Дистанционное обучение в школах должно стать частью образовательного процесса и войти в обычную жизнь, а не быть мерой реагирования на определённую ситуацию, считает вице-премьер РФ Татьяна Голикова.
"Какое место дистанционное образование должно занять в школе: это должно быть постоянной частью процесса, или войти в федеральный образовательный стандарт, или это реагирование на сиюминутную ситуацию? Я являюсь сторонником первого подхода. Я считаю, что дистанционное образование должно найти место в обычной жизни", - заявила Голикова в интервью, опубликованном в исследовании "Общество и пандемия: опыт и уроки борьбы с COVID-19 в России" на сайте РАНХиГС.
Так, вице-премьер добавила, что такой подход позволит ребёнку выстроить индивидуальную траекторию обучения уже на ранних стадиях среднего образования. При этом, по ее словам, частные организации могут сыграть позитивную роль в этом вопросе.
Использованные источники:
Комментарий редакции раздела Пульс
А если поменьше завывать и на сами планы и документы посмотреть?
Комментарии
Какая-то дешёвая конспирология. Никогда ни от кого такого не слышал про советские школы. Вот сейчас нечто подобное вполне допускаю.
Ну да? Я вам даже больше скажу. Я ходил в музыкальную школу. От обычной она отличалась уроками музыки. Зато я на слух Бетховена от Баха отличу =)))
И рядом, через дорогу была еще одна школа. И вы бы знали, что делали родители, что бы запихнуть в нашу школу своих отпрысков. Почему нашу? Потому что у нас во дворе стояла. В классах одно время было по 40 человек и больше. Пока местные власти это не пресекли и не разделили классы.
А чего загоняли то? А потому что школа напротив считалась неблагополучной. Там рядом общаги были. Заводские. И вот у нас мальчики и девочки, в накрахмаленных костюмах готовятся выступать в консерватории... а у них вечно серая жизнь.
Так что простите, я в этом всем учился. Я помню.
Да, были школы разного уровня. Те же языковые спецшколы. Или математические. Но это не значит, что где-то специально хуже учили. Учили одинаково, по одним и тем же программам (кроме спецшкол). Просто некоторые родители за учёбой следили и хотели, чтобы ребёнок поступил в ВУЗ, а некоторым было всё пофигу и их устраивало ПТУ и рабочая специальность. Да, наверное, если класс состоял из одних будущих пэтэушников, то потенциальному интеллигенту в нём было трудно. Поэтому родители и пытались пристроить своих детей в школу со своим уровнем.
Почему серая жизнь? Я так то молодой, а вот брат восьмой класс заканчивал в СССР и его друзья троллили, за то что он в девятый идет. Типа ты, как лох будешь еще учиться 2 года, потом пять в институте, а я отучусь в путяге, отслужу и буду получать сразу же значительно больше тебя. Не будь дураком, айда с нами. Хотя с другой стороны у нас там работяги жили) Наши родители в том числе. Но без серых будней.
И чем же они раскрашивали будни? Как правило пьянками и драками. Не скажу что у меня было все замечательно. Но секции, кружки и хоровое как то делало жизнь веселее.
Черный миф. Хотя работяги и бухали, но вот батя говорил, что когда он работал помощником машиниста, на теперешний МЦК, в начале 70, машинисты когда получку получали, шли в метрополь гудеть))) Ну точно не серые будни)
Это в какой реальности? У нас в параллели было 4 класса в восьмилетке. "Г" был слабее только потому, что его набирали в течение полугода после начала занятий и там был полный разболтон. Но задания все получали абсолютно одинаковые, причём минимум 1 - обязательно из Сканави. А вот списыванием никто не занимался, благо с нашей математичкой это было себе дороже, но попросить товарища объяснить считалось не зазорно. Когда оставшихся на обучение в 9-10 классе соединили вместе, оказалось, что самыми сильными по математике были вовсе не "А"-шки, как мы думали в своём "Б", а "В"-шки. Иллюзии - они такие иллюзии...
Очень хорошо. Точнее не очень. Дети все разные. И разделение по успеваемости - это разумная мера. Если всех не очень умных собрать в одном классе, то они не будут мешать остальным.
У нас из В 3 загремели в тюрьму... вот такая математика.
Разделение по успеваемости - это верный путь в тупик. Если всех не очень умных собрать вместе, они станут ещё глупее и собьются в банду. А оставшиеся без них достаточно умные в краткий срок расслоятся на умных и не очень умных. Подтверждается опытом столетий. Наша математичка решала проблему куда проще - учившиеся на "4" и "5" обязаны (!) были посещать факультатив по математике раз в 2 недели, а на "3" и ниже - дополнительные занятия 1-2 раза в неделю, но могли приходить и на факультатив. В результате наши математические троечники в своих училищах, техникумах и вузах потом были отличниками. Думаю, если бы у нас в классе было не 44 человека, а хотя бы 25, абсолютному большинству и дополнительные бы не потребовались - математичке и уроков бы хватило для дотягивания до хорошего уровня
То есть как минимум на АШ половина дебилы.
Давай, выродок закорытно-булкохрустный, расскажи нам, как ты страдал, от "самого лучшего в мире образования" - поделись, очень просим.
Когда читаешь, вас выродков, что тут пасутся целым стадом, понимаешь, что не доработало ЧК в свое время.
"Деревья" нужно было под корень и до золы.
А уж то ,что ты админ-модер этого сайта...ну это вообще песТня.
Одно радует - у тебя, выродка, пацанов нет. Эволюция - суровая и справедливая штука. И слава богу.
Отсоси
)
Охренеть скольким людям рефлексы, даже не очень сложные, полностью заменяют разум. Услышат "ЕГЭ" или "дистанционное образование" - сразу выделяется желудочный и мозговой сок. Тут уже наверно ничего не сделать. Они ведь видят что "земля плоская" - так и сомнений у них нет. Заставить задуматься - это фиг знает чего с ними должно произойти.
Да. Почти все они при этом оказываются "за норот" и мечтают вернуться в свой райский СССР.
Эх... Я тоже в нем родился и вырос. Хорошее было. Но не до такой же степени
А при чем тут рефлексы, если все педагоги -специалисты давно признали, что дистанционка для большинства гораздо хуже очного обучения?
Умные для вас только те, кто одобряет непопулярные реформы?
)
А для вас педагогами-специалистами являются только те, кто одобряет реформы популистские?
Я давно работаю в школе. ИМХО, все разговоры о дистанте и прочих ЕГЭ - вобще не принципиальны. Мы можем оставить все как есть или даже вернуться к советским учебникам, можем перейти на дистант глобально и позакрывать школы к хренам - это ничего особо не изменит.
Проблемы, реальные проблемы в системе образования никак не связаны с практикуемыми формами и методами обучения. И КПД системы в нынешнем виде настолько низок - что если нынешнюю систему поменяют на что угодно, лично я не расстроюсь. Терять, собственно, нечего.
Вся эта информационная движуха вокруг дистантов, тьюторов, ЕГЭ - увод внимания в сторону от настоящих проблем.
Для меня педагогами специалистами, удивительно, но являются педагоги-специалисты, ну и они, практически поголовно, против замены очного образования дистанционным.
Дело в том, что дистанционка даже взрослым студентам подходит далеко не всем, а процентам 20, а остальные хуже материал усваивают.
С детьми же еще хуже - они личности не сформировавшиеся, мотивации и воли у них еще меньше, вот и выходит, что дистанционка подходит только меньшинству.
С чего ее после этого так пропихивать, ну я не знаю.
И это не только мое мнение, но и мнение именно что педагогов -специалистов, причем как наших, так и западных.
В общем резюмирую, дистанционка сделает и так слабое образование только еще хуже.
Что это по вашему за проблемы?
Дистанционка абсолютно неприменима в младшей школе, это да.
Но в старшей школе - это другой вопрос. Я проводил опросы среди своих учеников. Достаточно заметный процент высказываний следующего характера - на дистанте лучше потому что можно самостоятельно заниматься и никто не торопит и не мешает. Это, например, типичное высказывание адекватных учеников из проблемных классов. Для таких учеников, после шума и бардака школьного класса, дистант совершенно естественно показался более привлекательным.
>> Что это по вашему за проблемы?
Могу лишь предложить принять тезис о том, что на качество выпускников системы образования влияют много факторов. Это ведь - очевидный тезис. Ну и проанализировать список этих факторов.
Можно задать вам вопрос - Почему ребенок в 5 лет, может освоить 2-3 языка, а в школе ему и один дополнительный нужно 10 лет изучать?
Видимо ребенок - уникальный талант, а большинство обычные, но их, вы удивитесь, тоже надо учить.
Ок. Почти любой ребенок может изучить 2-3 языка. Общаясь на нем со сверстниками. Почему существует языковая среда, а нет, например математической среды?
"вы удивитесь, тоже надо учить."
нет. Но меня всегда угнетал процесс без результата. Учить - это процесс.
Интересно, а почему это при Союзе результат был, а после куче реформ образования пропал?
Результат СССР - это "святые 90". Разве нет?
Результат РИ - 1917, а уж какой будет результат РФ - уууу...нам только предстоит увидеть.
Потому что в 5 лет у ребёнка ещё не отключился языковый отдел мозга (он ещё учится говорить на родном языке), и туда можно быстро впихнуть дополнительные языки.
Может это только из-за того, что классы вы для примера берете "проблемные", а в обычных расклад другой?
Да и повторюсь, исследовали эту тему достаточно серьезные специалисты, ну и все считают, что дистанционка по КПД хуже.
Возможно у вас какой-то уникальный случай, по этому и сформировалось такое мнение.
Например ваши "адекватные" очень талантливые, а учатся с ними дубы-колдуны.
Но это моя версия комрад- педагог
Хоть в чем-то у нас консенсус.
С чего, с чего? А с того, что хорошее образование должно быть доступно избранным. А то умных развелось, понимаешь... Маркса читают и думают.
Да это то я давно понял товарищ.
ИМХО,дистанционка показывает кто есть кто.Кто в школу пришёл работать,а кто чисто отсидеть.
Учительница моего ребенка преподает в школе больше 30 лет. Учитель хороший. Все к ней мечтали попасть. Так вот на пробном дистанционном уроке(я отказался от дистанционки, мне другие родители рассказали) было видно, что с зумом она дружит посредственно. Это она чисто отсидеться пришли? Правда?
Думаю, если бы опросить конюхов, они бы сказали что авто хуже лошади =)))
Педагоги вообще не одобряют любые изменения, которые вскроют их реальную работу.
Можно конечно говорить, что суды у нас не хорошие, полиция не хорошая, чиновники еще хуже... но учителя, все как один прекрасные. Но вот готовят они судей, чиновников и полицейских. Как могут.
Чепуха, специалисты лучше знают какая форма обучения лучше.
А это еще один проплаченный закорытник от образования, как грингорочка. Все у него хорошо, все прекрасно.
Читал его высеры - характерным запашком отдают.
Мнение учителя я привел. И учителю ребенка, я тоже все это сказал, когда она мне перезвонила, после сообщения о том, что как законный представитель своего ребенка, в целях сохранения его здоровья, я отказываюсь от дистанционного обучения. Сказала, что передаст информацию выше, повздыхала и добавила, что со всем согласна и надеется, что никакой дистанционки не будет. А вы пробиваете очередное дно. Конформист и коньюктурщик хренов.
Всецело поддерживаю наличие у вас ответственной гражданской позиции.
Но пасаран)
У меня дитё в первом классе. И вообще я человек эмоциональный) Плюс количество родителей по стойке смирно и с огромным энтузиазмом побежавшими подключать ребенка к электронному аккаунту, с целью проведения тренировки дистанционного урока, сильно удручило. В общем буду стараться)
По поцански ответил - в смысле как десятилетний поцан.
В школе, гдя учился я (обычная общеобразовательная средняя школа), по математике, физике, химии и биологии ориентировались на хорошистов. Т.е. уровень обучения и уровень требований был таким, чтобы две пятых класса имели в четверти по вышеуказанным предметам не ниже четверки. При этом в каждом классе было да-три второгодника и два-три кандидата им на замену. В результате половина поступила в вузы.
с 30 годов. Возможно и ранее. Именно поэтому были выделены лицеи, физмат школы, со своим конкурсом. Что бы там готовить по своему нижнему пределу.
Это был отбор одаренных детей. При чем тут двоечники? И можно конкретно сказать. Индивидуальные траектории развития и геймификация, это благо по вашему или нет?
Дополню. Кто будет определять ИТР и как? Какая эффективность по сравнению с существующей системой?
Сейчас система уравнительная. Одно время собирались закрывать школы с математическим уклоном для одаренных, но их количество сильно сократили. Раньше одаренность определялась учителями при направлении на олимпиады и при зачислении в такие школы. Отбор делался постоянно, включая зачисление в ВУЗы. При ЕГЭ возможности отбора очень ограничены.
Дистанционка уничтожит даже эту, со скрипом, но работающую систему.
Да, школа пока еще держится на старых учителях, у молодых отношение к работе спокойное. А дистанционка вообще позволит им учеников не воспринимать, да ученики могут постоянно "в туалете" сидеть.
Вообще-то этим двоечникам президента выбирать.
Вот тут хороший доклад по всей цифровизации, которая происходит прямо сейчас:
https://www.youtube.com/watch?v=r4yDyQtpynw&feature=youtu.be
Страницы