Одна из актуальнейших тем, будоражащая публику и не оставляющая равнодушными никого – как справиться с насилием в школе и повысить уровень образования.
Два этих вопроса тесно связаны друг с другом. Оба проистекают от следующих проблем:
– разные уровни подготовки обучающихся. В последнее время дело дошло даже до уровня владения языком, на котором происходит обучение.
– наличие мотивации к обучению и получению образования
– ужасающая дисциплина и низкий авторитет учителя на «уровне «плинтуса»
Решение элементарнейшее.
Но для его принятия необходимо чётко регламентировать, что такое среднее образование.
Входит ли химия в среднее образование? А тригонометрия и иностранный язык? А в какой степени физика? Может быть, достаточно научить включать-выключать лампочку и вкручивать-выкручивать? А сколько и какие стихотворения Лермонтова требуется для среднего образования?
И даже поставить вопрос следующим образом: среднее учебное образование и среднее ремесленное образование.
На данный момент имеется «Федеральный государственный образовательный стандарт», в котором прописаны принципы среднего образования.
Но если углубиться в стандарты среднего образования по каждому предмету, то кроме общих рекомендаций ничего отыскать не получится. В крайнем случае, везде идёт отсылка к учебникам, в которых изложены программы обучения, конкретное содержание и наполнение.
Эти сведения можно почерпнуть из Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 № 613
В разделе математика написано:
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл производной, первообразная, определённый интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах, для определения скорости и ускорения; находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры использования комплексных чисел;
А это точно «среднее образование»?
Слово «среднее» подразумевает обладание подобными навыками и умениями хотя бы у половины населения. Как это соотносится с реальностью? Это точно не про нашу страну и ни про одну другую. Это эльфийское вымышленное общество.
Нет ни одной дефиниции с чётким однозначным и разработанным до «последней копеечки» определением ЧТО такое среднее образование и каков его уровень для каждого предмета.
После определения "среднего" образования достаточно сегрегировать учащихся по уровню получения образования: стандартного среднего, ремесленного среднего. Может быть, выделить ещё один уровень. С плавающей возможностью перехода с одного уровня на другой. Первые три класса по общей методике. Далее сегрегация. Не стоит бояться этого слова. В СССР этот опыт уже был! После 8 класса половина учеников уходила в ПТУ и техникумы. В новых условиях такое разделение необходимо раньше - после начальных классов. Только и всего!
Всё сразу встанет на свои места - неуспевающие, двоечники, лентяи и хулиганы, не владеющие русским языком, сразу отсеются и будут обучаться на уровне "среднего ремесленного образования" с ориентацией на профессию, а не на учёбу. Наглядный пример у меня перед глазами.
В соседнем доме знакомая девочка с отставанием физического и, наверное, немного умственного развития после школы пошла работать швеёй. Это одна из немногих доступных ей профессий. Она очень гордится сейчас, что сама способна зарабатывать на жизнь. Это её окрыляет. Она готова оставаться работать после смены, чтобы постичь все тонкости профессии и догнать своих коллег. Возникает закономерный вопрос: если было очевидно, что уже в среднем школьном возрасте она хотела и стремилась именно в этом направлении, зачем её мучили «средним образованием»? Не лучше ли было перевести её на обучение в ремесленный класс, где она получила бы необходимые навыки на несколько лет раньше? С достаточным временем на изучение сопутствующих предметов. Рисование, дизайн, даже просто начать раньше разрабатывать мелкую моторику.
Кому интересна учёба, получат достойное образование.
Этим решаются многие болезненные вопросы школьного обучения.
1. Как ни странно, при таком подходе у учителей высвободится большое количество часов рабочего времени. Количество учебных часов и предметов в "ремесленных классах" резко снизится. Это позволит компенсировать разделение на уровни обучения и время учителей. Останется проработать вопрос с раздельным обучением. Может быть, выделить две смены для "учебных" и "ремесленных" классов, чтобы ученики даже не пересекались во время учёбы.
2. Качество обучения повысится на порядок. «Учебные» классы будут состоять не из 40 учеников, а из 20, как это и предусмотрено нормами методики обучения. В продолжение можно было бы проводить и дальнейшую сегрегацию на уровне технарь-гуманитарий среди "учебных" классов в последние пару лет обучения, что ещё более повысит возможности учеников получить образование выше нынешнего среднего для поступления в выбранные ВУЗы. "Учебные" классы будут состоять из учеников примерно одного уровня знаний.
3. Дисциплина в "учебных классах" резко повысится. Хулиганы, недисциплинированные и отстающие будут обучаться "ремеслу" и заниматься подготовкой ко взрослой жизни гораздо раньше и продуктивнее.
4. Авторитет учителя взметнётся на недосягаемую высоту. Чем это обусловлено? Очень просто: для перехода из "ремесла" в "учёбу" ученику и его родителям необходимо будет приложить достаточные усилия, чтобы ценить возможность учиться по повышенным стандартам. Дети мигрантов получат огромнейший стимул выучить русский язык самостоятельно, а не отнимая время учителя от преподавания своего предмета. После занятий с репетитором или просто дополнительных занятий ученик и его родители приложат максимум стараний к дальнейшему обучению. Вопрос с дополнительным обучением для перехода в "учебный" класс тоже оставляю открытым для обсуждения. Но эта проблема не идёт ни в какое сравнение с существующими.
5. Снизится время подготовки будущих преподавателей. Для "ремесла" достаточно будет не 5, а 2-3 года обучения в ВУЗе с получением бакалавра. Магистрат предполагает умение обучать в старших специализированных классах. Это, кстати, практикуется и сейчас. Имеются факультеты со специальностью "преподаватель младших классов". Чему их обучать 5 лет?! Нормальный вменяемый взрослый и выпускник средней школы, сумевший поступить в ВУЗ и так обладают знаниями по всем школьным предметам в пределах 3-х классов! Главный предмет - методика преподавания. Но не 5 же лет требуется для изучения и практики этого предмета.
Можно добавить ещё некоторые плюсы. Главное, что минусов не получается разглядеть.
Огромнейший минус находится в среде Минобразования. Вот где главный корень всех проблем))
Комментарии
Марина Николаевна Ракова как раз пыталась реформировать систему образования через деятельностный подход, к сожалению не доделала. Но Кванториумы именно по такому принципу и проводят обучение - через реальную проектную деятельность.
Добровольное посещение системы дополнительного образования также значительно разгружает педагога, т.к. не желающие учиться и самостоятельно работать просто не придут...
Как я делаю для ребят 5-9 классов, ввожу понятие скользящей средней - длинной и короткой. Если дельта между ними увеличивается, значит идет прирост зашумленного сигнала, если дельта уменьшается до нуля - перегиб и т.д. Мы использовали такой подход для анализа выдаваемого водородным топливным элементом тока, чтобы найти наилучший момент для замены водородного баллона. Также сейчас делаем проект для РЖД, где по вибрации рельса определяем приближение поезда.
Марина Николаевна Ракова спалилась и получила срок за мошенничество в особо крупном размере и запрет на руководящую деятельность после освобождения.
Проекты - это прекрасно как дополнение к учебе, а не ее замена.
Согласна с автором. Но то, что в СССР половина уходила в ПТУ после 8 класса - неправда.
Соглашусь, что меньше.
Если треть или четверть, это как-то меняет основной посыл?
Вопрос в том, что даже из тех, кто проучился все десять классов, сколько продолжили дальнейшую учёбу в ВУЗах? А к чему, в таком случае, были нужны последние два класса, если выпускники после армии пришли на те же рабочие специальности, что и выпускники ПТУ, профтехучилищ и техникумов?
Имеются и обратные масоовые примеры с переходом из "ремесла" в дальнейшую "учёбу". Многие окончившие техникумы продолжили через время образование в ВУЗах. Но уже осознанно и по выбранной специальности, а не лишь бы получить отсрочку от армии или по другим причинам.
Да нет, не меняет. Я же сказала, что согласна с Вами. Просто уточнила.
Там был нюанс! Дети высокородных родителей, которые не "натягивали" необходимый средний балл для поступления в МГИМО - после 8 класса шли в "школу рабочей молодёжи", а оттуда по квоте в МГИМО. Те ещё "рабочие"... Схема реально работала - знал таких двоих.
На самом деле никто ничего реформировать не будет. Если тронуть - все посыпается и будет ещё хуже. У большевиков в 20-е был полный карт-бланш в том смысле, что все что было связано со старой образовательной системой успешно рухнуло в годы революции и гражданской. Строй с 0 все заново. А сейчас чтобы привести в чувство систему образования надо ее просто снести, разровнять участок. Ее можно только латать по дырам, тут нвп введем, тут телефоны запретим. Может быть разрешать ещё двойки ставить (но их ставить все равно никто не будет)
Единственный выход это если ты ответственный родитель и вопрос образования тебя волнует, то просто забирает ребенка из школы на семейное, и далее организуешь ему собственную учебную программу, сдавая минимум необходимого раз-два в год. Хочешь швею вырастить - вперёд и с песней, оплачиваешь курсы, покупаешь домой машинку, итд. Хочешь нобелевского лауреата по физике, записываешь в кружок, ищешь преподавателя итд. А то "сделайте мне хорошо" - уже не будет работать
А к тому, что в воинских специальностях это всё нелишнее.
В нашей параллели из пяти классов осталось два. 1978, областной центр.
Да, обязательным еще в 60-х было только восьмилетнее образование. Большинство после 8 классов шло в ПТУ, кто-то в техникумы. После окончания 10-11 классов и техникума была возможность поступать в вузы, приблизительно 10% от выпускников. Постепенно, к концу 80-х все стало ломаться.
больше половины, конечно.
Не знаете, что такое половина? Погуглите хотя бы. Математик, кля.
смотря в какой период СССР. их было много и рабфак после войны это было вполне престижно
Ну я не настолько стара. В моё время после 8 уходили только совсем уж дауны. В школе, которую окончила я, из нашей параллели не ушёл никто.
Зависит от района города, самого города, и школы. Москва и Барнаул. Школа на пр. Ленина и окраина. Я поучился в четырех школах в своем среднем по размеру городе. И это был как перелет с планеты на планету.
Ну в общем и целом согласна. Я проучилась все 10 лет в одной школе. Сейчас бы ее назвали элитной. Там детей из т.н. простых семей было не более 10% согласно приказа Минобра.
Ну, помимо ПТУ были техникумы. И медицинские училища. А так - у нас из пятнадцати парней в классе в девятый пошли трое. Согласен, про половину - не правда.
Если в ПТУ и техникумы - то так и есть. Во многих школах 9-х и 10-х классов было вдвое меньше чем 8-х. Просто вы наверное ориентируетесь на большие города, но в СССР в мелких городах и на селе жило гораздо больше народу чем сейчас
Подход ТС - прямой путь к делению общества на элоев и морлоков
MrMuffin,
Покажите пальцем хотя бы на глобусе любую страну или общество, состоящее из людей с одинаковыми физическими возможностями и способностями. Может быть, в таком случае, отменить первые и последние места в соревнованиях и конкурсах? и упразднить разницу между классами в школе?
Вам прямиком в эльфийское вымышленное.
Это во-первых.
Во-вторых, где вы нашли в моей статье отрицание возможности для любого человека учиться или работать по своему желанию?!
Соскучились по уравниловке?
Хотите стать неприкасаемым?
Не хочу тратить время на бездарей и лентяев.
Да. И ещё давно пора ввести раздельное обучение для мальчиков и девочек. Ведь всем же ясно, что их надо обучать разному и воспитывать по-разному.
А вы уверены, что бездари и лентяи хотят получать рабочие профессии? Большинство рассуждает про ПТУ сами там не учась. А ведь они тоже разные были. Так как профессии тоже разные и уровень общего образования нужен разный.
Например, которое я закончил. Три года обучения. Каждый день с 9 до 17 ч., с 1 сентября по 30 июня. Июль производственная практика. Каникулы один месяц летом, 10 дней зимой. Полное среднее образование. Никакой сокращённой программы. Правда за это платили стипендию 40 рублей. На практике зарплату, это уже индивидуально, я получал 120 рублей.
На выходе слесарь-механник радиоаппаратуры и предложение, без экзаменов, поступить в индустриально-педагогический. В итоге пошёл в Политех.
На счёт бездарей не знаю, разные учились, но лентяев в ПТУ точно не было. Не тот темп обучения. Детство как-то сразу закончилось.
Так люди то вообще не одинаковы.
Вооот, а как это задокументировать научно и достоверно? Есть спецы обличённые доверием? и так чтоб в фашизм не скатиться?
Тест iq отменили?
Вы с этим тестом в зоопарк идите и там проверьте
Этот сраный тест не показывает ничего
Он как минимум показывает усидчивость и прилежание в выполнении типовых задач на распознавание последовательностей. Если результат теста на iq отрицательный, то это определенно сильный сигнал.
С хорошим ик нормально швеёй работать. Усидчива. И узелки хорошо разбирает.
Ну в общем высокий pri для швей желателен, да
Понимаете, среднее образование предполагает, что его может получить среднестатистический школьник. Т.е. именно среднестатистический школьник должен разбираться в математике и физике. Теперь вопрос - что происходит, когда у школьника не получается разбораться в предмете, который должен понимать среднестатистический человек? В теории, школьник должен сжать зубы, забить на всё и упереться рогом - но понимание получить.
И да, такое возможно - я так и делал. Воскресный вечер, единственный день, когда по телеку показывают интересные фильмы - а я грею уши за алгеброй. Но не знаю, почему - однако в понедельник утром ко мне выстраивалась очередь с просьбой "дай списать". Раздражало - дико. Математику у нас вела Зоя Андреевна, человек достаточно жёсткий, сумела себя поставить. А вот как звали учительницу физики, которая пришла сразу после института, уже и не помню. Поставить себя не смогла и милые дети её доводили. Как Вы думаете, почему? Не потому ли, что пытались компенсировать своё ощущение неполноценности? Ибо в математике и физике должен разбираться среднестатистический, т.е. обычный, школьник. А они - не могли. И понимали, что не смогут никак.
Потому что освоение новых знаний - это как открытие чего-то ранее тебе неведомого. Получение понимания. И когда понимание наступает, это ощущается как всплеск удовлетворения, как минимум. И бонусом - да, я хорош. Я не хуже других. А если не получается освоить? Ведь норма - для среднего, для обычного. Получается, что мои одноклассники ощущали себя неполноценными. Им это не говорили, они сами понимали. И какую реакцию Вы ждёте после этого?
По уму, следует разобраться, что не так со школьной программой - если требования к среднему школьнику средний школьник выполнить не в состоянии. Потом сопоставить с запросами ВУЗов. И решать, что делать с получившейся дельтой. Но продолжать заставлять школьников ощущать себя неполноценными - это западло.
По сути, конечно, правильно. В нынешней ситуации это самое простое, для приведения "диточек" в чувство. Но стратегически крайне опасное предложение.
Нас слишком мало и каждый русский ребенок должен получить максимально качественное образование. Русский - гражданин РФ. Нам надо раскрывать способности и растить поколение великих!!! ученых, иначе нас уничтожат. А для этого нужно отказаться от массового образования, надо выделить группы по способностям и интересам, по мотивации, и их максимально в нужном направлении развивать. Только так.
Что предлагается в статье - шаг в каменный век. Не развитие, а деградация. Для острастки отлично. А вот на перспективу 20-30 лет не подходит. Надо вкладывать душу в детей, да. Тяжело. Но это единственный путь к звездам. И способ выжить в текущих условиях.
Возможно помогут переводные экзамены в каждом классе?
Двойки, для начала, разрешите ставить.
Двойки-то ставить бы надо, но на второй год оставлять проблематично. Переростки будут гнобить мелких.
Не на второй год оставлять, а вообще выгонять хулиганов из школы. Которые мешают учителю работать.
Родители будут против, вплоть до требований смены учителя. У моего старшего в 3м классе одной девице влепили двойку за незнание материала. Её мать пришла в школу с "группой поддержки" требовать, чтобы учитель (молодой парень, классный организатор) исправил оценку и извинился. Когда тот отказался, ему стали звонить, писать в вацап и всячески давить, накатали кляузу в РОНО (или как оно там называется) на директора, что он покрывает банду преподов-оборотней... Итог: учитель, завуч и директор ушли из школы, мы и еще пара семей забрали своих пацанов на семейное, ибо нефиг с такими особями рядом ходить, оная девица теперь самая-самая, хотя ей самой всё произошедшее было вовсе и не нужно.
А что не поддержали учителя? С группой поддержки? Школу отстаивать тоже нужно.
Был "сход" в школьном дворе. Мы и поддержали. Одни.
Директор мямлил чтото в духе кота Леопольда, мамаша грозила ему прокуратурой, остальные молчали.
Жена завуч ) немного в курсе событий.
Двойки ставят, правда дают шанс исправить. Если и тут не справился, на второй год оставляют. )
Ставят вроде. Но в нашей школе есть карт Бланш на отсев - экзамены в 10ый
Да, как элемент вполне. Я вот каждый год сдавала. Училась в престижной московской школе. Сегодня каждый день с благодарностью вспоминаю... низкий поклон учителям! Годно вполне, мотивирует точно.
В довоенном СССР так и было
В послевоенном - тоже. Штудируем Старика Хоттабыча.
Какой вы мягкий)).
Не опасное предложение, а полностью ошибочное.
Не опасное предложение, а полностью ошибочное.
Обоснуйте. Иначе это просто "высер"
Страницы