Фильм "Последний звонок" К.Сёмина выпущен в полном объёме

Ну как, досмотрели? До выводов дошли? Или без пива не заходит?

Никто почему-то не упоминает родителей. Хотя именно от них идет запрос на "элитное" обучение.

механизм реализации оскотинивания.

 Вертикальная сегрегация в социуме происходит в силу разницы в талантах врожденных и приобретенных, опирается на стремление повысить свое превосходство в среде обитания. Это требует увеличения возможностей по каждой из составляющих взаимоотношений со средой. Дифференцирование труда и возникающая при этом функциональная иерархия  предполагает делегирование на управленческие функции самых эффективных и приспособленных. Стремление к  социальной значимости  мотивирует индивида к повышению собственного превосходства в среде обитания, стимулирует его развитие. Однако,  добившись успеха, с невероятными усилиями поднявшись на  командные высоты и получив практически не ограниченный доступ к распределению конечного результата совместной деятельности, управленец склонен в дальнейшем минимизировать собственные трудовые издержки и увеличить  присваиваемую долю общественных  благ, желает в дальнейшем приватизировать "теплое место" (создать необходимые условия для передачи своих  привилегий по наследству), у него появляется тяга к  имитации собственной эффективной деятельности и безальтернативной значимости. Если такое положение  закрепляется, то в обществе формируются устоявшиеся, так называемые, горизонтальные и вертикальные связи. Появление в обществе устойчивого  неравнозначного социального положения различных групп населения, как правило определяет аналогичное положение сменяющих их поколений.

             Чтоб участники совместной социально-экономической целостности своевременно не разобрались в подтасовке реального положения дел в “общем доме”-  выше стоящий  в управленческой иерархии стремится  снизить  информированность и образовательный уровень тех, кто расположен ниже по вертикали. Такая практика приводит к накоплению общей некомпетентности по всей социальной пирамиде, тем самым увеличивая энтропию (неопределенность,склонность к нарушению порядка) системы.  Что в дальнейшем приводит к неизбежным катастрофам и потрясениям, скрывать кумулятивную системную ошибку в какой-то момент становится больше невозможно, и конкуренты, внутренние и внешние, норовят этим непременно воспользоваться. Таким образом социально-экономическая система каждый раз переходит от одного устойчивого состояния к другому, через катастрофу. 

Проблематика во многом в восприятии коллективных отношений: большинство соблюдает порядок не сознательно, а по принуждению (страх наказания) или из корыстных соображений (сравнивая положительные и отрицательные эффекты от выполнения или нарушения правил, где существенную роль имеют привилегии, поощрения, награды, премии, высокая зарплата - все то, что составляет потенциал личной свободы.). Цель государства сводится к охране существующего порядка,  подавлению сопротивления со стороны противников конкретного строя.

        Но постоянно возникает рубикон: увеличение свободы приводит к большему  проявлению индивидуализма в отношении общественной деятельности и меньшее ее осознание как необходимости взаимообусловленных отношений, сильнее наблюдается стремление получить результат общественного труда с меньшим внесением затрат своей деятельности во взаимное удовлетворение потребностей.

          В данном случае, все в большей степени требуется контроль за соблюдением дисциплины и наказание за неэквивалентное присвоение результатов общественного труда. Все в большей степени проявляется другая крайность совместной организации отношений - дисциплины по принуждению. Но это переводит социум на другой конфликтный уровень, потому как отклонение от еле уловимого оптимального уровня свободы «личности» приводит к высокой степени недовольства своим положением.

       Можно повысить количество само-дисциплинированных людей, через максимальную информированность, образование, всестороннее изучение и осознание всей многогранности взаимообусловленных отношений... Но за образованием и информированностью  следуют большие требования "образованных" к существующей системе управления и распределения.
А это уже неприемлемо для власть предержащей элиты. Таков порочный круг.

Какими средствами господа заставляют/стимулируют школьных преподавателей в конкретных классах убивать детские личность и разум.

И тут постановка вопроса неправильная у вас, ответ будет такой - господа  лишают преподавателей стимулов и механизмов раскрывать детские личностные таланты, давать самые передовые и фундаментальные знания, работать над пониманием внутренней логики процессов, их генезиса в общем порядке, а не работать над зазубриванием  фрагментарных явлений. У учителей нет стимулов рвать жопу и заниматься тем, что от них абсолютно не требуют и не поощряют...