Одуревшие от ситуации с дистанционкой в условиях самоизоляции родители после предложений о её законодательном закреплении инициируют обращения к Президенту. Например, вот такие:
Не допустить законодательного утверждения дистанционного образования в Российской Федерации
Или такие:
Инициаторы настолько сосредоточены на ненавистной для них дистанционке, что почему-то вообще не обращают внимание на то, что в предложенных поправках к Конституции посвящённая образованию статья 43 вообще не затрагивается. А ведь там есть одно весьма существенное отличие от ФЗ "Об образовании". Статья 10 этого Закона предусматривает 4 уровня общего образования: дошкольное, начальное общее, основное общее (т.е. 5-9 классы) и среднее общее (10-11 классы), а статья 5 гарантирует общедоступность и бесплатность всех этих уровней, а также среднего профессионального образования и, на конкурсной основе, высшего профессионального. Но в Конституции такая гарантия даётся только для дошкольного, основного общего, среднего профессионального и, опять же на конкурсной основе, высшего образования. То есть закрепление дистанционной формы образования как одной из основных нанесёт удар прежде всего по тому уровню образования, которое вообще не гарантируется Конституцией - старшей школе.
Ответ Президента гражданам - сегодняшнее распоряжение организовать межведомственную рабочую группу по вопросам развития системы общего образования. Группа создается в целях проведения оценки проектов ФГОС и анализа ключевых направлений развития системы общего образования, о результатах докладывает Администрации Президента. В состав вошли вице-премьер РФ Татьяна Голикова, помощник президента РФ Андрей Фурсенко, министр просвещения РФ Сергей Кравцов, министр образования и науки Валерий Фальков, глава Роспотребнадзора Анна Попова, ректор МГУ Виктор Садовничий, глава Департамента образования и науки Москвы Исаак Калина, генеральный директор Союза «Молодые профессионалы» Роберт Уразов, заведующий кафедрой факультета психологии МГУ Александр Асмолов, руководитель образовательного фонда «Талант и успех» Елена Шмелева и другие. От ВШЭ почему-то 
никого. Будем посмотреть.
Комментарии
По моему это была прекрасная прививка от дистанционного образования в популяции, лучше уже и быть не может. Дети уже наяривают кругами с криками где наш любимый учитель, а родители с веревкой и мылом. Лайк коронавиросному эксперименту.
Далеко не все негативно оценивают дистанционку.Лично знаю тех, кто относится к ней вполне позитивно - но только как к дополнительной форме, позволяющей решать вполне определённый круг задач. но то, что стало ясно для всех, как мне кажется, это отсутствие платформы, обеспечивающей действительно качественную работу на дистанционке и не требующей при этом от учителя/преподавателя/родителя углублённых навыков работы с подобными ресурсами.
тоже знаю, им еще нравилось, когда уроки из-за звонков отменяли ))
Добавлю, что это соседская ребятня, а то еще подумаете, что я с телефонными террористами знаком.
Не подумаю :) Но нет, я говорю о вполне адекватных преподавателях, которые удалённо работают с учениками из ближнего зарубежья - фактически, формат консультаций
Ну, такой способ проведения факультативов(именно) ни когда бы не помешал, были бы технические возможности. Ведь учились же и по почте.
Как формат консультаций вполне годно, тем паче, ежели ученик сам заинтересован в получении знаний.
Задал вопрос знакомой учительнице - какие основные проблемы с дистанционным образованием?
Ответ - "В дистанционном обучении основная проблема заключается в том, что ученик не получает знания в том объеме, которые ему предлагает природные факторы(умственные способности). Заинтересованному ученику сложно добывать знания самому, обратная связь с учителем тоже желает лучшего. День ненормированный, от компьютера устают ГЛАЗА. Слабый ученик спишет и требует хорошую оценку. это легко обойти, задав дополнительный вопрос. Ухудшается качество знаний, то через видео связь, телефонную связь, соц. сети даю консультацию для разрешения той или иной проблемы".
И это правда. Сам дистанционный формат требует отдельного напряжения сил, отвлекая их от процесса познания
Зум отличная платформа, у нас все на ней, но она платная, нужен российский аналог, платный или бесплатный без разницы.
Ничего отличного в ней не вижу. Звук отстаёт от картинки. Интерфейс управления вовсе не дружественный - нужно ещё мозгами пошевелить, чтобы понять, что к чему, а на этапе ведения занятия это совсем не здорово. Качество записи (по крайней мере, в бесплатной версии) оставляет желать лучшего. Сама связь лучше, чем у других, но тоже не так уж стабильна. Работа без скачивания плагина, вопреки заявлениям, получается не всегда и не у всех.
Еще никогда в жизни мои девчонки не хотели так в школу!!!
Сама учитель. Дети постоянно спрашивают, когда в школу. Пишут, что не хотят заниматься дома, что ничего не понятно. Учителя работают на нескольких платформах, но иногда махнув на всё рукой, составляют детям опорные конспекты.
И это, возможно, самое удачное решение в данной ситуации, чтобы самим не сойти с ума и детей излишне не травмировать
Так первый блин. Учителя пытаются впихнуть классно урочную систему в дистанционку. А это совсем разные формы.
Это не учителя пытаются. Это их некоторые особо упоротые поклонники дистанта заставляют впихивать невпихуемое.
Наверное. Сейчас бардак и неразбериха. Но потом выводы будут сделаны. Не для того коронобесие затевалось, чтобы вернуться назад как было.
Первый приоритет – мировоззренческий
«Хочешь победить врага – воспитай его детей»
восточная мудрость
Покорение народа будет наиболее устойчивым, эффективным и практически необратимым, если удастся каким-либо способом видоизменить его мировоззрение в массовой статистике, тогда народ сам защищает интересы захватчиков, считая их частью своей нормальной жизни. Сейчас на наших глазах СМИ, все художественные фильмы, звёзды эстрады и кино пытаются внушить, что алкоголь, никотин, другие наркотики, а также сексуальные извращения это «нормальное» явление в жизни современного Российского общества. Наиболее ярким примером воздействия на мировоззрение является кастовая структура общества в Индии, где переход из одной касты в другую практически невозможен. На территории Индии проживает в полной нищете около 300 миллионов людей относящихся к касте неприкасаемых или little people, которые считают, что это единственно возможный способ их существования в обществе. Данный пример показывает, насколько мировоззрение определяет жизнь многих поколений людей на протяжении тысячелетий. На сегодняшний день можно выделить два основных типа мировоззрения преобладающих в обществе. Калейдоскопическое мировоззрение – когда люди во всем потоке событий и фактов не находят своего места в жизни, в их понимании каждое новое событие лишь вносит дополнительный хаос в их мировосприятие, наподобие того, как внесение нового осколка стекла в калейдоскопе, меняет всю картину. Мозаичное мировоззрение – люди с таким мировоззрением, видят мир как единый и целостный, в котором все причинно следственно обусловлено, где нет случайных событий, и появление нового факта или события дополняют картину мира, делая ее более четкой, как внесение нового фрагмента в мозаику. К сожалению, современная культура в нашем обществе порождает преобладание мировоззрения калейдоскопического типа.
«Все, что видим мы, - видимость только одна.
Далеко от поверхности мира до дна.
Полагай несущественным явное в мире,
Ибо тайная сущность вещей - не видна.»
Омар Хайям
Все пытаются чего-то родить, но получаются уродцы, как бы совсем не выкидыш получился. Другого ждать и не приходится если родители у образования идиоты.
Ну, может уже нужно показать уродство во всей его красе? Сделать, так сказать, ещё одну прививочку.
Когда-то в детстве читал фантастику, и там, бывало — описывалось дистанционное обучение, и тогда это представлялось, как нечто восхитительное. А вот на деле оказалось — полной ерундой. Может все дело опять в кривых ручонках рыночка?
В министерстве образования организовался рыночек?
Сложно сказать что там организовалось, но, если вспомнить про установку на воспитание "грамотного потребителя"...
Без рыночка нынче ни одно уродство не обходится. Но здесь ещё и дефицит высокопрофессиональных кадров на всех уровнях налицо. Дистанционка - хорошее подспорье, ежели с умом применять. Но вот с последним-то как раз и проблема
высокопрофессиональные уступили место высокоэффективным.
Нет. Человек существо социальное и свободолюбивое. Ему нужно двигаться, общаться, выбирать собеседников, ловить их эмоции, жесты. А не пялиться весь день в мониторы. Крепостничество 2.0
Ну, в книге это было оправдано парсеками расстояний, а когда школа во дворе, то, конечно, оправдать такую атомизацию сложно, для этого нужны какие-нибудь вводные, вроде коронного вруса.
Эмоции у нас в последние годы стали объявлять признаком плебейства. Элита, типа, должна быть выше эмоций. Этакий человек в футляре, биоробот. Я как только вижу / слышу, что человек всерьёз об эмоциональном интеллекте начинает рассуждать, сразу понимаю - прошёл обработочку со стороны хозяев жизни, которые живых человеческих эмоций как огня боятся. Куда как хорошо - на расстоянии, без всяких тебе ненужных всплесков человеческих проявлений
На самом-то деле, прекрасный эксперимент - стали видны границы применимости. Становится понятно, где и для чего можно, нужно и что надо допиливать, а где пустые "технократические иллюзии".
Пустые красивые слова попробовали превратить в грубую реальность - получили результаты, над которыми и нужно работать. И славненько.
Угу, оленеводам может пригодиться.
И не только им. Просто не надо пытаться использовать удаленку как "полноценную замену" - не является она таковой.
И не только технократические. Отсутствие нравственного начала у руководителей многих организаций как в сфере образования, так и в обслуживающих его отраслях вылезло в полный рост, когда они попытались заработать на ситуации, вместо того чтобы обеспечивать бесплатность услуг.
Этот вопрос, я даже затрагивать не рискну. Пускай с ним Малюта Мишустин разбирается (поскольку вопрос гос.уровня).
Одно ясно - кавалерия не прошла. Наскока не получилось - грабли удержали рубеж обороны.
PS: Сейчас стало хорошо видно, кто из управленцев планомерно что-то делает, а кто мечется как курица после гильотины. Как и все остальное проблема живетне в сфере в вакууме.
Зато Асмолов есть - главный идеолог ФГОС. Поэтому, думаю, вряд ли будут отрицательные выводы...
Там еще есть фамилии, которые ничего хорошего не сулят, но вот конкретной фактуры на них у меня нет, поэтому не озвучиваю...
Может, в этом и есть смысл? Все они, так или иначе, имели отношение к лоббированию дистанционки
Не знаю... Пока я вижу, что ни родителей, ни учителей не слышат... Точнее слышат то, что удобно, а что неприятно или не выгодно - не слышат.
Я - IT-шник со стажем, свой предмет знаю настолько, что почти любой урок без подготовки провести смогу. Но меня эта дистанционка высосала до предела. То, что можно было раньше оставить на проговаривание, сейчас надо все прописывать.
Сразу оговорюсь - я для себя контент создаю сам, свой и с нуля. Многие учителя просто компилируют готовое в сети.
Что такое Zoom - знаю не понаслышке, особенно, когда у двоих детей одновременно по 4-5 уроков подряд - к компу вообще не подойдешь. А мне надо материал для 400 детей подготовить и проверить, что наприсылали в Школьном портале, ВК, нашей школьной электронной площадке. Ответить всем страждущим, и детям и родителям.
Что-то подобное у меня было на второй год работы в школе, когда по стечению обстоятельств, мне пришлось вести более 50 часов в неделю около 4-х месяцев...
Любой хороший учитель неизбежно будет сам создавать если не весь, то большую часть контента - иначе он станет просто говорящей головой в приложение к чужим кубикам. Преподаватели в этой истории реально серьёзно пострадали психологически - потому что нагрузки жуткие. Даже если не надо делать контент (он есть, например), сама подготовка к занятию в дистанционном формате требует больше времени, а потом нужен более длительный отдых, чем при обычных уроках. Но никто ведь никаких расчётов не делал, тем более с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Вы себе представляете, что значит "создавать контент", ну ладно IT-сфера, боххх с ними они хоть по профилю, а что вы будете делать в биологии, в химии, в физике, в трудовом обучении? Весь наработанный контент надо перевести на новую платформу и не факт еще, что он туда влезет, значит надо придумывать что-то новое, а это изменения рабочего плана, а это... Как вы например представляете себе практическую работу по трудовому обучению, по физике или по химии дистанционно?
Не завидую я учителям этих предметов короче, про социализацию учеников я уж и не говорю вовсе. Вся эта ситуация напоминает мне экстренное торможение паровоза, видимо давно хотели в правительстве чего-то такого, а учителя эти хотелки успешно саботировали, как у нас всех водится, вот и досаботировались.
Государство я понимаю, ему нужен стандарт, и учителей я понимаю, они учились когда компьютеров еще в заводе не было, вернее были, но это совсем другая история. А вы знаете как 50 летней тетеньке или дяденьке сложно забыть о том что они всю жизнь делали и начать делать что-то новое? Причем вот так вдруг?
Делали в советское время и дель эта была неутешитльной. Сейчас правда и мониторы получше и люди по привычнее, но все одно ученику просидеть 6 часов у монитора вряд ли будет особенно полезно. Значит нужна какая-то производственная гимнастика или черт его знает что.
Угу... Как вы представляете ту же практическую по информатике дистанционно? Вот у меня тема в 5-м классе, создание презентаций. И что? У нас в классе стоит одинаковое ПО на всех компах, поэтому инструкции, выданные детям, одинаково на всех рабочих местах работают.
Теперь дистант. Одни родители пишут, у нас LibreOffice, другие - PowerPoint (причем, разные версии в плане меню и расположения элементов могут существенно отличаться), кто-то - а у нас компьютера нет, только планшет. Кто-то - а у нас программы нет, а поставить некому - в семье нету, кто разбирается. Кто-то а у нас в семье только смартфоны. Кто-то вообще, встает в позу - вы нас сначала обеспечьте всем необходимым, а потом требуйте... И фсиооооо!!!!
По химии можно видеоролик показать (кстати, сам иногда на что-нить напорюсь в инете, с удовольствием смотрю). По физике - тоже... По технологии - вон канал Михаила Heartwood - лучше всех учителей технологии вместе взятых... А тут какой ролик покажешь???
Нет, конечно, у каждого учителя своя боль. Но реально, в общем, дистант в общем образовании - это зло.
PS. Можно, конечно, какую-нить онлайн платформу развернуть, типа AaS. Но я на такое сейчас не готов. Даже промолчу про зарплату - в нынешние времена ее не все получают...
За исключением случаев, когда это дополнение к очному обучению или краткосрочная временная замена при форс-мажоре с последующим обязательным закреплением
Кто хотя бы год на результат отработал в обычной, неэлитной, средней школе на всех трех ступенях (чтобы познакомиться с различными возрастными особенностями во всей их гамме), тот понимает, что дистант хорош для факультативов, дополнительных занятий, расширения кругозора. Ну, может еще, для 5-7% высокомотивированных и самоорганизованных школьников. Но даже в этом случае, нужен постоянный контроль, чтобы они не превратились в немотивированых разгильдяев...
Но тут все упирается в цели... Какие цели ставит государство в плане качества своего населения...
Сегодня краем уха слышал по радио передачу по поводу коронавируса и экономического кризиса. Интересные слова услышал, что сейчас, в условиях коллапса рынков внешних, возникло осознание, что ориентироваться надо на внутренний рынок. А для этого:
1. У населения должен быть платежеспособный спрос
2. Населения должно быть больше, чтобы увеличить емкость рынка.
То есть, наверное будет разворот к продуктивным специальностям. А тогда и спрос на образование потребуется...
P.S. Коронавирус показал важность системы здравоохранения в целом и ценность медицинского персонала в частности. Интересно, что должно произойти, чтобы у населения возникло понимание важности системы образования в целом и ценности учителей в частности?
Для начала настоящее, а не декларируемое понимание важности системы образования в целом и ценности учителей в частности должно возникнуть у власть предержащих. Тогда даже и к самой безбашенной части населения вернётся понимание этих простых вещей.
Сам вел информатику.))) Ужо наелся "кошмара ДЛЛ" вволюшку, но тут хотя бы формально можно сказать:"Вы одной крови"! Про остальных-то и этого сказать нельзя.
Хотя я далек от школы, наверное теперь это все лишнее, зачем тратить дефицитные реактивы если все можно увидеть по роликам. Только тогда это должны быть не ролики а интерактивная система типа игры, чтобы я хотя бы виртуально мог покрутить чего насыпать не туда... а так, расстройство одно, ИМХО. Моторные рефлексы никак не выработать роликами, банальное приготовление раствора соли заданной концентрации, это невыполнимый квест для большинства учеников ИМХО и чем им помогут ролики? А забить гвоздь? Пока по пальцам себе не заедешь раз несколько, нихрена не выйдет, но в ролике я уверен все будет высший сорт, с одного удара.
К сожалению, думаю что иных альтернатив нет. Все к нему идет, не сегодня так завтра. Ян Амосович Каменский изрядно всех подразозлил за прошедшее время, ИМХО.
Вот-вот. А если на копирайт залетите? Директор школы как всегда потупит глазки и скажет:"Я незналь - он злодий все испортить!", а сидеть-то в тюрьме вам. Хотят дистанционки, пусть делают федеральную платформу, без нее это все бред сивой кобылы, КМК. Не потянет ни один человек такое в одиночку, да и не надо никому таких жертв.
Однако, есть ведь и другая сторона. У меня рядом живет мать-одиночка, работает в магазине продавцом, так ее заставили ребенку планшет купить, чтоб он дистанционно учиться мог, она уже месяц ругается последними словами, у нее явно были другие мысли про эти деньги. А если бы у нее денег на планшет не оказалось тогда как? А если планшет не подойдет, тогда что?
Школа Коменского, конечно, отличается от античной, но уж точно не классно-урочной системой, которая стара как мир. И в греческих городах, и в Риме именно она и была основной. И кому это, собственно, классическая школа надоела? Подозреваю, что тем, кому не выпало счастья в ней учиться. Потому что нынешнюю школу от классической увели довольно далеко. По сути, можно начинать выстраивание с "нуля"., что, видимо, и предполагают сделать.
Откуда уверенность, что нет альтернативы дистанту? Веками без него учились, а тут вдруг раз - и никак. Дистант - это всего лишь один из инструментов - как школьная доска, линейка, ручка, тетрадь. Каждый придаёт процессу определённую специфику, но вовсе не отменяет и не заменяет его чем-то принципиально иным.
Как-то попросили в МПГУ лекцию почитать (подменить преподавателя, а я как раз аспирантом был). Короче, вхожу в аудиторию, а там большой кусок мела, вот реально, с мой кулак. И большая старая академическая доска с перемоткой.... Блииин, такого вдохновения у меня никогда не было... И удовольствия от работы!
И я люблю обычную доску с мелом - как-то оно естественнее и душевнее получается в таком формате. А это и есть один из важнейших рычагов вдохновения для учителя и запоминания для ученика. Презентации этого не дают - даже для взрослых. Как-то провела эксперимент (осознанный, для дела нужно было) - выступила с докладом вообще без наглядных материалов (доски не было, а презентацию делать не стала, хотя там достаточно было скринов наделать и кружочками да стрелочками разбавить). У народа был реальный шок от того, что без презентации может быть всё так понятно. Просто отвыкли все без этих подпорок общаться. А ведь они, на самом деле, отвлекают внимание от сути, и при этом требуют немало времени на подготовку
Ужас какой вы сейчас говорите... Я подозреваю, что или у вас детей нет, или они взрослые, или вы спали последние лет 15-20... :) Честно говоря, я уже и не припомню, когда на уроках дети сами что-то в ступках перетирали. В лучшем случае, учитель покажет изредка че-нить. А наша химичка периодически на опыты вызывает тех, кто сдавать экзамен будет и хоть что-то соображает - чтобы привыкали с реактивами работать... А вот так, чтобы всему классу - этого уже тыщу лет нет... С одной стороны, дебильные правила по безопасности, согласно которым школу по-хорошему, надо матами всю обить, не дай бог, кто оступится и синяк получит. С другой стороны - детки, выросшие в атмосфере безнаказанности...
По физике - после каждой лабораторки че-нить да раскурочат.
Это будет конец образования. В америке уже не стесняясь говорят - дистанционка - это дешево, плохо и для бедных. Классическое образование - дорого, качественно и не для всех. У нас, видимо, хотят проверить на собственной шкуре весь мировой негативный опыт... Главное, что блестит.. А что воняет - как-нить потерпим...
С Поляковым договорился, ссылки ставлю, где необходимо. А так, для интереса, прогнал свой текст для 10-х классов на антиплагиат - 96% оригинальности... Да и система закрытая - вход только по логину/паролю, логин/пароль - только у учеников школы и сотрудников. Короче, moodle без возможности самостоятельной регистрации. Для всяких пылевглазапусканий, создан шоурум в виде отдельного курса...
А по поводу копирайта - берете любую работу Статград (на которой написано, что публикация в сети Интернет запрещена), забиваете текст любой задачи - и наслаждаетесь торжеством копирайта :)))
Возможно, крайний мой опыт общения со школой был в 2000, кроме прочего в лицее, так что наверняка я уже надежно не в курсе. Я конечно поддерживаю отношения со старыми знакомыми, но точно не веду бесед о современном положении в школе.)))) Обычно жалуются на бумажную волокиту, на все остально видимо жаловаться нечего, отвалилось.
Так в этом же весь смысл лабораторий! Что бы дети удовлетворили свою страсть к разрушению, и будучи взрослыми уже только созидали. Как говорил мой шеф:"Кто ничего не ломает тот ничего и не делает!". А где я еще узнаю, что конические колбы подключенные к вакуумному насосу отлично взрываются, что сушить хлороформ натрием очень дурная затея и многое прочее, я что должен был все это выяснять на производстве?
У нас сейчас все режут стоимость, так что главное это дешево остальное - неважно.
Оно смешно пока не притянут...
В моей школе мы всем классом опыты делали. Год 2012-2015. У нас и горело и кипело все..
Больше всего запомнилось из химии, как мы небольшой группой учеников чистили серебро в растворе кипящего аммиака. Об этом вся школа знала
Что такое создавать контент - представляю. Это действительно очень трудозатратно. Поэтому в реальности любой учитель постепенно, год за годом создаёт те материалы, которые ему нужны - хоть для традиционного, хоть для дистанционного обучения. Что-то берёт готовое, что-то трансформирует, что-то создаёт с "нуля". Но Вы правы - для дистанционки не любую тему так можно обеспечить. Для предметов с лабораторными и труда, предусматривающего спецоборудование, это просто наиболее проблематично.
Осваивать что-то новое легче, когда понимаешь, ради чего (в любом возрасте). В данном же случае никто не считает нужным реально мотивировать опытного учителя на освоение этого нового. Потому что угроза понижением зарплаты, увольнением, нервотрёпкой за неисполнение мотивацией назвать сложно. Ну а о том, чтобы помочь с освоением, и вовсе говорить не приходится - скорее поспешат унизить за слабое владение современными технологиями. Хотя сделать это можно было бы очень разумным образом - приставляя к опытному слабовладеющему неопытного молодого стажёра, который этот виртуал как орешки щёлкает - для обоих взаимная польза.
В советское время, насколько я помню, только для учеников начали что-то просчитывать. А я говорю о гигиене учительского труда. Про неё в последнее время предпочитают вообще не вспоминать - ни к чему это в условиях 1,5-2 ставок. Как будто учитель - не человек.
Это да, про это все давно и надежно забыли. О ребенке хотя бы его родители беспокоятся, об учителе должен беспокоиться он сам.))) Ничего, к третьему году преподавания у учителей ИМХО вырабатывается профессиональная аберрация, им становится чхать на все, иначе никаких нервов не хватит.
Лично для меня характеристикой работы учителя всегда была фраза И.Г.Песталоцци:"Из всех филиалов ада на земле школа для умственно отсталых детей - самый страшный".
В учительстве, ИМХО, самое неприятное была работа дятла. Вот я написал урок, я провел его на душевном подъеме, детям нравится, мне нравится, но у меня впереди еще штук восемь таких же точно уроков и я не могу заставить себя вести восьмой урок так же как первый, в восьмой раз открывать для себя таинство расчета процента)). Даже самые хорошие ученики раздражают, ведь я только сегодня уже семь раз все это объяснил, а они сидят и не врубаются, они что смеются надо мной.)))
Но самое прекрасное это когда после хорошего класса с адекватными детьми тебя засовывают в класс педкоррекции, где по деткам плачет дурка, а по их родителям тюрьма или наоборот. И вот приходишь ты такой весь из сея раздухарившийся и все 45 минут учишь их завязывать шнурки. вместо рассказа о процентах, а потом ведь еще надо чтобы они как-то написали контрольные, а то директор съест на педсовете.
Как они дистанционно планируют работать с корекционными классами я вообще не знаю. Я бы сказал, что наше образование стоит на грани грандиозного шухера или за гранью, впрочем нашим учителям не привыкать.
Работа дятла в учительстве - результат либо естественной нехватки учителей (если система не успела выйти на уровень воспроизводства необходимого количества учителей), либо их искусственной оптимизации. У нас сегодня уникальная ситуация, когда из-за демографического спада можно было бы обеспечить бóльшую индивидуализацию обучения за счёт сокращения числа учеников в классе и повышения качества преподавания благодаря уменьшению педнагрузки на каждого учителя. Вместо этого умники решили, что надо просто ликвидировать часть лишних учителей и школ - нечего денежки на них тратить, лучше армию безработных и озлобленных от занятий не своим делом .увеличить.
Страницы