2025 год ознаменовал начало новой демографической эпохи — появление Generation Beta (или Поколение 2), поколения, которое будет формироваться в условиях беспрецедентного технологического прогресса и глобальных социальных изменений. Согласно исследованиям McCrindle, Generation Beta включает всех, кто родился в период с 2025 по 2039 год, и к 2035 году будет составлять 16% мирового населения. Это поколение, следующее за Generation Alpha (2010-2024), станет первым, кто с рождения будет погружен в мир, где цифровые и физические реальности практически неразличимы.
Название "Beta" было выбрано не случайно — оно символизирует переход к использованию греческого алфавита для обозначения поколений, что подчеркивает их принципиальную новизну и отличие от всех предыдущих. Если Generation Alpha еще застала момент становления современных технологий, то Generation Beta будет первым поколением, для которого искусственный интеллект, виртуальная реальность и автоматизация станут такой же обыденностью, как электричество или водопровод для их прародителей .
Технологическая интеграция как основа мировоззрения
Глубокое погружение в цифровую среду станет ключевой характеристикой Generation Beta. В отличие от предыдущих поколений, которые адаптировались к технологиям по мере их появления, представители Gen Beta будут рождаться в мире, где:
- AI-ассистенты станут неотъемлемой частью воспитания и образования, персонализируя обучение с первых лет жизни
- Виртуальная и дополненная реальность заменят традиционные экраны, создавая полностью иммерсивные цифровые пространства
- Носимые технологии здоровья будут постоянно мониторить физическое и психическое состояние, формируя новый подход к заботе о себе
Психологи отмечают, что такая глубокая интеграция технологий приведет к формированию принципиально иного типа мышления — более адаптивного, но потенциально менее ориентированного на традиционные формы человеческого взаимодействия. Дети Generation Beta могут развить беспрецедентные творческие способности благодаря доступу к мощным цифровым инструментам, но при этом столкнуться с дефицитом базовых коммуникативных навыков, которые формируются в "аналоговом" общении.
Социальные и экологические приоритеты нового поколения
Воспитанные миллениалами и представителями Gen Z, дети Generation Beta унаследуют и разовьют их социально-ориентированные ценности. Исследователи прогнозируют следующие ключевые характеристики:
1. Глобальное сознание — благодаря цифровой связности Gen Beta будет мыслить категориями всего человечества, легко преодолевая культурные и географические границы
2. Устойчивое развитие как норма — выросшие в условиях климатического кризиса, представители этого поколения будут рассматривать экологичность не как выбор, а как единственно возможный образ жизни
3. Инклюзивность — разнообразие станет для них естественной средой, а толерантность — базовой социальной нормой
4. Психическое здоровье — благодаря дестигматизации этой темы предыдущими поколениями, Gen Beta будет относиться к психологическому благополучию так же естественно, как к физическому здоровью
Особенно важно отметить, что Generation Beta станет свидетелем значительных демографических сдвигов. В отличие от бэби-бумеров, чье благосостояние было сосредоточено в развитых странах, Gen Beta будет более равномерно распределено по миру, с увеличивающейся долей в Африке и Азии. При этом, несмотря на снижение рождаемости в Азиатско-Тихоокеанском регионе, именно там будет сосредоточено около 40% потребительских расходов этого поколения.
Образование и карьера: новые парадигмы
Система образования для Generation Beta претерпит радикальные изменения, обусловленные технологическими возможностями и новыми требованиями рынка труда:
- Персонализированное обучение с помощью AI-тьюторов, адаптирующих программу под индивидуальные особенности и темп усвоения материала
- Виртуальные классы, стирающие границы между странами и образовательными учреждениями
- Геймификация как основной метод вовлечения, превращающая обучение в увлекательный интерактивный процесс
- Акцент на критическом мышлении и решении комплексных проблем вместо механического запоминания фактов
Впервые в истории одновременно будут жить семь поколений
В профессиональной среде Generation Beta, вероятно, будет ценить:
1. Гибкость — возможность работать удаленно, по нетрадиционному графику или на проектной основе
2. Осмысленность — стремление к деятельности, имеющей позитивное социальное или экологическое воздействие
3. Непрерывное обучение — понимание необходимости постоянного обновления навыков в условиях быстро меняющегося технологического ландшафта
4. Баланс работы и жизни — приоритет личного времени и психического благополучия над карьерными амбициями
Интересно, что, по прогнозам, к 2035 году Generation Beta потратит $113 миллиардов на потребительскую электронику — в 2,4 раза больше, чем Generation X за аналогичный период. Это свидетельствует о том, что технологии останутся неотъемлемой частью их образа жизни и потребления.
Вызовы воспитания Generation Beta
Родители Generation Beta (преимущественно молодые миллениалы и старшие представители Gen Z) столкнутся с уникальными педагогическими задачами:
- Цифровой баланс — поиск равновесия между технологическими возможностями и реальным человеческим взаимодействием
- Онлайн-безопасность — защита приватности в условиях тотальной цифровизации детства
- Формирование эмпатии в среде, где значительная часть коммуникации происходит через экраны
- Экологическое сознание — воспитание ответственности за планету в условиях климатического кризиса
Они будут детьми поколения Y и поколения Z, и большинство из них доживут до начала 22-го века
Психологи советуют родителям Generation Beta не забывать о "простых вещах" — совместных настольных играх, живом общении без гаджетов, прогулках на природе. Эти традиционные формы взаимодействия помогут компенсировать потенциальные дефициты, вызванные цифровой социализацией.
Экономическое влияние и будущее Generation Beta
Хотя Generation Beta только начинает появляться на свет, уже можно прогнозировать их влияние на глобальную экономику:
- К 2050 году они составят 18% мирового населения, но лишь 12% потребительских расходов (так как основная масса еще не достигнет экономической самостоятельности)
- Их потребительские предпочтения будут формироваться под сильным влиянием ценностей устойчивого развития и цифровых технологий
- Они станут первым поколением, для которого "умные города" будут стандартной средой обитания — к 2040 году 58% Gen Beta будет проживать в урбанизированных районах
- Азия сохранит лидерство как рынок для этого поколения, обеспечивая около 40% их потребительских расходов
При этом важно понимать, что настоящее экономическое влияние Generation Beta окажут лишь после 2040 года, когда начнут массово входить в трудоспособный возраст. До этого времени основными драйверами экономики останутся Generation X и миллениалы.
Заключение: Generation Beta как мост в будущее
Generation Beta представляет собой важнейший демографический рубеж — первое поколение, полностью сформированное в условиях цифровой зрелости человечества. Их уникальность заключается не только в беспрецедентной технологической адаптивности, но и в глобальном мышлении, социальной ответственности и гибкости.
Как "поколение-мост" между эпохой цифрового становления и эрой технологической зрелости, Gen Beta столкнется с серьезными вызовами:
- Сохранение человечности в мире алгоритмов
- Поиск баланса между виртуальной и физической реальностями
- Преодоление климатического кризиса, доставшегося им в наследство
- Освоение профессий, которых еще не существует сегодня
Однако именно это поколение, воспитанное в духе инклюзивности, устойчивого развития и непрерывного обучения, имеет все шансы стать движущей силой позитивных изменений в середине XXI века. Понимание их особенностей и потребностей уже сегодня позволяет бизнесу, образовательным институтам и политикам готовиться к будущему, в котором Generation Beta будет играть ключевую роль.
Как отмечают исследователи McCrindle, главная задача современников — не просто наблюдать за формированием этого поколения, но и создавать условия для его гармоничного развития, сочетающего технологические возможности с фундаментальными человеческими ценностями. В этом смысле Generation Beta становится не просто новым демографическим сегментом, но и символом перехода человечества на следующий этап цивилизационного развития.
Текст подготовлен по материалам mccrindle при помощи DeepSeek
В продолжение темы начатой тут.
Аналитики из mccrindle нарисовали картинку будущего поколения, которую вполне можно держать в уме при проектировании образовательной стратегии. Тут хочу лишь добавить несколько штрихов, исходя из своего понимания.
Скорость изменения будущего
Технологический прогресс неутомим. Изменения, с которыми приходится сталкиваться следующим поколениям, нарастают с пугающей быстротой. Динамику этих трансформаций в своей статье хорошо описал Тим Урбан.
Люди на пороге технологической сингулярности, момента, когда технологии имеют все шансы перейти в автоматический режим развития без возможности их осмысления человеком. Хорошо это или плохо решать будут будущие поколения. Наши же современники сегодня уверовали в то, что путь этот предопределен самой эволюцией. Как это будет выглядеть на практике? В контексте узкопрофильного образования это означает, что получаемые знания будут терять свою актуальность уже непосредственно в процессе самого обучения. Система образования будет клепать специалистов для вчерашнего дня. И тут напрашивается пара выводов.
Первый. Самообразование в условиях динамично развивающейся технологической среды станет естественной потребностью человека. Учиться новому будущие поколения будут всю свою жизнь. Навыки самоорганизации и саморазвития станут для человека базовой потребностью. И чтобы не быть страдальцами и лишенцами в динамично развивающейся мире такие навыки в условиях конкурентной среды имеет смысл развивать и доводить до автоматизма с самого рождения. И одна из ключевых задач образования, на мой взгляд, должна сводится именно к этому - к развитию автономности и умению принимать осознанные решения. Все это в дальнейшем будет влиять на адаптивность и как следствие - выживание.
Второй. Новый технологический уклад подразумевает под собой существенное расширение возможностей человечества. Это означает, что любая идея или мысль в недалёком будущем сможет быть реализована в сравнительно короткие сроки. И все, что будет ограничивать наше общечеловеческое развитие в дальнейшем, это лишь наличие тех самых идей. Креативность (знаю, что многим это слово не нравится, но к нему придется привыкнуть) и творческая логика - это ещё один перспективный вектор развития образовательного процесса для будущих поколений.
- Креативность - это способность созидать новые, оригинальные и ценные идеи, находить нестандартные решения проблем, отклоняться от привычных шаблонов и подходов, что особенно будет востребовано в условиях цивилизационного тупика.
- Творческая логика (логика синтеза) — это мост между фантазией и реализацией, это мост между разными дисциплинами на пути к трансформации зачастую невозможного в дорожную карту.
В условиях беспрецедентных технологических возможностей мы отчётливо будем страдать от недостатка новых идей. А в условиях отсутствия идей при таких возможностях скатиться в цивилизационный тупик или технологическое безумие будет не сложно. Одной из причин такого развития событий вполне может стать
позволяет нам сосредотачиваться на цели, но одним из недостатков такого подхода является атрофия способности видеть картину целиком за рамками своих верований и общечеловеческих целей.
Питаю осторожный оптимизм относительно нашей системы образования. Надеюсь эта информация будет полезной при планировании стратегии развития в этой сфере.
Образование может стать перспективной национальной технологией, успешное развитие которой и результаты будут напрямую зависит от качества решений, которые нужно принимать уже сейчас. Возможно, пришли те времена, когда монополию в этой области следует немного ослабить и сформировать сертифицированный образовательный рынок. Образование будущего будет сформировано на стыке технологий, знаний, медиа индустрии и когнитивных наук и социальной инженерии. Так вижу..
Из материалов по теме:
- Теория поколений: кто идет на смену альфам и в чем их особенность - 31 января 2022
- Министр просвещения: «С празником, дорогой Артек» - 19 июня 2025
- Что ждёт науку и высшее образование в 2022 году + мои мысли на эту тему - 20 февраля 2022
- Образование vs Квантовое мышление - 9 ноября 2022
- О картах, которые не изучают в школе. Часть I - 24 марта 2025
- про гениальность и еë основы - 10 июня 2024
- «В будущее попадут не те, кого сегодня назначает начальство» - 8 сентября 2023
- Картина «Поколение 1»
Комментарии
А ещё поколение "бито", познакомятся с тем, что такое "внезапное" отключение всей этой цыфровой среды .
"Праздник непослушания" вполне может выглядеть как хоррор в стиле зомби апокалипсиса.
Откат в каменный век нужно держать в уме, но это не лучший вектор развития человечества
Ну, в 1961 году, когда я родился, цЫфровой среды не было. Но при этом был отнюдь не каменный век.
Это лишь показывает в каком темпе мы сегодня развиваемся. Много чего не было, когда Вы родились
Я хотел сказать то, что отсутствие цифровизации не является откатом в каменный век.
Через 50 лет тоже много чего такого будет, чего сегодня нет (я надеюсь, хотя увижу вряд ли). Это же не означает, что сегодня - каменный век.
Человек когда-то отказывались от своих технологий в наблюдаемой истории?
Вопрос: "Человек когда-то отказывались от своих технологий в наблюдаемой истории?"
Ответ - да. Человечеству 5000 лет. Что-то уже под забылось. С окончанием "римской империи" народы возвращались "к истокам". Забыты были водопровод, бани, дороги, стройка, металлообработка. Осталось только то, что можно было сделать здесь и сейчас на своей коленке. Читать разучились. Технологии "современные люди" заново "изобретали".
Даже по современнее: ИЛ-2 сейчас не повторишь, надо заново всю технологическую цепочку восстанавливать.
Да, и не раз.
Не надо держать в голове эту чушь. Уже давно всем известно, что скрывается под каждым из озвученных внешне красивых тезисов. От самого простого и безобидного "непрерывного обучения", гарантирующего лишь формирование нужного денежного потока для учебного конвейера, до вполне себе управляемого разрушения обществ с помощью инклюзивности, толерантности и глобальной интеграции.
Логика обстоятельств заставляет нас в таком векторе развиваться. Личный опыт и внутреннее чутье тоже говорит мне о том же самом. Учиться всю жизнь - это жизненная философия, которую следует развивать.
Обучение крайне энергозатратно для мозга, просто потому, что образуются новые нейронные связи. И как любое энергозатратное действие само по себе никакого удовольствия приносить не может и не приносит - приходится прибегать к внешним стимулам. Так что все эти ваши геймефикации обречены на провал. Жизнь - не игра. Это игра - облегченная имитация жизни.
Знания спортом тоже энергозатраты, однако люди находят для себя мотивацию им заниматься и вести здоровый образ жизни.
А я что говорил про внешние стимулы? Не будет стимула - спорт превращается в пустое выматывающее изнурение. Да и со стимулам превращается. Как ни назови. Сейчас это называется модным словом "выгорание".
Здоровый образ жизни тоже считаете выматывающим? ) В магазин ходить за продуктами - это тоже энергозатраты.
Цель как раз в том, чтобы трансформировать образование в естественную потребность. Можно ли получать удовольствие от образования? Почему же нет? Все это вопрос настройки системы. Мы и сегодня имеем детей, которым нравится учится.. задача - сделать так, чтобы их количество было больше.
Геймификация - это про эффективность образовательного процесса. В вашем детстве кроме пирамидки и деревянных кубиков ничего не было. Сегодня технологии позволяют совместить вовлечённость с процессом образования.
Хотелось бы увидеть результат такого совмещения. Они хоть пирамидку из деревянных кубиков могут собрать? Я например, в детстве строил из кубиков города, населял их и отстаивал в войне с неприятельскими армиями. Бывало и проигрывал.
Возможности явно выше сегодня в области образования.. вопрос лишь в подаче материала.
Явно выше, это как? Не затрачивая никаких собственных усилий, следовать чужой логике при прохождении весёлой игры или просмотра кина? А они его, кино это, могут после просмотра, в реале, не то, что что-то своими руками сделать, хотя-бы текст повторить связно? Нет? А-аа..., интересно им. Наименее затратным путём получить от мозга удовлетворения от познания нового. Ну-ну. И знаете, что? Этот навык - получения удовольствия, он приобретённый. И может быть нечаянно утерян.
Обучение в игре, самый древний способ в мире, гораздо раньше, чем появился человек, вон животные этим до сих пор занимаются
Это совершеннейшая правда. Только давайте сравним обучение игре в волейбол на компьютере и во дворе...
Вы путаете теплое с мягким.. вполне сознательно это делаете.
Ой, надожи, оне больше теперь знают. Это мы всё только путаем. Дети у них теперь решают, что им надо, а кого и послать можно. Куда такой подход заведет в старости Вас, не думали или Вы думаете, что так воспитанные дети, изменят свой подход к Вам, когда повзрослеют? Зря.
А можно вопрос: как отличить настоящее, т.н., образование, от инфоцыганского? А то они теперь и корочки одинаковые выдают и программы используют и преподов полный штат с оборудованием, порой даже лицензия имеется.
Хотя... можете не отвечать. Что ж ты будешь делать, все про меня всё знают, как я мыслю, какая у меня фантазия и жизненный опыт. Интернет-доктора по паре фраз в комментах, диагнозы ставят только в путь. Надоело.
Имелось ввиду что работает, а что нет, как вести диалог с ребенком, как его заинтересовать, как смотивировать на те или иные действия.
Куда нас завел подход по выращиванию общества потребления? Все будет зависеть от тех целей, которые мы сегодня ставим перед собой.
В статье вроде уделил чуть букав этому, когда писал про сертификацию. Есть такой современный образовательный тренд - научпоп. Люди предметно интересно и в некоторых случаях абсолютно бесплатно рассказывают про науку. Это хороший формат? Многие ли наши учителя могут рассказывать о своем предмете так интересно?
А мне надоели комментаторы, которые приходит в комментарии поворчать, вечно всем недовольные критики-писсимисты, которые ещё и искажают смысл прочитанного и не могут вести конструктивную уважительную беседу.. что делать будем? :)
Всё дело в головных уборах учеников. Когда у них были головные уборы правильного цвета, с образованием "всё было хорошо". Современный информационный головной убор не только вернет образованию преемственность и былую славу, подняв закостеневшую в медиаформатах и индивидуальных треках школу на новый ярус цифровизации, но и позволит ученикам напрямую использовать ChatGPT на любом языке, при ответах на вопросы взрослых и в других жизненных ситуациях. Безусловно, взрослые не обладающие в силу возраста знаниями использования таких головных уборов и неспособные сами в игровой форме ответить на провокационные в силу особенностей детской психики, вызовы учеников, не смогут заслужить должного уважения и будут отправлены на свалку истории, как никому не нужный биомусор с низким игровым рейтингом, способный только ограничивать химические стимуляторы удовольствия от знаний, отравлять природу продуктами свой жизнедеятельности и критиковать здоровый инфантилизм не апеллируя к нашей мощнейшей аналитике.
Нужно синтезировать преимущества всех подходов.. все просто. Советская школа была хороша для своего времени, бытует мнение, что она взращивала человека творца. Этот подход актуален и сегодня.. может быть даже более актуален, чем тогда.
Мы столкнулись с тотальной цифровизацией относительно недавно и потребляли её плоды без разбора.. поэтому, возможно, у вас такое отношение к ней. К текущему моменту накопилось достаточно информации о том, чтобы можно было делать выводы о преимуществах и недостатках новой реальности.. ну а дальше по технологии: сепарация. Полезное приживется, вредное - отомрет или будет купировано.
«Шурик, это же не наш метод!». С таким подходом хорошо редиску выращивать, не взошла - пересеем, делов-то. У вас ближайший результат выйдет лет через 30. Неизвестно какой. Попутно разрушая вокруг всё полезное от остатков былой роскоши, потому, что в этой реформенной каше уже не разберешь, что там за что цепляется и на что в итоге влияет. Тем более, что никакой внятной системы в этом больше нет, цели ставит чатжипити, оптимизация расходов, улучшайзинг, в плохом смысле слова "реновация" и приведение в соответствие обстоятельствам, без понимания зачем это вообще было нужно и к чему приведёт.
Что там могло накопиться? Учитель уже совершенно новый. Перестроился. Ученики тоже. Работодатели полученный результат не понимают. Родители бьются не за знания, а за комфорт деточек, как будто их в школе истязают. Во всё это надо добавить ещё парочку неизвестных цифровых ингредиентов, чтобы блюдо, метод его приготовления разными поварами с неизвестными характеристиками продуктов, стало с полностью невоспроизводимым итогом.
Новая реальность. А что в ней нового? Изобретение телеграфа повлияло на мир в гораздо большей степени, чем нынешний интернет. Однако же телефон с телевидением, не стал заменой Учителю и системному обучению, хотя тогда и говорили ровно о том же самом, планируя революцию в обучении. Обучающее ТВ... в чём разница с нынешним, почему не вышло и не выйдет? Инструмент, для некоторых задач, не более. Возлагать на него надежды понимания как надо сделать, такая же глупость, как обучающее кино. Ну не описано, всё это устоявшееся взаимодействие между учителем и учеником в групповом классе в понятном для цифры виде. Не копируется. Плохо модерируется и воспроизводится. Кто там в жипити(мат.) заменил учительский коллектив, совместными усилиями способный повлиять на самые тяжелые случаи? А его уже почти прикончили, даже списать будет скоро неоткуда.
Баллы рейтинга у Вас мотивируют детей на учёбу, уверены? А противоречие с "есть дети, получающие удовольствие от учёбы" не видите? Ну, заменили вы в классе учительское ранжирование детей оценками, выставляемыми по степени желания ученика учиться на "независимый" электронный рейтинг "за знания". Что изменилось, кроме миллионов никому не нужных записей в цифре, отнятия у учителя действенного метода воздействия и отбития любого интереса мотивировать детей? Кто это придумал вовсе не благородный реформатор школы, а её враг. И так во всём. Освоим бабло щедро отваливаемое государством на цифру, а там хоть трава не расти.
Словесная манипуляция, подогнанная под критическую точку зрения. Почему "разрушая все вокруг"? потому что вам это видится "реформенной кашей". С таким подходом будет результат, который вы описали. Это значит, что подход будет именно таким? Нет
Разговор был про текущую реальность.. её положительные и отрицательные стороны в контексте влияния на людей и процессы. Причем тут учитель? Ученики стали другими - это факт. Цифровое поколение подросло, уже ходит в школу, оно другое.
Опять словесная манипуляция, подогнанная под критическую точку зрения. С вашими вводными вы получите соответсвующие результаты. Делай работу уево, получишь уевый результат. Это очень избитая истина.
"Изобретение телеграфа повлияло на мир в гораздо большей степени чем интернет".
А вот нет. И далее
"Однако же телефон с телевидением, не стал заменой Учителю и системному обучению, хотя тогда и говорили ровно о том же самом"
Пруфы есть этой глубокой мысли? Или вы свои выводы из "Москва слезам не верит" черпаете? Телевидение, как средство доставки информации, действительно изменило мир. Людей при помощи него стало проще зомбировать.. Роль кино в вопросах продвижения повестки и пропаганды трудно переоценить.
Про то, что такое геймификация писал уже.. но ещё раз повторю в общих чертах.
Лучше ли это, чем текущая система оценки знаний? Думаю, что да.. кстати, ЕГЭ тоже имеет бальную систему.
Осваивать бабло нужно эффективно. Как работает гос. подряд? Сначало стулья, потом, если все устраивает, деньги. Можно создать рынок, где в рамках конкуренции будут рождаться эффективные технологии. Роль государства сведётся к выбору наиболее интересных им программ обучения в рамках ТЗ.
Ваши диагнозы начинают пугать. Мне что ли попробовать себя на этом поприще, раз уж Вы нашли во мне критическое мышление.
А вообще, всёхорошомаркизничать довольно высокооплачиваемая работа во все времена, не правда ли? С другой стороны, привычка нахваливать самого себя гарантирует достойное вознаграждение, даже если работа сделана уёво.
И это не словесная манипуляция, а метод проверки системы, добавлением в неё простых вводных. Ваша, т.н. система, которую я не вижу, от одной фуражки посыпалась, не выдержав простейшей проверки.
Нет никакого другого поколения и не может быть в рамках одного и того же вида. Это созданный намеренно симулякр, имеющий целью оправдать "инаковость" поколений, случившуюся по вине конкретных деятелей. Слава богу, различия в восприятии окружающего, навыков и умений человечество давно научилось корректировать. Иначе, плохо обученные в современной школе ученики, никогда не смогли бы учиться и закончить нормальный ВУЗ. Там, кстати, технологии обучения претерпели наименьшие изменения, по сравнению с разгромленной школой, что как бы намекает.
Представьте себе, нет. Ни одного сохранившегося приличного пруфа тех времён, при всей распиаренной гениальности создателей тогдашнего контента. Понимаю, что Вам может быть стыдно за свой вопрос, поэтому, поясню.
Эту проблему лично для себя, я охарактеризовал так: созданный такими средствами материал безнадёжно устаревает, самое позднее, к моменту своего издания. Непреодолимое свойство системы образования. За редким исключением, типа использование контента некоторыми другими преподавателями, ищущими новое прочтение при подготовке к уроку (т.е. когда им, в силу разных обстоятельств, своего ума создать контекст сообразный моменту, не хватает), или пропустившими\не усвоившими занятия учениками.
Упоминавшиеся уроки истории по тв прекрасны, интересны и увлекательны, но к обучению отношения не имеют.
А вот с этим, я не спорю. Правда, по какой то причине вы опустили моё уточнение про применение ТВ в обучении, а не в оболванивании. Или для Вас эта разница несущественна?
Это не имеет никакого отношения к системе и тут просто не с чем сравнивать, поскольку ни целей того обучения, ни методов, ни мотиваций ничего не осталось, кроме формата проведения, да и тот изменил свои цели, методы, систему оценки и т.д.
Что касается ЕГЭ, то декларируемая создателями цель уменьшения коррупции и поступления в ВУЗы абитуриентов из глубинки, за охренелиард денег, несомненно выполнены. Других задач вроде не декларировалось, да и перед такой банальной системой оценки знаний, просто не могло ставиться.
Про оценку знаний стоит помнить, чего лишилась система образования, с отменой традиционного экзамена в школе. В этом смысле разрушительнее ЕГЭ, действа придумать трудно. И распиаренные выгоды такого нововведения, никак не компенсируют утраты действительно серьёзного механизма.
Кстати, достойная цель для эффективного менеджера, а то лезут, со своим несогласием, куда их не звали.
Опять же не спорю. На безрыбье, ещё и не так раскорячишься. С более чем полностью и безвозвратно разрушенной системой мотивации детей к учёбе, сойдёт теперь любое и такое тоже.
Куда Вы денетесь-то с подводной лодки, будете и дальше играть с детьми в обучение, и в институте тоже, и на последующей работе, если их куда-нибудь возьмут, просто потому, что они, чего-то более сложного чем игры, больше не понимают. Не приучены, отучены понимать.
Это что-ли метод проверки системы? )
Или это? )
глупость, хоть и написанная литературным языком, вот что это.. критическая демагогия с натягиванием преамбулы на сформированный заранее вывод. Да, он вроде бы логичен, но у вас по контексту все вокруг идиоты.
ну это очень странное заявление.. не разделяю его. Мы же не о генетике рассуждаем, а о ценностях, характерах, убеждениях, сформированных социальной средой, которая все время в динамике.
Вы сделали утверждение, что кто-то утверждал в вашей молодости, что телефон станет заменой учителю. Что это вообще? Потом про какую-то "расписанную гениальность создателей контента" несете чушь. Как все это соединить воедино.. мне не стыдно за свои вопросы, я просто пытаюсь понять, что, черт возьми, вы такое вообще несете.. )) Далее пояснять вы начали вообще непонятно что..
А что имеет отношение к изучению уроков истории? Историю можно изучать по книжкам, с так же успехом историю можно изучать по фильмам. не понимаю вашу критику. Разверните свою мысль.
Чего лишилась система образования с отменой традиционного экзамена в школе? Интересуюсь у вас как у знатока, тезис свой вы не раскрыли.
Значительная часть авторского комментария была о том, как повысить вовлечённость в образовательный процесс. То что он полностью разрушен - это спорное заявление. Что именно разрушено по вашему мнению?
Вы обратили внимание, что я пытаюсь понять каждый ваш комментарий? Это не просто так. )) Понимание - это архиважно в процессе образования. В моем понимании, даже важней чем тупая зубрёжка, которая съедает память, но порой не добавляет навыков.
Вы зачем-то вцепились в игры, но это лишь часть образовательного процесса. Знания должны иметь прикладной характер, в статье об этом черным по белому написано.
Это же не просто слова, это маркеры, на которые следует ориентироваться в разработке образовательных систем.
Тысячи часов учебных фильмов созданы в советское время. Среди создателей сотни замечательных имен учёных того времени. На их создание затрачены значительные средства. Назовёте, где используются эти произведения сегодня? Не назовёте. А почему, вопрос себе задавали? Только ли в идеологии и технике дело? Что с контентом созданным несколько лет назад, проверяли? Как быстро устаревает, до частичной потери актуальности, не знаете?
Телефон в то время и сейчас, решал главную проблему - быстрой коммуникации между людьми. Стационарный он, радиотелефон или мобильный, большого значения именно для общения не имеет. Попытки его использовать для решения, в том числе экзаменационных задач, вовсе не выдумка сегодняшнего дня, хотя и были тогда не так распространены. И представьте, с этим тоже пытались бороться. Но пруфов у меня не будет, тут Вы правы и можете считать это моей фантазией.
Это тоже, вовсе не ваша выдумка. Технология обучения через понимание, действенный метод в образовании. Поздравляю, Вы его, по крайней мере частично, освоили.
Изучение истории по фильмам, это опять не ваша выдумка. Вы что-нибудь своё вообще придумали? История, это предмет, изучаемый в школе с помощью обучающих технологий. Они не новы и неоригинальны именно для истории. Скорее стандартны для гуманитарных предметов. Перенести в фильмы эти технологии практически нельзя, только более-менее интересный зрителю или нет вспомогательный информационный аспект, но это не обучающая технология и она не работает, проверено. Кроме того, с этой полученной информацией учителю и ученику предстоит ещё работать, иначе толку вообще не будет, а время на эту работу уже затрачено на просмотр контента. Тупик. Попытки, сделать это факультативно и во внеурочное время, тоже давно провалились, по всем известным причинам. Ну, там ещё по мелочи. Фильм, в отличие от книги, не дает ученику возможности поразмышлять над полученной информацией, усвоить её, повторить заинтересовавшие места столько раз, сколько нужно и соответственно применить полученную картинку в освоенной программе обучения. Только отдельные несвязные элементы или общее "как бы знание". Вы "Войну и мир" читали, сравнивали, с одним из лучших фильмов про это, сколько баллов дадите фильму?
Попытки же сделать фильмы интерактивными, что-бы как-то решить вопрос переноса туда педагогических приёмов, наталкиваются на проблему индивидуального обучения, неприемлемого при групповом формате. Туда же можно отнести, вынужденные убогие игры с интерактивными досками. Задачи ими всеми, как бы решаемые, классическими учебными технологиями решаются в разы быстрее и качественнее.
Раз уж мы на аналитическом ресурсе, для меня это тоже маркеры. Объясняющие отсутствие логики в нынешней системе образования. А она, логика, в этом несомненно есть. Если представить, что все Ваши "маркеры", по сути, продвигаемые из одного центра технологии глобального проекта для стран третьего мира. А я никак не могу уловить их суть и логику не потому, что она архисложная или высокотехнологичная и не потому, что тупой, а потому, что её суть от нас скрыта. Даны только упакованные в модные обёртки рецепты. Кроме этих рецептов у вас не то, что образовательной системы, а даже её концепции нет. И по факту, эффект от этого пока только один, разрушенная действовавшая система образования. А взамен, чужие и непонятные нарративы, вряд ли способные стать полезными для нас, даже если очень сильно их изменить. Геймификация образования для них цель. Вы сумасшедшие или кто?
Раз уж Вы занимаетесь образованием, потрудитесь раскрыть этот вопрос для себя самостоятельно, для профессионала это не должно представлять большого труда. Мне же, как любителю, объяснение этих прописных истин адаптировать для понимания будет значительно сложнее.
Как согласуется это
И это
Сложно общаться с человеком с расщеплением сознанием, который не держит нить разговора.
Ну да, понимаю, как Вам сложно. Но меня извиняет лишь то обстоятельство, что тогда я не знал, что Вы не понимаете, как итоговая аттестация была неразрывно связана с процессом обучения.
Хорошо, хорошо. Для упрощения Вашего понимания, выключите из этого предложения упоминание телефона. Сможете, или мне надо геймифицировать этот процесс?
Понимаю Вашу тягу к толковым отчётам, но с этими придурошными анонимными комментаторами всегда так, формат общения определяет правила, не знали?
Я так и понял, что вы про эту картинку.. но какое это отношение имеет к тому, с чего вы начинали?
Исключил телефон, остался лишь телевизор. То как он повлиял на мир в контексте влияния на умы тоже обсудили. Интернет и новая информационная среда, тоже сильно изменили этот на мир, и тоже оставляют сейчас отпечаток в массовом сознании. Люди умнеют, начинают распознавать манипуляции, обманывать их, манипулировать их сознанием становится все труднее и труднее.
Меняются ли люди? Это тот вопрос с которого мы начали..
Просвещайтесь пожалуйста, наш гениальный изобретатель, только себе изобретения не приписывайте.
https://habr.com/ru/articles/513410/
Причем тут я? И с чего вы взяли, что я себе что-то приписываю? Статья, на которую вы дали ссылку, про технологии, которые меняют формат обучения. И что вы ей хотели сказать?
Только то, что "Использование учениками телефона для обучения было настолько инновационной идеей, что про неё даже писали в газетах". В 1940 году.
Могу рассказать историю из личного опыта.. у меня дочка два года назад сдавала ОГЭ. Перед сдачей экзамена очень критически отзывалась о преподавателе. Не нравилась подача и слабый уровень раскрытие и проработки материала.. предложили ей нанять репетитора, отказалась. Сказала, что сама подготовится, что в интернете все есть, доступным, понятным языком все разжевано. В итоге готовилась сама, сдала экзамены, получила аттестат с отличием, поступила на бюджет.
Это не про качество кадров в школе (хотя и про него тоже), это про современные технологии, которые открывают новые возможности в сфере образования.
Вас можно поздравить, Вы сумели воспитать в дочери правильную тягу к знаниям. Не использовали для этого админресурс, нет? А домашнюю систему рейтингов? Шучу. Это не запрещено. И школа в рейтинге, наверное не самая плохая. Я вот свою не смог отправить в интернет за "знаниями" одну, такого притащила, хоть стой, хоть падай. И какое отношение этот пример, имеет к тому, что происходит в образовании, его что, можно тиражировать, массово применять для всех, гарантируете результат?
Ходите куда хотите, хоть на голове стойте, если Вам это помогает. Только создайте систему гарантирующую безопасность страны и будущее наших детей, в оплаченной государством и всем народом школе, а не вот эти вот игры в новую реальность.
Спасибо.. пример этот про самоорганизацию. Никогда мы с ней уроками не занимались, но получилось развить навыки самостоятельности с детства. Школы было две, решение о переходе в новую школу принимала сама в 7 классе. В девятом стала президентом школы :)) сейчас учится и работает, планирует поступление в вуз. и поесть себе может приготовить и постирать и погладить. В моем понимании все это следствие рано привитой ей самоорганизации. Внимательно слушали её, поддерживали в начинаниях, направляли в нужное русло не через наставления, а через подачу информации.. в максимальном объеме, так, чтобы этой информации хватало на то, чтобы научиться принимать решения самостоятельно. А дальше все как-то само развивалось. не скажу, что она с лёгким характером, но уже сейчас могу считать её вполне взрослым человеком. Поэтому и кверовал в то, что от вовремя активированной у ребенка самоорганизации многое зависит. Если удастся подобрать к этому навыку нужный ключик, то масштабировать этот опыт вполне реально.
Засада в том, что это не очень-то применимо для всех. Старшую воспитывали примерно также, читали те же книжки и говорили нужные слова. Результат не плох, но несколько иной. И чем это закончится, нам знать не дано.
Кстати, у вас опять вилка мнений разъехалась. Когда современная школа вся такая продвинутая и рейтинг и цифровизация и когда дочь вынуждена от этой сказки бежать в интернет за знаниями.
Так она убежала из той школы, про которую я вам в предыдущем комментарии рассказывал.. рейтинги там сейчас никакие. Ушла в хорошую современную школу, да. Там уже второе дыхание открылось.
Хорошо, когда у людей всё хорошо.
С вашей фантазией лучше не надо ничего представлять.. когда кругом враги, начинает много всякого мерещиться. Ну вот к примеру, "глобальный проект для стран третьего мира" что это за формулировка такая?
Не слышали о таком? Дело-то не очень секретное, хотя понятно, что и не широко афишируемое. Это когда некоторые, не будем показывать пальцем какие, развитые страны, передают свои технологии менее развитым, но не полностью, а в специальных, урезанных или изменённых версиях.
Очень распространённое в мире дело.
Причём названия у проектов для себя и урезанных версий, практически одинаковы, только наполнение и соответственно, цели, разные.
Чаще такие технологии продают конечно. Как урезанные версии техники. Но в отдельных случаях, можно и просто идейку подкинуть, обеспечив нужным сопровождением. Как zoom, например, который как оказалось, вовсе не конфиденциален, а на виндовс устройствах, "случайно" оказался наиболее удобным и востребованным.
Или MBA. Просто чудесный разведывательный и вербовочный контур, выясняющий о своих подопечных не просто их данные, но даже образ и масштаб мышления, склонности, круг общения.
Непонятно, почему страну должны были оставить без внимания в таком серьёзном вопросе как образование? Везде влезли с ногами, а школу оставили? Вы хотя бы про программы Сороса во всём мире слышали что-нибудь, цели их, в двух словах, сформулировать сможете? А они у нас прекрасно работают.
Кроме того, Вы наверное не замечали, но эти технологии, разом появились и продвигаются одновременно во многих странах, так что их "изобретение" заново Вам присвоить будет сложно. А вот объяснить, зачем Вы их внедряете у нас, рано или поздно придётся. Как неудобно получилось с Болонской системой обучения, правда? Кто это сделал выяснили? А как взахлёб её продвигали, чего обещали и в какие фантики паковали, помните? Причём в Европе и США Болонская система прекрасно работает, на загляденье просто, легко и просто выкачивая мозги, только для нас она работает несколько по-другому.
Хотя, вы конечно можете и дальше ставить мне диагнозы по интернету.
Хороший информативный комментарий. Наконец-то дождался.. актуален для какой-нибудь Украины, которая считает себя идеологическим партнёром для Запада. Мы до какого-то момента тоже себя такими считали..Сегодня наши дорожки разошлись. То, что на западе мыслят глобально, а у нас так мыслить не умеют - это проблема, которую нужно решать. У вас есть механизмы решения этой проблемы с учётом современных реалий, технологий и etc? Настальгировать по прошлому можно бесконечно, критиковать запад можно бесконечно, но какой в этом смысл? Если они кого-то имеют (👉👌), то это лишь говорит о том, что те кого они имеют недостаточно умны..
Я не видел в России аналитических отчетов и размышлений на тему того, как в России видят будущие поколения. Почему их нет?
А строить образовательные стратегии, не имея понимания с какими детьми предается работать в будущем, каким это будущее будет само по себе - это тыкание пальцем в небо. На одной пропаганде в будущее не выехать.. у союза не получилось даже при наличии сильного образования. Стране нужно много умных людей.. как их получить в товарных количествах - это вопрос, который упирается в критерий эффективности. Как достичь эффективности? для начала нужно собрать информацию.. об этом и статья.
Ваша озабоченность этим вопросом настораживает.. да с чего вы взяли, что я хочу что-то присвоить? )) я излагаю свои мысли по теме, если они будут полезны для достижения описанных выше целей, я буду только рад.
Маленькое уточнение, не "мы", а Вы. И не "считали", а вас туда ткнули носом, когда после всех реформ и песен "как устарело всё и сгнило у совков", оказалось, что страна перед войной не имеет инженерных кадров, программистов, будущих учёных и всех остальных нужных для войны профессий, а за госсчёт, выпускает тех, у кого лапки. Но это же не вы, это генерация поколений такая уродилась, с ними надо просто поиграть.
Не надо дистанцироваться от неудач.. все мы в одной стране живём. Очень удобно нихрена не делать и тыкать в ошибки. Хорошо устроились..
Это да. Что есть, то есть. Хочется свалить свои ошибки на кого нибудь, а супруги рядом нет... Понять и простить.
Неожиданно.. думал, сейчас уйдем в красно-белый срач. Я тоже раньше частенько свои ошибки переваливал на других.. потом прозрел. Прошлое нельзя изменить, его можно переосмыслить.. этого минимума иногда бывает достаточно. Детей у меня двое, не все из того, что сейчас хотелось бы, получилось. За какие-то косяки прошлого приходится расплачиваться по сей день.. Сыном тоже горжусь, вполне взрослый мужчина уже, за него не стыдно, но отношения не сложились.. Вот приходится теперь ждать, когда поймет и простит. ) Изменить что-то в детских установках во взрослом возрасте очень сложно, если вообще возможно.
Страницы