У нас обычно тема дистанционного образования и цифровизация в целом рассматривается «снизу» — как трудно учителям и преподавателям, родителям и учащимся… Я же предлагаю сегодня не забыть и об уровне «сверху» — о глобальном уровне (ООН, Всемирный банк и т.д.).
Проблемы с дистанционным образованием должны были рано или поздно случиться, т.к. движение ко всеобщему дистанту официально началось ещё несколько лет назад. КОВИД-19 выступил катализатором, ускорителем процесса. И, кстати, может быть это пошло на пользу! Если лягушку варить в кастрюльке на медленном огне, она постепенно согреется, уснёт и сварится; но если сразу её кинуть в горячую воду, она выскочит!
Сначала определимся с тем, что такое дистанционное образование? Отправка задания по электронной почте или через чат — это оно? Или лекция через Скайп? А вот что говорит Всемирный банк о том как он видит дистанционное образование:
- Поставлена цель.
- Должна быть экосреда (система дистанционного обучения, техподдержка, каналы связи и т.д.)
- Должна обеспечиваться масштабируемость (от 1 класса или даже ученика до целого региона или страны)
- Подготовленные учителя (умеющие работать в системе дистанционного обучения и имеющие все необходимые методические разработки)
- Обеспечивается сбор и обработка данных
То есть то, что встречается на практике в школах и вузах — это самые разные «гибриды». И редко когда это в полной мере совпадает с установками Всемирного банка. Какую же цель ставит Всемирный банк, при этом тесно сотрудничая с ООН? Идея фикс — это развитие «компетенций 21-го века». Что за компетенции такие?
Эти компетенции были выявлены в исследовании ещё в 2008-м году, организованном консорциумом Microsoft, Intel и Cisco (The Assessment and Teaching of 21st Century Skills):
— Новые пути работы: повышенные способности к коммуникации и сотрудничеству в рабочих командах;
–– Новые инструменты работы: в том числе необходимость стать более сведущим в информационной грамотности информационно-коммуникационных технологий, наряду с функциональной грамотностью;
–- Новые способы мышления: в том числе необходимость уделять больше внимания развитию креативности и инноваций, критическому мышлению, решению проблем и принятию решений;
–- Новые способы жизни в цифровом мире: включая повышение осведомленности о местном и глобальном гражданстве, гибкость в выборе жизни и карьеры, готовность взять на себя личную и социальную ответственность, культурно-просветительные и культурные компетенции.
С 2008-го года эти компетенции, иногда в несколько иных формулировках, стали гулять по документам ООН (особенно подразделения ЮНЕСКО), Всемирного банка, а также на национальном уровне. В России «компетенции 21-го века» активно продвигает Высшая школа экономики, Сбербанк, ряд министерств и ведомств. При этом предлагается отказаться от глубокого изучения предметов, обеспечив лишь некую «прочную основу».
Также постоянно говорится о преодолении «цифрового разрыва», т.е. различий в доступности и пользовании информационно-коммуникационными технологиями. Если проще сказать — затащить всех в «цифру».
Можно сказать, что западные IT-гиганты сформулировали запрос, а все остальные взяли под козырёк и побежали исполнять. Да, можно сказать, что технический прогресс в любом случае должен был увеличить ожидания от дистанционных технологий. Но почему именно версия западных IT-гигантов была принята как основная?
В планах реформаторов увеличить работу по совместным проектам, в которых учащиеся сами будут выбирать себе цели и критерии оценки. Преподаватель будет выступать своего рода помощником и наставником. А то, что в итоге получится, и будет объявляться результатом обучения. Бинго! Все отличники! Показатели образования улетают в небеса!!!
Широкомасштабное внедрение дистанционного образования — если состоится на постоянной основе — гарантирует деградацию изучения предметов. Значит, реформаторам необходимо предъявить какую-то красивую замену, некий чудесный «новый путь», которым и выступают «компетенции 21-го века». Якобы, смотрите, зачем нам знать физику или литературу, если у нас ученики проявляют возможность «работать в команде» и «креативить».
При чём здесь дистанционное образование?
Дело в том, что на глобальном уровне приняты решения (см., например, Декларацию Циндао ООН от 2015г.) о широкомасштабном внедрении массовых онлайн-курсов, которые будут приравнены к очному образованию, что в школе, что в вузе. А осенью 2020-го года Внеочередная сессия Глобального совещания по вопросам образования по теме «Образование после COVID-19» подтвердила выбранный курс: «8… Добиться сокращения цифрового разрыва в образовании, разработки качественных открытых образовательных ресурсов и создания «общего цифрового достояния» в качестве дополнения к очному обучению с целью обеспечения инклюзивного и справедливого обучения с использованием технологий. При этом необходимо защищать неприкосновенность частной жизни учащихся, укреплять гражданскую позицию в цифровой сфере и обеспечивать дальнейшее утверждение образования в качестве общественного блага».
Обратите внимание на пункт «защищать неприкосновенность частной жизни учащихся». Однако в той же Декларации Циндао, в материалах Всемирного банка и во множестве других документов указывается, что необходим сбор данных об учащихся и процессе обучения, при этом требуется обеспечить доступ частных разработчиков и хранение данных в общепризнанных форматах. Как защита приватности сочетается с тотальным сбором данных? Не говоря уже о том, что ребёнка будут полностью отслеживать по его «цифровому следу» уже с 6-7 лет.
Дистанционное образование будет означать и деградацию воспитания. Ведь «человека воспитывает человек», и никакая техника не заменит живое человеческое общение.
Зачем это нужно IT-гигантам? Это, конечно, деньги. И на разработку цифровой образовательной среды, и на поставки оборудования, и на обслуживание… Но это ещё и власть — благодаря большим данным и отдельный человек, и социальные группы, и страна в целом попадают под «цифровой колпак», теряя самостоятельность.
Фактически, вокруг дистанционного образования разворачивается борьба за независимость стран и народов.
Выводы
1. Дистант — не временная мера и не реакция на КОВИД-19, а долгосрочные планы.
2. Цель — поставить под контроль каждого человека с ранних лет через цифровизацию и большие данные о каждом.
Ещё одна цель — деградация общего уровня для усиления управляемости шир.нар.масс.
3. В России эти задачи помогают продвигать ВШЭ, Сбер (Греф) и т.д. при консультационной поддержке Всемирного банка.
4. Необходимо блокировать влезание частников, особенно глобальных Интернет-гигантов в российское образование. Блокировать любые попытки сбора и свободного использования больших данных о школьниках и студентах.
5. Развить собственный национальный подход к дистанционному образованию для использования его в некоторых случаях (больные, инвалиды, ЧС и т.д.)
ПС
Весьма показательно интервью "самостоятельного" Фалькова, который обвинил студентов в неумении самостоятельно учиться:
мое наблюдение как родителя, как бывшего ректора и теперь
как руководителя ведомства, — мы не учим самоорганизации. Студенты
не могут себя самоорганизовать. Они также не умеют действовать в услови-
ях неопределенности, и у них проблема с самоопределением.
и в неумении самостоятельно действовать руководство вузов:
У остальных, как я видел, наблюдался дефицит компетенций именно в принятии решений в условиях неопределенности.
...
Однако у многих вузов нет субъектности, они — объекты управления. Как скажут, так и делают — жить же по жестко установленным нормативам очень удобно.
При этом тот же Фальков бездумно продвигает эти самые "компетенции 21-го века". Где его собственные самоорганизация и самостоятельность, а не тупое исполнение "спущенных сверху" из ООН, ВБ и Microsoft указаний?! Чья бы корова мычала, как говорится...
Кстати, в Тюменской области до коронавируса отмечался самый высокий уровень внедрения дистанционного образования. Не с этим ли связано назначение Фалькова (он из Тюмени) на должность министра науки и высшего образования?
ПС
Беседа на эту тему:
Дистант не может быть оброазованием самостоятельные работы и дистант с репетитором возможны.
Комментарии
Кто управляет софтом и железом того и люди. ПО постоянно обновляется из США и подконтрольных им серверов, часть даных напрямую течёт через их сервера. Все эти скайпы и прочее.
Вопрос стоит а насколько есть государственность РФ, если идёт ПРЯМОЙ перехват управления окончательный а эти ни ухом ни рылом не шевелятся?
Даже если работник ВПК или силового ведомства ничего кроме разрешённых телефонов не имеет есть его дети которые участя в его квартире и где неизбежно он появляется или жена, можно массу информации выудить. И это делалось и делается. как из сетей сотовых так и из прочих. Помнится в году 2014 меня по сотовому Ми-6 эмиссар прямо в ночном магазине, тогда катался, застукал и задал среди прочих вживую, стоял передо мной, некоторые вопросы.
Уровень подготовки техотделов организаций в РФ ниже плинтуса как и полное нежелание найти украденный ноутбук по СОРМ-2 и проч. Вопрос стоял примерно в 17 тыс долл налом на лапу. Ни звонки в ппрокуратуру ни в МВД структуры не подействовали - данные были безвозвратно потеряны. Обычно до того просто убивали жёсткие диски, дома штуки 4 лежит. В т.ч. новые с гарантией 5 лет не проработавшие и года-полутора.+
Рекомендую использовать флешки очень малого размера, флешки с защитой от записи, дискеты с защитой от записи при переносе от рабочего компа на тот что в Сети если это действительно нужно, если нет - не рискуйте. Никаких радиолинков на рабочем компе или радиомышек и прочего. Если что существенное никогда не врубайте сетевой комп, гаджеты и тот на котором ценная информация одновременно. Немного можно снизить этим и экранированием риск воровства/утраты данных. Не пользуйтесь техникой и ПО последним, лучше линуксами или иными осями с ПО с приличной наработкой на отказ.
Если есть риск захвата флешки применяйте SRAM память - в таких карточках быстро уничтожается информация как только вытащили батарейки. Одна из причин почему они настолько дороги на рынках.
Если есть 3D принтер или ЧПУ или что подобное постарайтесь экранировать как и по звуку т.к. могут снять по приводам и по излучению с контроллера что вы делаете - когда пользовался распечаткой заметил что много шумеров сидит и постоянно задают ряд неуместных вопросов. Промшпионаж в чистом виде.
Возвращаясь к дистанту - у детей и даже многих подростков нет волевой функции как определяющей - они НЕ МОГУТ самостоятельно заниматься. Вариантов не то что бы много:
- в школе как обычно
- с репетитором, если деньги есть по-моему лучший вариант, наиболее быстрое обучение если профи
- с родителями, бабушками, дедушками
- платные курсы - со слов сына объясняют гораздо лучше гимназии, началось с курсов по программированию а теперь все основные
- кружки платные и гос. опять же в основном оффлайн - ходить ножками по-разному часто очень одарённые могущие дать преподаватели сталкиваются с недостаточной развитостью способности к самостоятельной работе даже у 15 летних подростков чего говорить о 10-12 летних.
Маски особенно у малых детей или у кого лёгкие слабые могут приводить к внезапной смерти и их нельзя применять, категорически. Даже если ОМП применяют с с принудительным ручным или электромеханическим или иным наддувом системы.
Верно. И у взрослых то же самое. Вообще самообразование - не в смысле "я читаю всякие статьи на АШ и раз в год полкниги", а в смысле системного, целостного - большая редкость.
По мне как и по детям - лучше всего репетиторы работают. Курсы на втором, иногда я соперничаю или жена а на четвёртом месте - школа. Дыры есть даже там где стоят 4-5.
Это неизбежно деньги, частично т.к. на домашке удалось сэкономить - на курсы одни хватает но остальное - рост расходов и существенный для нас. Государство это естественно никак частично компенсировать не собирается а если соберётся то скорее всего к самым дрянным преподам обяжут приписываться так что ноль эффекта будет.
Если сами занимаетесь гениального Кисилёва учебники для гимназий года так 1909 -1915 советую, в частности сложные проценты объяснил и дроби подробно именно по нему. По физике когда готовился к физфаку (отлично в конечном итоге) не применял вообще наших учебников - отстой. По математике кроме Кисилёва отмечу Сканави задачник - по моему лучший.
Добавлю, что и родители не обязаны уметь учить. Мы уже слишком далеко от каменного века, слишком много специализированных знаний и навыков. Родители, скорее, могут мотивировать и контролировать.
100+ лет назад все жили нормальным укладом. Пришло время девке идти замуж, она умеет делать всю женскую работу. Пришло время парню жениться, он всю мужскую работу делать умеет.
«Ну найдите мне в истории пример, когда уважали крестьянина, то есть кормильца? Но какой-нибудь консультант, референт, музыковед, театровед, литературовед, художновед и вед, и вед, и вед ,и вед...сколько угодно этих...крупы, колоссальные сосредоточия этих, так сказать систем, получают деньги, которые не снились крестьянину, который его кормит. Что это? Тунеядство, паразитизм в чистом виде.» Д.В. Арсеньев
У нас есть госуслуги. Госпортал так-то. Вполне годный.
Почему нельзя на базе госуслуг сделать платформу для образования?
Почему для этого всякие зумы и тимсы?
Вопросы, впрочем, риторические.
Есть подобное. Но, не совсем для школьников.
Рекомендую ознакомиться. Если интересно, могу подсобрать инфу, я там работаю.
https://2035.university/
Будьте любезны. И почему 20.35?
Ну, скажем это в рамках подготовки кадров к некоей целевой модели экономики образца 2035 года.
Какие подробности интересуют конкретно? Я там по ИТ-шной части, но, могу спросить.
Насколько знаю, есть несколько направлений, по которым можно пройти обучение за счет государства, то есть, фактически, за счет фонда проекта "Кадры для цифровой экономики". Там, в-основном, конечно, около-ИТ-шные вещи, искусственный интеллект, нейросети, и.т.д., но, попадалось даже что-то по генетике.
Интересует IT. Зашел посмотреть, питон лекции есть. Надо больше, по разным направлениям.
Постараюсь найти инфу, как получить доступ ко всем курсам. Если не ошибаюсь, то всего своих, плюс партнерских, типа Coursera, там порядка 750. Отпишу в личку.
Хотя, вот, нашел.
cat.2035.university
Это полный каталог курсов, насколько я помню. Есть там и поиск. Набрал java, её там слегка дохрена. Kotlin тоже есть.
Спасибо
все так, только маленькая поправочка: больные должны вообще лечиться, а не учиться, а инвалиды - учиться со всеми (по хорошему). Т.н. инклюзивное образование , а иначе это опять запирание в 4-х стенах.
А с этой поправочкой и получается, что дистанционное образование НАХ...Н нам не нужно. Особенно для школьников. для ВУЗов как вариант еще сойдет (замена заочке). Но не более того.
Если же вы продолжаете мыслить в ИХ парадигме (т.е. само дистанционное образование - это хорошо, доработать только нужно), ну тогда они уже победили.
У Вас детей, простите, сколько?
Фраза из новенького курса "Формирование ИКТ-грамотности школьников" для учителей. Из курса вытекает, что нормативно-теоретическая база нашего образования ориентируется на международные исследования и формулировки. Для деятелей из академических кругов это теперь составляет их хлеб, а управленцы высшего звена просто в этом видят продолжение участия в мировой гонке.
Весьма показательно интервью "самостоятельного" Фалькова, который обвинил студентов в неумении самостоятельно учиться:
и в неумении самостоятельно действовать руководство вузов:
При этом тот же Фальков бездумно продвигает эти самые "компетенции 21-го века". Где его самостоятельность? Где его самоорганизация, а не тупое исполнение "спущенных сверху" из ООН, ВБ и Microsoft указаний?! Чья бы корова мычала, как говорится...
При дистанционке не нужны экзамены. Дистанционка (няня, ИИ, персональный ИИ учитель, пока все скрыто в бета тесте для фильтрации перспективный неперспективный ученика) - позволяет получить в 5-10 раз больше информации о человеке чем любой экзамен. При дистанционке экзамен это формальная процедура - лишние данные которые в реальности никому уже не нужны, а нужны максимум чтобы успокоить человека и не вызывать у него чувство паранойи что за ним следят в режиме 24/7. Этакий «Игрек минус» (1976 г.) только 2020+ года.
Комментарий слегка залазит в соседнюю тему про шпионаж 24/7 через телефон.
Так можно было сказать и до появления дистанционного образования. Берём оценки за четверть или среднее по всем оценкам за год, или, если хотите, вообще по всем оценкам по данному предмету - и готово.
Не надо говорить за всех. Может быть, вам дистанционка не нужна, - а мне, моей семье, некоторым людям из моего окружения нужна, - хотя в окружении инвалидов нет.
Должна быть развитая дистанционка и развитые разные формы очного образования. Для каждого ребенка, для каждой семьи подойдет своя комбинация разных типов обучения. Дело государства - способствовать развитию разных форм очного и дистанционного образования, и обеспечить возможность сочетания разных форм обучения.
Образовательные ресурсы для дистанционного образования в основном должны быть, конечно, российскими, а не зарубежными. Но при этом должна быть возможность желающим пользоваться и зарубежными образовательными ресурсами.
Где я сказал, что не нужна?
Тут важно общее впечатление, которое производит ваша статья - отрицательное отношение к дистанционке. А это неправильно
видео длинное, но толковое. как раз от том что наши Грефы, ВШЭ и прочие минобры заглядывают в рот Всемирному Банку = Клаусу Швабу, как и в предыдущие годы. И сколько бы Греф не раздувал щеки, он глубоко вторичен в своем трансгуманизме и желании уконтрапупить национальное государство, которое его, человека мира, пригрело.
для учителей дистанционка проблема. Для работников-работодателей нет. Не стоит натягивать сову на глобус
Дистанционное образование придумали не IT-гиганты. Оно появилось и стало развиваться потому что в следствии развития техники дистанционное обучение стало удобной и эффективной формой обучение. Естественно, нашли те, кто захотел на этом заработать или расширить свое влияние, но не надо эти проблемы приписывать самой форме обучения и из-за этого ограничивать ее.
Проблема со сбором личных данных - это серьезная, но все таки отдельная проблема, которую решать нужно комплексно, а затыкая дыры в потенциальных местах для утечки - таких мест много.
Использование ДО только для инвалидов и подобного не самое разумное решение. В некоторых областях обучение в дистанционном формате оказывается заметно эффективнее. Например, в IT. Нужно ли говорить про средний уровень преподавания программирования в современных очных ВУЗах? Подобные проблемы нужно решать активно внедряя ДО, иначе отставание в IT будет только увеличиваться.
В целом, радикальные выводы автора основаны на несколько поверхностном понимании вопроса.
поддерживаю. А так же добавлю, что и в очном образовании многое было не все так гладко, как на бумаге. Просто родительские взоры упали на существовавшую, но не виданную ими ранее сторону обучения деток. И сейчас много чиновников (от завучей до министров) пытаются сделать вид, что это проблемы из-за удаленки.
Где я утверждаю, что ДО придумали IT-гиганты? Это к вопросу о способности поверхностно или не поверхностно понимать хотя бы короткую статью.
Т.е. по сути ответить нечего, цепляетесь к деталям?
Так то я тоже нигде не утверждал, что в статье утверждается, что ДО придумали IT-гиганты. К вопросу о способности поверхностно прочитать короткую фразу.
+ много
Связка локальный тьютор + самостоятельная работа на удаленке + единые курсы для всей страны (или несколько конкурирующих единых курсов) экономически выглядит гораздо привлекательнее, чем классические школы или кампусы с кучей преподавателей. Уж для ВУЗов и средней школы точно.
Да, есть проблемы и вопросы. Как и к любому новому. И что бизнес туда лезет, это тоже нормально. Но это не значит, что это нельзя сделать хорошо, к общей выгоде общества.
тем не менее, циске это не помешало протерять рыной сервис провайдеров, интел ( после полувека разработки x86 процессоров) оказался в луже с выходом M1 процессоров у Эппл, а MS активно продавал ВУЗам подписку на свои сервисы по программам обучения и получалось весьма дешево все их пакеты обходились. То есть ВУЗы использовали тимс потому что он у них был на начало локдаунов. Так же стоит добавить, что циска очень странно пролюбила рынок персональных ВКС, позволив своему VP по вебекс уйти из компании и организовать zoom, жестко подрезав свою аудиторию вебекса... это этом на АШ писали. А в зуме большинство сидит на бесплатных аккаунтах.
Итого, кто из перечисленных и вообще гигантов получил денег и власти? Пока, имхо, лидируют гиганты порно, гейминга и фильмотек... Ну и тесла немного распухла на печатном станке, но это не заработок, а переоценка.
На тот момент (2008-й год) в IT-лидерах были эти компании. К настоящему моменту поднялись другие типа Фейсбука и Гугла. Но суть одна и та же - IT-гиганты хотят срубить больших денег на образовании и, что важнее, на обладании данными.
Ну, а про деньги - попробуйте в поиске забить название какого-то товара и посмотрите, не изменится ли содержание рекламы в ближайшие несколько дней в Вашем браузере. Полагаю, это как-то связано с Вашими данными.
В конце концов, Твиттер, Фейсбук, Гугл и т.д. уже вышли за рамки голой коммерции. Они активно вмешиваются в политику, блокируя неугодные ресурсы и продвигая выгодные им. В частности, похоже, что Байдена в США они и "выбрали", по крайней мере, оказали серьёзное влияние.
Да, делов-то - научить детей самоорганизовываться и ректорам можно на работу и не ходить...
Да идите в кхренам, умники.... Дистант недестант, греф меф...
Вчера вечером вышли из школы с преподавательницей физики после допзанятий. Она преподаватель точно советской школы, возраст к 60 подходит. На родительских собраниях говорит родителям, что лучший способ готовиться к экзамену по физике - это читать книги по программе литературы. И она чертовски права. И она сокрушается - пришедшие на физику семикласники не обладают дисциплиной мышления, достаточной для освоения материала. Дети не глупы, ни в коем случае! Они просто не мотивированы и не обладают развитой способностью воспринимать вербальные объяснения учителя + не не обладают развитой способностью самостоятельно осваивать материал по учебнику.
И вот в школе идет бой, на уроках эти способности, "базовые компетенции" современного человека детей необходимо убедить принять и освоить.
Греф меф, дистан шизостант...
Мы необратимо теряем учеников еще на этапе дошкольной подготовки, на этапе мотивации к учебе, на этапе формирования базовой обучаемости как способности на протяжении всего урока сохранять способность концентрировать внимание на учебном процессе и адекватно поддерживать отношения с учителем и одноклассниками...
То, что мы в школе видим сейчас - уже никакой дистант не испортит. Может и лучше будет, хрен его знает... КПД современной системы образования низок чудовищно... Время урока тратится на что угодно кроме эффективной трансляции знаний и умений ученикам. Началку оставить, а остальные классы школы можно закрыть прямо сейчас и перевести всех на сомообучение - хуже не будет однозначно. Охренели люди уже, привыкли к бесплатному обучению как к вселенской константе и перестали ценить величайшее завоевание предков, перестали ценить. Халява же, чо..
Что там Греф, где он там. Вы на себя смотрите, как своих детей воспитываете, насколько вкладываете им в головы уважение с бесплатному образованию и любовь к чтению. Никто не мешает родителям воспитывать своих детей думающими людьми. Никто.
Ясюкову смотрели? У нее полно видео по теме. Она вот утверждает, что именно глупы. Просто читать не умеют. Функционально безграмотны.Потому и не читают потом. Они смысла не понимают. Она и примеры приводит. Дает читать в начальной школе ребенку относительно сложный текст, емнип про пеструшку(курочнку), а на рисунке собачка, которая есть в рассказе но в предлагаемый текст она не попоала. Ребенок читает. Красиво и быстро. Она говорит про кого рассказ. Про собачку. Как так? Перескажи. По памяти пересказывает. Прекрасно пересказывает. Почти слово в слово. Так про кого рассказ-то? Про собачку же... В начальной школе за счет памяти выезжают и хорошей учительницы. А потом резкий провал..
В апреле роспотребнадзор опубликовал рекомендации родителям ограничить использование гаджетов ибо от 30 до 50 процентов выпускников школ близоруки и всю жизнь вынуждены носить очки/линзы. И это до дистанта. Только это шлагбаум уже для оной инициативы.
В началке уже не учат читать и писать, а "дают программу". Пришлось скачать букварь 1959 года и самой учить ребенка читать и писать. Педагогам пофиг.
Изучение русского как иностранного, начиная с фонетики в первом классе - это просто дикость.
>> Педагогам пофиг.
Семейная форма обучения Вам в руки. Школа вобще только дебилизирует и портит детей. Нечего туда детей водить.
>> букварь 1959
Не обязательно. "Как научить ребенка читать" Ольга и Сергей Федины. Без напрягов обе мои дочки еще в детском саду летом до подготовительной группы освоили. Полчасика вечерком вместе почитать с ребенком. Легко и позитивно.
А кто будет дома с ребенком? Семейный вариант мне недоступен.
Девочки имеют иные структуры мозга, читать им проще, чем мальчикам. Поэтому не все так просто. Нам этот старый букварь хорошо зашёл.
+1000000
Бедные дети.
И вот начиная с таких вещей, как изучение фонетики в 1 классе, школьное обучение идет вразнос. Потому что, когда дети изучают фонетику в 1 классе, во-первых, для них это сложно - т.е. они получают негативные эмоции от учебы уже в первом классе, во-вторых, они чувствуют себя неуспешными - а это очень плохо влияет на мотивацию к учебе; в-третьих, через изучение фонетики обучению чтению и правильному письму идет дольше и тяжелее; в-четвертых, у родителей создается ощущение бессмысленности и даже вредности многого из того, что делается в школе - это ощущение частично передается и детям - это сильно влияет на мотивацию к учебе; в-пятых, домашние задания на фонетику вызывают множество негативных эмоций во время совместного выполнения домашних заданий детьми и родителями, способствуют возникновению конфликтов между родителями и детьми, - это совсем не способствует положительному отношению к школе.
Смотрел. Она считает виновными педагогов началки, считает - они неправильно учат.
Милая бабушка на вид, но она опять же уводит внимание от истинных причин функциональной безграмотности детей.
Согласна с вами.
Все-таки каждый конкретный родитель - это почти константа. Это сформировавшийся человек, его воспитали определенным образом, у него свои психологические проблемы - часто глубокие, свои недостатки, грехи, неспособности. В большинстве случаев он и хотел бы лучше воспитывать своих детей, прививать им любовь к чтению, и т.п. - но не может - по разным причинам - может быть, сил не хватает; очень частая ситуация, когда дети родителя просто не слушаются - потому что у него мало авторитета, мало внутренней силы; да и чтобы воспитать детей думающими людьми, надо быть самому думающим человеком, а это далеко не всегда так.
Мне кажется, что государственную систему обучения изменить легче, чем поведение каждого конкретного родителя. Нужно в этом направлении думать. Например, если система обучения будет лучше учитывать все особенности ребенка и его семьи, то мотивации к обучению будет наверняка больше. Если система обучения подстроится под современные реалии, под то, что жизнь изменилась, люди изменились - тогда, думаю, обучение будет намного более успешным.
>> Если система обучения подстроится под современные реалии, под то, что жизнь изменилась, люди изменились - тогда, думаю, обучение будет намного более успешным.
Тогда это будет так. Треть школ ликвидируется за ненадобностью. Экономим значительные средства. Детям выдаются бесплатные планшеты с бесплатным доступом к госпорталу системы образования. Всем гарантируется доступ к бесплатному дистанционному образованию.
Кто желает живых учителей своим детям - платит денежку. Если ученик не выказывает желания учиться в школе с живыми преподавателями - то быстро уходит на гарантированный всем дистант.
Эта модель точно соответствует современным реалиям. И будет эффективно работать.
Областей применения дистанционного обучения очень много:
Если кому-то не подходит дистанционное обучение, то это не значит, что нужно шельмовать дистанционку – так можно с водой выплеснуть и ребенка. Нужен взвешенный, взрослый подход – бывают разные ситуации и разные люди – поэтому нужно и обычное очное обучение, и использование дополнительных форм очного обучения (курсы, репетиторы, Кванториум, Сириус, лагеря, кружки-секции, …), и разные формы дистанционного обучения. Если кричать «Дистанционка плохая!», и если на основании таких выступлений наверху будут приняты решения, сильно ограничивающие дистанционку, то во многих семьях, которые подпадают под некоторые пункты, которые я описала выше, будут жизненные трагедии, дети и родители будут сильно страдать; во многих семьях будут если не трагедии, то просто проблемы с обучением, часто серьезные. А расширение прав на дистанционное обучение предотвратит жизненные трагедии и просто проблемы с обучением во многих семьях. Помните об этом, об этих людях, когда пишете о дистанционке. Надо учитывать интересы всех людей.
Спасибо за дополнение.
Соглашусь с вами. Но с точки зрения родителя - это подстава. Я работаю на работе, я должна совершенствовать свои профессиональные навыки и одновременно учить ребенка на дистанте, контролировать его задания. Я теряю преимущества на рынке труда, имея больше детей, потому что по времени и по силам либо заниматься обучением детей, либо самообучением.
Получается, что дистант - это моя вторая работа, потому что положиться на школьное образование уже нельзя. Учителя "предоставляют услуги" и "дают программу", но не учат.
Очень непростая ситуация.
Согласна, что когда родитель вынужден работать на полную ставку и учить ребенка на дистанционке, - это подстава и очень непростая ситуация. Но ковид это форсмажор – конечно, дистанционка не предотвратила распространение ковида – но возможно спасла от ситуации, когда больные умирают только потому, что их одновременно слишком много и их не успевают лечить. Такой форсмажор – непростая ситуация уже по определению.
А в ситуации без форсмажора, думаю, уже нужно идти к тому, чтобы для разных семей, разных детей были разные комбинации разных типов обучения. Ведь и семьи, и дети разные – даже странно учить их всех одинаково. В одной семье оба родителя работают, в другой – мама сидит дома, где-то – дедушка и бабушка сидят дома; одни родители могут обучать детей по школьной программе до 11 класса, другие – даже в 1 классе не могут; одни родители хотят детей обучать школьной программе, другие – не хотят; в одних семьях есть деньги на доп. образование, на репетиторов, в других – нет; у кого-то во дворе прекрасная школа, а у кого-то в радиусе 50 км школ вообще нет; какой-то ребенок хорошо воспринимает материал в обычной школе, а какой-то с обычных уроков мало что выносит, и т.д., и т.п. Если будут сильно развиты разные виды дистанционного образования, то часть родителей добровольно переведет детей на дист. образование (если дист. образование не государственное, то можно даже денежную компенсацию ввести для таких родителей – если их дети сдают аттестации, - тогда будет еще больше тех, кто переведет детей на дист. образование) – тогда в школах останется меньше детей в классах – и тогда родители, которые работают и не могут заниматься с детьми, получат более качественное образование в школах. Это лишь пример, идея навскидку – а государству нужно всю систему комбинации разных типов обучения продумывать и организовывать.
Еще два пункта:
33. Когда родители не согласны с содержанием школьной программы и хотят обучать ребенка по другой программе. Для этого, правда, нужно еще добавить свободу родителям выбирать программу обучения, - но если эта свобода будет, то найти учителей для обучения по нестандартной программе рядом с местом жительства может быть трудно – и тогда может помочь дистанционное обучение.
34. В классе изучается модуль «Основы православной культуры». Ребенок-мусульманин в это время может изучать дистанционно «Основы мусульманской культуры».
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Это как раз первая по важности цель - для тех, кто за этим стоит. Остальные - сопутствующие.