативным министром образования Майклом Гоувом (Michael Gove) и высокопоставленным тори Фрэнсисом Модом (Francis Maude).

Эта тотальная приватизация наших школ не улучшит нашу образовательную систему. Она ослабит её введением неквалифицированных учителей, в то время как начальники и администраторы будут наживаться за счёт налогоплательщиков, увеличивая свои состояния. Хотя именно эти деньги должны были пойти на спасение наших школ. Ключевым фактором качественного образования являются хорошооплачиваемые и высококвалифицированные учителя, а не псевдо-благотворительные учреждения, которые гонятся за наживой.


Источник: UK Government Announces Decision to “Privatise” All State Schools in England, James Wright, The Canary, globalresearch.ca, March 16, 2016.

Приватизация – главная составляющая правительственной политики в Пакистане. Все государственные учреждения приватизируются в ускоренном порядке, оставляя безработными миллионы человек. В результате этого миллионы пакистанских семей теряют даже те маленькие доходы, которые они имели, погружаясь в бедность и страдания. Разрушенная социальная инфраструктура передаётся в руки стервятников частного капитала, которые рвут её на части, оставляя большую часть общества в лохмотьях. Вслед за разрушением медицинского сектора, свирепые атаки правящего класса обрушились на образовательный сектор. В крупнейшей пакистанской провинции Пенджаб с населением более 100 млн. человек детские школы приватизируются в ускоренном темпе. В местных школах работают более 800 тыс. учителей, и среди них очень много женщин. Там же учатся множество детей рабочего класса.

Под предлогом «улучшения образования» правительство Пенджаба преобразует тысячи государственных школ в частные. Наряду с этим, государственные учителя постоянно преследуются правительством, которое заставляет их «добровольно» уходить из школ. Каждый день придумываются новые наказания для учителей и организовываются новые ревизии и инспекции, в состав которых входят бывшие военные. Теперь именно учителя несут ответственность за полный охват обучения: если ученик не пришёл в школу, то учитель должен придти к нему домой и привести его в школу.

Школьные учителя рассержены безжалостными правительственными атаками, которые направлены не только против рабочих мест, но и против основных прав миллионов детей рабочего класса. Частные школы распространяются по всей стране, собирая с родителей большие деньги, прикрываясь «улучшением» образования. Пакистанская образовательная система не едина, она различна для детей из разных социальных классов. Дети богачей ходят в дорогие школы, которые копируют кэмбриджскую систему образования Соединённого королевства. Для семей среднего класса доступны частные школы с учебным планом на английском языке. А дети рабочих ходят в государственные школы с преподаванием на урду. Государственные школы прославились по всей стране нехваткой учителей и бедной инфраструктурой, в них нет классов, воды, туалетов и самых необходимых для обучения вещей. Именно поэтому не многие дети из этих школ могут продолжить своё образование, и среди них очень велик процент отсева. Но кроме этого, большинство пакистанских детей вообще не учились в школах и вынуждены начинать трудовой путь в пять лет или даже раньше. Они поддерживают свои семьи, которые не могут каждый день питаться по два раза.

Правительственная статистика в Пакистане лжива и не отражает реального положения. Человек, который может написать своё имя, считается грамотным. Но даже из этой статистики выходит, что уровень грамотности составляет лишь 58% - это 160-е место в мире, в то время как по уровню населения Пакистан занимает 6 место. Официальный уровень грамотности среди женщин составляет 45%. Согласно официальной статистики, только 18% женщин получили 10-летнее или высшее образование. Пакистанские расходы на образование составляют только 2% от ВВП, сокращаясь по мере роста приватизации. Фактически, правительство сняло с себя ответственность за предоставление права на образование, отдав на откуп частному сектору большую часть пакистанцев. Всё это вскоре приведёт к тому, что более 85% населения станут неграмотными, и подрастающее поколение рабочих не сможет читать и писать.

В этой ситуации школьные учителя вынуждены массово выходить на протесты, чтобы спасти основное право человека. С Первомая по всему Пенджабу проходят крупные протесты учителей против приватизации. Из-за продавливания приватизации и агрессивных действий правительства лидеры Учительского профсоюза Пенджаба призвали к сидячей манифестации 14 мая около Ассамблеи Пенджаба. На этот призыв откликнулись очень многие учителя, которые собрались на протесты в Лахоре. С утра и до позднего вечера 14 мая из различных городов Пенджаба прибывали делегации. Температура воздуха составляла 45 градусов Цельсия, не хватало воды и палаток. Но, несмотря на это, дух учителей был высок, и они постоянно выкрикивали антиправительственные лозунги.

Пакистанские марксисты с самого начала высказали солидарность с этим движением и приняли участие в сидячей манифестации. Несмотря на массовость протеста, в котором приняло участие более 3000 учителей, другие отделения профсоюза не приехали выразить свою солидарность. Зато к протестам присоединились электрики, врачи и другие местные рабочие. Это было встречено с энтузиазмом, и учителя высказали благодарность за такую солидарность. Товарищ Максуд Хамдани (Maqsood Hamdani) из профсоюза электриков и доктор Эджас Айюб (Ejaz Ayub) из госпиталя Джинна выступили на митинге с рассказом о хищных проектах правящего класса. Товарищ Гульсада Сафи (Gulzada Safi) произнёс пламенную речь с призывом усилить борьбу против приватизации. Фронт Красных Рабочих распространил листовки, в которых освещаются главные проблемы и перспективы в стране.

Та сидячая манифестация продолжалась 29 часов, пока проходили переговоры между правительством и Учительским профсоюзом Пенджаба. После переговоров лидеры профсоюза сказали протестующим, что было подписано соглашение и протест необходимо прекратить. В этом соглашении написано, что будут приватизированы только те школы, в которых учится менее 20 учеников, что учителей увольнять больше не будут. Были организованы различные комитеты, чтобы обсудить этот вопрос. Это обычная правительственная тактика: временно устраниться от решения сложной проблемы, и возобновить атаки, когда протестующие разойдутся по домам. С другими работниками уже заключались аналогичные соглашения, но они никогда не выполнялись. После приватизации управления телекоммуникациями было уволено более 60 тысяч работников. А когда работники объявили в 2005 году забастовку, правительство обещало, что не будет увольнений. Аналогичные вещи произошли и в других государственных секторах.

На данный момент протесты против приватизации проводят электрики, служащие Пакистанских международных авиалиний, работники сталелитейных, газовых, государственно-страховых, медицинских, водоснабжающих, канализационных и многих других учреждений. Ключевой задачей на данный момент является объединение всех движений на одной платформе и борьба против политики приватизации, проводимой по указке МВФ и Всемирного банка. Ни одна политическая партия не поддерживает эти движения, так как партии, так или иначе, стоят у власти и поддерживают приватизацию, надеясь извлечь из неё выгоду для себя. Наряду с этим, профсоюзные лидеры тоже предают народные движения и подчиняются правительству, благодаря взяткам и принуждению. Но гнев и возмущение рабочих продолжит расти и выразится, в конце концов, в виде мощного движения против жестокой неолиберальной политики.


Источник: Pakistan: School teachers protest against privatization, IMT Pakistan, marxist.com, May 18, 2016.

Когда каждый день появляются новости о дефицитах бюджетов в одних школьных округах и о закрытиях школ в других, то сложно понять, что же в действительности случилось с государственным образованием Британской Колумбии за эти двадцать лет. Но в этом информационном хаосе существует вполне определённый момент, который очевиден для очень многих стран по всему миру – корпорации жаждут получить 5,5 трлн. долларов, которые идут на государственное образование по всему миру. Около века назад государственное образование считалось в Англии радикальной идеей. Его считали пустой тратой денег налогоплательщиков, и многие политики выступали против него. Однако, аргументы о полезности государственного образования взяли вверх.

Основная идея состояла в том, что государственное образование предоставляет равные возможности для всех детей страны. Благодаря бесплатному образованию дети из бедных семей могли вступить на социальную лестницу, и многие страны стали убеждаться, что государство получает выгоду от увеличения объёма образованной рабочей массы. Это был шаг к демократии, не так ли? В 1970-х ситуация изменилась – в Чикагской школе экономики возникла идеология неолиберализма. Её основатель Милтон Фридман предложил приватизацию государственного образования. Для большинства жителей Северной Америки это было возмутительной идеей, сродни предложению продажи материнства. Из-за общественного сопротивления приватизации государственного образования, оно должно проводиться, по возможности, тонко, гладко и мягко.

Как приватизировать систему государственного образования.
Вам необходима помощь политиков. Получить её достаточно просто, потому что они всегда находятся в поиске дополнительных спонсоров. Потратив несколько миллионов на политиков, вы сможете получить десятки миллионов из государственной казны. Купив политиков, вы должны правильно управлять ими.

Конкуренция.
Необходимо разрушить объединённые и сотруднические основы государственного образования, придумав конкуренцию между школами. Например, в 1998 году Институт Фрейзера начал оценивать канадские школы по надуманным рейтингам, которые были далеки от реальных нужд и особенностей каждой школы, общественность была захвачена школьными рейтингами, словно это был хоккейный чемпионат.

Отбор.
Создайте двухуровневую систему образования. Один уровень – государственные школы, другой – частные. Но при этом, и те и другие должны финансироваться за счёт государства. Через некоторое время начните увеличивать государственное финансирование частных школ, одновременно сокращая финансирование государственных школ. А затем усильте пропаганду, что частные школы лучше, так как могут позволить себе иметь классы небольших размеров, новые технологии, обучение детей-инвалидов, на что у государственных школ не будет хватать денег.

Расходы.
Распространяйте миф, что государственное образование слишком дорого и выходит за «пределы зоны допустимости» для налогоплательщиков. Постоянно сокращайте финансирование школ, а СМИ и политики должны кричать о постоянном увеличении финансирования. Народ просто не сможет проверить, что ваше правительство с каждым годом тратит всё меньше и меньше, отказываясь от финансирования тех программ, которые приносили школам и детям пользу.

Отчёты.
Настаивайте, что все государственные школы должны отчитываться. Настаивайте, что ученики должны проходить стандартизированные экзамены, чтобы налогоплательщики понимали, что они получают то, за что платят. Не обращайте внимания на все протесты против стандартизированных экзаменов, которые не несут никакой пользы для школьников и не проверяют качество их образования.

Разделяйте.
Реализация этих шагов должна осуществляться в течение длительного периода, так, чтобы смысл их был не очень ясен. Ожидая, пока общество согласится, что приватизация – это хорошо и неизбежно, необходимо удостовериться, что группы, которые могут оказаться естественными союзниками, не смогли объединиться. Поэтому необходимо разделить родителей и учителей. Используйте любую возможность для усиления разногласий, которые могут возникнуть между ними. Например, когда Родительско-учительские ассоциации Британской Колумбии были заменены Родительско-консультативными советами, учителя и родители оказались в разных лагерях, и это было хорошо для приватизации.

Очень важно также манипулировать общественным мнением по поводу учителей. Нельзя экономить бюджетные деньги на пропаганду нужной позиции. Изображайте учителей жадными и ленивыми, чтобы общественность отвернулась от них. Нельзя забывать и про нападения на учительские профсоюзы. В Канаде к атакам на местные учительские профсоюзы активно подключились СМИ, а также была запущена кампания дискредитации в социальных сетях. Необходимо ослаблять учительские профсоюзы всеми возможными способами, включая судебные процессы, которые длятся по десятку лет.

Проявите терпение.
И наконец, для проведения приватизации необходимо терпение, так как большинство людей положительно относится к государственному образованию и считает его благом. Их можно победить только мягким надувательством. Помните, что, в случае победы, вы получите кусок пирога стоимостью 5,5 трлн. долларов.


Источник: How to privatize a public education system, Lizanne Foster, rabble.ca, April 25, 2016.

19 июня мексиканская полиция была отправлена на разгон протестов в городе Ночикстлан. В результате жестоких репрессий 6 человек было убито, несколько десятков ранено и 21 – арестован. Учителя этого города, при поддержке местных жителей, перекрыли шоссе, чтобы помешать федеральной полиции добраться до города Оахака, столицы одноимённого штата, в котором бастующие учителя организовали палаточный лагерь протестов. Правительство Пенья Ньето (Peña Nieto) не первый раз применяет насилие против многомесячных протестов учителей, возмущённых реформой системы образования. 17 июня тысячи полицейских перекрыли улицы Мехико, помешав протестующим дойти до центра столицы, где за несколько дней до этого их лагерь был жестоко разогнан.

Тысячи учителей были уволены из своих школ за отказ проводить экзамены, которые стали частью «реформы», сотни были арестованы, среди которых оказались и лидеры Демократического учительского профсоюза (CNTE). Среди 15 арестованных лидеров профсоюза оказались генеральные секретари отделений Оахаки и Мичоакана – все они до сих пор сидят в тюрьмах строгого режима. Демократическое крыло учительского профсоюза составляет большинство в профсоюзах штатов Чьяпас, Герреро, Оахака и Мичоакан, а также города Мехико. CNTE, который был основан в 1979 году и борется против бюрократических про-правительственных коррупционных чиновников профсоюза SNTE, пользуется массовой поддержкой учителей по всей стране. Во многих сельских районах учителя также являются ядром многих общественных движений.

Образовательная «реформа» - ключевая часть неолиберальной стратегии правительства Пенья Ньето по двум причинам: во-первых, её введение эффективно разрушает образование как гарантированное государством право, открывая двери для приватизации; во-вторых, эта реформа нацелена на разрушение популярного и активного профсоюза CNTE. Всё это вписывается в правительственную стратегию «открытия страны» для иностранного бизнеса, нападений на Политехнический университет IPN и разрушения профсоюза электриков SME. Правительство пытается уничтожить профсоюз CNTE из-за его ключевой роли в восстании 2006 года в Оахаке, которое укрепило его связи с местными жителями, особенно с индейцами. Память о многомесячной коммуне в Оахаке жива до сих пор.

Произошедшее 19 июня в Ночикстлане можно прямо назвать гражданской войной. На одной стороне баррикад оказались местные жители, вооружённые палками и камнями, перекрывшие главное шоссе Пуэбла-Оахака, чтобы помешать подавлению восстания в столице штата. Им целую неделю удавалось блокировать шоссе. На другой стороне оказалась федеральная полиция, вооружённая слезоточивым газом, резиновыми пулями, вертолётами и боевыми автоматами. Столкновения продолжались более 7 часов. Во время них полиция запрещала машинам скорой помощи проезжать к месту побоища, и раненные оставались без медицинской помощи.

Нам стали известны имена шестерых убитых. Ялид Хименес Сантьяго (Yalid Jiménez Santiago), 29 лет, из Санта-Мария Апаско, штат Ночикстлан. Он откликнулся на призыв укрепить баррикады, а полиция открыла стрельбу по его фургону. Оскар Николас Сантьяго (Oscar Nicolás Santiago), 21 год, из Лас-Флорес Тилантонго, крестьянин, ранен во время полицейской стрельбы. Его привезли в больницу, но отказали в оказании первой помощи – там лечили только полицейских. Он скончался от потери крови. Андрес Агилар Санабриа (Andrés Aguilar Sanabria), 23 года, индеец, учитель. Ансельмо Крус Акино (Anselmo Cruz Aquino) из Сантьяго-Аматлан, скончался от пулевого ранения. Антонио Перес Гарсия (Antonio Pérez García), ученик средней школы. Хесус Кадена Санчес Меса (Jesús Cadena Sánchez Meza), 19-летний студент.

В этот же день полиция атаковала и другую дорожную блокаду в Салина-Крус (Оахака), где учителя и местные жители установили баррикады, перекрывающие шоссе Чьяпас-Оахака. Сначала полиция отказывалась признавать, что её сотрудники вооружены огнестрельным оружием, но затем изменила версию, заявив, что «в демонстрантов и полицейских» начали стрелять «неизвестные» люди, и поэтому на место происшествия приехали вооружённые полицейские. Движение учителей пользуется широкой поддержкой не только в регионах, где проходят ожесточённые столкновения с про-правительственными силами, но и по всей стране. Сельские работники Долины Сан-Квентин в Нижней Калифорнии, борющиеся за достойную зарплату и против преследования со стороны начальства, тоже поддерживают протестующих учителей Оахаки. Многие сверх-эксплуатируемые рабочие-мигранты Сан-Квентина родом из Оахаки.

Общенациональная демонстрация солидарности с учительскими протестами была организована в Мехико при поддержке лидера Морена Андреса Мануэля Лопеса Обрадора (Andrés Manuel Lopez Obrador). В Мексике мы наблюдаем ситуацию, при которой правительство проводит программу сокращений и контр-реформ, используя для этого насилие и репрессии. Однако, это правительство не пользуется поддержкой местного населения и сталкивается с массовым сопротивлением, включая движение за справедливость в деле 43 студентов Айотзинапа, которые были похищены два года назад.

Главная проблема различных движений – изоляция и фрагментированный характер. Существует острая необходимость объединить все движения в единую мощную организацию, чтобы противостоять всем правительственным атакам и вернуть народу власть над страной. Мы призываем к широкой международной солидарности и поддержке борьбы мексиканских учителей. Долой репрессии! Даёшь немедленное освобождение всех арестованных профсоюзных лидеров! Единство в борьбе! Долой кровавый режим Пенья Ньето!


Источник: Mexico: brutal repression of teachers movement kills 6, Jorge Martín, marxist.com, June 20, 2016.

Чем образование отличается от повиновения? Если вы плохо понимаете, о чём будет эта статья, вы не знаете о проблеме милитаризации школьной системы США, а вернее милитаризации обедневших школ, которые не могут себе позволить новые учебники или исправную сантехнику, краски для рисования или музыкальные инструменты. Пентагон несколько лет внимательно следит за этими школами и видит в них большие перспективы для себя. Он проникает в них под видом Санта-Клауса с мешком денег и наказаний. Взамен он воздействует на юные умы, превращая их в новых солдат, необходимых для постоянных войн.

Набор новобранцев сейчас затруднён, поскольку страна больше не верит в войну, которая превратилась в абстрактный фоновый шум. Но по-прежнему можно использовать экономические рычаги: новобранцев можно ловить в безнадёжно бедных районах. Вступление в армию США – единственная возможность спастись от бедности для миллионов американских молодых людей. У нас нет правительственных программ построения мирной инфраструктуры и экологической стабильности – мы не можем себе это позволить – а на армию мы тратим намного более полтриллиона долларов в год, увеличивая количество агрессивных войн.

Славе, славе аллилуйя. Я никогда в жизни не был на параде Дня поминовения, но в этом году пришёл в центр Чикаго, чтобы присоединиться к местным «Ветеранам за мир», протестующим против милитаризации городских школ. Там я увидел парад, который двигался по Уокер-драйв. По улице ехали хаммеры и про-военные платформы, там были тысячи молодых людей (в основном, цветных детей, конечно), одетых в различную военную форму и вышагивающих под военные марши. Некоторым мальчикам и девочкам было по 10-11 лет. Один мальчик прошёл мимо меня, вращая винтовкой как дубинкой. Была ли она настоящей? Была ли она заряжена?

«Американская идеология – полностью военная», - думал я, прогуливаясь вдоль парада. Она скрепляет страну, не культурно, а юридически-организационно. Флаги, винтовки, броневики, имена убитых… одетые в форму дети. На мгновение я задумался: могу ли я продолжать называть себя американцем? Тогда я встретился с ребятами из «Ветераны за мир» на перекрёстке улиц Стейт и Лейк. Небольшая группа мужчин и женщин раздавала наклейки с надписями: «Нет военным в чикагских государственных школах. Образование, а не милитаризация».

«Идея состоит в том, что только придя сюда, мы можем на мгновение остановить людей и заставить их задуматься о милитаризации чикагских школ», - сказал мне Кевин Мервин. - «Существует оппозиция всеобщей милитаризации чикагской молодёжи. Это самая военная школьная система в стране, если не в мире». Действительно, согласно различным данным, несмотря на серьёзное общественное возмущение, около 9-10 тысяч молодых людей задействовано в пентагоновской программе «военных училищ» JROTC, в которой участвуют 45 из 104 чикагских средних школ.

«На этот парад собраны дети из седьмых классов», - сказал Мервин. - «Мы с детского возраста загоняем детей в военную систему – когда-то мы обвиняли в этом Советский Союз. И большинство из этих детей - цветные». По поводу этого лицемерия Энн Джонс написала в очерке 2008 года: «Закон о предохранении детей-солдат был разработан для защиты заграничных детей, участвующих в больших войнах. По этому закону, страна, использующая детей в войнах, теряет военную помощь США».

Однако, не стоит удивляться, что экономические интересы военно-промышленного комплекса важнее буквы этого закона. 5 из 10 стран, использующих детей-солдат – Чад, Южный Судан, Йемен, Конго и Сомали – исключены от обязательства исполнять этот закон, поэтому им разрешено покупать американское вооружение. «Слишком плохо для молодёжи и будущего этих стран», - написала Джонс. - «Но взгляните на это с другой стороны: почему Вашингтон должен спасать от войны детей Судана и Йемена, если он не жалеет расходов в собственной стране, загоняя в армию наших впечатлительных, идеалистических, амбициозных детей?»

«Ни для кого не секрет, что в США существует самая большая и эффективно организованная система в мире по найму в армию детей-солдат». Те, кто стремится увековечить военное мышление (во имя интересов самой мощной экономической группировки в стране), должны властвовать над умами молодёжи, потому что только в юности милитаризм связан с чистой славой. Именно поэтому армия финансирует игровой веб-сайт. Именно поэтому армия открывает магазины в самых бедных школах нашей страны и привлекает маленьких детей для участия в военных парадах.


Источник: Poverty, Militarism and the Public Schools, Robert C. Koehler, Common Dreams, June 2, 2016.