Профессор математики рассказал о достигнутом дне в образовании: школа стала подстраиваться под ЕГЭ, а не наоборот
В этом году выпускники школ второй год будут испытывать на себе очередную новацию в ЕГЭ – базовый экзамен по математике, состоящий из 20 заданий, некоторые из которых по силам решить даже ученику младших классов.
Всего семи правильно решенных задач на "чувство числа", сложение и вычитание целых чисел и элементарную логику достаточно для получения аттестата о среднем общем образовании. Выпускникам-гуманитариям такие перемены на руку: они решают ограничиться базовым ЕГЭ и сконцентрировать усилия на других предметах, необходимых им для поступления. Однако на первом курсе любой специальности их ждет высшая математика... О том, какими математическими познаниями удивляют преподавателей студенты, поступившие по результатам базового ЕГЭ, почему исчезла мотивация к учебе и как с этим бороться, в интервью Накануне.RU рассказал профессор, заведующий кафедрой геометрии и топологии матфака Петрозаводского государственного университета Александр Иванов.
Вопрос: Уже совсем скоро, в начале июня стартует основной этап сдачи ЕГЭ по математике профильного и базового уровня. Расскажите о Ваших ожиданиях: каких результатов можно ждать?
Александр Иванов: Математическое образование сейчас деградирует, и достаточно быстро. Причем устроители ЕГЭ это прекрасно знают. Можно предсказать, что профильный экзамен сделают очень простым. Досрочный этап, который проходил весной, показал, что все задачи, которые были предложены, были стандартными, шаблонными. Цель понятна – организаторам нужно обеспечить какой-то внешний рост, им нужен рост показателей среднего балла, и они будут пытаться добиться его таким образом. Внешняя ситуация может быть достаточно благоприятной за счет снижения планки результатов профильного экзамена.Произойдет то, что произошло в прошлом году с физикой. Средний балл по физике вырос на шесть баллов за счет беспрецедентно простого экзамена. Знаний за этим никаких, но внешне какие-то показатели будут достигнуты. Таким путем они пойдут, это однозначно.
Вопрос: Не так давно в Петрозаводск приезжал разработчик ЕГЭ по математике Иван Ященко, с которым у вас возникла дискуссия по поводу эффективности ЕГЭ…
Александр Иванов: Мы его спросили напрямую, есть ли на сегодняшний день шкала пересчета первичных баллов в итоговые? Он на этот вопрос не ответил, ее у них нет. Они эту шкалу будут делать после экзамена. И за счет шкалы будут "вытаскивать" этот экзамен, чтобы показатели мало-мальски выглядели прилично. Это можно предсказать однозначно. Еще одна серьезная проблема, которая их ожидает, это 100-балльники. Количество 100-балльников – это показатель, который обсуждается. В прошлом году реальное количество 100-балльников по математике составило неизвестно сколько. Когда Ященко спрашивали, он на этот вопрос не ответил. 100 баллов – это абсолютный результат, это все решенные задачи. В прошлом году они сделали беспрецедентный шаг: они 100 баллов давали не за 34 первичных балла (это все решенные задачи), а за 32. Они уравнивали в итоговой оценке школьников с совершенно разными результатами: школьники могли не решить задачу, а получали 100 баллов. Те школьники, которые справились со всеми заданиями и которых уравняли с теми, кто сделал не все, могли обратиться в суд, потому что их права на поступление тем самым ущемлялись, ведь их уравняли с теми, кто слабее их.
Вопрос: Но ведь Минобр, Рособрнадзор отчитались о 66-ти 100-балльниках?
Александр Иванов: Настоящих 100-балльников по профильной математике почти не было. В позапрошлом году было 72, а реально в прошлом году было порядка 5-10 человек. Та же проблема будет и в этом году. Ященко заявил о том, что они опять собираются "склеивать" высокие первичные оценки и превращать их в 100-балльный результат, чтобы у них было хотя бы сколько-нибудь 100-балльников. Манипулирование цифрами достаточно широкое. Опять будет скандал, опять будет безобразие, потому что общее состояние математического образования очень плохое.С базовым уровнем ситуация такая: в прошлом году они давали аттестат за семь решенных заданий. Но на самом деле не за семь, а за меньшее количество, потому что они фальсифицировали результаты, накручивали баллы. Мы это установили на основе статистического анализа. Фальсификация начинается уже на этапе подсчета результатов. Школьник не выполнил задание, а ошибочное задание засчитывают, как правильное. В итоге получается вменяемый результат. В том же ключе будет идти работа и сейчас.
Вопрос: Что Вы думаете о самом базовом экзамене? Его содержание Вас устраивает?
Александр Иванов: Базовый экзамен – это не экзамен, это в прямом смысле деградация образования. Выпускникам 11-х классов предлагают решить такие задачи, как "определить площадь комнаты со стенами 4 на 5 метров" или "сопоставить по размерам муху и слона (даны цифры 5 мм и 5 м, нужно ответить, какого размера слон, какого муха)". Школа теперь этим и занимается – натаскивает ребят на решение подобных заданий. В такой ситуации, естественно, никаких математических знаний на выходе ждать не приходится.
Вопрос: Недавно Министр образования Дмитрий Ливанов в очередной раз пообещал увеличить количество бюджетных мест на востребованных инженерно-технических направлениях подготовки. Но в прошлом году такая мера оказалась бесполезной - на инженерные специальности возник недобор. Как Вы думаете, повторится ли ситуация в этом году?
Александр Иванов: Я знаю примеры, когда на 50 бюджетных мест, выделенных на инженерные специальности, набирали пять человек, больше не было никого. Профильную математику, которая нужна для поступления на инженерные специальности, в этом году сдавать будет меньшее количество, гораздо меньше, чем в прошлом году. По нашим оценкам, вместо 70%, которые были, сдавать пойдут порядка 56%. То есть, сама по себе база для инженерного образования сокращается. Просто не будет школьников, которые смогут предъявить результаты ЕГЭ для поступления. Кроме того, сама система приема, которую Ливанов утвердил своим приказом в октябре, еще больше усложняет школьникам возможность поступления на инженерные специальности. Сегодня для того, чтобы поступить в вуз, школьник должен не только подать заявление, допустим, в пять вузов на три специальности в каждом и на 15 позициях может засветиться как потенциальный претендент, но еще и обязан предоставить оригинал аттестата в вуз, а также написать согласие на зачисление. Получается, что эти 15 мест, которые у него есть возможность выбрать, фактически для него отсутствуют. Потому что ему самому приходится делать выбор, куда нести свой аттестат. Куда он принес аттестат, там он в конкурсе и участвует. Ошибся – пролетел. Он никуда не поступит из-за этой идиотской системы, которую внедряют уже два года.
Вопрос: Раньше копии можно было отослать в разные вузы и участвовать в конкурсе во всех…
Александр Иванов: Да, раньше была система – копию представил и ты участвуешь в конкурсе во всех вузах, куда ты заявился. И там они заботятся о том, чтобы тебя привлечь. Были предварительные списки зачисленных. Сегодня ничего этого нет: пока аттестат не предъявлен в вуз, пока не написано заявление о согласии на зачисление, он в конкурсе не участвует. В списке претендентов масса мертвых душ, они создают иллюзию того, что "Вася" не проходит, но реально он проходит, а сам определить это не может. Потому что по этому списку он не знает, кто пройдет, кто не пройдет. Этого никто не знает. Он из своего провинциального города хочет поступить в Москву, но видит, что он в списке 150-й, и он решает не везти туда свой аттестат, и в итоге никуда не поступает. В итоге этот московский вуз останется с недобором. Претендентов много, но аттестат никто не принес. Потому что все боятся. Мы это в прошлом году испытали: заявлений было масса, а когда начали зачислять, оказалось пять человек на 50 мест. Остальные просто побоялись привезти аттестаты.
Вопрос: Также недобор на инженерные специальности связывают с отсутствием мотивации к изучению математики у школьников. Согласны ли Вы с этим?
Александр Иванов: Не у детей отсутствует мотивация, а у учителя отсутствует мотивация учить школьника. У них на выходе базовый выпускной ЕГЭ, где задачи на чувство числа и на вычисление площади комнаты. В такой ситуации у учителя нет смысла убиваться и учить детей. Ведь мотивация в значительной степени зависит от учителя. Для учеников 5-7 классов это незначительно, как учитель скажет, так и учатся, что он требует, то и делают. А чего учителю требовать, если на выходе такой экзамен, соответственно, и дети ничего не знают. Детей обвинять не надо, здесь жизнь детей определяют взрослые. Как они устроят эту жизнь, такой она и будет. понятно, что дети сами могут внести свой вклад, но не они - первопричина всех бед.
Вопрос: Иван Ященко во время беседы визита к вам сообщил, что вскоре появятся новые образовательные программы по математике в старших классах: так называемые базовые компенсирующие (для тех, кто неуверенно владеет программой основной школы), базовые и углубленные. Это означает, что математическое образование упрощают с каждым годом?
Александр Иванов: Ященко заботится исключительно о себе. Он живет и существует, как социальная величина, за счет ЕГЭ. Без ЕГЭ он - никто. Что он говорит? Он предлагает, чтобы у нас была профильная программа, которая начинается с седьмого класса.Он объяснил просто: это старая советская математическая программа, по которой раньше успешно учили абсолютно всех. Понятно, что не все становились гениями, но азы, основы, базу осваивали все. Это означало, что в 90% случаев на выходе нормальный выпускник мог учиться в инженерном вузе. А сегодня таких одиннадцатиклассников осталось порядка 10%, которые могут осваивать программу инженерного вуза. Это количество постоянно падает.И теперь говорят о профильном образовании "для избранных" с седьмого класса. Кто будут эти избранные? Каких образом, на основе чего проводить эту сегрегацию? В седьмом классе, что, можно определить способности к математике у ребенка? Очень тяжело. Толковый ребенок может и гуманитарным дисциплинам посвятить себя, и математике, и химии, и биологии, чему угодно. У кого-то вообще все плохо идет, потому что он запущен. Сам по себе выбор образовательной траектории в седьмом классе – этот нонсенс. Ведь речь идет не о том, чтобы талантливых развивать с помощью профильного образования, а о том, чтобы ввести профильное образование только для части школьников. А одних лишать этой возможности вовсе. Вот ученик не проявил себя в седьмом классе в математическом плане, значит, он пойдет на базовую программу. А базовая программа означает, что математике его учить не будут. Потому что если профильный – это старая советская программа, то базовый – это решение заданий из открытого банка базовых ЕГЭ. Это решение тех самых задач "для антуража". И вот они должны эти задачи решать с седьмого класса по 11-й, чтобы сдать экзамен.Математики, которая затем позволит учиться в вузе, там нет в помине. Человек попал на эту образовательную траекторию, и он может забыть про инженерное образование и про все, что связано с математикой. Его просто убивают.Компенсирующая базовая программа по Ященко - это для тех, кто на базовом уровне вообще ничему не учился. Их в 10-11 классе будут натаскивать на самые простые задачи базового ЕГЭ, чтобы они написали на минимальный уровень и получили аттестаты. У человека, который считает себя математиком, волосы дыбом встают от всего этого, это бред. А находится и такой, который вслух это произносит, и люди, которые повторяют.
Вопрос: Вы, как преподаватель вуза, замечаете, что математические познания студентов изменились за последние 10-15 лет?
Александр Иванов: Я давно говорил, что уровень математического образования падает.Обвальное падение началось после введения ЕГЭ. Но не сразу. Когда ЕГЭ официально ввели, школа еще работала на старом запасе: единый экзамен лег на старую систему, он просто отражал уровень знаний. Затем школа стала переформатироваться под ЕГЭ.Поскольку ЕГЭ стал смыслом образования, все остальное стало лишним. Возникли новые схемы обучения, ввели базовый ЕГЭ.Что в итоге получилось? Если лет пять назад я коллегам на факультете говорил, что ЕГЭ – это плохо и страшно, многие меня вообще не понимали, то сегодня у нас единое мнение всех математиков – преподавателей и инженеров тоже, чтосостояние подготовки абитуриентов не просто упало, а стало нулевым. Была такая ситуация: целая группа студентов – и никто адекватно не воспринимает простейшие математические вещи. Старый анекдот был: преподаватель просит студента написать "икс в квадрате", студент рисует букву "Х" и обводит ее в квадрат. Смех был запредельный, ясно ведь, что двойку надо было написать сверху. Нынешние студенты так же рисуют "икс в квадрате".
Вопрос: Правда были такие случаи?
Александр Иванов: Я не шучу, действительно, есть и такие. Не то, что дроби складывать не умеют, а даже целые числа. Просишь его сложить: "2+(-1)". Это однозначные целые числа. Он не умеет этого делать. И в группе такой не один.
Вопрос: На Ваш взгляд, каким образом можно вернуть качество математической подготовки школьников на прежний уровень?
Александр Иванов: До прежнего уровня нам еще очень далеко. Надо остановить процессы, которые разрушают образование. Говорят: когда горит дом, не надо думать о том, как смазать дверь, которая скрипит. Сначала пожар надо потушить. Пожар заключается в чем? У нас в школе отсутствуют выпускные экзамены. Есть только два обязательных ЕГЭ – математика и русский язык. Их выпускными экзаменами считать нельзя. Это цирк. Это экзамены для начальной школы. А раз нет экзаменов, учитель имеет полную свободу не учить. А школьник – свободу не учиться. Школа сегодня учить перестала, она может учить, а может и не учить. Массовые школы уже в таком состоянии. Тем более учителей всякой бюрократической нагрузкой замучили: отчетностью, бумагами и так далее. Когда на выходе из школы не требуется результата, а результат – это качество образования, то начинают требовать всякую ерунду. Этой ерундой грузят учителя, он крутится как белка в колесе, о детях думать у него времени просто не остается, да и зачем, если это никому не надо.Первое – надо отказаться от использования ЕГЭ для аттестации школьников, потому что это не аттестация, а черт знает что. Второе – восстановить выпускные школьные экзамены: вернуть школы в прежнее качество, чтобы они на выходе давали результат. Пусть она сама своих учеников оценивает: сильные школы будут суровые требования на экзаменах предъявлять, слабые школы – пусть аттестуют слабых учеников должным образом, как учили. Но все это нужно поставить под внешний контроль – учительский, родительский, государственный. Школьные экзамены – это путь школ к обретению самодостаточности. Надо, чтобы у учителя появилась цель – на выходе он должен выдать определенный уровень знаний, который выпускник покажет на устном экзамене. Тогда появится обязанность учить и обязанность учиться. Когда мы это вернем, тогда можно будет думать о дверях, которые скрепят, и о прочих вещах, которых в образовании у нас накопилось на многие годы вперед. Но этот обвальный процесс надо остановить немедленно.Что делать со вступительными экзаменами – это отдельный разговор. Их надо совершенствовать, давать вузам проводить собственные испытания. Это долгий процесс.
Вопрос: Президент во время прямой линии ответил, что выбрал бы устный экзамен вместо ЕГЭ. По-Вашему, говорит ли это о чем-нибудь?
Александр Иванов: Говорит. Мы президента засыпали вопросами о ЕГЭ. Специально была организована мощнейшая кампания. Мы ждали реакции. В прошлом году аналогичная кампания тоже была проведена: питерская школьница предложила восстановить обычные выпускные экзамены вместо ЕГЭ. Но тогда президент ответил уклончиво, мол, пустьпрофессионалы решают этот вопрос. В этом году пропустили вопрос девятилетней девочки: что бы вы выбрали, ЕГЭ или устный экзамен. Президент, не задумываясь, мгновенно реагирует – устный экзамен. Сигнал дан всем. Выпускной экзамен в виде ЕГЭ президент не приемлет, он бы не пожелал связывать свое имя с этой гадостью. Кстати, на Госсовете по образованию, который прошел перед новым годом, было много сторонников ЕГЭ. Они говорили о том, что ЕГЭ стал честным, открытым, что проблема решена. Президент же в качестве достижения образования честность ЕГЭ подчеркивать не стал. Он опять ЕГЭ не коснулся. Понятно, что любой человек, который свяжет свое имя с ЕГЭ, в политике сегодня обречен, потому что отношение к нему будет крайне негативное. ЕГЭ убивает образование. Президент сказал это, и это намек всем – Ливанову, Ященко и всем остальным, что дни ЕГЭ, как выпускного экзамена, сочтены. Он будет ликвидирован не сегодня, так завтра. Наша задача, чтобы его ликвидировали как можно быстрее.
Вопрос: Когда это произойдет?
Александр Иванов: Я думаю, что к следующим президентским выборам его уберут точно. Недавно произошло знаменательное событие 29 апреля Минобр сам вдруг выступил с законодательной инициативой отказаться от использования результатов ЕГЭ для оценки качества образования. Это равносильно тому, что мир перевернулся. Потому что главным аргументом в пользу ЕГЭ было то, что это объективный, независимый показатель качества образования, показателя мониторинга. Но если от этого сам Минобр предлагает отказаться, значит наверняка старшие товарищи, включая даже самого президента, дали такое указание: ребята прекратите ставить очки обществу своими баллами ЕГЭ, которые вы сами себе и рисуете. Если ЕГЭ теряет статус показателя качества образования, то зачем тогда он нужен? Почему школам не отдать выпускные экзамены, если ЕГЭ уже больше не характеризует качество образования? Свершилось чудо, это тоже, кстати, симптом того, что до 2017 г. ЕГЭ не доживет.
Источник - http://www.nakanune.ru/articles/111691/
Комментарии
школа стала подстраиваться под ЕГЭ, а не наоборот
Да оно буквально с самого начала. Тут и профессором быть не надо, чтобы заметить.
Школа выполняет социальный заказ. Общество потребления стоит на массовом дебилизме и порождает еще больший массовый дебилизм. Чем ниже уровень образования и массовой культуры, тем лучше для экономики. Развитие науки и техники приводит к парадоксальной ситуации: несмотря на рост общего объема знаний и требования к специалисту, требования к массовому работнику не повышаются, а ПОНИЖАЮТСЯ. Раньше нужно было 100 рабочих, вытачивающих гайки на станках, а теперь - один инженер при автоматическом станке и 100 человек, обрабатывающих их напильниками (в развитых странах эту функцию выполняет офисный планктон и раздутая госслужба). По сути, экономике большая часть населения уже попросту не нужна.
Значительная часть людей, увы, во взрослом возрасте не является разумными, они только имитируют разумность.
Вот тут есть все шансы "догнать и перегнать". Как раз в этом соперники нам с удовольствием помогут.
Кризис человечества тотальный, системный и всемирный. Кризис образования - лишь одна из его сторон. Пик индивидуальной образованности в нем был достигнут перед Второй мировой войной.
"Господи Иисусе Христе, пошли евреям Мошиаха, все равно все утонуло в пи..." (с) Сергей Калугин.
В предыдущих случаях такое заканчивалось хорошей всепланетной встряской с климатическими катаклизмами. Кризис Бронзового века, падение Рима, падение дома Барди... Жертв будет много.
"Есть местечко в первом ряду".
Пожалуй.
по моему редакторскому мнению - для пульса материал не подходит
Это результат введения ЕГЭ.
Мрак. Разрастание доли быдла до 90% населения не только мне мне кажется перебором. Нормальная страна должна стремиться к 10%, раз уж быдло неистребимо, а тут оно прорвалось в верхи.
ктотакойЯщенко? красавец-креакл:
1968 г. рожд., кандидат наук, директор Московского Центра Непрерывного математического образования,проректор Московского Института открытого образования, директор Центра педагогического мастерства.
Член(ы) совета при Президенте РФ по науке и образованию, координационной группы по реализации Концепции математического образования в РФ.
Руководитель федеральной группы разработчиков ЕГЭ по математике.
Лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования. Учредитель Фонда «Талант и успех».
цитата:
В общем, сократить бюджетные места, математическая логика.
Форматирование вырвиглазное. Результат ЕГЭ? :)
))))))
Второй час ночи и видимо потеря разделения на абзацы при копировании.
разбейте текст на абзацы - статья может пройти мимо читателя только из-за этого
это наверно нарочно чтобы школоту многобуквием-словообилием отпугнуть-отсеять )))
Исправлено.
Странно, при перечитывании мне не мешало. Хотя вроде визуал.
Лет десять назад учитель математики у детей рассказывала. Попросила озвучить, что на доске написано: "хэ, у, два вверху" (икс игрек квадрат). Но это был уникум. Сейчас похоже таких будет половина.
Я таких баек кучу знаю, из времен когда про ЕГЭ никто не слыхал. Такое всегда было и всегда будет.
Таки да:
я за Егэ. Его нужно совершенствовать, процессы преподавания тоже. Но только на основе ЕГЭ возможно дальнейшее выявление нужных стране людей.
И не нужно смешивать ЕГЭ и качество преподавания, контроля знаний и прочих необходимых вещей.
Согласен, при никудышном качестве преподавания что ЕГЭ, что обычный экзамен покажут сопоставимые результаты. Не согласен с безальтернативностью ЕГЭ. Поживём - увидим.
ЕГЭ в данном случае инструмент уничтожения образования.
Сколько ваших детей сдавали ЕГЭ? Моих двое, хорошо представляю о чем говорю. Кто чего знал, тот такое и получил.
Нет очевидной связи между качеством образования и способом контроля этих знаний.
Ещё вынужден заметить, обычно родители дебильных ребятишек сильно против ЕГЭ. Порешать чисто " на месте" с учителями, директорами и прочими преподавателями уже не получится.
Вот в вузе- полное раздолье, несите денег, все экзамены будут твои!
Это было одним из аргументов для введения ЕГЭ. Но видимо нет системы, испортить которую возможности не было бы.
Как вы относитесь к такому подходу? Делением людей на сорта не отдает? Может быть учить ВСЕХ по ОДНОЙ программе и ставить оценки в соответствии со знаниями?
А ЕГЭ использовать для проверки.
Честно говоря, нет определённого мнения по такому вопросу. А почему, собственно, кто-то не проявил себя в каком-то классе, чем был занят? Или тяжёлая наследственность не позволила ? Сорта людей всегда были и будут, преодолеть сорта можно, рецепт -труд, учёба.
Немного истории.
1989 год,
Экзамены отменены, кроме русского и математики. Выпускникам необходимо сдать ещё три предмета по выбору.
Всё "замечательно". Учителя перестали учить, ученики перестали учиться, власть делает вид, что платит учителям. Идиллия. Каждый десятый выпускник становится медалистом, что не мешает ему искренне верить, что 1/2+1/3=2/5.
"Все довольны." (В кавычках.)
Двадцать лет подряд продолжалась вакханалия.
2009 год.
Появляется ЕГЭ и показывает реальную картину.
Всеобщая паника. Ученики понимают, что минимум за начальную школу придётся учить, родители понимают, что школа их водила за нос, но согласиться с этим не хотят (кому охота признаться себе, что он идиот), учителя понимают, что придётся минимально работать, последнее, впрочем, относится только к математикам и языковедам. У вузовских черных репетиторов выбивается кормушка.
Угадайте с одного раза кто(что) объявлен(о) виновником падения уровня образования?
Я что то не пойму. Дочитал до места, где в вузах оцениваются знания математики абитуриентов, сдавших базовый уровень. Но ведь базовый уровень сдают те, кто не будет сдавать математику, и в пояснениях к ЕГЭ указано, что результаты базового ЕГЭ по математике не учитываются при поступлении в ВУЗ. Мне кажется, статья наброс.
НАм еще далеко до ЕГЭ, просто уже интересуюсь, что происходит в этой области. Поясняю для тех, кому лень. Сейчас ЕГЭ по математике разбили на два уровня, первый - для тех, кому математика вообще не нужна. Там действительно, задания на уровне бытовой математики, такой уровень продвинутого пользователя. Я его называю уровень Пушкина, у него, если помните, была двойка по математике. И зачем его обсуждать, не понимаю.
Второй уровень профи, вот его порешать достаточно сложно, если не учил математику. Недочетов много, но не все так страшно.
Просто вы забываете общую дебилизацию населения. В этом корень зла. Я уже третьего ребенка вожу в школу, первого шестнадцать лет назад, так что есть с чем сравнивать. Родители стали дебильнее, вот это беда.
именно
Вроде и профессор, но такую лажу гонит.
То есть раньше из 15 вузов, куда он отправил копию аттестата, его зачисляют в 10, затем он в 1 реально поступает, а в остальных 9 остаются вакансии.
По старой системе в списке будут те же 150. Но зачислят из этого списка первых 50, но явится из них те же 10, так как 40 поступили в другие вузы.
Если мы говорим о тех, кто хотел бы стать инженером, то не базовый. Причём он сам говорит, что экзамен достаточно сложный,
Далее:
Сейчас профильного образования нет (кроме гимназий и т .д.). В чём разница (смысловая, математтическая) между "талантливых развивать с помощью профильного образования" и "ввести профильное образование только для части школьников"? А вводить профильное образование для всех по всем предметам -- это будет реально гимназия: нормальный школьник либо забьёт на всё либо сойдёт с ума.
Учительский, родительский -- они заинтересованы в завышении оценок на выпускном (кроме того учителя заинтересованы во взятках за оценки), государственный -- явно будет хуже, чем на ЕГЭ.
В общем, вброс.
Форматирование!!! А точнее, его полное отсутствие. Читать не стал.
Насчёт заголовка(читать тяжело) - ребёнок знает, что такое квадрат...
Какой же бред написан!
Господин Иванов или не понимает в чем смысл ЕГЭ или преследует какие-то свои личные цели такими заявлениями. Очень просто критиковать ничего не предлагая в замен. Только я хочу напомнить для чего вообще был придуман ЕГЭ (и о чем Иванов не догадывается или делает вид что не понимает):
1) ЕГЭ предназначен для того, чтобы выпускники средней школы (те кто захотят конечно) могли подать заявления о приеме одновременно в несколько в ВУЗ-ов. Напомню, что в СССР такое было невозможно, т.к. невозможно одновременно сдавать экзамены в несколько ВУЗ-ов, особенно если они находятся в разных городах. А для того чтобы это было возможно - необходим один универсальный экзамен, результаты которого бы принимали высшие учебные заведения.
2) Снижение коррупции, которая возникает на этапе приема в высшие учебные заведения. И эта коррупция была всегда. В том числе и в СССР. А в современной России (до начала работы ЕГЭ) и вообще приняла дичайшие формы. Господин Иванов это не знает? Или сам участвовал?
Да, ЕГЭ несовершенен, но необходимо его не отменять, а просто доводить до ума.
И к уровню преподавания в школе он тоже имеет небольшое отношение. Так как уровень преподавания зависит в первую очередь от ЖЕЛАНИЯ УЧИТЕЛЯ КАЧЕСТВЕННО УЧИТЬ ДЕТЕЙ. И если учитель халатно к этому относится, то никакой системой мотивации этого не изменить - ни отменой ЕГЭ, ни высокой зарплатой, да вообще ничем.
Проблема просто в том, что сейчас просто больше стало таких учителей. В школу пришли те, которые закончили пед.ВУЗ-ы в середине-конце 90-х. А других нет. И ведь это вина именно таких профессоров типа господина Иванова - которые и обучали этих будущих учителей , а ведь тогда еще не было никаких ЕГЭ. Да, трудно определить, что этот студент будет хорошим педагогом, а этот нет. Особенно если тебе, профессор на это наплевать.
Так что камрады, проблема не в ЕГЭ, а в таких профессорах.
И на последок - слова т.Сталина (ну вроде так говорят)
"Критикуя — предлагай, предлагая — действуй, действуя — отвечай "
Я не услышал что в замен ЕГЭ предлагает этот профессор, при этом сохранив основные 2 пункта для чего было нужно ЕГЭ
Его критика - это цель, а не средство. Он наплел всего. Мне откровенно стыдно за таких "математиков". У него логических нестыковок по тексту просто вагон.
ЕГЭ имеет отношение к системе образования. И не надо говорить что если результат учебы оценивается решением упрощенных задач это сильно стимулирует учиться!
Эта же система загружает учителей массой бюрократической работы.
Неужели? А как вам это:
Какую цель это может преследовать?
В прошлом году Ященко сам себя загнал в тупик. Экзамен был сделан совершенно неподъёмным. Перегрузили его дополнительной задачей. Не по трудности, а по времени, которого катастрофически нехватало. Моя цитата годичной давности говорит о том, что ситуация была вполне предсказуема.
Чтобы не стыдиться 5-9 стобалльников, они и пошли на беспрецедентный шаг.
Опять очередное гониво от сторонников "великого советского образования"...
Давно склоняюсь к мысли, что полученные баллы ЕГЭ стоит делить на уровни подготовки, по типу европейско-английских уровней во владении языков - Базовый, Расширенный, Свободное владение и т.д.
Выполнил "базовую часть" - получаешь баллы за неё. А вуз пишут требования к владению предмета, а конкурс по баллам идёт в соответствующем уровне. Какому-нибудь геологическому факультету достаточно, чтоб абитуриент знал только "базовый язык" и повышенные трбования к математике, к примеру.
Опять же, возникают проблемы с "резервными вузами и факультетами у студентов", но, КМК, это решаемая проблема. Тем же квотированием студентов более высоких уровней, нежели требуемый.
ИМХО, тут нет ничего нового. Мой одноклассник в начале 90-х на вопрос, что такое равнобедренный треугольник, отвечал: "Это треугольник, у которого бёдра равны". Другая одноклассница не могла найти Африку на карте Африки. Из этого же класса несколько других человек потом поступили в МГУ и пр. на естественно-научные/технические факультеты.
Должно Москва? Насмотрелся напыщенных полудурков оттеда. Прошу извинения у остальных русских и нерусских москвичей.
Чота много меня стало, извиняюсь ещё раз. Близко к сердцу принимаю вопросы образования детей.