Современные инквизиторы резво отрабатывают заказ на интердикцию всех «устаревших» источников. Характерный наброс:
Труды вековой давности подходят только в качестве материала для узкоспециализированных исследований по истории науки.
В унисон работают профессионалы от педагогии, воплотившие Мечту бизнеса о срока жизни учебного пособия в пять лет (с гешевтом на замене «устаревшего). Что особенно прекрасно смотрится на фоне анализа содержимого:
«В свое время были проблемы в освоении сопромата. Пошел в институтскую библиотеку и попросил найти что-нибудь из изданий пораньше, но без "ятей")) Дали учебник 1962 года выпуска. Проблемы были решены крайне успешно. Как-то так.Да.» © Amael
Ну а теперь к заявленной теме (акцент полужирным мой, как и разбиение на абзацы):
И ещё одно бросается в глаза - существенно изменился язык изложения статей и книг (специализированных). Журнальные статьи 20-х и 30-х годов читаются с крайним интересом. Я прочитал несколько книг (далёких от темы фокуса и интереса) - только из-за великолепного языка, методологии изложения информации, построения доказательств и анализа имеющихся публикаций.
А вот статьи 70-х и последующих - читать трудно: куцое изложение, косноязычные и двусмысленные фразы, передёргивание в цитировании, и фокусировка на частности, какой-то мелочи (типа, мало - но мое) и не желание "выглянуть за забор".
Когда вводили мову (вторая половина 1927 года) - врач, пишущий про сиськи, получил: "опухи у запухов", "утяг письки", "зрощение со шкурою". После чего во всех публикациях им использовались латинские термины - перевести на русский сейчас невозможно, эти "термины" не прижились, статья написана на тарабарском, потешно, конечно. Но когда вместо "компрессия" используется "компремация" или режущий глаз "дигитальный"...
Я помню о реплике Жириновского "зачем используете слово слайд? Есть же прекрасный русский аналог - диафильм".
Вольфыч, кстати, гонит. Не «диафильм», а «*микро*фильм». За «слайдом» же в Великом и Могучем (аналогично «гонору») закрепилось вполне конкретное (и отличное от «микрофильма») значение.
Ну и отмеченную тенденцию мне представляется правильным анализировать в связи с датируемые примерно тем же временем проявления проектов (?) «реформирования» системы образования.
Вишенкой на торт для иллюстрации, увы. слишком распространённой проблемы игнорирования исторических данных приведу ещё один пример:
Вот чего меня пугает, так это безапелляционность подобных утверждений, без фактуры.
Например, по исследованиям здоровья работающих на производстве радия (бэта и немного гаммы) в 1935 году вышла книга, которая фактически наново открывала физиологию лица, подвергнувшегося воздействию излучения, на основе которой были выработаны принципы радиационной безопасности (впервые в мире). Была проведена классификация рабочих мест по интенсивности воздействия излучения (1) и были собраны жалобы работающих и "литературные" жалобы, известные из исследований здоровья работающих в мире (на тот момент Канада уже перегнала САСШ, а Бельгия уже стартует - по производству радия) (2). И только один признак был универсальным, с частотой появления 100 процентов. А именно - изменение овариально-менструального цикла у женщин. К чему это приводит? К незапланированным беременностям, в сленге 80-х годов - к "залету". Наблюдения продолжались четыре года и были тотальными для всех работниц. Там же многостраничные таблицы - помесячно для выделенных классов вредности. Понятно, что известные и сейчас признаки, такие как изменение состава крови - уменьшение лейкоцитов (правда, при продолжающемся облучении там через некоторое индивидуальное время происходит нормализация - кризис переходит в союз/соитие, что авторами тогда воспринималось как положительные последствия отпуска/отдыха, что несколько не соответствует действительности), увеличивающаяся болезненность менструаций и сокращение сроков, появление усталости и т.д. тоже присутствуют. С разными процентами.
Но в нонешних "рекомендациях" и "публикациях" этот признак исчез начисто. Его нет. Только когда у директора маленькой частной стомат-клиники неожиданно семь сотрудниц в декрете, это не его благотворительность или невиданная его сексуальная мощь по оплодотворению сотрудниц - это свидетельство нарушений элементарных правил радиационной безопасности. Девки ленятся надевать фартук и держат визиограф во время совершения снимка, не доверяя держать его клиенту, и не удаляясь на достаточную дистанцию (1), и делается достаточное количество снимков в день (больше 1-2 штук), что делает физиологическое воздействие излучения из единично-фрагментарного (каким оно является для пациента) в длящийся фактор (2). Это не приводит к генетическим мутациям у плода, это изменение физиологии для матери. Но это - факт, известный всем задействованным в процессе. Особенно директору-владельцу, который платит минималку, но в ощутимых количествах.
Вот я привел "больше, чем факт. Так оно и было на самом деле". Есть книга, есть статья, есть частная статистика, есть "нонешние данные", где основной фактор не представлен. Если добавить список литературы - то резонирующая статейка выйдет... Но при всем при этом - я не могу выдвинуть тезис, что это повсеместно - и на ускорителях протонов и на гамма-аппаратах (например). Мои утверждения касаются только диагностического рентгена (60-140 кВ).
Комментарии
Помнится запустил я начерталку (теорию) на первом курсе, надо было срочно нагнать.
Кто то посоветовал и я взял в институтской библиотеке старую методичку (повезло, что в наличии оказалась, их всего 2 экз. было).
Прочитал и все понял за один вечер. Потом до 6го курса на первачах подрабатывал :)
Да и в школе к олимпиадам готовился по учебникам и задачникам 50-х 60-х, что преподаватель приносила.
Ая-яй-яй…
Ну как же можно без ятей?!? ☺
ЗЫ: Вам ещё повезло, что оно не было изъято или попросту списано из библиотечного фонда.
Препод из дома по носила, а автор методички ещё в институте преподавал :)
К отступлению о высшей школе процитирую прекрасное:
Дело в том ;) что учебное пособие (нонешнее, современное) - это декларативное изложение выводов. Не повод "на подумать", а железобетонное - "так есть". Конечно же его надо пересматривать раз в пять лет! Новые постановления, новые ГОСТ/рекомендации - *это же меняет все дело!*. Закупки/тендер/типография - "гранты сами себя не получат".
Есть другая крайность - например, учебники ФизТеха: формула далее идет текст "очевидно, что из формулы выше получается следующее" и другая формула. Потрясённо думаешь: "почему - очевидно? А если не очевидно?" ;)
Сразу вспоминается пример получения *мной* (!!!) урока «троллинга»:
ЗЫ: Авторам физтеховских учебников недостаёт знакомства с корнем всех наук. Ну и физиологии понимания. С возвращением исходного смысла понятия «код».
Вы явно в МФТИ не учились, иначе бы знали, что сначала там преподают общую физику по Фейнману и Сивухину, а то, что Вы цитируете, характерно для курса Ландау по теорфизике на более старших курсах, причём серия Ландау и Лифшица не является единственной - она была нужна Ландау для создания своей школы, чтобы ученики мыслили по его шаблону решения задач с малым параметром (не вся физика укладывается в этот критерий) и свойств классов математических уравнений. В целом мозги у каждого человека свои и для каждого нужен свой учебник, разница даже не между экспериментаторами и теоретиками, но и между теоретиками. Если непонятно какое-то место в одном учебнике, найдите другой, в котором это место понятно
Видите ли в чём дело…
Учебный курс является (ну или как минимум *должен* являться) некоторой целостной сущностью.
С тем прикладным следствием, что результатом надёргивания «понятных» описаний из *разных* курсов замечательно организаются лакуны в поле знания.
ЗЫ: Ну и напоследок просто напомню характеристику «Дау» (с талантом которого дела обстоят тоже… интересненько):
Таких целостных сущностей не одна поскольку разные классы явлений сложно унифицировать, но люди должны (а) иметь индивидуальный выбор сущности при обучении (б) понимать друг друга будучи обученными в рамках разных сущностей.
Я рад, что в части оценки личности и сочинений «дау» у Вас возражений не нашлось.
Так мы обсуждаем учебники, а не моральные качества их авторов
А они ну совершенно независимы? И никоим образом не коррелируют?
А то, что академик Понтрягин писал о ма-а-аленьком таком гешевтике талантливого Зельдовича — наверное враки?
Я процитировал учебник Ободоевского "Детекторы ионизирующих частиц и излучений. Принципы и применения: учебное пособие".
И да, я обладатель низкого IQ (не помню уже кто, меня так приложил), не публикуюсь в Q2 (биологический математик требовал входным критерием для разговора с ним), и не обучался в Долгопрудном.
И тут мы… праа-а-вильно: приходим к вопросу определения (и верификации) сути показания IQ.
С выводом о том, что не «приложил» (точнее конечно же «приложил», но *только* в своём уютном огорожденном маня-мирке), а *охарактеризовал*.
Причём достаточно точно.
ЗЫ: А таких математиков с *декларируемым* интересом к биологии (компенсирующим в том числе не-знание ими определение математики) и дисциплинированному следованию обрядам почитания буржуинских идолов и на АШ, увы, больше чем хотелось бы…
Квартили никак не связаны с интеллектом, а "очевидное" для автора учебника вполне могло быть маскировкой его собственного непонимания или неспособности кратко изложить. Более того, почти во всех учебниках есть такие "дыры" и способность находить их (если это реальная "дыра") - признак высокого интеллекта
…и тут мы приходим к следующему пункту нашей увлекательнейшей программы в лице феномена юридической доказуемости.
Потому что не только лишь все заинтересованные в гешевте на «авторских» отчислениях готовы признать даже *реальную* дыру, отличить которую от фантома (смотрите полную модель коммуникации) куда сложнее, чем просто найти.
Квартили связаны с, первую очередь, вхождением в тусовочку (1), жульничают и мучают сову везде ;) (2) чем выше - обычно, тем лучше "школа" и способности к анализу (3).
Внешняя оценка моих заурядных мыслительных способностей - меня не привлекает. Комфортнее стало человеку, который как-то ранжировал меня - ну и хорошо, ко мне это не имеет никакого отношения. Я просто указал три последних "титула", которыми поименован в комментариях на АШ (проклятия работающих мамота и двуликого оракли оставим за кадром).
Прекрасное было время, смотрели про Гулливера и другие интересные истории по диафильму, на белой двери в детской.
Картинки, не стоящие трудов по загрузке на сервер АШ ненужны. Даже в комментариях.
Меньше не нашёл, дабы не загружать сервак АШ, а для будущих поколений полезно, ибо будут иметь представление о (железе) проекторе-диафильме.
Эх… ☹
Именно с целью полезности для будущих поколений *необходимо* принести картинку на сервер АШ.
Али не обращали внимания на то, что происходит с картинками по внешним ссылкам спустя несколько… хорошо если лет, а не месяцев?
Да, действительно. Не задумывался.
<img src="https://50.img.avito.st/image/1/1.BabtTLa5qU_b5WtK62w5mHrvr0VZb6GNXO-rS1..." alt="1.BabtTLa5qU_b5WtK62w5mHrvr0VZb6GNXO-rS1Hlo00.fAx2GtBjAvwpN3_vyfm4zBhWVzFAkAWGp9jpiBnWBn4">
Смотрите:
На пример правильного размещения графики.
И сравните с «оригиналом» (с неправильным).
Благодарю.
Нзчт.
Возвращаемся к исходной теме: править комментарий уже поздно.
Предлагаю продублировать его *правильно*, а эту ветку я скрою.
Готово.
По мелочи можно добавить уход в ни к чему не привязанную абстракцию - что бесило неимоверно. В особенности, когда вы идете на факультет, а какими конкретно железками будете заниматься - узнаете в лучшем случае, курсу к 3-4-му - и не у преподавателей.
Дык… конкретика по сути является угрозой верификации.
Да. Сейчас все учебники старого режима (советские) выискиваю и в личную библиотеку.
И Вы тоже: чтите!
Советские учебники были сильно разные (и не только учебники).
Само собой, что разные. Но те, что есть в наличии помогают.
Приведите учебник 18-19 века, который превосходит все более поздние, иначе это демагогия. Знаю несколько книг начала 20 века, которые не потеряли свою актуальность, но вот более ранних - ни одной
Ему про Фому (лакуны в позднейших источниках), а он упорно про Ерёму (упирает на произвольно-*тенденциозное* требование *неконкретного* превосходства)…
ЗЫ: Вас ведь конечно же не затруднит обеспечить озвученный лохунг («Знаю несколько книг начала 20 века, которые не потеряли свою актуальность, но вот более ранних - ни одной») внятными ответами на вопросы, приведённые в авторском комментарии?
Славословия к *современным* издания должны обеспечиваться цитатами.
Учебников по истории не вижу смысла касаться поскольку они будут ещё много раз переписываться. В качестве обоснования своего тезиса приведу два примера из математической физики твёрдых тел - учебники русского белоэмигранта в США Тимошенко по теории упругости и Карслоу и Егера по теории теплопроводности твёрдых тел
Ловко Вы продвигаете линию интердикции *собственной* традиции гуманитарных наук (см. исторический экскурс).
Могу рекомендовать по свежим источникам поискать корректных описаний перипетий утверждения теории эволюции.
По положению дел в современной физике — смотрите памфлет господина Смолина. Ну и контрольным: помнится, параллельно чтению «Основных элементов историческаго взгляда на природу» (век XIX!!!) пробовал я почитать Смолина… Насколько же лучшие современные физики методологически-убоги на фоне *русской* науки позапрошлаго века… Это всё от того, что они не читали князя Кропоткина.
Ловкости никакой нет, просто я стараюсь быть точным и избегать демагогии и передёргивания. Соответственно, и комментирую только конкретное
О! В дополнение к ярлычкам («демагогия» и «передёргивание») пошли оговорки про «конкретику».
Скажите пожалуйста, а чем она «конкретика» отличается от крайне любимого очень и очень многими требования ясновыражовывания?
Вы руководство господина Фокса читали? Ну и просто процитирую хрестоматийное:
Лет через 100 изымут и бумажные и электронные учебники, может даже появится технология прямой записи в мозг, тогда обучение будет только в рамках официального курса.
Прекрасное было время, смотрели про Гулливера и другие интересные истории по диафильму, на белой двери в детской.
Характерно, что не показано изображения агрегата для чтения микрофильмов. ☺
Я его только в Ленинке увидел - крайне неудобная конструкция. Фоток аппарата не делал, есть несколько фоток "экрана". Могу выложить.
А давайте отталкиваться от задачи чтения микрофильма с сопутсвующими ограничениями, не возводя в статус эгрессивного центра эргономику?
Плюсом вопрос: где у нас ещё водятся в товарных количествах микрофильмы?
А так-то я его не только «видел», я ещё им и пользовался по прямому назначению.
ЗЫ: Причём в Ленинке представлены НЯП как минимум две *разные* модели.
1. Задача - доступ к материалу. Формат - вторичен.
2. Где они водятся - не имею представления. Думаю, что попилено было хорошо в 70-80-х. Степень горючести и снятия статического электричества, а также качество и сохранность носителей - дискутабельна.
3. В Ленинке большинство аппаратов - не работает. Да и отдел не пользуется популярностью. Было максимум два человека в качестве читателей. И пожилая сотрудница испытавала трудности в обучении меня пользованием аппаратом.
1. Однако «формат» в смысле физического представления в наблюдаемой степени влияет на восприятие информации.
2. Занимаемое место и свойство/цена тиражируемости.
3. Меня туда заворачивали в случае уникальных оригиналов с режимом доступа.
Не сильно пожилая сотрудница не испытывала проблем с *инструктированием*.
Правда, то было в Музее (ну так «случайно» оказывается, что некоторые интересующие меня книги доступны *только* там).
Да даже ежегодно переиздаваемое ПДД читать невозможно. Картинки знаков совместить с текстом про них неведомая религия не позволяет.
Это слишком просто!
Тогда правила легко запоминаться будут!
А ни-и-зя! Надо чтобы с трудом!
Есть формат публикаций, где иллюстрации и графики выносятся в самый конец. Исключительно "удобно" "шнырять" по пдф.
А так - верстальщики рулят процессом восприятия текста, факт.
…и тут мы приходим к проблеме (проблемам) индустриализации и *товарно*-стоимостных оптимизаций процесса вёрстки.
ЗЫ: Кнута им всем (кстати, тут тоже история интересная). С строжайшим контролем.
ЗЗЫ: А Самому для начала в образовательных целях (и для подготовки к правильному восприятия «богдановщины») томик князя Кропоткина.
"Один - Жан-Поль Сартра лелеет в кармане,
И этим сознанием горд" (иностранный агент).
"Кнута им всем" - отличный рецепт. Кто - за книжку сядет, кто - вяло восшествует на конюшню.
Интеллигенцию надо бить Сократом!
Страницы