Ностальгические воспоминания как пища к размышлению... или каким быть общему образованию.

В ответ на статью "Образование должно быть всесторонним!"

Вспоминается школа старших классов (high school) в Кембридже (Массачуссеттс, США) 90х годов прошлого столетия. Школа государственная со средними затратами на обучение около $11000 в год на ученика в 1998м. Cambridge Rindge and Latin School.

Помню, как мой сын решал, какую программу ему выбрать в качестве 1-го предпочтения, 2-го и 3-го. Количество предпочтений было ограничено тремя. А выбирал он из набора программ, предлагаемых школой будущим ученикам в зависимости от того, каковы были их планы на ближайшее будущее, и какова была их успеваемость в средних (5-8й классы) школах города.

Все программы гарантировали получение минимума стандартного "высшего" школьного образования. Разница была в том, что было 3 программы для подготовки к поступлению в ВУЗ с углубленным изучением всего стандартного набора школьных предметов (язык, литература, математика, физика, химия, биология, иностранный язык по выбору от неанглийских западных и до суахили, включая славянские), и было множество других программ с минимально-необходимым уровнем большинства предметов и углублением только тех, что обеспечивали получение профессии по окончании школы (химия для будущих лаборантов, химия и биология для будущих медработников младшего звена, физическое воспитание для будущих спортсменов и помощников тренеров, и т.д.).

Помимо стандартных курсов каждый ученик мог выбрать (и это очень поощрялось) до 3х предметов в триместр по своим интересам вне обязательной программы - школа имела "под"-школы: изобразительного искусства, музыкальную, драматическую, классического/современного/бального танца, информационных технологий и т.п.

Спортивные "клубы" предлагали все, что только душа хотела - американский футбол, соккер (футбол, как мы его знаем), регби, хоккей, лакросс, гольф, хандбол, волейбол, баскетбол, горные лыжи и сноуборд, лодочная гребля и парусный спорт (у школы был собственная мастерская, где ученики строили лодки и шили паруса) и пр. и пр. всего не перечислить.

Школа также позволяла ускорение прохождения обязательной программы, если это не угрожало успеваемости и не вело к перегрузкам.

Учителя, многие из них с профессорскими должностями в университетах и колледжах Кембриджа и Бостона, были настоящими подвижниками.

У школы была профессиональная охрана зданий и территории, но поддержание чистоты и общего порядка было делом учеников, желающих подзаработать - поверьте, недостатка в таких не было.

Нас сын, несмотря на наше короткое пребывание в США (два года) и тот факт, что никто в нашей семье не владел английским на момент приезда, учился в "средней" школе так, что завоевал 5 из 10 премий города за высокую успеваемость по ряду предметов и 1 премию штата (надо отметить, что наш статус был неиммиграционный, мы находились там по рабочей визе). Его целью было подготовиться к поступлению в университет.

Кембриджская школа, как я писала выше, предлагала 3 программы подготовки к поступлению - Академическая, Хауз Эй (House A), и Пилотная. Все три программы обеспечивали образование на том уровне, какой был в советских престижных школах (это правда, в СССР не все школы были "равными"), и практически 100% гарантировали поступление в ВУЗы. Университеты, расположенные в Кембридже - Гарвард и М-Ай-Ти - каждый год предоставляли первой десятке выпускников этих программ по 5 полных сколашипов   (финансирование из фондов университета всей стоимости 4х-годичного обучения на степень бакалавра: учебные курсы, проживание на кампусе, учебные материалы - книги, канцелярское и компьютерное обеспечение, медицинская страховка и бесплатный доступ во все библиотеки, лаборатории и гимнастические залы университета).

Академическая программа предлагала классические методики обучения, знакомые большинству из нас.

Хауз Эй предлагал нетрадиционные.

Что предлагала Пилотная программа, не помню.. кажется что-то связанное с политической и социальной деятельностью.. своего рода программа для будущих лидеров.

Предпочтения Кирилла были №1 Хауз Эй, №2 Академическая и №3 Пилотная. Конкурс в две первые был сумасшедшим - в Кембридж переезжали семьями со всей страны, чтоб дать возможность детям получить преп-образование за "государственный" счет, хотя публичные (не частные) школы в США и Канаде финансируются из местных бюджетов и из пожертвований выпускников, достигших финансовых успехов и желающих помочь альма-матери.

Таким образом, наш сын поступил в Хауз Эй и получил диплом "высшей" общеобразовательной школы за 2,5 года вместо 4х, активно участвуя в двух спортивных клубах, окончив также 2х годичный курс школы избразительного искусства, и получив профессиональные сертификаты установщика и администратора компьютерных сетей,  графического дизайнера и разработчика копьютерных анимаций. Он стал участвовать в стандартных тестах SAT и ACT со второго полугодия первого года и почти сразу стал получать приглашения от университетов.

Не хвалюсь! Честно.. наш сын был твердым "хорошистом" дома в Росии и, казалось, звезд с неба не хватал. ..

Да эта история и не о нем а о школе, что нам довелось узнать и полюбить.

Как вы, российские педагоги, думаете, возможно такое в России?

Может не стоит напрягаться и впихивать стандартную одну-на-все-размеры программу обязательного образования во всякого, - кто хочет и кто нет, кто способен и кто не очень, - нивелируя одаренных до уровня ниже того, на что они способны (и развивая в них лень), и пожиная неудачи с теми, кому этот уровень никогда по жизни и не пригодится? А? Не это ли разгадка феноменов (1) жизненных успехов троечников, освоивших еще в школе работу со шпаргалками и способность "подрядить" тех, кто поумнее, и (2) частых неудач нерасторопных "отличников", разучившихся трудиться систематически и менее подготовленых к жизни вне родительского гнездышка?

Надеюсь на ваши ответы... надеюсь также на их разумность и вежливость. Заранее благодарна..