3 очень спорных аргумента за раздельное обучение мальчиков и девочек. Успеваемость, оздоровление и возрат к традиционным ценностям

На волне «возврата к традиционным ценностям» в России то и дело предлагают ввести раздельное обучение девочек и мальчиков в школах. А некоторые школы даже идут на такой эксперимент. Потому что так (якобы) повысится успеваемость. Надежда Макоева разобралась, какие аргументы приводят сторонники раздельного обучения.

    В Российской империи гендерную сегрегацию практиковали почти все учебные заведения. Потому что перед выпускниками и выпускницами стояли разные задачи в зависимости от их пола.

    В новом порядке, установленном после 1917 года, пол стал второстепенным фактором: строить коммунизм предстояло всем без исключения. С 1918 года ввели обязательное смешанное обучение, которое с небольшим перерывом в годы Великой Отечественной таковым и оставалось всю историю СССР и продолжило традицию обучения и уже в современной России.

    В начале 90-х появились первые экспериментальные школы с раздельными классами для мальчиков и девочек. Сегодня в России таких несколько сотен из 40 тысяч школ. Каждый год к эксперименту присоединяется всё больше школ. Сейчас в России есть два вида школ с раздельным обучением: традиционные (кадетские и религиозные) и экспериментальные.

 

1. Если разделить мальчиков и девочек — повысится успеваемость

    Сторонники раздельного обучения придерживаются мнения, что учить одним и тем же вещам мальчиков и девочек следует по-разному. Потому у них разное устройство мозга и восприятие информации. Ключевым постулатом обычно становится утверждение, что у мальчиков и девочек разные нейробиологические характеристики. Это очень спорно, потому что очередные недавние исследования мужского и женского головного мозга показали, что мозг мужчины и женщины на самом деле очень похож, и разницу нельзя трактовать как половой диморфизм. Для каждой области, по которой у мужчин и женщин есть различия, есть и совпадения.

    Остальные аргументы сторонников раздельного обучения обычно укладываются в такой список:

·       мальчикам нужна соревновательность, девочкам — командная работа;

·       девочки наблюдают, разбираются, затем действуют. Мальчики действуют и по ходу действия разбираются;

·        девочкам и мальчикам нужна разная система мотивации;

·        мальчикам нужно больше времени, чтобы сосредоточиться. Если девочкам можно начать объяснять тему в самом начале урока, то с мальчиками нужно подождать хотя бы 15 минут, чтобы они могли начать плодотворную работу;

·         мальчики стесняются в присутствии девочек, а девочки — мальчиков;

·          в первые годы учёбы девочки сильно обгоняют мальчиков в развитии.

   Нейро- и психолингвист, доктор биологических и филологических наук Татьяна Черниговская в своей лекции «Как научить мозг учиться» говорит о том, что мужской и женский мозг всё же отличаются — не в сторону «лучше-хуже», а просто они разные. Поэтому условия обучения, вплоть до температуры в помещении, для мальчиков и девочек должны быть разными.

     Мальчики лучше учатся в более низких температурах, им нужно пространство, движение, соревновательность и постоянное одобрение. Девочкам нужно много цвета, для них важны доверительные отношения с учителями и контролируемый риск — то есть умеренно-опасные условия, которые чему-то учат, но не вгоняют в стреcc.

  Американская психологическая ассоциация опубликовала результаты анализа 184 исследований, в котором участвовали 1,6 миллиона учеников из 21 страны мира. Согласно ним, в школах в раздельным обучением ничуть образование не лучше, чем в смешанных.

     Классы с раздельным обучением формируются, как правило, с согласия родителей. Под их же давлением могут расформировываться — как, например, произошло в гимназии-интернате № 664 в Санкт-Петербурге. Гимназия возвращается сейчас к смешанному обучению. По словам директора, родители не хотят и дальше разделять детей, несмотря на положительную динамику образовательного процесса.«У нас сейчас две площадки: на одной обучаются мальчики, на другой девочки, чьи результаты мы отслеживали начиная с первого класса — сейчас они заканчивают восьмой класс. Те девочки, которые учатся отдельно, показывают очень хорошие результаты. Впрочем, как и мальчики. Успеваемость в смешанных классах несколько ниже».

(Елена Кадина, директор школы № 664 в СП)

 

2. У них будет меньше проблем со здоровьем — психологических и физических

 

    В некоторых школах России популярна методика «здоровьесберегающего образования», разработанная педагогом-новатором Владимиром Базарным. В борьбе с такими распространёнными последствиями традиционного школьного образования, как близорукость и сколиоз, Базарный предлагает использовать в классах специальную мебель, тренажёры для глаз, массажёры… и раздельное обучение мальчиков и девочек. Последнее — для психологического комфорта детей и формирования «правильных установок».

 

Читайте также: «Фраза „ведёшь себя как девчонка“ всегда ранит меня в самое сердце»

 

    По мнению Базарного, «физиологические, психологические и социально — ролевые типы мальчиков и девочек имеют качественные различия, выполняющие в биогенетическом, эмоционально — смысловом, духовно-волевом и социальном плане разные жизнеутверждающие стратегии».

    Он считает, что при смешанном обучении мальчики оказываются под влиянием учителей-женщин и более развитых девочек-одноклассниц, которые занимают доминирующую позицию и «навязывают мальчикам своё сугубо женское эмоциональное воззрение на мир смыслов и ценностей жизни». Из-за этого «мальчикам приходится мучительно ломать дух мужского воображения, ломать мужские стереотипы и выстраивать женские». В свою очередь, «лидерство в воле и духе девочек оказалось для них развитием по мужскому типу. Это сопровождается гормонально-эндокринными перестройками и, как следствие, информационно-генетическим хаосом на фоне появления новых (ранее сугубо „мужских“) заболеваний».

    Да, с такими антинаучными взглядами у методики Базарного немало последователей по всей стране. Его взгляды созвучны с бестселлером 1873 года «Пол в образовании или Справедливый шанс для девочек», в котором академик Эдвард Кларк заявлял, что если бы девочкам пришлось во время менструации так же интенсивно учиться, как и мальчикам, их репродуктивные органы получили бы непоправимые увечья.

    Психологический климат в однополом классе — тоже вопрос спорный.

    «Я училась в женской гимназии. Это был ужас ужасный… Из-за отсутствия мальчиков девочки начинали искать врага внутри коллектива: заговоры, интриги, дружба против кого-то — настоящий террариум». (Ольга С.)

 

3. Мальчики не будут отвлекаться на девочек, а ещё их научат «традиционным ценностям»

 

    Школьный предмет «Нравственные основы семейной жизни» уже факультативно преподают, а «семьеведение» дорабатывается. Да, в некоторых школа серьёзно подходят к воспитанию «мужественности» и «женственности».

 

    Вот, к примеру, что пишут в разделе об учебно-воспитательном процессе школы № 9 города Балашова в Подмосковье: «Важнейшей задачей сегодняшнего дня является воспитание мужества в мальчиках, привитие идеалов добра, красоты, целомудрия девочкам».

 

    А школа № 14 в Екатеринбург опубликовала монументальный документ «Программа развития. Гендерный подход в воспитании и обучении учащихся основной школы на 2018–2021 годы». Вот цитата из него: «…. в детях необходимо воспитывать ориентацию на семью, её ценности. В мальчиках — развивать типично мужские качества характера: самостоятельность, стойкость, активность, независимость. У девочек необходимо формировать типично женские черты: мягкость, заботливость, хозяйственность».

 

    Даже в самых обычных смешанных школах всегда существовало разделение на уроках «Труда»: мальчики там сколачивали скворечники и что-то строгали, девочки должны были учиться «домоводству» — то есть шить и готовить, выбор никто не предоставлял. А ведь столярное ремесло, автодело или программирование — интересные и полезные навыки и для девочек тоже.

 

Считается, что при раздельном обучении мальчики и девочки меньше отвлекаются от учёбы на противоположный пол. Но гормоны отключить невозможно. Поэтому объект для романтического увлечения так или иначе найдётся. Живая иллюстрация к этому — исследование английских учёных, которые отмечают, что среди выпускников мужских школ существует больший процент разводов, нежели у тех, кто ходил в общую школу.

 

«Я учился в классе, где были только мальчики. У нас была очень сильная школа, каждый год кто-то из параллели участвовал в международной олимпиаде по химии, физике или математике. Моё мнение, что раздельное обучение положительно сказывается на успеваемости. Но отрицательно сказывается на понимании как общаться с противоположным полом. Мне этого навыка в жизни не хватает, и я считаю, что в этом вина именно раздельного обучения». (Пётр М.)

 

В конечном итоге всё упирается в вопрос отношения к школе в целом. Для одних родителей (и их детей) школа нужна в первую очередь для учёбы, для других — это опыт социализации. Если в вопросах успеваемости половой состав класса большой роли не играет, то в социализации раздельное обучение — большой минус.

 

Даже без гендерного разделения школа — искусственная конструкция: никогда больше, кроме школы и армии, в жизни людям не приходится находиться только в окружении сверстников. Постоянно быть в окружении сверстников своего пола — совсем надуманная среда, далёкая от жизни.

 

Поэтому гендерный подход в обучении смотрится сильно устаревшим в контексте современных образовательных трендов, когда обучение становится персонализированным в зависимости от особенностей и потребностей каждого отдельного ученика. Безо всякой привязки к полу.

 

КОММЕНТАРИИ к статье:

 

           При такой логике надо разделить всю жизнь, включая разделение помещений дома на женские и мужские половины. А почему же лучше развивались те страны, где не ратовали за сохранение отживших традиций, а борьба с пороками не сопровождалась государственными запретами?  Оценить влияние на экономику после отделения девочек от мальчиков можно при сопоставлении экономик стран, где это разделение уже существует с теми странами, где его никогда не было. Для меня нет спорных аргументов, а есть узость мышления.

 

  Какие это те страны?    Лучше равиваются станы с развитой экономикой а упомянутые вами «отжившие традиции"здесь не причем. Мне довелось учиться в мужской школе до восьмого класса и, скажу вам, она воспитывает в мальчике задатки настоящего мужчины: ответственность за совершаемые поступки, взаимовыручку, твердость характера, нетерпимость к проявлению подлости, наушничества, подхалимажа, умению дать отпор негодяю. А вы о каком -то разделении дома на мужские и женские половины, не серьезно это. Похоже вы не педагог и беретесь судить о неведомой для вас теме.

   А мне кажется, у родителей должен быть выбор, в какую школу отдавать своего ребёнка: с совместным или раздельным обучением. И не факт, что обычная общеобразовательная школа даст ребёнку социализацию. Социализация — это когда детей учат общаться, цивилизованно решать конфликты, приучают к тому, как принято или не принято. Много этого в простых школах? Только погоня за оценками и коллектив, где выживает сильнейший.

   А перед принятием решения пусть прочтут «Очерки бурсы» Николая Помяловского и «Монахиню» Дени Дидро.

 

 Зачем крайности? Раздельное обучение на уроке не означает запрета на общение на перемене и вне школы, в кружках и секциях.Вопросы воспитания не затрагиваю, но из опыта личной работы поддверждаю, успеваемость и отношение к предмету меняется в лучшую сторону.

 

А кто-то сказал, что всегда вредно? К примеру, соревнования устраивают отдельно для мальчиков и девочек. А вот для освоения будущих профессий нужны навыки коммуникаций. Они формируются в разнообразных контактах и в диалогах, а раздельное обучение ограничивает разнообразие. Наука учит рассматривать все факторы. Иначе это не будет научным доказательством. Статья, как я ее понял, о том, что учет лишь малого числа факторов для протаскивания раздельного обучения может привести к обратному результату.

 

 Я в шоке от школ из третьего пункта. Детям в наглую навязывают 《правильные》ценности. А как же карьеристы? А как же индивидуальные личности? Всех зачесали под один гребень. Быть может, кому-то семья вообще во взрослой жизни будет не нужна. Но нет, девочка моя, будь мягкой и хозяйственной. Семья — главное. Что-что? Самостоятельной и независимой хочешь быть? Нет, извини, это мужская доля, так получилось. — А ты что бормочешь, как девчонка?! Активный, мужественный, независимый! Захотел борща? Жена приготовит! Она же у тебя хозяйственная! Мяса хочешь? Ты же мужик! Ешь сразу из коровы!

 

 Идиотизм, разделять детей! Опять отмывание денег! Если кто-то хочет разделять своих детей по гендорному признаку, то можно отдавать детей в пансионаты, кадетские корпуса, а навязывать нездоровое разделение детей в школе - Бред!

 

 Я думаю, что попробовать можно раздельное обучение… НО нужно обратить внимание и на воспитательную работу и мероприятия совместные. Т.е. внеурочная работа должна быть совместной обязательно. Это и концерты и КВНы и секции и кружки и т. д.

 

 Имеет смысл объединять детей в группы не по возрастному или гендерному показателю, а с учетом навыков, способностей и психологических особенностей. И программу для каждого класса продумывать индивидуально. Но технически это очень сложно организовать сейчас.

 

 Что действительно верно — в школе не хватает мужского духа. Мальчишки безобразничают, девчонки — занимаются интригами. И на самом деле, мальчики охотнее будут делать какое-то практическое дело, чем размышлять, скажем, о литературе. Бывают, конечно, исключения. Впрочем, во всём современном обществе не хватает мужественности — сказывается многолетнее воспитание детей исключительно мамами и бабушками.

 

 Я считаю, на определенных возрастных этапах — это средняя школа — на некоторые уроки надо, даже необходимо, разделять мальчиков и девочек. В 12-15 лет они очень сильно отличаются друг от друга и физиологически, и психологически и тд. Например, на уроках иностранного языка и информатики мальчики и девочки могут обучаться раздельно., тем более класс и так делится пополам.У нас различные программы для мальчиков и девочек на информатике, разный темп обучения, и учителю удобнее работать по такой схеме, а не надо бегать от роботов к цветочкам. Когда временно не стало одного учителя, и дети стали учиться в смешанных группах, усвоение и заинтересованность предметои упала в разы. Вернулись к раздельному обучению с приходом нового учителя. Мальчикам требуется более строгое отношение, конкретность задач, больше подвижности

 

 Так, а можно поподробней о том, как различается программа? Какие такие знания, по-Вашему, недоступны мальчикам, но доступны девочкам, и наоборот? Или речь исключительно о том, чтобы одну и ту же информацию подавать различными методами?

 

 Лучше неравное сочетание в классе, примерно 60/40 или сильнее. Тогда превращается в гонку за лидером и наиболее успешно учатся.