Насколько усердно вы поклоняетесь потреблению?

Не так давно делал на АШ пост про то, как я вижу процесс обучения в ближайшем будущем (для продолжения чтения пост по ссылке читать не обязательно). Я получил и одобрение, и, самое важное, критику. Критика касалась в основном трех моментов:

1. да, это работает для старшеклассниках, но такую методику не переложить для младших;
2. да, работает, когда занятия индивидуальные, но методику будет невозможно масштабировать;
3. невозможно решать задачи, не получив предварительно теоретические сведения. Только после них можно приступать к решению задач.

В этом посте я сосредоточусь на третьем пункте. Первый и второй - это то, чем я занимаюсь, как будут результаты и данные - сообщу.

Итак, мне сказали: “Сначала нужно получить теорию, и только потом уже имеет смысл решать задачи. Смотри не перепутай”. 

Потребление и почему мы понимаем, что это плохо

Тут все просто. Чрезмерное потребление - это рудимент нашей программы в мозгу. Если есть возможность что-то присвоить - присваивать. А производить мозгу не кажется выгодно. Мы научились смотреть дальше и объяснять себе и другим, почему производство приоритетнее потребления. Виден паттерн: деятельность полезнее потребления, хотя на короткой дистанции потребление энергетически выгодно.

Обучение и как мозг пытается облегчить себе работу

Науке уже известно, что приводит к обучению мозга. Это производство действия, фиксирование степени соответствия результата действия ожидаемому результату и, если нужно, корректировка программы. Для того чтобы синаптическая связь укреплялась, нужно, чтобы через нее проходил сигнал. Значит, эффективнее работает то, что порождает более интенсивную обратную связь от действия. Решение задач порождает намного более интенсивную обратную связь, чем потребление теории. Так как в случае теории нет такого выраженного действия о ожидания совпадения ответа, как в случае с задачей.

Уже слышу вопрос: “А как решать-то без теории?”, короткий ответ: “Преподаватель делает последовательность задач от предельно элементарных до целевых, приращение между задачами минимальное.” Это подводит к пониманию того, что то, что мы называем теорией, - это всего лишь выбранные задачи из последовательности (или из дерева) задач, которые удобно переиспользовать. Своим ученикам я рассказываю о теории именно так. И тогда теория перестает быть магией, чем-то, что нельзя понять и т.д. Это просто надо решить, потом еще раз решить. И тогда мозг это запомнит. И получим знание теории как побочный эффект действия, крепко связанный с решением задач, а не болтающийся отдельно в воздухе.

Почему потребление теории привлекательно? Потому что не расходуется энергия. А энергия не расходуется потому, что не запускается множество циклов обратной связи для проверки. Как это происходит при решении задач. Этот режим локально экономнее. Виден паттерн: деятельность полезнее потребления, хотя на короткой дистанции потребление энергетически выгодно.

Вывод

В обоих случаях один и тот же паттерн. Так как мы много говорим об этих двух реализациях паттерна, то наш мозг уже выстроил иерархию. И у “сначало теория vs сначала практика решения задач” и у “потребление vs производство” один и тот же родительский паттерн. И если в дочерних паттернах вы имеете разные мнения, то в вашей голове нет консистентности. Или крестик снять или трусы надеть.

Чтобы не только мне молоть языком,

вот здесь я бесплатно готовлю всех желающих к экзамену по математике (завтра, кстати, начало),

а вот здесь пишу посты про свои взгляды на обучение и отвечаю на вопросы учеников и их родителей.