Школа, шко­ло­та и пост­мо­дерн…

Дан­ный текст по про­бле­мам об­ра­зо­ва­ния и общей де­гра­да­ции на­пи­сан по ма­те­ри­а­лам ин­тер­не­та -​точнее ряда об­суж­де­ний пуб­ли­ка­ций из­вест­ных бло­ге­ров социально-​экономической на­прав­лен­но­сти...
 

Ра­зу­ме­ет­ся, есть про­бле­мы и с под­го­тов­кой учи­те­лей, и с ка­че­ством про­грамм, но клю­че­вая бо­ле­вая точка — не это. Клю­че­вое — то, ка­ки­ми дети при­хо­дят в школу из семей. Если вкрат­це, "вер­нуть со­вет­скую школу", как при­зы­ва­ют сей­час мно­гие, не вый­дет имен­но по­то­му, что таких детей, ко­то­рые при­хо­ди­ли когда-​то в со­вет­скую школу, боль­ше нет. Дети — дру­гие.
3. Ба­наль­ность, но клю­че­вой фак­тор, по­че­му они дру­гие — га­д­же­ты. Вер­нее, мас­со­вая при­выч­ка ро­ди­те­лей, когда ма­лень­кий ре­бё­нок орёт, са­жать его за муль­тик или за игру в те­ле­фоне, тем самым "вы­ку­пая" себе сколько-​то минут или часов сво­бод­но­го вре­ме­ни (часто на те же тайм­кил­ле­ры). Плюс к этому, детям ещё за­ты­ка­ют рот чем-​нибудь дёшево-​сладко-углеводным, что они хо­мя­чат в про­цес­се ты­ка­ния в экран, и вот оно уже к семи годам дет­ское ожи­ре­ние.

***

Мно­гие дети — а их при­хо­дит в школу в ко­ли­че­стве — не умеют не то что иг­рать, а даже про­сто нор­маль­но об­щать­ся со сверст­ни­ка­ми, их опас­но даже нена­дол­го остав­лять без над­зо­ра взрос­лых на­едине друг с дру­гом, риск кон­флик­та и драки с чле­но­вре­ди­тель­ством. У них от­сут­ству­ет спо­соб­ность кон­цен­три­ро­вать­ся доль­ше пяти-​семи минут — ста­рый ди­а­гноз СРВ сей­час ско­рее норма. Они часто не умеют к на­ча­лу школы ни чи­тать, ни счи­тать, не го­во­ря — пи­сать или во­об­ще что-​то де­лать ру­ка­ми. На­ко­нец, они неста­биль­ны пси­хи­че­ски — раз­дра­жи­тель­ны, воз­бу­ди­мы и т.д. И, да, они неспо­соб­ны ни тер­петь, ни ждать: им нужно вни­ма­ние непо­сред­ствен­но в мо­мен­те, иначе беда.
 У них ми­ни­маль­ный или во­об­ще ну­ле­вой опыт со­ци­аль­ной жизни — в от­ли­чие от со­вет­ских детей. Вплоть до неуме­ния са­мо­му одеть­ся или за­вя­зать шнур­ки. Ча­стые де­фек­ты речи и ло­го­пе­ди­че­ские про­бле­мы.
 В таких усло­ви­ях за­да­ча учи­те­ля на­чал­ки — быть педагогом-​психологом, при­чём со спец­на­вы­ка­ми, ранее нуж­ны­ми разве что для "кор­рек­ци­он­ных школ".

***

 Зна­чи­мы ис­клю­че­ния. Во-​первых, это кому по­вез­ло с дет­са­дом, у кого был. Во-​вторых, дети либо из мно­го­дет­ных семей, либо из ре­ли­ги­оз­ных общин — эти получают-​таки опыт ком­му­ни­ка­ции с дру­ги­ми детьми и "пер­вич­ной со­ци­а­ли­за­ции", какой-​никакой. В-​третьих, это кого ро­ди­те­ли тас­ка­ли на вся­кие раз­ви­вай­ки, даже неваж­но какие — глав­ное, со сверст­ни­ка­ми" 

***

Автор поста упо­ми­на­ет два типа школ (с от­бо­ром и без от­бо­ра). А есть ещё тре­тий тип – кор­рек­ци­он­ные. Так вот они пе­ре­пол­не­ны, и мест не хва­та­ет, и для ро­ди­те­лей устро­ить туда ре­бён­ка под­час слож­нее, чем в луч­шую гим­на­зию. И из всей этой ин­фор­ма­ции можно сде­лать вывод, и я его уже не раз упо­ми­нал. Сей­час вла­сти про­сто по­ме­ша­ны на ко­ли­че­ствен­ных по­ка­за­те­лях по де­мо­гра­фии. Но что с ка­че­ством детей? Тех детей, что есть, и что, ги­по­те­ти­че­ски по­явят­ся?" 

***

 Я б до­ба­вил еще по­дроб­ность: ввиду того, что кор­рек­ции тре­бу­ет все боль­шее ко­ли­че­ство детей, а "оп­ти­ми­зи­ро­ван­ное" го­со­бра­зо­ва­ние с этим явно не справ­ля­ет­ся, воз­ник - и давно - со­всем уж уди­ви­тель­ный фе­но­мен: част­ные школы, ко­то­рые под дав­ле­ни­ем спро­са по­сте­пен­но пре­вра­ща­ют­ся... в кор­рек­ци­он­ные. Хотя из­на­чаль­но они та­ки­ми не были и не так были за­ду­ма­ны.
 

***

Си­ту­а­ция такая. Ро­ди­те­ли "про­блем­ных" детей, плохо при­спо­соб­лен­ных к школе из-за раз­лич­ных мен­таль­ных про­блем, ино­гда уже к 1-2 клас­су "обыч­ной" школы ма­лость про­чу­хи­ва­ют­ся и осо­зна­ют, что к их ре­бен­ку нужен осо­бый под­ход - раз, и два - что в гос­шко­ле они его не по­лу­чат по чисто объ­ек­тив­ным при­чи­нам: учи­те­ля  и так мак­си­маль­но за­мор­до­ва­ны вся­ки­ми про­вер­ка­ми, а глав­ное - уче­ник в прин­ци­пе не может рас­счи­ты­вать на какое-​то осо­бое вни­ма­ние учи­те­ля из-за раз­ме­ров клас­сов в 25-35 детей; по­нят­но, что в таких огром­ных клас­сах учи­тель мак­си­мум, что может - вы­дать детям самые общие зна­ние и про­ве­рить у них "до­маш­ку". Ну еще про­сле­дить, чтобы дети не по­уби­ва­ли друг друга на пе­ре­ме­нах или в клас­сах - это пре­дел.
По­это­му ро­ди­те­ли "осо­бых" детей (не все, но самые от­вет­ствен­ные) ре­ша­ют взять вторую-​третью под­ра­бот­ку, жить впро­го­лодь - но от­дать сво­е­го ре­бен­ка в част­ную школу, по­сколь­ку в них по край­ней мере ма­лень­кие клас­сы, по 5-10 уче­ни­ков. И этих "про­блем­ни­ков" дей­стви­тель­но по­ве­ли к част­ни­кам, с це­на­ми по 50-100 тысяч за месяц! Всех: и с ба­наль­но ни­ка­ким зна­ни­ем рус­ско­го, и как опи­са­но у Ча­да­е­ва - неспо­соб­ных хоть как-​то кон­цен­три­ро­вать вни­ма­ние, и с ре­аль­ны­ми мен­таль­ны­ми по­ра­же­ни­я­ми ЦНС, ко­то­рых ранее от­да­ва­ли в спец­шко­лы как раз для таких - но их уже более 10 лет как пол­но­стью упразд­ни­ли, сле­дуя "новым гу­ма­ни­сти­че­ским ве­я­ни­ям"... ну и для эко­но­мии средств, ко­неч­но же.

***

Этот под­ход ра­бо­та­ет - про­блем­ные дети дей­стви­тель­но по­лу­ча­ют в ЧШ по­вы­шен­ное вни­ма­ние учи­те­лей и на­чи­на­ют "под­тя­ги­вать­ся к сред­не­му"; хотя уже слы­шен лег­кий ропот со сто­ро­ны ро­ди­те­лей обыч­ных детей-​платников. В самом деле - в этом тоже неко­то­рый неожи­дан­ный сюр­приз, когда ты от­да­ешь свою кро­ви­ноч­ку за 70 тыс. в месяц учить­ся в школу, где ре­бен­ка обе­ща­ют под­го­то­вить на все 100, и по ходу дела ока­зы­ва­ет­ся, что за свои день­ги по факту ваш ре­бе­нок будет учить­ся, по сути, почти что в кор­рек­ци­он­ном клас­се, в окру­же­нии детей с раз­но­го рода де­фек­та­ми раз­ви­тия.

***

Какой вывод? Вы­во­ды тут эле­мен­тар­ны Глав­ный и на­пра­ши­ва­ю­щий­ся - тем ро­ди­те­лям, ко­то­рые но­ро­вят весь до­школь­ный пе­ри­од при любой воз­мож­но­сти "за­ткнуть" своих ка­приз­ни­ча­ю­щих детей каким-​нибудь га­д­же­том, чтобы не от­све­чи­ва­ли "и дали маме с папой от­дох­нуть" - ни­ка­кие дети про­сто из­на­чаль­но не были нужны. У них, может, и был некий "порыв", или они сда­лись под дав­ле­ни­ем род­ствен­ни­ков или гос­про­па­ган­ды "за де­то­рож­де­ние" - но порыв быст­ро иссяк, а вот от ре­бен­ка уже не из­ба­вить­ся. Ре­бе­нок родителям-​гаджетоманам про­сто НЕ НУЖЕН.

***

Вот бы сде­лать так, чтобы го­су­дар­ство боль­ше вкла­ды­ва­ло средств в цен­тры дет­ско­го твор­че­ства.

***

И по­че­му же у людей со "вто­рой под­ра­бот­кой" с детьми про­бле­мы? За­гад­ка!

***

Я начал бе­се­до­вать с де­воч­кой. Вско­ре вы­яс­ни­лось, что она не знает не толь­ко ино­стран­ных язы­ков, но и на­зва­ний стран, в ко­то­рых на этих язы­ках го­во­рят. С таб­ли­цей умно­же­ния у нее тоже были слож­но­сти. Нече­го и го­во­рить о том, что о го­сти­нич­ном биз­не­се, в ко­то­ром спе­ци­а­ли­зи­ро­ва­лось дитя, она тоже ни­ка­ко­го по­ня­тия не имела. Мама объ­яс­ни­ла мне, что с тре­тье­го клас­са но­си­ла по­дар­ки учи­те­лям, а пре­по­да­ва­те­лям кол­ле­джа про­сто опла­чи­ва­ла все эк­за­ме­ны. Дочка си­де­ла, по­ту­пив взор (слово по­ту­пив здесь особо умест­но). Маме я ска­зал, что если пла­тить тем, кто будет дер­жать де­воч­ку на ра­бо­те, то непри­ят­но­стей можно из­бе­жать, но на зар­пла­ту де­воч­ка рас­счи­ты­вать не может. - А в чем же смысл? - спро­си­ла мама. Шутку она явно не оце­ни­ла... 
Тогда я ска­зал маме, что де­воч­ке надо на­нять учи­те­лей, ко­то­рые дали бы ей зна­ния хотя бы за пять клас­сов сред­ней школы. А де­воч­ке ска­зал, что она долж­на на­чать чи­тать книги. Услы­шав слово "чи­тать", де­воч­ка за­ры­да­ла. Имен­но за­ры­да­ла, а не за­пла­ка­ла. Ни­ко­гда, ни до того, ни после, я не вы­зы­вал у своих кли­ен­тов та­ко­го по­то­ка слез Чи­тать книги - это уже слиш­ком!

***

Про­блем­ные ро­ди­те­ли ро­жа­ют про­блем­ных детей. При­чём их на­ча­ли ро­жать уже до­ста­точ­но давно, все эти ис­кус­ствен­ные осе­ме­не­ния, со­хра­не­ния, и про­чаи ро­до­вспо­мо­же­ния про­из­во­дят непол­но­цен­ных людей. При на­коп­ле­нии выше опре­де­лён­но­го числа на­сту­па­ет сход ла­ви­ны.
Пря­ни­ков и Ча­да­ев ведут ре­пор­таж из уже дви­га­ю­щей­ся ла­ви­ны.
Люди за­бы­ли, что в вос­пи­та­нии детей своё время им много уде­ля­ли ба­буш­ки и де­душ­ки, ко­то­рых про­сто нет, воз­раст пен­си­он­но­го со­гла­сия по­вы­си­ли, как из­вест­но.
Ко­ро­че - всё уже про­изо­шло и даль­ше толь­ко будет Хуже.(Вы­де­ле­но мной -В.С.)
Всё что можно пред­ло­жить,- А ты налей и отой­ди.(с)