Пра­ви­тель­ство утвер­ди­ло ком­плекс­ный план ме­ро­при­я­тий по по­вы­ше­нию ка­че­ства ма­те­ма­ти­че­ско­го и естественно-​научного об­ра­зо­ва­ния до 2030 года

Греф давно озву­чил, что ба­ра­на­ми управ­лять и ма­ни­пу­ли­ро­вать легче, чем людь­ми об­ра­зо­ван­ны­ми.

У меня сло­жи­лось впе­чат­ле­ние что Греф сам такой, каким он "сам" хотел бы ви­деть массы. И по этой при­чине он про­сто кем-​то ведом. И этот кто-​то и вкла­ды­ва­ет в него эти мысли и слова. 

Пол­но­стью со­гла­сен.Кста­ти Сбер ско­рее всего уже кон­тро­ли­ру­ет аме­ри­кан­ский фи­нан­со­вый ка­пи­тал.по­это­му он уже давно не рос­сий­ский бан­кир а аме­ри­кан­ский.

 - по уров­ню "от­ста­ю­щих", а не по еде­нич­но­му

т.е. пред­ла­га­е­те су­дить по вам?

или по еде?

От­ста­ю­щие будут все­гда. Если не по ма­те­ма­ти­ке и физик, то по таким дис­ци­пли­нам, как ис­то­рия и про­чее гу­ма­ни­тар­ное, со­дер­жи­мое ко­то­ро­го за­ви­сит от по­ли­ти­че­ской си­ту­а­ции. Я знаю че­ло­ве­ка, ко­то­рый был от­чис­лен с тре­тье­го курса физ­фа­ка уни­вер­си­те­та, по­сколь­ку не мог сдать по­ли­эко­но­мию. Про­сто по­то­му, что "я не могу вы­учить на­изусть всю эту би­ли­бер­ду, а пре­вра­тить ее в ло­ги­че­ски свя­зан­ную кар­ти­ну у меня не по­лу­ча­ет­ся  -- там все про­ти­во­ре­чи­во, по­сколь­ку вы­стро­е­но на непра­виль­ных пред­по­сыл­ках". Кста­ти, после того, как от­слу­жил сроч­ную, вос­ста­но­вил­ся и за­кон­чил курс. Фи­зи­кой за­ни­мать­ся не стал, а ушел в сто­ро­ну имен­но эко­но­ми­ки. Есть груп­па, ко­то­ро­ая спе­ци­а­ли­зи­ру­ет­ся на мо­де­ли­ро­ва­нии т.н. steady-​экономики, это когда то­по­ло­ги­че­ское про­стран­ство, в ко­то­ром она функ­ци­о­ни­ру­ет, -- это сфера. Т.е. ни­че­го не может рас­ши­рять­ся, не ужи­мая осталь­ных.

Воз­вра­ща­ясь к нашим ба­ра­нам. На при­ме­ре таких пред­ме­тов, как ма­те­ма­ти­ка и фи­зи­ка. Ин­те­рес­ны рас­пре­де­ле­ния ре­аль­ных оце­нок (по­лу­ча­ют­ся ано­ним­ным опро­сом учи­те­лей) по клас­сам и вре­ме­ни. Че­ты­ре бина -- 2, 3, 4, 5. В общем сред­нем они прак­ти­че­ски не раз­ли­ча­ют­ся -- про­филь оце­нок до­ста­точ­но устой­чив и троек боль­ше, чем чет­ве­рок. А что ка­са­ет­ся дис­пер­сии того, что по­па­да­ет в кон­крет­ный бин, это ин­те­рес­но. Дис­пер­сия в бинах 4 и 5 по фи­зи­ке в разы боль­ше дис­пер­сии по ма­те­ма­ти­ке. Это го­во­рит о том, что в сред­нем ко­ли­че­ство уче­ни­ков, успе­ва­ю­щих на 4 и 5 по ма­те­ма­ти­ке время от вре­ме­ни и по клас­сам ме­ня­ет­ся мало, а по фи­зи­ке до­ста­точ­но силь­но. По фи­зи­ке бы­ва­ют даже про­ва­лы -- нет ни од­но­го в клас­се, кто успе­ва­ет по фи­зи­ке на че­ты­ре или пять. По ма­те­ма­ти­ке ат­ко­го прак­ти­че­ски не на­блю­да­ет­ся.

Но ин­те­рес­но не это, а тот факт, что ни­ка­ки­ми ме­то­ди­ка­ми и уси­ли­я­ми пре­по­да­ва­ния невоз­мож­но это из­ме­нить, по­сколь­ку ис­точ­ни­ком по­ло­же­ния яв­ля­ет­ся на­ли­чие в го­ло­ве со­от­вет­ству­ю­щих полей и их раз­ме­ры. Про­цент людей, ко­то­рые по об­ла­да­ют необ­хо­ди­мым суб­стра­том для вы­ра­щи­ва­ния ма­те­ма­ти­че­ских и фи­зи­че­ских зна­ний, до­ста­точ­ных для пло­до­твор­ной ин­же­нер­ной де­я­тель­но­сти, в сред­нем со­став­ля­ет 20%. Они и по­лу­ча­ют в школе те самые чет­вер­ки и пя­тер­ки. И боль­ше их не ста­нет.

Чтобы хотя бы до­бить­ся вы­ше­озна­чен­но­го вы­хло­па в 20%, нет ни­ка­кой необ­хо­ди­мо­сти оце­ни­вать учи­те­лей по успе­ва­е­мо­сти. Нужно раз­ра­бо­тать общие учеб­ные про­грам­мы, ори­ен­ти­ро­ван­ные толь­ко на хо­ро­ши­стов и фа­куль­та­тив­ные, ори­ен­ти­ро­ван­ные на от­лич­ни­ков. По всем пред­ме­там. Это зна­чит, что от­лич­ник по той же ма­те­ма­ти­ке и фи­зи­ке за­про­сто может иметь твер­дую трой­ку, и даже с ми­ну­сом, по гу­ма­ни­тар­ным пред­ме­там. И на­обо­рот.  Это нор­маль­но, и к мо­мен­ту по­лу­че­ния непол­но­го сред­не­го про­сто по ат­те­ста­ту ста­нет ясно, в какую сто­ро­ну сле­ду­ет уче­ни­ку на­пра­вить даль­ней­шее обу­че­ние. А далее обу­че­ние долж­но про­дол­жать­ся с со­от­вет­сву­ю­щим спо­соб­но­стям уче­ни­ка укло­ном. Для этого до­ста­точ­но раз­де­лить сред­ние школы на две ка­те­го­рии -- с углуб­лен­ным изу­че­ни­ем гун­ма­ни­тар­ных наук (услов­но гим­на­зии) и есте­ствен­ных (услов­но лицеи). При этом ба­зо­вая про­гра­ма по всем пред­ме­там долж­на быть и у тех и у дру­гих оди­на­ко­вой, при­чем по ба­зо­вым дис­ци­пли­нам не ниже уров­ня вре­мен за­стоя, и все уче­ни­ки, кем бы не были их ро­ди­те­ли, без какого-​либо изъ­я­тия долж­ны учить­ся по этой про­грам­ме. До­пол­ни­тель­но в "гим­на­зи­ях" изу­ча­ют свои пред­ме­ты, в "ли­це­ях" свои и тоже оди­на­ко­вые. В рам­ках уч. за­ве­де­ния до­пус­ка­ет­ся вве­де­ние до­пол­ни­тель­ных фа­куль­та­тив­ных за­ня­тий, но ис­клю­чи­тель­но в рам­ках рас­ши­ре­ния ос­нов­ных дис­ци­плин.

От­дель­но сле­ду­ет рас­смот­реть об­ра­зо­ва­ние, ко­то­рое дети по­лу­ча­ют в ре­ли­ги­оз­ных и эт­ни­че­ских за­ве­де­ни­ях.  В любом слу­чае оно долж­но быть со­вер­шен­но от­кры­тым и пол­но­стью кон­тро­ли­ру­е­мым на фе­де­раль­ном уровне.

Есте­ствен­но.

Если нужно по­лу­чить пре­стиж­ную про­фес­сию, нужно идти к ре­пе­ти­то­рам, к плат­ни­кам.

А не тра­тить время на про­си­жи­ва­ние в "быд­лок­лас­се".

темпы раз­ви­тия науки и тех­но­ло­гий будет па­дать с га­ло­пи­ру­ю­щей ско­ро­стью

а это есть цель су­ще­ство­ва­ния че­ло­ве­ка/че­ло­ве­че­ства? 

Вообще-​то с до­школь­но­го воз­рас­та. Раз­ные "цен­тры" раз­ви­тия.

Но мой ко­мент, что ра­бо­то­да­те­ли, и что стран­но в самом даже пра­ви­тель­стве ищут де­шё­вой ха­ля­вы.

Чтоб вот сразу на все руки ин­же­нер, эко­но­мист и юрист. И чтоб же­ла­тель­но со ста­жем и по цене про­жи­точ­но­го ми­ни­му­ма.

Да при ны­неш­ней став­ке даже кре­дит на об­ра­зо­ва­ние за весь тру­до­вой стаж едва оку­пит­ся.