"Правительство запускает федеральный проект по созданию передовых инженерных школ на вузовских площадках в различных регионах страны, на эти цели в течение трех лет будет выделено 36 млрд рублей. В мае этого года по результатам конкурсного отбора будут определены 30 вузов, на базе которых будут организованы пилотные школы. В дальнейшем их число достигнет 100.
Подготовка будет вестись по таким направлениям, как цифровое проектирование и моделирование, робототехника, искусственный интеллект, большие данные и ряд других. Обеспечение экономики страны техническими специалистами — жизненно необходимая задача в условиях санкций. России крайне важно в кратчайшие сроки достичь технологической независимости, которая базируется на крепкой и диверсифицированной промышленности.
По словам Мишустина, в России всегда была сильная инженерная школа, а сейчас необходимо, чтобы технические специалисты овладели прогрессивными технологиями. Надо оперативно, максимально эффективно организовать работу по реализации всех запланированных мероприятий. Результатом должны стать сотни прорывных проектов в различных сферах".
На днях руководство нашего вуза сообщило, что мы принимаем участие в конкурсном отборе на участие в проекте по созданию инженерной школы. Наш вуз занимает среднее положение в российском рейтинге и является ведущим вузом региона, так что вроде бы логично. Слушая перечисление поставленных перед нами задач, я в очередной раз мысленно задала вопрос: «мы должны …» к кому относится? Кто непосредственно будет выполнять работу по подготовке этих самых кадров? Очевидно, не Ректор. Очевидно – мы, ППС (профессорско-преподавательский состав). И картина будущей школы предстала передо мной во всей красе. Начнём по пунктам.
Пункт первый. Преподаватели. За прошедшие три десятка лет обновления квалифицированных кадров не было. Целое поколение преподавательских кадров было выбито. И дело не только в нищенской зарплате, но и в отмене обязательности прописки для трудоустройства, что дало возможность выпускникам столичных вузов не возвращаться в регионы, а находить работу в крупных городах. Сюда же возможность выехать за границу.
Нет, конечно, наш Ректор пытается привлечь квалифицированные кадры, даже объявление на HH дали – ищем кандидата наук, доцента на кафедру математики и информатики на з/п 30 тысяч руб, - да только не идёт никто. И действительно, трудно представить себе кандидата технических или физико-математических наук, который соблазнился бы жизнью в нашем экологически неблагополучном северном городе за два прожиточных минимума в месяц.
Вопрос первый: кто в этой школе будет преподавать?
Пункт второй. Условия работы. После 2014 произошли радикальные изменения в условиях существования ППС. Была повышена норма студентов на одного преподавателя, что привело к увеличению учебных часов на ставку. Если раньше на ставку в среднем приходилось 18 часов (уроков) в неделю, то сейчас в нашем вузе 24, то есть увеличение на треть. Плюс к этому, на преподавателей свалился огромный объём работы по цифровизации преподаваемых дисциплин и ежегодному прохождению обязательных курсов повышения квалификации по информационным технологиям.
В завершение картины – переход на годовые контракты. Раньше преподаватели раз в пять лет проходили переизбрание на должность, теперь же ежегодно каждый преподаватель автоматически увольняется и избирается на должность вновь на год. Находясь постоянно под риском увольнения, преподаватель задумывается, а нужно ли ему отдавать последние силы любимому вузу?
Вопрос второй: будут ли оставшиеся преподаватели с энтузиазмом разрабатывать программы обучения и новые учебно-методические материалы для организации обучения в этой инженерной школе?
Пункт третий, основной. Студенты. После 2012 года вузы работают в условиях подушевого финансирования. Теперь Ректор легче уволит преподавателя, чем отчислит студента. Для переизбрания на должность преподаватель должен иметь «сохранность контингента и удовлетворённость учащихся учебным процессом». Добавим сюда низкий пороговый балл ЕГЭ для поступления, и получаем… Всё правильно! Снижение уровня требований по освоению дисциплины. Преподаватель просто не имеет права ориентироваться на лучших учеников, ведь все должны получить положительные оценки по предмету. Падение уровня преподавания небывалое, ориентир на школьных двоечников. Ладно у меня большой стаж и выработанное годами буддийское спокойствие, а чем закончится столкновение молодого квалифицированного кадра с невменяемой студенческой массой?
Вопрос третий: кого учить в этой инженерной школе?
Послесловие
Наш вуз находится в среднестатистическом регионе страны, занимает среднее положение в российском рейтинге вузов, поступающие имеют среднестатистические баллы по ЕГЭ. Поэтому можно предположить, что и проблемы у него среднестатистические. А если так, то какое будущее у тех 36 с хвостиком миллиардов рублей, выделенных на создание инженерных школ в региональных вузах?
Комментарии
Куда не копни...
Авантюрист про это говорил - нехватка ресурсов на образование налицо, и не только у нас, а во всем мире.
В результате происходит "оптимизация". Что это значит - поясню на аналогии. Требуется государству успехи большого спорта. На фоне деградации общефизкультурной атмосферы, делаются множество школ олимпийского резерва. В результате - несмотря на общую деградацию физкультуры-спорта, в эти школы набираются со всей страны одаренные дети и хватает ресурсов набрать хороших тренеров. И итог - более менее уровень олимпийского спорта.
Аналогично происходит в масштабах страны в образовании (в т.ч. высшем). Та же схема - по стране организуются специализированные школы и гимназии, где уровень высокий или выше среднего, остальные школы брошены на произвол. ЕГЭ и система олимпиадного отбора нужна чтобы отобрать одаренных подростков и собрать их в столичных вузах - на бюджете.
Остальные вузы - тоже по остаточному принципу.
Более менее приличные кадры в столичных вузах, в остальных деградация.
Причем как заметил Авантюрист. Деградация будет проходить по кругу: плохие преподаватели подготовят посредственных учителей, эти посредственные учителя подготовят еще более посредственных учеников, которые поступят в вузы, и потом из них будет отбор на новых преподавателей. То есть нисходящий тренд налицо.
У государства реально ресурсов на поддержку 20-30 вузов с реально высоким уровнем - остальное отстой.
Всё так. Понимает ли это Правительство? Или это утопающий так хватается за соломинку? Из-за санкций отказались от сотрудничества сервисные компании. Обслуживать импортные технологии стало некому. Поэтому и родился этот проект подготовки высококлассных современных специалистов на базе провинциальных вузов. Производство- то не в столице расположено
20-30 вузов - это конечно маловато, хорошо бы 80-100-150, но объективно из любого мухосранского института вы на раз-два не сделаете МФТИ, даже залив в него кучу бабла. Может, и надо определиться с приоритетными направлениями и их обеспечить ресурсами, а не пытаться распределять всем сестрам по серьгам? Талантливые олимпиадники и сами поступят в те вузы, которые потянут, остальные - уж извините.
Такая политика до сих пор и проводилась, поэтому этот правительственный проект о подготовке высококвалифицированных кадров на базе региональных вузов и вызывает такое удивление
Ну значит есть некоторое желание помочь баблом и региональным вузам. В принципе, ничего плохого не вижу - кроме привычного российского исполнения... Но кое-что может таки и получится.
Получится кое-что, спору нет, только цель всего этого действа - заменить ушедшие иностранные сервисные компании. Оборудование, технологии, программное обеспечение на заводах импортные. Всё это закупалось в комплекте с сервисными компаниями, которые занимались обслуживанием. Из-за санкций сервисные компании прекратили обслуживание и отбыли на родину. Их нужно срочно заменить местными кадрами, вот и родился этот проект. Результатом будет освоение денег определёнными людьми, пользы для вуза не вижу, решения проблемы тоже не вижу
Обычно преподаватели еще и занимаются научной деятельностью в профильных лабораториях или как там это называется. Ведут темы, получают гранты.
Плох тот кандидат наук, который не хочет стать доктором.
Если преподаватель оторван от практики- это тупиковый путь.
Всё верно. Научная работа - обязательное требование к переизбранию на должность. Само собой разумеется, поэтому и не упоминалось
Ну выделили на 2023 год 10 (десять) миллионов на ВУЗ с количеством преподавателей порядка 1000. И?
При 24 часах педагогирования?
Емнип, это "академические часы", равны 45 минутам.
При 6-дневной рабочей неделе...
Вы теоретически или имеете личный опыт 3-х пар студней в день?
Это выше установленного норматива нагрузки преподавателя на треть. Чтобы выполнить майские указы о повышении зарплаты преподавателей, их вынуждают работать на полторы-две ставки. В результате по факту преподаватель проводит в день в среднем 8 часов занятий. Плюс к этому огромная методическая работа по подготовке онлайн курсов, ежегодное повышение квалификации без отрыва, научная работа и прочая преподавательская работа
Люди, далёкие от обучения, считают, что преподаватель без подготовки придёт на занятие в аудиторию, поговорит о чем-то просто так и пойдёт домой отдыхать
Что такое? Юристы и экономисты, которых недавно плодили, уже не справляются? А-я-яй... Ведь только недавно верещали, что инженеры не нужны, а тут вдруг дефицит внезапно образовался. Происки Бидона, не иначе.
юристов экономистов плодили в 90-х, сейчас плодят управленцев. Так и называется - управленец всего. Результат - как бы не хуже чем с юристами-экономистами.
дефицит образовался потому что даже отучившись на инженера люди, послушавшись недимона идут в бизнес. за последние два года лично знаю двух инженеров - электрика и технолога (нефтегазопереработки если что), которые проработав 8 и 6 лет соответственно ушли один заниматься изготовлением мебели на заказ, а второй (женщина) - флористикой. Потому что везде сынули и дочули - сиди на окладе 25 тыр и не дергайся. А недимон поболтал своим языком и дальше убежал руководить страной.
ага как в том анекдоте про генерала, которому пьяный корнет и мундир облевал и в штаны насрал...
Миллиарды ниочем. Пока не будет перехода от "сознание определяет бытие" к "бытие определяет сознание", инженерная деградация будет продолжаться.
Первая площадка - Уральский архитектурный институт
Вообще-то в новости говорится о создании площадок в ПАРТНЕРСТВЕ с производственными компаниями. Т.е. предполагается, что студенты будут решать реальные производственные задачи. А автор рассказывает как плохо у них в ВУЗЕ с зарплатой....
В общем кто умеет - делает. Кто не умеет - учит. :)))))))
Ну вообщем да. Любая адекватная фирма сотрудничает с тем или иным ВУЗом. Те кто этим не занимаются.... Ну а чего про неудачников говорить?
У нас в городе не просто фирма - ведущее предприятие страны. И с вузом оно разумеется сотрудничает. Только не с региональным, а со столичным, московским. В правительственном же проекте речь идёт о подготовке кадров на базе региональных вузов. Вот в чём соль. На базе столичных вузов эту проблему решить можно, наверняка. На базе региональных - уверена, невозможно.
Всё верно - речь идёт о партнёрстве. Занятия будут проводиться с участием специалистов с предприятий и на современном оборудовании (видимо, принадлежащем этим предприятиям). Но методическое сопровождение должны делать преподаватели, и занятия вести без преподавателей специалисты предприятий не смогут - они не умеют учить. Да, рассказать о работе станка они смогут, но это не означает "подготовку квалифицированных современных кадров". И студенты не смогут решить ни одну производственную задачу без базовых знаний, которые также дают преподаватели.
Действительно, люди, далёкие от процесса обучения, считают, что учить - это рассказывать то, что знаешь. На самом деле таким образом квалифицированные кадры не готовятся. Их готовят именно квалифицированные профессиональные преподаватели. Вот с этим как раз и проблема. Вы, кстати, правильно заметили - кто не умеет, учит. Некому учить, об этом и речь.
Если бы всё было так просто. Послушал лекции. Сделал практические задания и лабы. И вот ты типа специалист.... Вот только в самом лучшем случае не специалист, а личинка специалиста. По той простой причине, что в институте тебе дадут теорию. Так как её понимает препод. У которого обычно количество практических знаний крайне немного. А всё остальное из учебников и методичек. В результате бывший студент попадает в мир, который только очень приблизительно соответствует тому чему учили в институте.
Во времена СССР, для преодоления подобной проблемы существовала "производственная практика". Когда студента на реальном производстве учили "как оно в реальности". Не сильно это помогало, но все равно лучше, чем чистое институтское теоретизирование.
Сейчас хотят сделать нечто аналогичное. Типа учебно-производственной площадки под патронажем реального производства. На которой студентов будут учить решать реальные производственные задачи, а не придуманные из головы институтскими теоретиками.
Производственная практика и сейчас есть. И совместные проекты с предприятиями, и решение для них задач проектным методом, даже отдельный проектный день для этого выделен. Тут задача другая - подготовка высококлассных специалистов для предприятий в условиях санкций. То есть замена иностранных спецов, обслуживавших производственные процессы и съехавших на родину.
ИМХО - Надо учить на производстве платно. Платим работодателю, что б открывал места для обучения. Дополнительной статья к зарплате работников , кто будет обучать.
И прозрачно чтоб по деньгам было - бывал на собеседованих технических специалистов. В реальности совмещать работу и обучение других - за одну зарплату.
Да, на деле организовать специалиста-производственника на обучение студентов та ещё задача...
А сколько денег на вуз дают? По моим прикидкам 120 кислых за год (если они до вас дойдут в целости). Не знаю, много это или мало для вуза, но ректор в любом случае счаслив). А проблемы индейцев (и ППС тоже) - это проблемы индейцев. Главное - освоить и отрапортовать.
Да, около того. Отрапортуют как надо, и деньги пойдут кому надо. А индейцев, как водится, заставят за свой счёт задачу выполнять - иначе не пройдут по конкурсу на следующий год. Контракты-то годовые.
Пишите, пожалуйста, время от времени, как идут дела на этом фронте. Интересно будет проследить за процессом и что получится на выходе.
Постараюсь
Работая ведущим инженером у меня всегда были ведомые инженеры и техники , вырастали и набирались опыта. Какая сейчас структура отделов по проектированию, разработке, наладке и испытанию. Сохраняется ли специфика передачи опыта и зниний или утрачено...?
Хз как в заводском, в строительном проектировании тема "передачи знаний" отмирает.
Большие институты практически все мертвы. остались единицы, которые сидят "на теме" (это когда мало людей получают много денег присосавшись к очень узкой нише). Основную массу строительного проектирования тянут небольшие ОООшки представляющие собой просто партнерство нескольких ГИПов и архитекторов. Большинство специалистов-исполнителей работают на аутсорсе как самозанятые/ипшники сами с собой и компьютером. И никому свои знания и опыт конечно же не передают по причинам:
1. Нахера? Чем меньше спецов, тем выше ценник за работы.
2. Тупо нет помощников/младших специалистов.
Спасает компьютеризация и САПРы. Ну и святая госэкспертиза, которая более менее обучает специалистов набиваемыми шишками.
У нас (АСУТП) раньше проекты подбирались под команду, сейчас это больше известно под модной технической философией Agile (сначала люди, потом процессы). Теперь обычно под проект собирают команду, назначают ГИПа и вперед! Т.е. постоянно новый состав, пока притрешься, время уходит. А как говорят в армии - боевое слаживание многого стоит. Ну а передача опыта и знаний - только между проектами, т.е. урывками, мимоходом. Капитализм в общем. Спрос (проект) рождает предложение (команду).
Без полной ломки ничего не бцдет. И дело десятилетий. Сначала выучить учителей, собрав лучшие преподавательские кадры. Потом поднять школы, чтобы учителя и преподаватели были не хуже военных и ментов обеспечены. Дальше поднимать вузы. Дальше - реанимировать нсаучные коллективы. Лет через 30 оживет
Учителей в регионах уже не выучить - педагогические вузы там давно закрыты. Помните ликвидацию педвузов в рамках реформы образования? Учителей некому готовить. А выпускник столичного педвуза в регион не едет. Школы на данный момент не поднять - практически утрачена советская методика преподавания.
Или создаем заново, или нам конец. Скорее, с учетом безинициативночти элит, второе.
Тоже думаю, второе. Не только элиты, но и преподаватели уже инициативу потеряли
Под каждый ВУЗ - опытное производство.
Пока студент не будет понимать как реализуется его хотелка в цеху - толку будет мало.
Ну, вы размечтались... Во всех ВУЗах этого не было даже в СССР, но была обязательная производственная практика.
Смешно. Кто будет оплачивать существование данного производства и на какую помойку будет выбрасываться его продукция?
Открою секрет: образование - это дорого. Если выпускники не будут потом калошами торговать, окупится.
Открою другой секрет - свое второе высшее я оплачивал из собственного кармана. Поэтому стоимость образования я прекрасно знаю.
А идеи вокруг производства при институте - это просто выбрасывание денег на ветер.
Бумаю, зависит от вуза и специальности. В большинстве случаев, видится стажировка со 2 курса по профессии.
Бакалвры и магистры есть, инженеров нет. Блин...
Остался Специалитет - 5,5 лет. Про это говорите?
Угораздило меня вкусить преподавательский хлеб после отработки 3 лет на заводе (по распределению). Вспоминал физику и ТОЭ
. Хватило только на один уч. год - не легок хлебушек-то оказался за полторы ставки. Да и огонёк в глазах был у одного...трёх в группе... А поскольку с жильём оставалась безнадёга, снова оказался на заводе (строящемся). И так до пенсии - заводы, эл. сети, магистральный транспорт газа... И сколько я выпускников ВУЗов не тестировал - одни разочарования. Порой выпускника техникума или школы ФЗО было обучить легче и продуктивнее, если человек был с этим самым "огоньком" в глазах (как правило, "самоделкины" из радиолюбительской среды).
Лечить надо в первую очередь причины возникновения проблемы, а не её последствия. В СССР было прекрасное образование всех уровней, но градиент уровня жизни после снятия железного занавеса прекрасно эту проблему условного запада нивелировал. "Никогда такого не было и вот опять" программеры собрали чемоданы. Вы учите - мы съедим, спасибо не скажем.
Мало видели. Один из моих сталеваров, в далеком СССР, закончил институт и с первого подручного сталевара перевелся мастером. Зарплата упала в 2,5 раза. Два месяца поработал и назад вернулся, хотя голова на месте была. Отрицательный отбор - в ИТР не лентяй не пойдет.
Видел. Отец токарем поболе начлабов зарабатывал.
Страницы