Как бЭ своё «особое мнение»…

В ответ на - https://aftershock.news/?q=node/1587514

В статье изложены как бы понятные логически цепочки, почему мир деградирует.

Но…

В стиле реплики или «своё особое мнение»….

Когда учился в школ, учитель физики в классе 6 или 7-м, вызвал одного «лодыря» и попросил нарисовать принцип работы электродвигателя, так по памяти, или как он представляет. Надо сказать, до темы электричества мы ещё не дошли. Это была как бы «лодырю-ученику» задана высокая планка…

Ученик, самоисправляясь, после третьей попытки его нарисовал.

Учитель, Исаак Моисеевич М. говорит – «вот как надо рассуждать и двигаться от тупика к правильным решениям! Садись – 5! Остальные – бездари, не умеете рассуждать…».

В ВУЗе… 

Конечно, я не был ни лодырем, ни круглым «отличником», любил как и все студенты – «жить весело от сессии до сессии, а их всего два раза в год»: если есть возможность отлынивать от лекций – не ходил. Иногда совмещая полезное с правильным – у нас военка пересекалась с общегражданскими науками, поэтому считал одного достаточно…

Геннадий Николаевич У. был преподом от бога, он конечно знал про эти особенности. Он, кстати, один из немногих, принимал экзамены своим способом – студенты на экзамен могли притащить хоть целую библиотеку, хоть, чужие лекции… но гонял по всей программе своего предмета. И соответственно, никакие списания не помогали. Студент присаживался сдавать – отвечал по билету. Он – «Хорошо, замечательно!», забирал билет и каракули отвечающего, складывал в сторону и говорил – «А теперь начнем с азов… Расскажи мне пожалуйста…»

Его предмет в общих чертах я знал и на «военке» почти то же самое изучалось. Так как от занятий на военной кафедр отлынивать было затруднительно, то соответственно, более свободно своим временем я распоряжался на лекциях Геннадия Николаевича, почти их не посещая. Понятное дело, журнал посещений он контролировал…  

Зная его особенность, когда доходила очередь до меня, я ни разу не колеблясь, брал билет и прочитав его говорил «Геннадий Николаевич, зачем тянуть кота за хвост и переписывать с одного на другое прописные истины, давайте без подготовки?»

Он – «Давай… Вот отсядь сюда и, например, нарисуй мне схему на базе угольного регулятора напряжения ДМР с перекрестной стабилизацией, о котором я рассказывал на лекции от такого то числа».

Естественно, на этой лекции я не был… Начал быстро всё вспоминать что знал по этой теме. Набросал основную классическую схему и от неё – что он просил… Один вариант, второй, третий… Он улыбаясь подходил, смотрел, пока тестил других испытуемых. 

Спрашивает – «Всё?»

 Отвечаю – «Вроде все, что вы просили…»

- Дааа, ты конечно уникум, варианты, то что нарисовал возможно и будут работать. Но на той лекции ты не был, это видно… Открыл зачетку, поставил отметку, расписался, закрыл, вручил - Иди… 

Интересно же, что он поставил, в коридоре открываю – 5!

В НИИ…

Иногда к нам СОЧи доставляли «кота в мешке». Как правило там находилась «коробочки» по нашей тематике, с бог весть каких краев заныканные. Иногда бывали обгорелые в саже-копоти…

Нужно было понять, как всё работает и ещё осветить вопрос – имеются ли там какие-нибудь новшества, нами незнаемые?

Если исходить из статьи, вверху приведенной в ссылке – никто и никогда бы не выяснил и не понял «чужих мыслей».

Но, мы были дотошные, к заданному времени четко все расписывали и докладывали…

Счас это называют модным словом «реинженеринг». Да и практически вся российская промка этим забавляется перезапуская, например, лайнеры почти полвека назад созданные…

Так что. 

Лучше конечно иметь классическое образование, «преемственность в коллективах», да и заводы не сгонять в «кластеры», с мест на место перегоняя и тогда не будут «дней сурков»… 

Это так, старческое ворчание…