Ректор МГУ Виктор Садовничий: "Нельзя абсолютизировать результаты единого для всех тестирования. ЕГЭ открыл дорогу в вузы, в том числе и тем, кто слабо подготовлен и менее серьезно мотивирован при выборе профессии. В МГУ это видят на тестирующих экзаменах для первокурсников. И что же делать? Подстраиваться под их знания? Не понижать же качество образования".
Комментарии
да куда уж нам свиньям, до вас эльфов, хотя читать и понимать написанное умеем.
Нет, не умеете. Выхватили одну фразу из каммента и пытаетесь что-то изобразить, да неудачно.
ваш снобизм мешает видеть за деревьями лес, не стоит считать себя умней или образованней молодежи, это субъективное восприятие, впрочем оно не ново, двести лет назад были слышны те же возгласы, про глупость молодежи, что не помешало молодежи двигать прогресс.
Вы увидели снобизм там, где его не было и в помине. Я сказал лишь то, чему сам оказался свидетелем. Нынешнему поколению дают среднее образование хуже, чем предыдущему. Может это касается только точных наук, не знаю, но сомневаюсь. В любом случае, ЕГЭ тут не первичен.
Про ум я речи не вёл.
допускаю, что по поводу снобизма ошибся, извиняюсь тогда. в чем выражается то, что образование стало хуже? хотя вот астрономию и русский язык стоит вернуть в старшие классы. вообще понятия хуже/лучше должны базироваться на каких то количественных характеристиках, думаю именно по этому был введен ЕГЭ и основная идея в независимой оценке, а сама форма экзамена неважна.
Сложно сформулировать в чём именно выражается. Не хватает системного мышления, может. Может, излишняя техничность, шаблонность вбиваемых методов не позволяет видеть шире.
Я просто сужу по себе - я первый раз поступал в 93 году, по классической схеме. Не могу сказать, что это было легко, но в случае чего была куча возможностей улучшить положение при беседе с экзаменатором, а если экзамен строго письменный, то шпоры в помощь.
В 2010-11 я ходил на подготовительные курсы по математике и физике, уже было ЕГЭ во весь рост. Сам экзамен организационно сложнее, возможностей словчить меньше, никаких бесед с экзаменаторами.
И хоть сдавать сам ЕГЭ мне не пришлось - в ВУЗе, куда я поступал, были внутренние экзамены для тех у кого нет на руках действительного ЕГЭ - на подготовительных натаскивали именно на него, так что я имею полное представление.
Что до уровня подготовки молодёжи, то побывав на 3-месячных подготовительных по математике и прослушав две предэкзаменационные вузовские лекции по информатике, я получил 1 место в списке по результатам трёх экзаменов - и не могу сказать, что это было так уж тяжело. В 90-х было тяжелее получить 5. Ну и так как я продолжаю учиться, то и выводы по результатам наблюдений продолжаю делать. и они именно такие, как я сказал выше - безо всякого снобизма.
У меня волосы шевелились на голове, когда я подумал про настоящие инженерные расчёты, к которым допустят это ошаблоненное поколение.
Так они ж не сами деталь будут, там же автокады и матлабы везде.
Верно, но "прокладка между креслом и клавиатурой" должна понимать что происходит, иначе любая ситуация, требующая нешаблонного подхода грозит проблемами.
Впрочем, всё не так плохо: в нормальных вузах происходит отсев самых печальных случаев, остальные более-менее обучаемы.
да лукавит он. Все уже давно набирают с избытком на 1 курс, а после 1й же сессии отсеивают мусор.
Пчелы против меда? Не принимайте тех, кто плохо подготовлен - проблем-то! Или нет сил отказаться от денег за "мертвые души"? С бюджета после первого курса отсеивают почти треть, к последнему остается в лучшем случае половина, а денежки из казны выделены на всех. В этом причина приема на бюджет откровенных дубов, а ребятишки с нормальными знаниями выпихиваются на платные отделения. Учеба на платном отделении - это тупо оплата и почти никакой учебы.
С тем, что уровень образованности школьников упал - согласна на 1000%. Сложность вопросов в заданиях ЕГЭ мало о чем говорит. Система обучения построена на механическом запоминании, а не на осмыслении. Через месяц - через год никто уже ничего не помнит.
Но мухи - отдельно, котлеты - отдельно. Необходимость вернуть в школу нормальное образование не отменяет принятия мер, чтобы умерить нездоровый аппетит ВУЗов, которые превратились в насосы по выкачиванию денег из бюджета государства и карманов учащихся.
(мама двух студентов)
Я про это же написал ниже. Никто не мешает отчислить неуспевающих студентов после первой же сессии. Но тогда за них не будет выплат.
Решение простое - тащим студентов, пилим деньги, которые за них платятся, пищим в прессу "ЕГЭ плохо".
Похоже ЕГЭ ругают те, кто его никогда
не пробовалв глаза не видел. Введение единого экзамена исключило возможность для взяток при экзаменах как в школе, так и в ВУЗе, разгрузило учеников поступающих в ВУЗ от необходимости сдавать один и тот же экзамен дважды, и позволило мониторить появление грамотных и сильных учеников "из глубинки". Собсно, любой желающий может найти в Сети примеры задач из ЕГЭ прошлых лет: там задания разной сложности, не только примитивная "угадайка".А Садовничий непонятно на что жалуется: слабый ученик не способен выполнить сложные задания и получить высокий балл. Скорее всего этим выпадом Садовничий оправдывает наличие каких-то непонятных "тестирующих экзаменов для первокурсников".
Вот сейчас (про взятки) - было смешно. Потеря взяток при поступлении с лихвой окупается в процессе учебы.
Да даже взятки необязательно брать. Зачем, если один студент приносит в вуз 120 000 рублей в год (говорю за свой вуз, в МГУ, скорее всего, больше)?
взятки при поступлении не исключают взятки во время учебы, а вот если проходят сильные абитуриенты без взяток, это не только лишает взяток при поступлении, но и уменьшает количество взяток во время учебы
Не скажу про все факультеты. Скажу про эконом. У нас в начале первого курса проводится тестирование. По результатам тестирования все студенты делятся на 4 условные группы: выше среднего по математике, выше среднего по иностранному / выше среднего по математике, ниже среднего по иностранному/ и так далее.
На основе этого внутреннего тестирования весь курс и разбивают на 12-15 групп. Чтобы в каждой группе были однородные студенты.
Поскольку по сути от этого тестирования ни фига не зависит. Студентам в общем-то пофиг в какую из групп они попадут - то результаты его достаточно объективны, никто не пытается их искусственно поднять.
Проблема не в ЕГЭ, а в избытке бюджетных мест и подушевом финансировании.
Избыток мест заставляет заполнять их всеми, кто подаст заявление. А подушевое финансирование не даёт отчислить даже явно неуспевающих.
Тут Системе давно пора предложить альтернативные стимулы: контракты с бизнесом, гранты на научные исследования, премии за университетские соревнования (только не за КВН, пожалуйста!) и т.п.
Возможно, стоит подумать о большей либерализации самого учебного процесса, требуя взамен соблюдения каких-то контрольных условий (скажем, проверка учебных планов и ежегодный гос. экзамен). Система сама по себе "деревянная" и настроена именно под сценарий подушевого финансирования, сформировавшийся уже давно. Надо как-то преодолевать этот барьер: раз государство не знает, зачем ему выпускники, то дайте возможность другим этих самых выпускников делать.
Итак по поводу ГИА ЕГЭ(если что он так называется) так вот задача данного экзамена чтобы большая часть получила аттестаты, отсюда вопли про то что уровень образования падает. С 2014 года (если мне склероз не изменяет) ввели "раздельный" экзамен, то есть сейчас сдается 2 экзамена базовый и профильный. Так вот если базовый (там 19 задач) решить на 3 может практически любой и без подготовки, то вот профильный(21 задача) решить уже далеко не так просто даже с подготовкой, никакой угадайки там уже нет, и его невозможно написать от балды - там 14 тестовых и 7 письменных заданий. Так что все вопли про то что с ЕГЭ уровень упал это извините плач о том что деньги в приемных комиссиях стало брать ну очень сложно.
Далее уровень образования, в частности физико-математического зависит не от того какой экзамен детишки сдают а как их готовят в течение всего периода обучения, заинтересованности самого ребенка. А вот с этим действительно имеются проблемы. Но это как я понимаю уже не тема данного разговора.
г-н Садовничий забыл сказать, что вместе с почему-то вдруг ослабевшими выпускниками, распределение мест в ВУЗах вышло из под контроля Университетов и соответственные денежные ресурсы в т.ч. за "репетиторства". Профессии будут, если будет промышленность и развитие, пусть не переживает. Советский задел закончился. А роль ВУЗов в подготовке специалистов очень сильно преувеличенна, а вот в убийстве времени людей и растрате ресурсов приуменьшена.
вот, вот, именно что г-н
ЕГЭ это же только форма экзамена. Как она могла повлиять на уровень образования?
Никак. Но надо же найти простое, понятное и неправильное решение проблемы.
Если требовать от студента решать все задачи в форме тестирования, это приводит к атомизации сознания. Нужным становится энциклопедический склад ума: набор знаний. Но ненужным становится умение анализировать и синтезировать на основании анализа новое. Поскольку синтез и подразумевает не зашоренный ответ, а многообразие возможных правильных ответов. И если при открытом ответнике ты можешь оценить умение студента мыслить - то при необходимости его выбрать из нескольких вариантов наиболее корректный не особо.
Другое дело, что современная система ГИА ЕГЭ - особенно вторая часть - уже в значительной мере учитывает эту критику.
А что на картинке дипломник с Бауманки делает и причем здесь ЕГЭ ежели он дипломник
Я сталкивался с подобием ЕГЭ когда права получал. Система работает как часы: 18 правильных подряд ответов и сдал. Если ошибся один раз, то решаешь оставшиеся два до 20. Если ошибся ещё один раз -- свободен, без прав. Всё на компах.
Как-то механически зазубрить лично у меня не получилось, пришлось именно вникать.
@
1. Детей перестали учить думать. Их учат применять правильные алгоритмы и шаблоны. Если ребенок обладает хорошей памятью и выучил все нужные алгоритмы, то он с легкостью решает все задачи, учится на 5 и неплохо сдает тесты и всякие ЕГЭ. Если задача не подходит под известный алгоритм и требует применения нестандартного подхода, то ребенок впадает в ступор и не знает, что с этим делать - в его копилке нет нужного алгоритма, значит задача не решается.
2. Школа в старших классах занимается не впихиванием знаний в голову ребенка, а учит его, как правильно сдавать экзамен. Тренирует правильно оформлять, правильно заполнять, и т.д. Ребенок выдавший правильный ответ, но не сумевший его записать в утвержденной форме, не отличим от полного нуля.@
отменять ЕГЭ и восстанавливать нормальное фундаментальное образование , с экзаменами
когда вам последний раз в жизни приходилось решать нестандартные задачи?
99.99% решаемых жизни задач уже кем то решены и имеют правильное решение, решением остальных должны заниматься те, у кого есть соответствующие способности
Ну чего нам неймется? была хорошая система , нет, один мудак ее сломал. Ну что мы все не справимся с этим мудаком. Не можем устроить ему генеральную порку на Красной площади, чтоб другим не повадно было.
читать надо так: "нам не дают зарабатывать на взятках"
Страницы