Замечание: Автор из новых регионов РФ, местами описываю украинское образование из нулевых. Буду рад замечаниям, которые покажут, что в РФ все не так и образование действительно лучше и приспособленнее к реальности.
Я помогал студентке из педагогического в подготовке к экзаменам. Она учится на дефектолога. Т.е. логопед -- это одно из возможных направлений ее работы.
Обсуждали различные практики, которые существуют для работы с особенными детьми, у которых есть какие-либо нарушения в развитии.
Эти практики были открыты только в последние 2-3 года? Нет, они существуют уже десятилетиями! И? А ничего, про них можно почитать только на профильной специальности, в обычной жизни эти названия толком не встречаются. "Методика имени такого исследователя" и т.д.
И тут я понимаю, насколько маразматична система педагогики, где большинство родителей в принципе не умеют применять и не знают о различных методах работы с детьми с особенностями развития. Ни диагностики, ни базовых навыков, ничего. Причем хоть какую-нибудь базу можно было бы давать хотя бы в 11 классе в качестве обзора.
Вообще, конкретно к школьному и университетскому образованию у меня достаточно много претензий. Как существует с царских времен, так с тех пор и не меняются основы, только тасуются предметы под политические требования.
Замечание: Местами я использую критику и американского образования, если проблема совпадает.
Также я закончил российский ВУЗ и обучаясь, не заметил серьезной разницы в подходах преподавания по тем же техническим наукам.
Даже в украинском образовании критикуется не способ преподавания, а наполнение конкретными предметами.
1) Скорость.
Первый постулат современного образования -- у всех одинаковая скорость обучения, отсюда построение фиксированных по времени семестров и курсов. Подтверждено для многих стран, включая Россию.
2) Пускание на самотек социализации.
"Как-нибудь сами разберутся". Работают только с "выбросами из статистики", т.е. дети, которые кардинально не соответствуют остальной группе. В качестве опровержения пишите название предмета, на котором учат какие формы организации есть, как распределять роли, недостатки назначения двух начальников и т.д.
Распределение ролей, чаще всего, будет либо случайным, либо вообще "животным" или в стиле карго-культа, т.к. взрослые не рассказывают о социальных ролях и как они организовываются, т.к., чаще всего, и сами не знают. Т.е. как есть в инстинктах, так и самоорганизовываются. Ладно в детском возрасте, но подобное происходит и во взрослом возрасте.
Самое раннее рассмотрение вариантов организации происходит только аж в университете в теории и лишь на некоторых профильных предметах, чаще всего только для организаций. У психологов своя закрытая тусовочка. К тому времени человек уже сформировался и выбрал относительно случайный набор социальных навыков, а не нужный для адекватного развития. Причем, оказывается, часть социальных навыков вообще в школе в принципе трудно получить. Например, навыки управления толпой и/или лидерство. Разве что случайно или от природы дано. А само управление относительно случайное вплоть до отсутствия опыта адекватного распределения ролей, особенно важно для обучения нестандартным ролям. Все крутится об использовании того, что есть от природы и к чему есть способности, а научить -- тут все, тишина.
Почему навыку выступления перед толпой в качестве условного тамады я должен получать на каком-нибудь кружке Stand-Up? Мне повезло на тот уровень, когда в школе навык выступления перед толпой всегда извращается и за любую малейшую провинность можно получить и наказание, ибо в школе толпа -- это синоним способу осуждения.
3) Усвоение знаний. А, тут вообще полный провал. Может, мне так повезло, что я не помню ни одного школьного урока по уровням организации знаний. Максимум -- лайфхаки с ютуба да, опять же, с уровня университета со своими мозголомными наворотами под узкую специальность.
И отдельные попытки хоть что-то похожее сформировать, но там "вот оно досталось от предков, повторяй и не думай". Например, написание словаря на иностранном языке. Почему-то на математике или физике не заметил требования выделить первые 2 листа, одно для оглавления, другое для выписки формул.
Интересная ссылка:
Книга Даниила Гранина «Эта странная жизнь» посвящена выдающемуся советскому ученому Александру Александровичу Любищеву и его системе учета времени, созданной для достижения наибольшей отдачи для разносторонней научной деятельности
Тайм-менеджмент, конспектирование, учет знаний, "раскладывание по полочкам" и т.д. Слова, которых нет в системе школьного образования.
4) Использование устаревших технологий. Местами очень сильно устаревших. Отсутствие навыков ведения архива.
Тетрадки? Стандартные. Хотя уже существуют тетрадки-скоросшиватели.
Только благодаря всем известным событиям 2020 года закостенелое школьное образование узнало, что существует компьютер, видеоконференц-связь и т.д. Некоторые затупили и не смогли вписать новые технологии в школьное образование.
Самое элементарное -- можно было бы записывать объяснение учительницы в классе, а потом давать запись заболевшим детям, чтобы те наверстали.
Надеюсь, когда-нибудь в будущем, узнают, что существуют видеохостинги и часть* уроков можно свести к просмотру качественных видеороликов, которые должны создаваться профи и энтузиастами как учебники -- сразу для всей страны.
*) часть - это доля от некоторого целого. В данном случае, это может быть и 1-2 урока от всего школьного образования. В комментариях сможем увидеть, кто не смог осилить понятие "часть" и будет приписывать мне слова, что я якобы говорил о замене всех уроков на видеоролики.
Рекомендация (физика):
Гервидс Валериан Иванович (21 июля 1942 г. - 12 января 2016 г.) - доцент кафедры общей физики МИФИ, кандидат физико-математических наук.
На ютуб-канале НИЯУ МИФИ демострирует различные физические опыты
Рекомендация 2 (видеоролики по биологии):
https://www.youtube.com/@Mysli_Biologa/videos
Еще наиболее перспективное направление -- разработка образовательных игр. Я видел человека, который был сильно отстающим в школе с чтением по слогам в 11 классе, но научился читать именно благодаря онлайн-играм.
Если что, прямо сейчас некоторые российские военные прямо в военных частях играют в игры класса "симулятор". И не только они, но и некоторые гражданские специальности. Например, машинист поезда, пилот, управление кораблем и т.д.
5) одна из самых жирных проблем -- запрет на инакомыслие и экспериментаторство. 1+1 равно двум и все, остальные мнения неправильны.
Удивлю, но в общем случае 1+1 не всегда равно двум. Пруфы сразу:
1) 1+1 = 11. Эта операция называется конкатенацией, программисты с ней знакомы. Оператор присоединения. Внезапно, и в математике есть подобная операция, но там другое обозначение
2) 1+1 = 1. Это логическое "или", в результате которого невозможно получить любое другое значение кроме "1" или "0"
3) 1+1 = 10. Это двоичное сложение в двоичной системе.
4)1+1 = 1,99999999995 (машинное сложение чисел с плавающей запятой из-за особенностей работы с мантиссой)
5) 1+1 = З (для #define З 2, написана заглавная "з", т.е. некая константа)
И это еще не все возможные варианты. Получается, что, в зависимости от исходных условий, результат 1+1 будет приводить к разным значениям!
Неплохо будет, если в школьной образовательной программе будут такие предметы:
- базовая медицинская подготовка
- базовое родительское дело (специальность "дефектология и педагогика" уже обладает нужными сведениями)
- базовое управление знаниями (вот это самое сложное для формирования, т.к. тут и теория баз данных, и делопроизводитель, и некоторые фишечки по управлению знаниями и советскому тайм-менеджменту)
- составление алгоритмов (например, в стиле советской системы алгоритмизации "Дракон", т.к. стандартные блок-схемы приводят к спагетти-архитектуре)
- создание и эксплуатация экспериментальных зон, а также фиксация результатов исследования
Относительно создания и эксплуатации экспериментальных зон -- самое простое и распространенное происходит у программистов, которые создают 100500 папок и в каждой папке создают проект для исследования той или иной функции ради обучения. Конечно же, это все происходит самотеком и самостоятельно. Физический мир этому подходу сильно сопротивляется.
Ибо 3д принтеры, токарные станки и т.д. -- это все стоит денег и не каждому может быть позволен что-либо сделать, не говоря уже об эскпериментах, которые вообще влетят в копеечку.
Тут скорее речь как виртуальные, так и про реальные технопарки для исследовательской деятельности. Т.е. некоторая организация, которая может относительно дешево изготовить что-либо. А также некоторая зона для проведения экспериментов. Хоть из винтовки стрелять по образцу, хоть прессом давить.
Если что, я живу в Донецке и думаю как сделать так, чтобы местные НИИ могли поделиться производственными мощностями как между собой, так и для окружающих. Убрать то самое требование о необходимости заказывать минимум 1 тыс шт изделий или один винтик будет стоить десятки тысяч рублей, что явно маразм.
Кроме этого требуются и общие распределенные хранилища знаний как общегосударственного масштаба, так и уровня отдельного школьника.
Как это?
У меня по итогам учебы в университете была сформирована такая структура директорий:
семестр(бакалавр1-8, магистр1-4 в виде s1-s8,m1-m4)/Название предмета_Лектор_Практикант/ Тут все индивидуально в зависимости от предмета, включая как книги, видеоролики, так и мои выполненные задания.
Соответственно, возможно вложение в папку:
Регион/образовательное учреждение/год поступления
Но тут есть косяки, связанные с переходом между образовательными учреждениями, соответственно, тут больше подойдет система тегов или вообще свойств с учетом этой особенности, как и возможности "академического отпуска". Я был мобилизован, у меня на академ.отпуск была уважительная причина.
Также информация на региональных распределителях информации должна содержать полезные и качественные видеоролики, книги для скачивания и другие материалы. А также площадка для обсуждения нововведений. Но сами региональные распределители -- это всего лишь дубликат федерального хранилища, а, значит, не должны спускаться на уровень регионов в стиле "трахайтесь с этим как хотите, но чтоб было". Регионы могут только добавлять свою специфику в свои региональные распределители.
Эти распределители вполне со временем могут накапливать и различные наработки -- кодовая база, 3д модельки, программы для экспериментов и т.д. Желательно, конечно же, закрепить некоторые стандарты, в том числе упрощенные для понимания обывателя, например -- стандартные болты и гайки (шаг резьбы, размер, длина, форма).
Комментарии
Если не будет профилактики "для выскочек" и "умников" в школе, то потом жизнь ударит больнее. Когда "выскочка", считая себя умнее других, завалит важный участкок работы. Надо напоминать, что он не единственный и неповторимый, и на каждого такого найдется вдвое умнее и успешнее.
Лучше прочувствовать это уже в школе, а не потом. Я лично прочувствовала это в 9 классе. Гораздо хуже было бы, если бы осознание настало уже в универе.
о, в универе и проще и сложнее было, студентам было пофиг, мне по отношению к ним - тоже. там где вели практику преподы - оценка отлично - где нет или голосовые курсы - немецкий, история, прочие соц.науки - там 3 рисовали.
на госдипломе председателем был завкафедрой, с кем я на 4 курсе поцапался, по его статрадиофизике, Андрей Павлович... сказал что если некоторые постулаты не принимать как верные - вся его теория - пшик...
в итоге он стал докапываться до темы диплома на госе, а я, как студент кафедры Информ.Систем брал тему КИС, но в дипломе радиофизик, а к радиофизике диплом был перпендикулярен. я просто развернулся и ушёл. спасло то что все 3 кафедры преподы со мной хорошо были знакомы и что тему в принципе в дипломе раскрыл. трояк и я свободен.
уже когда выпустился (1999), в 2000-м организовывали из кафедры отдельный факультет компьютерных технологий в универе. с забором туда как нашей кафедры, так и смежных преподов с прикладной математики и матфака.
упрощение и унификация. мне немного проще было, почти полное отсутствие слуха в высоких частотах - в итоге изначально гнобили. приспособился, но нормально социализировался в школе своеобразно - две группы друзей, кого тянул по учёбе, они и от всей школы были своеобразным щитом. ну и соответственно эти все олимпиады - дают задачи, по всем естествонаучным дисциплинам, пишу сразу ответ, потом женщины на высоком тоне - объясни как - жутко бесило - еле разбираешь их речь, тупо перечеркиваешь листы и уходишь. это в алма-ате, а здесь, когда приехал в 1994 году, 3 четверть пропустил, переезд, 4 четверть 11 класса было всем на всё... благо что ещё от того чтобы было много свободного времени пошататься по библиотекам (ленинка в алма-ате классное место, было...), сдал экстерном в 10 классе летом за одиннадцатый, но кроме отторжения у большей части класса не получил. но зато был полный аттестат, который я в павловске показал, погоняли по предметам и эти оценки фактически и ушли в мой уже здесь аттестат.
Да и не в военное. sin 1,57-2,3i ≈ 5,037
В первую очередь: Проекторы в каждый класс и в каждую аудиторию!
а смысл?
В универе у меня были такие лекции:
аудитория с проектором, компьютером, телевизорами и т.д. Лектор приходит, надиктовывает свою лекцию и уходит. И так весь семестр.... Т.е. "ну и что, что есть технологии?".
И смешно, и грустно...
Во всей России не знаю, на в Питере и Ленобласти в каждом классе. Плюс документ камеры. Что очень выручало в карантин. В части классов и электронные доски.
Но учитель, который не может провести урок с обычной доской, если лампа в проекторе перегорела, то еще чудо.
Что-то в вашем опусе про собственно образование ничего нет. Про "папочки" есть, а про образование 0. Вот у меня есть книжка 1910 кажется года издания В. С. Гербачъ "Методическое руководство по обучению письму" 28-е издание. Абсолютный методический шедевр. Последняя часть обучение быстрому слитному письму. Курс расчитан на четыре года. Кто в советской или даже российской школе об этом слышал? Меня чистописанию учили год, сейчас учат пол года. Куда все торопятся? А про "роли" это вообще анегдот. Вы хотите чтобы общество играло "стандартные роли" по "стандартным правилам"? Зачем? Познание процесс творческий, и ничто не научит лучше, чем собственные шишки. Не надо торопиться....
вот! А мой муж рассказывал, что в первом классе у них в субботу было 3 урока, а для плохо пишущих раздолбаев вроде него был четвертый - чистописание. Правда писать его красиво так и не научили.
Уточняю: тут скорее про командное взаимодействие. К сожалению, в школе особо не предусмотрено командное взаимодействие и все придерживаются принципа "человек человеку волк".
Например, я отличник. Я рад бы объяснить соседу по парте как решать ту или иную задачу отдельно. Но соседу по парте не будет интересно, у него после школы футбол, да ну эту учебу, да и на перемене есть чем заняться, даже если нечем.
Приходит контрольная и "дай списать". Все, либо давать списать, либо отказать и получить проблемы в дальнейшем с ним общении. Какого-либо способа сделать в виде "командной контрольной", когда можно первую часть решить совместно, а вторую -- тоже самое индивидуально, в школе не предусмотрено. Как минимум это может быть шумно. Еще хуже, когда никто в классе не понимает, соответственно, никто никому рассказать и помочь в принципе не сможет.
И да, я учился во времена, когда за отличную учебу нет плюшек, наоборот, наказание. Вплоть до того, что лучше учиться как троечник с минимальными усилиями, чем как отличник, так еще и потом ездить на тебе будут, выдвигая все больше требований. Плюшек? Их нет и даже не предусмотрено. В школе ни стипендии, ни бесплатного питания, ничего. А т.к. я из многодетной семьи, то даже по этой линии не было никаких плюшек. В России с этим немного полегче, пусть и ограниченно. По факту, я как из малообеспеченной семьи, т.е. никаких велосипедов и телефонов за хорошую учебу. Вообще ничего, что поможет в самоутверждении или для самооценки, или хотя бы для себя.
И в то же время я думаю про своих будущих детей. Они могут столкнутся с теми же проблемами, что и я. У знакомых родился ребенок с нарушениями в развитии. И? Для школы там все намного хуже, ибо школа тупо загнобит такого ребенка. Как на уровне детей, так и на уровне взрослых.
Соответственно, возникает вопрос -- обычная школа хоть как-то приспособлена для обучения детей-инвалидов? Ощущение, что вообще никак. Соответственно, никакой социализации со здоровыми сверстниками. Максимум только с теми, кто также имеет проблемы со здоровьем.
Я молчу про государственную политику, которая проблемы инвалидов решает с помощью костылей...
Вместо того, чтобы создать социальную роль "специалист по обеспечению комфортной среды для инвалидов", государство пускает это все на самотек, вдруг кто-нибудь из глубинки задумается, а так -- чисто американский подход: насрать, а проблему зальем деньгами и различными правовыми актами...
За "командным взаимодействием" - это вам в армию. Там процесс командного взаимодействия поставлен на поток.
Неужели вы не понимаете простой вещи - нельзя заставить человека учиться. Его можно только заинтересовать, т. е. создать мотивацию. Моя учительница немецкого в школе каждый мой выход к доске заканчивала одной и той же фразой: "Setz dich sehr schlecht" . Когда через пять лет после выпуска на встрече выпускников я из принципа говорил с ней только по-немецки, выяснилось вдруг, что у нее жуткий рязанский акцент.
Кстати, Иван, а вы давно общались со школьными учителями, учениками и родителями?
Я общался. В том же Донецке сейчас удаленка (и скорее всего во всех школах). В итоге - дети жутко перегружены и большинство просто плюнуло на учебу (здесь нужно пояснение - это отчасти от того, что во многих случаях - удаленка стала еще и заочной, без занятий по видеосвязи). Особенно это ударило по младшим классам, там наличие коллектива - один из важных стимулов учиться.
С внедрением электронной отчетности - постоянная чехарда - за несколько месяцев несколько раз меняли систему того, как и куда отправлять задания. Потом -появилась инновация - телеграм, и теперь указания учителям пишут круглосуточно, в любое время дня и ночи. А еще нужно реагировать на то, что пишут родители и дети. Или вот - если раньше на олимпиады учитель отбирал самых талантливых, то теперь заставили посылать всех. Плюс куча конкурсов и прочего-прочего.
В общем "ужасы нашего городка"- можно перечислять долго и со вкусом. Система словно "слетела с катушек" и воспитывает в учителях рабскую покорность указаниям сверху.
А вы хотите какой-то идеальной школы. Ну тогда, вам нужно свою отдельную школу создавать, причем с серьезной независимостью от Гороно и прочего начальства. Вот только все благие пожелания заканчиваются там, где начинается вопрос во-первых, о финансировании такой школы (за чей счет банкет), а во-вторых, о признании дипломов.
Коротко по некоторым вопросам из того, что вижу у своих детей.
Очень ввжна роль учителя в началке именно как педагога и воспитателя. Моим повезло, у них были учителя, которые и национальные ссоры мягко гасили и убирали нетерпимость, и классы вне уроков охотно общаются в неформальной обстановке. И даже перейдя в среднюю школу и утратив постоянную опеку одного учителя, они сохранили отношения, в которых нет травли по национальности, по внешности, по интеллекту. При этом возраст учителей - одной под 60, вторая - вчерашняя студентка.
О лидерстве и управлении. Время октябрятских "звездочек" и пионерских отрядов кончилось давным-давно, а ведь это и была та самая попытка воспитания лидеров в детстве. Сейчас осталось понятие старосты класса, но оно чисто формально - отметить отстающих, организовать что-нибудь к празднику, и по моим наблюдениям дети на эту должность вовсе не рвутся.
Видела на доске объявлений в школе приглашение в... клуб? группу? не знаю как выразиться, короче, под названием "Как стать лидером" или что-то в этом роде. Ну, если честно, я поржала и сказала мужу: "Вот нет бы приглашали в группу "Как стать хорошим сварщиком" или "Как честно работать и не выносить мозг коллегам", но ведь нет, всем блин в лидеры подавай.
Хз, может, не права. Может, это и было то, о чем вы спрашиваете.
Так вот эти "политики" в Европах и Америках, что безостановочно ахинею несут именно лидерству и обучались.
В точку!
Читал версию, что нет, это не главная причина. По факту, ахинею они несут, потому что должники. Этих видных политиков на их места назначили через связи и знакомства. А, значит, они чувствуют себя обязанными перед теми, кто их назначил.
Если США помогли с назначением чиновника в Европе, то европейский чиновник будет чувствовать себя обязанным и чуть ли не в задницу будет готов целовать своего американского куратора.
Никакого лидерства. Обычная обязанность, особенно если тот, кто назначил, может запросто затоптать в грязь, например, через фиктивное изнасилование служанки. И все, карьера уничтожена, персонаж никому не нужен. Поэтому пока он на посту, будет всеми силами стараться угодить тем, благодаря кому он получил свое место.
Удивлю, но лидерству учился президент РФ. Как КГБшник, когда служебная необходимость требовала управлять некоторой группой людей -- разведывательная сеть, взвод солдат и т.д. Офицер -- это, в первую очередь, управленец.
В армии старший лейтенант у меня был командиром взвода.
Все, что вы описали никак не заставляет нести ахинею в прямом смысле этого слова. Политик всегда кому-то чем-то обязан. Офицеров обучают лидерству - это чушь. И офицер это не управленец ни при каких обстоятельствах. Управленец это начальник склада вещевого довольствия, но он обычно прапорщик. Я не знаю где вы служили в армии, но там где я служил, вас бы никто, мягко говоря "не понял".
я не служил, у меня не было срочки. Поэтому армейские принципы могу понимать не верно.
Я был мобилизован и отправлен без обучения на передовую.
Если, к примеру, Джордж Буш-младший называет Африку страной, то это говорит о его глупости, а не об обязательствах перед папиными знакомыми.
Насчет разного уровня знаний, ну а как вы сами этот вопрос бы решали? Его как ни решай, в виноватых окажешься.
Выделить способных в отдельный класс и давать им сложные задания, а остальные - пускай не мешают? ОК, в параллели 4-5 классов, запихайте в один будущих гениев (под вопросом), в другой - явно отстающих (и получите с гарантией 100% будущих клиентов детского отдела полиции), и пару классов середнячков, которые с детства будут знать, что они второго сорта. Так было в советских школах, кстати. Не скажу насчет гениев, но явные двоечники негласно запихивались в один класс в параллели, и проблем от них было просто немеряно.
Смешать всех вместе? Это то, что сейчас я вижу. Ничего хорошего. Умненькие получат хороший уровень знаний только в случае дополнительных занятий, а это вопрос к родителям, а не к учителям, у которых 30 разношерстных детенышей.
Взвалить на учителя требование подталкивать умных на ступеньку выше, давая им дополнительные задания, а остальных вытягивая через силу, чтобы они хоть экзамены осилили сдать? Как вы себе это представляете?
Значит, не нужно решать стандартными путями. Хитрить, использовать другие способы и т.д.
Самое простое -- создать несколько движений, а потом стравить между собой. Но обязательно по "кодексу дуэлянта" или типа того.
Раз задача стоит в разностороннем развитии, значит, можно использовать "паук-диаграмму" для оценки знаний. Соответственно, выбрать предметы, по которым "можно сражаться". Математика, физика, химия, физ-ра (футбол, бег, дзюдо и т.д.).
Соответственно, каждому участнику будет выгодно найти слабые стороны соперника, вызвать на дуэль, победить. А т.к. движения должны быть всероссийскими, то и "дуэли" должны быть записаны в общий рейтинг. И у каждого движения свой рейтинг. Самые лучшие бесплатно едут в пионерские лагеря, получают плюшки от государства и т.д.
Т.е. абсолютно другой подход для обучения, создавая соревновательный дух. Блин, надо отдельный пост запилить)
Что интересно, у Шаталова был пример того, что вы описываете. Бралось два класса. Они в присутствии жюри должны были задавать вопросы другому классу. Баллы начислялись в случае, если противник не ответил, а ты сам ответил на вопрос правильно. Правильность ответов оценивало жюри.
Единственное, конечно, такие соревнования нельзя проводить каждый день - как минимум потому, что подготовка требуется, к тому же коллективная. Это скорее уже аналог контрольной или проверки знаний.
Попался такой вариант - страты. Берутся все классы в параллели и ключевые предметы у них ставятся в одной время (например, математика и физика у физ-мата). Все дети во время этих уроков перемешиваются по уровню и на профильных предметах учатся вместе с теми, кто им соответствует по знаниям в профиле. На остальных предметах каждый в своём классе. Таким образом не происходит делёж классов, как раньше, и сохраняется взаимодействие сильных и слабых, и при этом все воспринимают профильный предмет в своём темпе.
Ну, раньше так и было. Называлось "заслуженный учитель". Но это надо жить на работе и без личной жизни.
а вытягивать их через какую силу - занижая оценки? вот старший и говорит - ну наТБМ школу, пойду в политехнический колледж, там и профессиональную подготовку дадут и в вуз идет не через эту структуру, которая без репититоров и не работает.
Хочу одно предложение сделать по обучению школьников.
Почему детям иногда так трудно дается обучение?
В чем причина?
И в то же время некоторым наоборот легко (выясняется что с ними немного дома занимались или они что-то где-то раньше читали).
Я считаю, что все дело в том, что наш мозг не может мгновенно переварить новые сведения - ему надо время на осознание что "а так можно было?" или "это и правда так устроено?".
Ребенку не трудно запомнить что-то стандартное про что он раньше где-то что-то слышал и он надолго впадает в ступор когда ему сообщаешь что-то новое чего он не знал.
Поэтому у меня есть предположение, что если в начале года или четверти на первых нескольких уроках детям рассказать краткое содержание чему его будут учить в течение года или четверти, то потом, когда придет время , он не будет впадать в ступор от новой информации, а спокойно ее воспримет и запомнит.
Вот такое ноу-хау - но не проверенное на практике - но ведь это не сложно проверить?
Дети, мы в этом году пройдем с вами целые числа, дробные, десятичные дроби, обыкновенные дроби, а также научимся решать уравнения с одной переменной. Живите теперь с этим.
Да, примерно так.
Даже если просто перечислить незнакомые слова, что он в будущем узнает, то он уже потом не будет впадать в ступор когда их услышит во второй раз.
Если у вас есть дети, поэкспериментируйте на них. Вот прям усадите перед собой в начале учебного года и скажите: ты за год по математике пройдешь вот такие умные слова, по географии вот этот десяток карт, по химии еще стопицот умных слов. Сынуля, ну ты ж теперь на одни пятерки учиться будешь, да?
Через год напишите нам.
А чего это Вы так возбудились?
Можно подумать, я предлагаю пичкать детей неизвестным лекарством влияющим на психику.
Всего лишь небольшое изменение методики обучения.
Что у Вас за бзики?
В целом, это то, что лежит в основе метода Шаталова - повторение. Только там не на весь год вперёд, а в течении проработки темы и последующего возвращения к ней через связные задачи.
Потому что одни рождаются дебилами, другие - гениями; одни всю жизнь будут на диете, вторые - худыми, хоть ты что делай; одни - блондины, другие - брюнеты. Генетика. Способов уравнять всех нет никакого, кроме клонирования.
Вовсе нет.
Все дело в неправильном методе обучения.
Любой ребенок очень легко усваивает любую информацию, только не сразу - а по частям.
Он сначала запоминает незнакомое слово и только потом через какое-то время узнает что оно означает.
А в школе на ребенка сразу обрушивают информацию к которой он не готов - происходит блокировка и что бы ему в этот момент не говорили, как бы не объясняли - он это не воспримет - это какой-то защитный механизм от перегрузки работает.
В результате ребенка одолевают комплексы неполноценности, мысли что "он тупой" и т.д.
Чтоб незнакомая информация усваивалась надо человека предупредить о ней заранее (хотя бы на прошлом уроке сказать).
В чём проблема ученику с родителем самому полистать учебники?
Образование не должно зависеть от случайных факторов - занимались родители с ребенком или нет.
Из-за этого и получается неравенство - одни полистали учебники и стали отличниками, другие забыли и стали двоечниками - всю жизнь себе испортили из-за пустяка.
Вся жизнь человека - набор случайных факторов.
Причём тут неравенство, если забыл или поленился - это твои личные половые проблемы? Забыл заранее прочитать тему и нахапал двоек? - следующую тему уже не забудешь прошерстить заранее. Каждый в этой жизни сам себе режиссёр.
Государству и обществу надо много умных и талантливых людей, а не набор случайных ошибок воспитания и обучения.
Прежде чем выступать с критикой и широкими обобщениями, хотелось бы понять собственно уровень образования самого автора.
Критиковать - проще всего. И отечественную систему образования более чем есть за что критиковать. Но напоминаю подход, что если критикуешь - то предлагай что-то реальное взамен. А с этим как правило дела куда хуже - кроме благолепных несбыточных пожеланий.
Описал свое видение в виде организации "псевдоЧВК" и организации боев между ними:
https://aftershock.news/?q=node/1227313
Уровень образования: почти закончил магистратуру, осталась бюрократия в виде получения диплома. Учился по индивидуальному плану после восстановления после демобилизации.
Итого: специальности 09.04.05 "Прикладная информатика" + 38.04.05 "Бизнес-информатика" (итого два диплома)
По осовремениванию школы. Проекторы есть в каждом классе, дерьмецо китайское, но все же. Учителя давно уже научились делать презентации, их же выкладывают для проболевших. Дети тоже умеют приносить презентации, а некоторые неплохо оживляют их и юмором, и музыкой. Сдать домашку через школьный портал - обыденность. Болеешь дома ангиной? Ушла температура, сидишь и занимаешься, домашку скидываешь учителям. По крайней мере, не будет в конце триместра ситуация "у меня нет оценок".
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
, Автор, просто для справки : в России с 2016 осуществляется нац.проект "Цифровая образовательная среда". Так что в 2020 не " узнало, что существует компьютер, видеоконференц-связь и т.д", а резко запустило в дело наработки по ней.
Надеюсь, когда-нибудь в будущем, узнают, что существуют видеохостинги и часть* уроков можно свести к просмотру качественных видеороликов, которые должны создаваться профи и энтузиастами как учебники -- сразу для всей страны.
https://resh.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
Электронный дневник
Учебный план, расписание, успеваемость, аналитика, информация о событиях и мероприятиях
Библиотека материалов
Электронные книги, курсы, обучающие видео, интерактивный контент и тренажеры
Российская электронная школа
Интерактивные уроки с 1 по 11 класс от лучших учителей страны
Чаты, видеозвонки, конференции
Платформа для учёбы и общения
«Я упомяну про один эффект, который недавно появился: ЧВК "Редан". Это фейк,»
ау, мальчик из Донецка😝не пиши о том, чего не знаешь) Есть они, неделю назад у нас (ближний пригород Питера)) разгоняли группу человек из 200😂 вежливо и культурно ))))
Извините, не живу в Питере, возможно, спецслужбы РФ уже взяли в оборот их и направили в нужное русло.
Я же продолжил дальше развивать тему отдельной статьей)
Из «спецслужб» там были дежурные наряды полиции, Росгвардии и МЧС. Это малолетки, которые типа противостоят околофутбольным. Заметных эпизодов было всего несколько. Вопрос (по крайней мере, у нас) малоинтересен)
7-й класс, образец ВПР. С образованием жесть. Из ~130 человек параллели, выше 4 решили подобную работу 16…
ть.
Если что, я живу в Донецке и думаю как сделать так, чтобы местные НИИ могли поделиться производственными мощностями как между собой, так и для окружающих. Убрать то самое требование о необходимости заказывать минимум 1 тыс шт изделий или один винтик будет стоить десятки тысяч рублей, что явно маразм.
Вот да - надо бы продумать идею образовательно-начных кластеров где НИИ и университеты помогали бы друг другу и школам
Простите За излишнюю резкость, но нафиг😝 столько народа с вышкой))) ну не нужны они)))) тем более с ((как бы не обидеть) «донецкими» амбициями…
Не очень понимаю зачем тянуть в общую школьную программу ремесленные навыки программирования. Далеко не все станут программистами в итоге. Но вот математика - есть универсальный язык любой области и усвоение этого языка гарантирует профессиональный успех в любом занятии. Если вы считаете, что простая математика не поощряет креативность, то глубоко заблуждаетесь. Но самая большая глупость, на мой взгляд, это лишить ребенка радости получения правильного ответа. Правильный ответ есть всегда, просто мы либо узнаем его слишком поздно, либо вообще можем не узнать.
Более того, ребёнок не должен понимать оттенки серого: он должен понимать, что есть хорошо и что есть плохо, он не должен в этом сомневаться. Это казалось бы противоречит развитию критического мышления, но это не так. Ребенок должен хорошо понимать, что следует подвергать сомнению, а что нет. Берем любую гуманитарную науку, да пусть даже экономику, и начинаем креативить правила расчета прибыли, но математика в основе целостная и формальная.
P.S. Если у вас сложение чисел с плавающей запятой, то и числа должны быть с плавающей запятой, а не целые числа или они не целые? или они вообще не числа? или вообще мир не реален?
К сожалению, нет. Проблему интеллекта математика не смогла осилить. Нет математической формулы работы человеческого интеллекта. Вот он вроде есть, но как работает -- неизвестно. Поэтому и не появляется сильный универсальный ИИ.
Заучивание формул без понимания их применения -- ну такое.
Хорошо. Синий цвет -- это хорошо или плохо? Вкус мандарина -- это хорошо или плохо?
Это был пример для вашего понимания. В комментах ранее уже писал -- у знаний есть ограниченный участок применения и за его пределами эти знания могут быть ошибочны. Знание про непересекаемость параллельных прямых является ошибочным в геометрии Лобачевского.
Страницы