Поколение "'это так скучно..."

Опять проскочило несколько заметок о страшном и вредном ЕГЭ, которые показали, что до сих пор ряд авторов и комментаторов не имеют представления, что это такое - или делают вид, что не понимают. Пишут всякую ахинею про выбор каких-то вариантов ответа, про то, как ЕГЭ "купить" можно. Для желающих лично посмотреть реальные задания и даже попробовать сдать - Решу ЕГЭ, изучайте и дерзайте. Организационные тонкости - такие как возможность списать или "купить" - частично описаны мной в заметке "Реалии ЕГЭ". Набор вопросов по каждому предмету привязан к образовательным стандартам, другими словами - выпускник должен знать или уметь выполнять определенный набор заданий, а его умение мыслить проверяется в заданиях повышенной сложности. Лучший комментарий камрадов на тему ЕГЭ - "не надо винить термометр в том, что кто-то заболел гриппом". Не нравятся образовательные стандарты - обсуждайте их, предлагайте, нужно ли учить таблицу умножения и простые дроби, а также не трудно ли будет понять школьникам, что такое водяной пар... Калифорния отстояла же свое право давать в школах знания о трех агрегатных состояниях вещества.

Далее. Образовательные стандарты и методика преподавания - разные вещи. Образовательный стандарт предписывает, что к определенному периоду должен знать и уметь школьник. Как его этому научить, с помощью каких методов - выбирает школа, к примеру, в начальной школе между методическими программами Занкова, Школой России или Школой-2000. Также школа может работать и по своей методике - даже нанять поющих ведущих учителей и преподавать в форме песни и пляски перед классом. Однако после 9 класса будет проверка знаний учащихся в форме ОГЭ, которая покажет, насколько хорошо с помощью великой силы искусства эти учителя научили школьников работать с простыми дробями и решать квадратные уравнения. На этом про ЕГЭ заканчиваю, перехожу к более серьезным и глубинным вопросам.

Для начала обратимся к истории. Начало 60-х показало, что несмотря на все усилия, США начинают отставать от СССР в плане научно-технических достижений. И это несмотря на то, что на американцев в 20-м веке поработало немало ученых и изобретателей, эмигрировавших из Европы или являющихся детьми эмигрантов. Более того, все наиболее значимые изобретения и открытия совершены или ими, или с их участием. Генераторы переменного тока и электродвигатели, вертолеты, ЭВМ, пенициллин, атомная бомба и ракетная техника - в разработке всего этого принимали участие (а особенно в период Второй Мировой войны и после), не побоюсь этого слова, "сливки" европейского научного мира. И вот несмотря на такое количество звезд в американской обойме, после неимоверных испытаний на прочность СССР умудрился не только догнать в короткие сроки США в научном плане, но и перегнать! Причем перегнать настолько, что становилось понятно - еще один-другой десяток лет, и от американского "плацдарма" останутся пух и перья. Последующие действия США по сохранению хорошей мины при плохой игре, про Луну и Апполоны, это тема для другой статьи, а вот причины, позволившие СССР подготовить блестящую когорту ученых и изобретателей, я сейчас попробую рассмотреть.

Итак, поехали. Кто в СССР начал "учиться, учиться и еще раз учиться"? Правильно - вчерашний крестьянин и рабочий, а также их дети. Чем данная категория граждан отличались от детей дворян, купцов или промышленников? Тем, что они были умнее в силу своего жизненного опыта. Умнее это не значит образованнее, образование и природная смекалка - две больших разницы. С малолетства им приходилось решать огромную массу вопросов, связанных с выживаемостью в условиях противостояния с природой и ее явлениями, то есть преодолевать трудности физического и умственного характера. Пока барчук проснется, будет посажен нянькой на горшок, позавтракает под звуки Шуберта, облачится в приготовленные одежки и будет выведен на прогулку под рассказы гувернантки о страшной дикой природе, крестьянский ребенок уже успеет сделать кучу важных дел и много раз испытать на себе воздействие этой самой природы. Не справится - не выживет, таковы законы природы, увы... ну а кто лучше приспособился, у кого в голове построена наиболее точная модель окружающего мира, тот и живет кучерявее других. Прекрасный исходный материал для обучения наукам!  Достаточно только научить письму и математике - и уже получится толковый специалист, умеющий количественно оценить ход процессов, которые ранее оценивал интуитивно, на глазок, на подсознательном уровне, исходя их жизненного опыта.

Здесь можно сделать важный вывод. Развитие умственных способностей детей начинается с преодоления жизненных трудностей! С умения самостоятельно одевать носки, вытирать попу, завязывать шнурки и застегивать пуговицы. С умения заглянуть в холодильник и отрезать кусок колбасы. Зачем учиться говорить "машина", когда тебя прекрасно понимают и поддакивают "Конечно же, какая би-би проехала..."? Родители, вы поняли, о чем я толкую? Кроссовки на липучках упростят вашу жизнь только на какое-то время - потом появятся более серьезные проблемы, которые всплывут в школе. Каждый раз, когда вы устраняете естественные проблемы на жизненном пути ребенка, вы упрощаете только лишь свою жизнь, принося в жертву умственное развитие своего отпрыска.

Второй немаловажный момент. Чем больше ребенок занимается трудовой деятельностью и чем она разнообразнее, тем большего жизненного опыта он набирается, тем лучше стимулируется развитие его мозговой деятельности. Но немаловажным фактором в этом процессе имеет элемент подражания взрослым. Если папа с мамой после ужина садятся смотреть ролики на Ютубе или часами висят на телефоне, то и ребенок будет копировать это поведение - и никакими коврижками вы не заманите его вырезать из бумаги снежинку к Новому году, пока ржете над тем, как боксер гопников разогнал. Единственным правильным способом стимуляции детской трудовой деятельности является вовлечение его в трудовую деятельность родителей - вместе машину ремонтировать или доски строгать, вместе пельмени лепить или свитер вязать - и только так! И обязательно вместе заниматься и его делами - играть, смотреть, читать... В противном случае вы превращаетесь для ребенка в главную жизненную трудность и проблему, которая создает ему дополнительные трудности, и преодолению которой он и посвятит годы до того момента, как вылетит из родительского гнезда. Отправить ребенка, который до этого баклуши бил, в творческий кружок - вариант из разряда хуже не придумаешь.

Вот я и подошел к школьному периоду. И здесь я разделю школьников условно на "отличников" и "двоечников" - хотя в каждом школьнике сочетаются оба явления в разных пропорциях. Чем они отличаются? Тем, что отличники затрачивают на обучение гораздо меньше усилий, и в первую очередь - при выполнении домашних заданий. В эту категорию обычно попадают дети, которые имеют за плечами достаточный трудовой опыт в дошкольном возрасте. Они быстро схватывают суть объяснений, у них развита мелкая моторика и память - как следствие, и на уроках, и дома они гораздо быстрее усваивают материал и выполняют задания. Школа - всего лишь один из факторов успешной жизнедеятельности. У них гораздо меньше мотивации начинать придумывать схемы ухода от налогов от выполнения заданий, хитрить, врать и изворачиваться перед учителями и родителями. У двоечников же наоборот - с первых же дней обучения появляется нежелание заниматься непосильным умственным трудом, смысл которого не понятен, и начинаются исследования, как из этой ситуации вывернуться без ощутимых потерь.

Многие учителя отмечают, что с 6-7 класса у многих начинает падать успеваемость, им вторят психологи про возраст и гормоны... да ерунда это все. Это результат того, что парой-тройкой лет раньше двоечник уже в совершенстве освоил все возможности манипуляций и введения в заблуждение взрослых - родителей и учителей. Он прекрасно умеет искать информацию и списывать в школе и дома, он переводит стрелки на учителей, дескать, не понял или не нравлюсь учителю... родители обычно хавают, принимают все за чистую монету. Начинается поиск репетиторов. Дальше больше - школьник учится дальше преодолевать трудности с репетиторами, он меняет их как перчатки, пока не найдет того, кто будет за него фактически выполнять задания. Опять двойки? Репетитор хреновый, опять ищем удобного... В общем, как тут у нас выражаются, хвост начинает вилять собакой, т.е. родителями, и с годами все сильнее и сильнее. В результате ОГЭ в 9-м классе показывает, что ничего чадушко не знает и не умеет, еле нижнюю планку берет. Какая плохая система образования, какие мерзкие учителя-лентяи - но мы пойдем в 11 класс, мы наймем репетиторов и докажем на ЕГЭ, что ребенок не дурак. Да, он чаще всего не дурак, он просто учился не тому, чему надо, и помогли ему в этом в первую очередь родители .

Финал всего этого - выход на ЕГЭ, опять репетиторы, нервы, слезы, деньги... Но факт остается фактом - слишком поздно, время упущено, "двоечник", сидящий в сознании ребенка, никогда не наберет хороших баллов, ему бы через нижнюю планку перепрыгнуть, отучиться на платном в ВУЗе и наконец-то решить проблему родительского диктата.

Финальный аккорд. Так было всегда, и в СССР, и в нынешней России. Однако в 70-е годы резко возросло количество детей, не имеющих трудового опыта перед школой - и это повлияло впоследствии на общий уровень подготовки кадров для страны. Это дань, которую заплатили многие родители за собственный комфорт и спокойную жизнь в позднем СССР - они не смогли вписать подготовку ребенка в квартиру со всеми удобствами. Однако главное не в этом, и писал это все я совершенно по другой причине. Дело в том, что в школы пришло поколение детей, не желающих даже прикладывать хоть какие-то усилия для решения любых проблем. 

- Ты почему не выучил определение?

- Это ведь так скучно!

В школы пришло поколение эмоциональных наркоманов, привыкших к тому, что каждую минуту есть возможность развлечься! Они плевать хотели на мнение и действия родителей, воздействие виртуального мира намного интереснее, его можно осваивать в одиночку и с друзьями, ради него можно и вернуться на полчаса в реальность из-за криков родителей. А потом опять под дозу развлекаловки.

Главная проблема российского образования заключается не в ЕГЭ, не в стандартах, не в методиках преподавания. Она заключается в отношении родителей к воспитанию и обучению собственных потомков! И как это отрыгнется нашим потомкам - одному богу известно.